第一篇：燕子語文的教案

1燕子

教學目標：

1．學會本課的生字生詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．感受燕子的活潑可愛，領略春是的色彩明麗，培養學生熱愛大自然的情感。

4．學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。

教學重點、難點

通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者的表達方法。

教學準備

1．掛圖、錄像，或動畫課件。

2．配樂朗讀錄音帶。

課時安排

2課時。

教學過程

一

一、導入新課。

過完了春節，鬧完了元宵，春天就來到了。同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發言。）春天的景色真美呀！有位畫家把它畫成了一幅畫，請大家欣賞。（出產圖或投影展示。）

二、觀察圖畫。

要求：

1．這幅畫都畫了哪些景物？按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

2．觀察圖中燕子的不同形態，小組或同桌之間交流。

3．小結：同學們用自己的語言描述了圖中燕子的不同形態，有的同學還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們人類的好朋友，我們都喜歡燕子。今天．我們就來學習一篇散文《燕子》。（板書課題。）

三、學生初讀課文，圖文對照，看文章寫的哪些內容在日上能找出來。

四、解決疑難字詞，讓學生借助字典或根據上下文自行解決。

Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符

五、再讀課文，感知課文內容。

播放朗讀錄音，或者播放音樂，教師隨著音樂朗讀。

六、理解課文內容。

1．學習第一自然段，了解燕子的外形特點，感知其形態的可愛。

（1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫。

（2）結合圖形，學生自讀課文。

（3）提問：這一段是從幾個方面寫燕子的外形特點的？

羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的在學生答問的過程中，注意引導學生理解詞義，比如“俊俏”。

（4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學生讀，師生評讀，教師指導。

2學習第二自然段，感受春景的美麗。

（1）學生結合圖讀課文，觀察圖中所畫的景物。

（2）提示引導：

①“蒙蒙”是什么意思？談談你所感受過的春雨。

②怎樣理解第二句？想想：春天來時，最先變綠的是什么樹？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩和這句的描寫一樣？（不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

注意詞語“吹拂”和“吹動”的區別。

③怎樣理解“像趕集似的聚攏來”？

④文章寫小燕子“趕來”，為什么不寫“飛來”、“飛回來”？它怎樣為春光增添生機？ “趕”字將小燕子擬人化了。“趕”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯過了美好的景色，所以急著趕回來。來到優美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個畫面都活了起來。所以說，小燕子的到來，為春光增添了許多生機。

（3）教師范讀，學生感悟內容。

（4）學生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫面。

一

一、出示填空題。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了

（）的小燕子。

二、指名讓幾名學生朗讀第二自然段。注意激發學生讀的激情、興趣。

三、學習第三、四自然段，進一步感受燕子的活潑、機靈、可愛。

1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學生觀察欣賞。

2．課文中怎樣描寫燕子飛行的？邊讀邊畫出主要詞句（或你認為寫得妙的詞句）。

（1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點”？

（2）畫面上不止一只燕子，作者通過哪個關聯調將它們的行動連接起來？請你用這種形式說一段話。（有的……有的……）

3．指導學生朗讀，注意聲情并貌，表現出燕子飛行時的輕盈、活潑。

4．燕子飛累了，怎么休息呢？將你見到的情景講出來。

5．看看書上描寫的是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細線”的“痕”？和“根”的感覺一樣嗎？

6．讓學生上黑板，畫出自己的理解。

7．教師小結：第三自然段，展現的是燕子的動態美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態美。你瞧，在藍藍的天空襯托下，隱約可見的電線猶如五線譜，遠望停歇在線上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時候，好像聽到了優美的音樂，所以作者說：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”

四、播放朗讀錄音，再次讓學生感悟、品味。

五、學生自由朗讀，教師巡回指導。

六、課文為我們展示了小燕子的活潑機靈，而且為小燕子描畫了一個美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過，由于本文的重點是寫燕子，所以，對于春天的描寫比較少。請大家都來當一回作家，說說你見過的。光彩奪目的春天”。

學生自由組合成小組，討論、敘說。

七、練習。

寫短文，《光彩奪目的春天》。

八、小組交流，互相評議

第二篇：人教版語文《燕子》教案

人教版三年級下冊第一單元第一課

《燕子》教學設計

【教學目標】

1.知識與能力：

學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。2.過程與方法： 有感情朗讀課文，培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。3.情感態度與價值觀：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法。

【教學難點】

1.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2.理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”

【教學用具】

一張剪紙、一張燕子的剪影、課文插圖、媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》 【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們好，今天上課之前我們來聽一首歌，（多媒體播放兒歌《小燕子》）看看同學們知道這是什么歌嗎？會唱的可以一起唱哦。哇，我發現不少的同學都在下面跟唱，看樣子同學們對這首歌蠻熟悉的啊，那能告訴我這首歌是——，嗯同學們真棒，這首歌就是《小燕子》，那同學們有沒有見過燕子啊，你見過的燕子是怎么樣的？（學生回答）嗯，同學們觀察得很仔細啊，那你們想不想知道作者筆下的燕子是什么樣的啊？（學生回答）那我們就一起走進課文《燕子》去看看！

二、初讀課文，整體感知

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用筆在紙上認真寫幾遍。（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。２、學生自學，教師巡回指導。３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，開火車讀，全班齊讀。（２）理解詞語的意思。

４、請學生分自然段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。之后再利用多媒體播放課文的示讀，同時讓學生小聲的跟讀。

5、思考：課文主要寫了燕子什么內容？ 指名學生來歸納本文的主要內容：

第一自然段寫燕子的外形特點（寫出了燕子的外形美）。

第二自然段寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三自然段寫燕子飛行時的情景（寫出了燕子的動態美）。第四自然段寫燕子停歇時的特點（寫出了燕子的靜態美）。

（三）細讀品味，質疑探究

1、學習第一段 師：下面仔細讀第一段，課文是從哪幾方面描寫燕子外形美的？表現了燕子怎樣的特點？說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。（學生自由讀，指名讀。）生：一身烏黑的羽毛，一對俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。

師：還沒變成自己的話。——誰再說？

生：（動情地）燕子的羽毛烏黑發亮，一對翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛呀！師：說得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學朗讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過，讀的時候，要慢一點。（一生朗讀，師生作畫。）師：同位的同學互相介紹一下自己畫的燕子。（同位互相說。）師：誰愿意到前邊來把我畫的燕子向大家介紹一下？

生：（用教鞭指著黑板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對翅膀與眾不同。師插話：“的確和別的鳥的翅膀不一樣。”）飛起來又輕又快。一條尾巴像把剪刀。??畫得栩栩如生！

師：課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)教師指點：也就是從全身寫到局部。師：那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

師：你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。

（根據學生回答，指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)）學生各自練習，然后再指名讀。師：現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

（教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。）

2、學習第二段 師：這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)師：誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。)學生練習。

師：現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

（根據學生回答，板書：雨風柳草葉花）師：請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)師：我請一位同學來念念，并說說感覺。

你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

1）“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個”蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)2）“風吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節奏：“微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)3）你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？

教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

4）指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應該怎么讀呢？(結合示范)5）學生練習

指導背誦。

理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習背誦。

第二課時

一、復習生字

俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文

學習第三段

1．導入：課文第一段寫了小燕子的形狀；第二段寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩段。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上到下)高處的燕子怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 3．朗讀課文，看看課文上是怎么寫的，劃一劃，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？此時課件出示填空練習題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。(板書：掠、唧??的一聲、已經??)5．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的，展開合理想象，想一想燕子具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。（提示：這一節開頭，簡單的兩筆“在微風中”“在陽光下”描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。）6．學生口述。

7．“掠”“唧??的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧??的一聲”，用不上，可以換上“砰??的一聲”“嗤??的一聲”“嗖??的一下”等等用來形容某動物或其他事物運動速度的快。8．我們再來看課文，你覺得這一段中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。”

師：這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的“微風吹拂著??”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

師：解釋蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯系學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)學習第四段．

1．上一段寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜?”你們想怎么像曲譜？??

師：為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？”(板書：幾痕)

幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)

從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落”字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

師：課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節。

5．指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、拓展延伸（二選一）

1、針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

2、《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，寫一寫身邊的小動物。

【板書設計】

燕子

羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的

飛行的美（動）

停著的美（靜）

掠

幾痕細線

唧

幾個小黑點

沾

象正待演奏的曲譜

第三篇：三年級語文《燕子專列》教案

《

6、燕子專列》教案

教學目標：

1.認識“歐”、“洲”等11個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重：是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備：多媒體課件，有風聲與下雪的畫面及音樂。

第二課時

一、復習導入

上節課我們大致了解了瑞士政府及人民對燕子的關愛、幫助，這節課我們繼續體會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。（板書課題）

二、研讀重點，感悟人文情懷

1、細讀課文，“看看文章表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？”

2、學生分組討論交流。

（引導學生從關鍵詞句中領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心；體會其在表情達意上的作用。）

3、全班交流匯報。

A、感悟燕子面臨的“麻煩”。

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

（1）匯報，自己畫出的句子。

（2）課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”進行閱讀發現，相機理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。

指導朗讀，借以體會燕子所面臨的艱難處境。

（3）再讀文章，想象畫面。同學們，你仿佛看到了什么？（指名答）

讓我們一同去看看當時的場面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風怒號。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發現燕子面臨的情況怎樣？

師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。

齊讀句子。

B、感悟政府決策的偉大

師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關句子。

（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

（1）題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。

（2）“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

師：請你根據課文內容想一想，我們要呼吁些什么？（說清楚燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。）

指名學生呼吁，學生評價。

師：真正呼吁時，還應注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習“呼吁”。

師：指名“呼吁”，師生互評。

（通過角色扮演，巧妙地將上下文有機地聯結在一起，創造性地朗讀，積累語言，表達感受，并在實踐中深入理解“呼吁”。）

C、感悟居民奉獻的愛心

師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣?

(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，______嚴寒，_____________的大雪，______凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么？匯報交流。

（引導學生透過“紛紛”“冒著”“滿天飛舞”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）

(4)教師指導讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對比！

(5)練習有感情地朗讀。

（6）朗讀展示：齊讀，指名讀。D、.感悟貝蒂付出的真情。

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

(1)想象貝蒂在哪兒發現了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導學生聯系課文內容談談自己的理解。致多名學生談理解。

（3）指導朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。（其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。）

（4）朗讀練習，指名讀，齊讀。

（感悟層面由淺入深，層層推進，并且都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

三、續讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面。

師：列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?——同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。（實現從感悟、積累到運用的語言訓練。）

2、學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

3、與貝蒂關切交流（音樂《丹頂鶴的故事》輕輕響起）

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

（學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。）

四、拓展交流，展示生活積累

師：同學們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）

1、你還知道類似的故事嗎？

2、總結：我希望在座的每一位同學，都能像貝蒂那樣愛護動物、愛護環境！

五、實踐活動

搜集人們保護動物、愛護環境的資料。

板書設計：

6、燕子專列 政府

呼吁

人類

人們

救護

燕子

貝蒂

（關愛）（動物）

第四篇：小學語文教案之燕子

小學語文教案之燕子

教學目標

：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學過程

：

一、指導看圖，引入新課。1．圖上畫的是什么季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛

翅膀

尾巴）你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮

俊俏

剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？ 回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。（板書：活潑機靈）

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。（板書：雨

風

柳

草

葉

花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

五、學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）（板書：落）

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕

五線譜

音符

贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美

靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

第五篇：小學語文《燕子》精品教案

燕子

一、教材分析

這篇課文以輕松明快的筆調描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優美，是進行朗讀訓練的最佳范例。

二、教學目標

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學重難點

1．能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。

2．理解結構比較復雜的句子。如：微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

四、教學法

教授法、討論法、談話法、讀書指導法

五、教學準備 課件、燕子圖片

六、課時安排 2課時

第一課時

一、教學目標

1．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。2．分清課文段落，概括段落落大意。

3．通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

1．初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2．通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學法

講讀法、討論法、小組合作法

四、教學準備 課件、燕子圖片

五、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

1．播放歌曲《小燕子》，問同學們，歌詞里唱的是什么鳥？（燕子）2．說說燕子給你的印象？

3．春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，同學們喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（二）、初讀課文體會 1．出示自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，小組合作認讀方法。（2）自由讀課文，讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。2．學生自學，教師巡回指導。3．檢查自學效果。

（1）出示新詞語，男女賽讀，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。

4．按小組分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（三）、學習第一段

下面仔細讀第一節，說說你腦海里想象的燕子是什么樣的。1．學生自由讀。

2．利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。3．師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？ 具體指導長句子的朗讀與理解。

4．問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 5．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 6．歸納學習這句長句子的方法。7．指導感情朗讀這一段，歸納段意。

（四）、學習第二段

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)2．提示觀察順序：我們可以按照怎樣的順序觀察圖片？(由近及遠；由上到下)3．現在請同學們閉上眼睛，想象自己就是一只小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。

4．誰能把你們觀察的美景說出來。5．學生口述。6．現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．這些景物，我們怎么把它們聯成句子。

8．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

9．說說這一段運用了哪幾種修辭手法？

10．指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應該怎么讀呢？(結合示范)

（五）、練習。

扮演角色口述。通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。

（六）、板書設計

羽毛——烏黑發亮

１．燕子 翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的 總的特點——活潑機靈

第二課時

一、教學目標

1．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

2．培養熱愛大自然春天的思想感情。

3．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

二、教學重難點

1．能正確地理解長句子的意思，指導感情朗讀課文。2．理解結構比較復雜的句子。

三、教學法

講讀法、討論法、談話法、合作探究法

四、教學準備 課件、燕子圖片

五、教學過程

（一）、復習鞏固 1．齊背第一段。

2．說說第一、二段的段意。

（二）、學習課文第三自然段

1．結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。3．解釋“斜”和“掠過”。

4．你從中可以看出燕子飛行有什么特點？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。5．我們從“唧”這個字也可以看出什么？ 6．還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7．大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）8．師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”？“暈”是什么意思？

（三）、學習第四自然段

1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．出示燕子停歇圖片，你們覺得停在電線上的燕子，這情景像什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜? 你們想怎么像曲譜？ 為什么說是”幾痕電線“不說”幾根電線？(板書：幾痕)幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四段，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。

5．齊讀第四段。

（四）、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它休息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

（五）、板書設計 燕子

飛行的美(動)停息的美(靜)

掠倦了

落

唧??的一聲

幾痕細線

已經

幾個小黑點

沾

像正待演奏的曲譜

蕩漾