第一篇：良好的師生關系是搞好教育教學工作的基礎論文（本站推薦）

從管理學的角度來看，只有管理者與被管理者的相互理解、相互支持、通力協作，才能使管理目標得以順利實現。被管理者是否樂意與管理者真誠合作，與雙方之間的人際關系有關?，F代管理科學研究也表明：要順利達到管理目標，一是要有科學的管理方法，二是要有和諧的人際關系。教育教學工作也是如此，作為管理者（教師）不僅要有科學的管理方法，而且還要與被管理者（學生）建立平等、親密、友愛、和諧的師生關系。具備了這兩點，教育教學工作就能順利開展。否則，只考慮管理手段而忽視師生間的關系，這種前提下工作就是再辛苦、再努力，也都是不盡人意的。教育教學工作的實踐也證明了這一點。

在現實的學校教育教學活動中，有兩種現象構成了明顯的對比：一種現象是老師和學生之間是一種和諧、融洽、友好、相互尊重的合作關系，在這種關系的支持下，教師教的得心，學生也學的順心，師生之間彼此都感到滿意和自豪，教學、班務各方面的工作都能順利得以開展；另一種現象是老師和學生之間是一種表面的、應付的、虛偽的，甚至是敵意的對立關系。在這種關系的影響下，教師首先覺得學生難教（主要是思想教育難，不聽話），學生也同樣對老師懷有抱怨情緒，因而也就覺得老師無能，不會教育他們。師生之間相互抱怨，甚至相互忌恨，彼此難以理解與合作，在這樣的環境里，尤其是學生方面，就極容易形成所謂的“差班”和“亂班”。在這種連學生自己都不喜歡的班級里，學生沒有學習的興趣，老師沒有搞好工作的信心，也就形成了教育教學工作相對滯后的局面。形成第二種現象的原因是多方面的，但最根本的原因是師生之間存在著不良的師生關系。

師生關系是人際關系在學校教育教學活動中的具體體現。教育實踐一再證明：和諧、融洽的師生關系有助于教育教學工作，緊張而對立的師生關系有礙于教育教學工作。那么，教師應從哪些方面與學生建立良好的師生關系呢？我們認為：與學生建立良好的師生關系的渠道是多方面的，如教師是否熱愛學生？是否能滿足學生最基本的心理需要？批評學生時是否注意語言的修養？對學生的要求是否合理？是否真誠關心和幫助后進生？在教育教學工作的實踐中，我深刻地認識到：在這些因素當中，熱愛學生是搞好教育教學工作的前提，滿足學生基本的心理需要是搞好工作的基礎。這兩點在這些因素中起著“龍頭”作用，為此，下面筆者著重談談這兩個因素。

教育工作自始自終要體現師愛

教師能否與學生建立良好的師生關系，首先取決于教師對學生的態度。社會心理學研究表明：人際關系中有一種相互回報的傾向，假如你對一個人表現出愛，他也會以愛來回報你。反之，假如你輕視或者敵對一個人，他也會對你報以敵意。師生關系也是如此，假如老師以負責、溫和、善意的態度對待每一個學生，那么學生也會以禮貌、誠實、友好的態度來回報老師。師生雙方也就容易架起相互溝通的橋梁，彼此也容易理解與合作。學生最大的幸福莫過于得到老師真誠的愛，這種愛不應只停留在口頭上，而是要落實在行動上。

這樣，學生經過長期的觀察和親身的體驗，就會發現老師對他們的一顆赤誠之心，于是他們就會敞開自己的心扉，把自己的“心里話”講給老師聽，視老師為“自己人”而主動接近老師，逐漸由喜歡老師的為人到喜歡老師所教的學科，因而也就樂意接受老師的教誨。這種“移情”體驗既能使學生“愛屋及烏”，又能使學生“親其師，信其道”。教育教學活動歷來都是雙邊活動，需要教育者與受教育者彼此的理解與合作。如果教師對學生缺乏應有的感情，漠不關心，上課來，下課走，態度冷漠，言語刻薄，隨意傷害學生的自尊心，這些都極容易引起學生的反感情緒。誰都知道，在彼此需要合作的雙方當中，如果有一方出現了反感情緒，那么與對方的合作融洽度就可想而知了。教師對學生的愛，要時時、事事、處處體現在日常生活中的每一句話、每一個眼神、每一句叮囑（包括說話的語氣）中，離開了愛的教育是蒼白無力的。正如我國近現代教育家夏沔尊所說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。滿足學生基本的心理需要。

學生基本的心理需要之一就是希望老師關心、理解、尊重和信任他們。

每個學生都希望老師關心他、了解他。例如：在開學后比較短的時間里，如果老師能記住所教的每個學生的名字，這對學生來講是一件非常愉快的事情，因為學生通過這一事實證明自己在老師心目中有一席之地，還證明了老師對工作、對學生的態度是認真負責的。這無形中也增強了學生奮發向上、刻苦學習的信心。學生還希望通過自己的表現和優異成績來獲得公正的評價。與此同時，學生希望老師把他們當作“大人”一樣去看待，渴望得到人格的尊重和充分的信任。他們最厭惡老師不顧情面、不分場合去隨意傷害他們的自尊心或者體罰他們。心理學研究表明：人的心理活動是受外界制約的。當學生的自尊心受到傷害時，處于一種自我防御的補償心理機制，這時就極容易引起逆反心理。學生有逆反心理是不愿意與老師合作的，有些學生還故意與老師唱對臺戲、搞惡作劇、給老師難看等等?，F實的教育實踐中，因老師傷害學生自尊心或體罰學生而導致不良后果的現象并不少見，而且有些教訓還是極為深刻的。我們從“士可殺而不可辱”這句名言就可以看出人們對自尊心需要的程度，學生更是如此。尤其是在對待差生的問題上，有些老師單憑考試成績這一條就對差生進行徹底否定，更有甚者還諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰學生。這些做法不管動機如何，已經嚴重傷害了學生的自尊心，極易造成老師與學生的對立情緒，而且這樣做使一些學生越受“教育”越差?？陀^地講，差生在某些方面的確是難隨人愿，有很多缺點和毛病，但他們并非一無是處、一團漆黑，他們身上有許多閃光點，只是老師還沒有來得及發現而已。因此，對待差生，沒有必要采取在人格上侮辱、心靈上創傷、肉體上懲罰這些所謂的“教育手段”來“塑造”他們。況且這樣做也只能使差生更加心灰意冷，遠離老師，忌恨老師，對學校失去興趣，放棄學業，破罐子破摔，甚至走上了違法犯罪的道路，這與教育本身的初衷是格格不入的。

終上所述，我們必須把尊重學生人格、關心學生進步、了解學生心需要作為教育教學工作的立足點和出發點，既要熱愛學生，又要關心愛護學生，從“愛”出發，從“關心”入手，把師愛體現在每一句話、每一個眼神、每一節課、每一次活動、每一次家訪中，通過各種形式與學生建立并保持親密而愉快的情感交流關系，在寬松、融洽、和諧的氛圍中去完成育人的重任。

第二篇：建立良好師生關系論文

談建立良好師生關系

作者 ：李玉花 單位：丹東希望學校 郵編：801709 古人言:“為學莫重于尊師”，尊師重教是中華民族的美德，尊師一直都是處于非常重要的地位，這種美德一直延續至改革開放前。新型的師生關系就是要體現著尊重、民主、平等、發展、和諧的關系?！坝H其師則信其道”。作為一名教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。那么，怎樣建立良好的師生關系呢？良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立，教師在其中是起主導作用的。要建立良好的師生關系必須注意以下幾個方面：

一．正確處理學生與教師間關系的能力

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應具備的修養是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養；有高度的語言修養；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發展。教師只有努力加強自身的修養，才會贏得學生的尊敬。

二.了解自我了解學生是建立良好師生關系的前提條件。

教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴于解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，并據此進行自我修養、自我教育和自我完善。正如19世紀德國的教育家第斯多惠所說：“只有當他自己致力于他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人?！逼浯?，教師又要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，將心比心，關懷備至，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學生的基礎上進行自我教育和教育學生，才能建立良好的師生關系 三．教師關愛學生是建立良好師生關系的基本要求。

師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關的關系是金錢關系，師生關系也受到這種金錢關系的污染影響。社會主義社會的師生關系則是民主平等的新型的師生關系，尊師愛生是建立這種新型師生關系的基本要求。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯系又互相促進的。教師受到學生的尊重，就會產生光榮感，從而更加熱愛學生和熱愛教育事業，更加自勵自勉，處處身教言教都給學生以良好的榜樣影響。而學生受到教師的關懷愛護，又會更加尊重和熱愛教師并聽從教師的教誨。可以從以下幾方面關愛學生：

（一）.善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。

美國總統林肯曾經說過：“關鍵的一句話有時會影響人得一生?！苯處煹难孕信e止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級里大力宣揚，發揮其榜樣和和示范作用，有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護幫助他們，促其發展。

首先要善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”。例如，我班有一名學生叫王順榮，他在學習上可以說是一無是處，語文每次考試都是個各位數，幾乎連一兩個生字都不會寫；而數學也只是勉強能數過數字。并不是說他的智力有多大的問題，而是由于從小的家庭環境所致；父母常年在外打工，一年回家的次數少之又少，家中幾乎是沒有人管，導致其從一年級開始就沒有養成良好的學習習慣，久而久之就不在學習。該生每天來到只是玩耍，但其人緣卻非常的好。他平時總是樂于助人，并且打掃衛生積極，班里有什么活動都愛參加。尤其是他喜歡幫助別的同學打掃衛生。在班級里或校園里看到果皮紙屑都能夠主動彎腰去拾起來，愛班、愛校如家。該生雖然學習成績不好，但其他的方面卻是比別人強的多。我們在學校里不能只注重學生的學習成績，還應當注重學生的心理健康，讓學生在學習的過程中健康、快樂的成長，只有這樣在將來才能成為一名對社會有用的人。有位教育家曾經這樣說過；“一個學生學習不好使次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個危險品。”現在一次又一次地用血的事實證明這句話的真理性。由此可見，發現學生身上的“閃光點”，讓學生健康、快樂成長的重要性了。

其次，當教師發現了學生的閃光點之后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學生的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。

（二）.信任學生，給學生堅強的后盾。

信任是人與人之間互相交往的前提條件，只有在互相信任的基礎之上才能換來心與心之間的交流。教師與學生之間也是一樣的，只有教師充分信任學生，才有可能得到滿意的教育效果；只有學生充分信任教師，學生才會努力上進，成為一名合格，甚至是優秀的學生。教育是一個相互尊重相互信任的過程。教師與學生之間很容易建立感情，同時也很容易形成敵對的關系。我們老師要想得到學生的尊重與信任，就要先去愛我們的學生，尊重他們信任他們。但是怎樣去愛他們、怎樣教育他們是值得我們每個老師仔細思考的問題。

作為一名教師，我們可以注意一下我們在課堂上的一些細節。有許多教師在課堂上不茍言笑，總是一副很嚴肅的態度站在講臺上。當學生回答完問題之后，一句坐下就打發了學生，這樣的舉動對于學生的積極性是一個不小的打擊。我們可以換個角度去考慮一下，如果我們對回答的好的同學提出表揚并提出更高的要求，而對于回答不上來的同學給予鼓勵并試圖讓他們敢于說話，這樣不僅可以提高他們回答問題的積極性，而且有助于課堂氣氛的活躍。

在課后教師應當與學生多交流。對于學習或生活上有困難的學生應當給予及時的幫助，并且與學生多交流感受，有助于學生對于教師的信任。

其次就是教師要言而有信、說一不二。在平時的生活中，老師的話就如圣旨，許多學生說一不二。老師說什么就做什么。那么老師在學生面前的承諾就要說到做到。如果光說不做，就會使學生對老師失去信心。例如老師今天下午放學時布置了家庭作業說明天早晨檢查，結果到了第二天沒有檢查，這樣會使一些懶惰的學生產生不完成作業的念頭，也會使學生覺得老師是不守承諾的老師。所以，作為老師一定要在學生面前做一個守信之人，只有這樣，學生才會信任你。

四.教師的民主作風是建立良好師生關系的主要因素。

教師的民主作風對生關系的影響極大。有些教師不學習和研究心理學、教育學和教學法，不從提高自己的教育教學水平上努力，而只是盲目地追求個人權威，他們在教育教學過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規律和原則，是否有利于學生的身心發展，而一味要學生言聽計從。他們還任意懲處學生，使學生受到心理壓抑卻不敢發表意見，這種獨斷專行的教師作風是造成最壞的師生關系的主要原因。據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師；學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等與學生相處，教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。

總之，教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。良好的師生關系主要是靠教師來建立，正所謂:沒有教不好的學生，只有不會教的教師。只要教師能加強自身修養，不斷學習，以真心、寬容心、公平心去對待學生，按學校的制度來進行教育教學活動，只要建立了良好的師生關系，師生之間的心理距離拉近了，開展教學工作便會如魚得水，游刃有余。

第三篇：論良好師生關系是教學質量的保障

論良好師生關系是教學質量的保障

師生關系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關系、心理關系、個人關系、道德關系等諸多關系中，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關系的不斷完善與發展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關系的建立。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標的高質量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。

一、師生關系是重要的教學變量

師生關系已不是某種單一的關系形式，而是一個由多層面關系所構成的體系。在這個關系體系中，教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系順暢，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，師生關系一旦形成和建立，又會構成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產生影響。這種影響主要從三方面表現出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師不但教不好，而且教學質量肯定不高。

其次，從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

再次，從教師和學生的關系看，良好的師生關系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創造良好的教學環境，這是保證教學過程順利進行的前提條件。師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。

師生關系是重要的教學變量，因為它不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、師生關系間的相互“期待”，體現了教學本質

早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發揮”。良好師生關系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應，但這種師生關系的建立的確離不開一定的期待效應。教師對學生的期待有意無意傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產生師生互動。

師生關系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學生收益。實質上，在真正的師生關系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學生的發展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞和關心的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態度和多種積極有效的方法，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現出遵守紀律、認真學習、刻苦頑強、圓滿完成學習任務，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關系很容易使教師對學生的期待的厚愛轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產生的行為又使教師由此產生較高的職業效能感，加強對學生的期待。

學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧、品質諸多方面的成長與發展的確離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”，及其獨特的表現作用于教師，進而促進教師的成長與發展。如學生在學習中表現出的高超的悟性和創造潛力，會給教師以鼓舞；學生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結構增添新的內容，學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教學技能。學生對教師的期待，激發教師自我發展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現了教學活動的本質。

我們經常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學生，希望自己的每一個學生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學生身上。學生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學生的精神，有了這種精神，學生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關系會轉化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學生克服一切困難，向著自己的目標努力攀登。達到“師生相長”，體現了教學的本質。

師生關系隨著教學活動進程而不斷發展和深化，教師一方面應當利用師生關系為達成教學目的服務，另一方面也要有意識地設計和構建師生關系。

三、良好師生關系的構建，是教學質量的保證

教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。所以，教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關系。而良好的師生關系的建立，關鍵在教師。

首先，教師應有民主意識和平等觀念。隨著社會的發展，世界的融合趨勢越來越強，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。教師還要“藝術地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師質疑、批評乃至爭辯”。當學生在民主、平等、自由的環境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業務活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。師生業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉化，而獲得教學成功，進而取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系，是學生對教師產生真正的感激和尊重之情。因此，為了優化師生關系，需要教師在業務上下苦工夫，搞好教學工作。挖掘教學的藝術魅力，真正教好學生，幫助學生取得成功。

再次，教師要真情地對待學生，完善個性，展現人格魅力。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心、愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。同時，教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關系是教學質量的保障。建立民主、平等的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質的提高、人格的不斷健全和完善。

第四篇：專業知識是從事教育教學工作的知識基礎

專業知識是從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面。經驗是隱形的、未充分結構化的知識。教師應具備豐富的學科內容知識，不只是對課本上的內容的熟悉，一系列有關的知識要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學任務；一般教學法知識，特指超出學科內容之外的有關教室組織和管理的主要的原則和策略，這技巧對于教師來說，是必不可少的知識，能管理好才能教好；課程知識，特指掌握適用于教師作為“職業工具”的材料和程序，要了解課和改革的動態，認真學習好課和改革的要求與知識，才能更好地完成教學工作；學科教學法知識，指學科內容知識與教育專業知識的混合物；有關學生及其特性的知識，放下以往老師的架子，學生是課堂的主體，了解好學生的心理特性與發展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。

專業能力是人們表現出來的解決問題的可能性的個性心理特征，是完成任務，達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。它包括教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力等。

第五篇：論文 淺淡如何構建良好的師生關系

淺淡如何構建良好的師生關系

河南省蘭考縣城關鎮東街學校荊秀民

關鍵詞：民主和諧充分尊重科學評價成功體驗

內容摘要：在當前課程改革的背景之下，師生關系將面臨著一次新的更新與革命，打破教師絕對權威的神話構建平等 民主 和諧的師生關系是課程改革的需要；是當前教師義不容辭的責任。

構建和諧民主的師生關系是當前教師要充分尊重每一位學生，要采用恰當的手段方式與學生進行交往還要打破原有的評價方式，采用客觀方正 科學全面的方式去評價學生，并且在課堂教學過程中教師要創造更多的機會，讓學生體驗到良好的師生關系帶給自己的成功體驗。

師生關系作為學生中最基本最主要的人際關系，其重要性并不在于關系本身，而在于它能對學生產生很大的教育“效應”。在課程改革的背景之下，師生關系將面臨著一次新的更新與革命，打破教師絕對權威的神話，構建平等 民主 和諧的師生關系是課程改革的重要內容，是當前教師義不容辭的責任。

《一》 充分尊重每一位學生

尊重學生，信任學生是教育獲得成功的基礎。尊重學生就要信任學生，信任是一種特殊的尊重，信任是一種無形的教育力量，它會對學生產生特殊的教育效果；尊重學生就要尊重學生的自尊心，自尊心是榮譽感、自愛心、進取心的源泉之一，是教育工作賴以開展的重要心理基礎。學生的自尊心，是教育工作成功的起點。愛護學生的自尊心，就是愛護他們前進的動力，而傷害學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展。尊重是愛的別名，沒有尊重就沒有愛，每一個教師，都應愛護學生的自尊心，無論如何都不應該挫傷人心靈最敏感的角落——自尊心。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鹬貙W生就要尊重學生的人格，尊重學生人格，教師必須學會自我控制。教師在教育中要善于自我控制自己的情緒，自我把握教育態度和行為。當遇到不順心的時候，教師更要特別注意控制自己的情緒，調節自己的情緒，不要遷怒學生，要爆保持廣的胸懷，保持良好的形象，這樣才有利于師生關系的協調。尊重學生還要樹立平等、民主的師生觀。教學中，教師要以平等民主的身份與學生交往，在教學過程中，承認學生的主體性，給學生所應該享有的權利，給學生主動發言參與的機會，這需要教師學會“傾聽”。生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂中使一部分學生成為“貴族”，也不能使一部分學生淪落為“奴隸”。這需要教師學會調控自己，消除依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學生，調動學生參加的積極性。這樣一種民主平等的師生關系能融洽師生情感，營造和諧輕松的課堂氣氛。因此，教師對學生的尊重能夠促進師生關系向著民主生動和諧的方向發展。

《二》 采取恰當手段與學生交往

學生的成長過程并非一帆風順，在他們成長的道路上，總會犯這樣或那樣的小錯誤，這是很正常的。教育的使命正是要幫助學生向更好的方向發展。每位教師都會遇到學生犯錯誤，但采用何種方式直接影響了學生成長，也影響了師生關系。這就需要教師采取恰當的手段、方式與學生進行交往，從而形成友好和諧的師生關系。我班上有一位同學總愛上課說話，和同學打架，屢次犯錯。有一次他又沒管住自己犯了上課說話的老毛病，班長把這一情況反饋給我，我本想立即把他叫到辦公室批評一頓，但轉念一想，每次都批評他一點效果都沒有，這次何不換種方式呢？我就讓班長把這名同學叫出來說了一番，班長一再跟他檢討自己早就應該跟他談一談，及時提醒幫助他，就假裝老師還不知道此事，然后跟他商量好陪同他在走廊罰站反思自己一直以來的問題和錯誤，一站就是一個小時。起初犯錯誤的同學還感到不好意思，后來他明白了班干部的良苦用心，心悅誠服的想我保證一定會盡全力改掉自己的壞毛病，不辜負老師和同學的一番苦心。后來那位同學竟真的改掉了說話和打架的毛病，成績也有所提高，事實證明，面對學生的錯誤不能簡單的批評、說教或者體罰，而要根據學生的心理，采用恰當的方式和學生交流，從內心深處打動犯錯誤的同學，這樣更有利于建立良好的師生關系。

《三》科學評價學生

教師對學生的評價是教育的重要環節，教師如何評價學生對于學生的發展至關重要。在傳統應試教育的影響下，教師評價學生的方式多以考試成績作為學生衡量學生好壞的唯一標準，以分數論成敗，以分數論英雄，教師的評價試卷的效力起絕對作用，不能給學生一個公正客觀的評價。

《基礎教育課程改革綱要》中對評價問題做出了明確的規定，要建立促進學生發展的評價體系，要發現和發展學生多方面的潛能，幫

助學生認識自我建立自信，發揮評價的教育功能，使學生在原有水平上得到發展。教師要承認每名學生都有閃光點，并在教育教學過程中千方百計地創造各種條件激發學生的各自不同潛能，使每個學生都有機會發現并展示自己的才華；因此，教師在教育教學活動中，要客觀、公正、科學地看待和評價每一位學生，這樣科學合理的評價更有助于師生之間結成良好和諧的關系，只有客觀公正科學全面的評價學生才能讓所有的學生獲得成就感和榮譽感，使他們樹立自信心，促進他們的自我實現、自我發展。

《四》 嘗試成功體驗

眾所周知，成功體驗能夠激發人們做事情的興趣。也能堅定人們將事情持續下去的信念，在構建和諧民主的師生關系的過程中，如果師生都能夠擁有成功體驗，那么這樣的體驗本身就會成為重要的力量，支撐師生關系向著和諧、民主的方向前進，因此，我們教師在課堂教學過程中要勇于創新，鼓勵學生與教師，教學文本之間積極對話，從而保持教學的開放性、動態性與生成性，課堂教學中，教師應該真實地表達自己的情感，充分尊重和信任每一名學生，允許他們擁有發言的權力，并努力接受他們的所思所想。學生應該勇于敞開自己的胸懷，積極的與他人和教學文本之間展開對話，在這樣的教學過程中學生獲得了一種成功的體驗，從而促使他們擺脫教師霸權的陰影，愿意主動和教師結成民主平等的和諧關系。綜上所述，要使教育獲得成功，就必須建立良好的師生關系，使學生愿意接近教師、有親近感、信任感，這樣才能變被動受教育為主動受教育，從而達到“親其師，信其

道”的目的。良好的師生關系能以潛移默化的方式產生出效果非常強烈持久的教育效應，而且對學生情感的陶冶，興趣的培養，人格的塑造，價值觀和人生理想的形成等也起著巨大作用。