第一篇：淺談新課改下的思想品德教學(xué)論文

摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學(xué)生的發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生搭建課堂舞臺,轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色,讓學(xué)生在民主平等和諧的師生關(guān)系下,享受學(xué)習(xí)的樂趣,健康成長。

關(guān)鍵詞:新課改 引導(dǎo)平等 合作 教學(xué)

從新課程改革實施以來,如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門課程,如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代思想品德課教學(xué)的發(fā)展一直是我思考的問題。新課程改革的核心理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以活動為主線,以現(xiàn)實生活中的材料為載體,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關(guān)系

在過去,教師居高臨下俯視學(xué)生,沒有一個共同的起點,師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學(xué)生的學(xué),教師是主動的,學(xué)生是被動的,教師是課堂教學(xué)的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系,即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們在人格上要充分尊重學(xué)生,對他們的缺點和錯誤要予以理解、寬容。同時需要教師具有親和力,把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍,努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生,學(xué)生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提問——學(xué)生回答”的模式過于單一,約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生的主體地位沒有真正落到實處。曾經(jīng)有一位教育家說過:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”可見,疑問是促使學(xué)生積極主動探索新知識的動力。課堂應(yīng)是學(xué)生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的人文環(huán)境,讓每個學(xué)生要說、敢說、會說,對于學(xué)生的積極思維認(rèn)真引導(dǎo)和保護(hù)。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學(xué)生自己提出問題,然后通過查資料或討論或社會調(diào)查等方式來解決問題。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問題情境,也可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境等方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進(jìn)步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來。設(shè)計問題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長短,而在于內(nèi)涵”你對這個問題如何看待?引發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學(xué)生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

三、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺

把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學(xué)生打成一片,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起欣賞表演,形成師生互動的局面。為此,我在思想品德課教學(xué)中積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺,讓學(xué)生充分展示和鍛煉自己的才能。

每節(jié)課開始前的五分鐘,我都把講臺讓給學(xué)生,七年級時同學(xué)們利用它講身邊的新鮮事,講學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn),講自己成長的故事。剛開始,同學(xué)們對我的安排很不適應(yīng),常常出現(xiàn)冷場僵局,為此,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語,課堂氣氛漸漸活躍了起來。學(xué)生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過一段時間的嘗試,同學(xué)們對課前這五分鐘時間都非常重視,每次都要精心準(zhǔn)備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時間成了學(xué)生展示自我的平臺,也成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的一個起點。八年級時,同學(xué)們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說法”;九年級時,同學(xué)們利用它發(fā)布新聞時事,關(guān)心社會動態(tài)、分析時政熱點,關(guān)注國家大事,為中考時政考試奠定基礎(chǔ)。“活動課是學(xué)生展示自我的重要平臺”,在活動課上,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),靈活地組織豐富多彩的活動,如社會調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時,我以主持人的身份,讓學(xué)生上臺以小記者報道的方式將自己課前查找的有關(guān)國家慶祝新年的習(xí)俗介紹給同學(xué)聽。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,把嚴(yán)肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中,讓學(xué)生在親自體驗與實踐活動中建構(gòu)知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的善惡是非觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。在八年級關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機(jī)”的辯論會上,同學(xué)們準(zhǔn)備充分,大膽的辯駁,準(zhǔn)確的例證,精彩的評析,令我深受啟發(fā):學(xué)生確實像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對我們提出了更新的要求:

1.備課時,備學(xué)生、備教材、備教法。要認(rèn)真了解學(xué)生想要學(xué)什么,通過什么方式學(xué),喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對中學(xué)生思想實際,結(jié)合他們對國家前途命運的關(guān)心和現(xiàn)實人生的思考,切實解決他們思想上的困惑,著力開發(fā)教學(xué)活動的空間,挖掘和利用多種資源,設(shè)計出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學(xué)情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時,面對人口老齡化速度加快,獨生子女組成的一對夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過討論讓學(xué)生知道身上有多么沉重的負(fù)擔(dān),從而激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)和探究才能將書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識和能力。

2.授課中,尊重學(xué)生個體差異,用新課標(biāo)理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強學(xué)生求知欲。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生開展探究活動,將教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

3.授課后,教師要不斷地去總結(jié)、反思課堂教學(xué)的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實和完善自己,更好地實現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。

此外,在課堂教學(xué)中要對教材進(jìn)行再加工,再處理,要貼近學(xué)生的生活實際,正確處理好教書與育人的關(guān)系,注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。

第二篇：新課改下的思想品德教學(xué)之我見論文

摘要:面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。

關(guān)鍵詞:新課改 思想品德 教育風(fēng)格

面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西,甚至不知怎么教了。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談幾點自己的看法。

一、教師自身要有高尚的人格和好的教育風(fēng)格

作為初中的學(xué)生而言,由于其心理和生理的不成熟,其興趣愛好一般是由其主觀意識決定的,具體地說,就是不管所學(xué)的科目重要不重要,有的學(xué)生只要喜歡你這個老師他就愛學(xué)這一科,正如古語所云:“親其師,信其道”嗎,生性善良、老實、厚道,從來不會跟人斤斤計較,做起事來又腳踏實地、一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé)的我,自從任教以來,更是恪守職業(yè)道德,為人師表,以身作則,循循善誘,誨人不倦,躬行實踐;在課堂教學(xué)中,理論聯(lián)系實際,深入淺出,精講巧練,力求做到把每一個問題給學(xué)生分析透徹、明白,讓他們最終心服口服。尤其在接手新課標(biāo)下的新教材后,更是緊跟時代步伐,把課上的許多空間留給學(xué)生,我就在其中演好“導(dǎo)”角,引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地去“演”,去挖掘自己的潛能,并且特別強調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)與生活實際真正結(jié)合起來,真正做到學(xué)以致用。從而教學(xué)效果很好,深受學(xué)生歡迎,這也更加證明了教師自身高尚的人格和好的教育風(fēng)格在教學(xué)中的重要性。

二、教師要解放思想,更新觀念

教師不能只為考試而教學(xué),而是應(yīng)該讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會,將來真正成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的四有新人,真正成為祖國的棟梁之才。因此教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想觀念,要拋棄那種上思品課就是讓學(xué)生死記硬背的思想,要給學(xué)生分清什么是主觀問題,什么是客觀知識,在進(jìn)行知識傳授的同時,更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因為無論是哪位教師,如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變,不能從思想觀念的角度去體會、感受新課程改革,就會產(chǎn)生教學(xué)形式與教學(xué)思想脫節(jié),造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。最典型的表現(xiàn)就是在自己的課堂上把別人的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行情景再現(xiàn),創(chuàng)新的教學(xué)方式與手段都只是為教學(xué)表演而擺設(shè)的“花瓶”。尤其作為老教師,有一定的教學(xué)經(jīng)驗,也有一些曾經(jīng)成功的體驗,但老教師的教學(xué)經(jīng)驗與成功體驗,有的恰好與新課程理念有不吻合之處。在這樣的情況下,老教師就應(yīng)放下架子,不爭面子,以甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去實踐,真正讓自己的教學(xué)觀念與新課程理念合拍,而不是嘴里倡導(dǎo)新課程,行動沿用老經(jīng)驗。解放思想,更新觀念,這也是老教師使自己盡快走進(jìn)新課程的最佳途徑,更是老教師在新課程中進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。

三、教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師只有通過問題研討、課堂實踐等多種形式的教研活動,通過與同行共同探討交流,積極參加各種新課改活動,才能從教學(xué)實際中改變教學(xué)行為,落實新課程理念,教好新課改下的思品課。

四、教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法

要根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點以及不同的教學(xué)內(nèi)容,要有針對性地采用靈活式的有效教學(xué)方法來教學(xué)。比如情境教學(xué)法等等,在平時教學(xué)中,我就習(xí)慣用活動法,讓學(xué)生課前多搜集典型人物和事例,以此調(diào)動學(xué)生的探索熱情和積極性,在課堂上又給他們以充足的展示自我才能的空間,結(jié)果教學(xué)效果很好。

五、建議加強新課程培訓(xùn)

提高教師適應(yīng)和實踐新課程的能力,要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的條件。

總而言之,教師要想上好新課改下的思品課,就必須不斷加強學(xué)習(xí),不斷完善自己,使自己的教學(xué)更具有魅力,更能吸引學(xué)生,使其不僅愿意學(xué),更樂意學(xué),學(xué)完還不白學(xué)。我僅就自己的教學(xué)實際簡單地總結(jié)了一下,還望同仁不吝賜教,希望我們廣大的思品教師乘著新課改的東風(fēng),破浪前行,披荊斬棘,創(chuàng)新不已!

第三篇：新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)論文

新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)論文

一、因材施教、尊重差異，讓學(xué)生自由表達(dá)思想 1.鼓勵學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷

新課改下在教學(xué)中，語文老師一定要讓學(xué)生先卸掉作文寫作很嚴(yán)肅這個包袱，讓他們自由的表達(dá)出他們心里最想說的話。當(dāng)然，有時候孩子在說話的時候會有很多話很多詞語，但是在寫出來的時候總是一兩句話，這時候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細(xì)一點是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細(xì)呢？學(xué)生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個學(xué)生寫的內(nèi)容不同，故事各異。學(xué)生們可以很輕松的訓(xùn)練語言的運用和提高寫作能力。

2.鼓勵學(xué)生寫真實感受，抒發(fā)真實感情

真實的感情回事作文顯得生動自然。很多學(xué)生寫作會套用語文課本上的語言和情感，但是事實上不是每一個學(xué)生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學(xué)生會覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對同一個事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生描寫真感受、抒發(fā)真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學(xué)生就不會一提到描寫景色就是“啊，真美啊！”老師應(yīng)該教會學(xué)生描述景色、講述故事、描寫人物的時候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個事物的各個方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據(jù)這些情況寫出他們最真實的感受。這樣就可以避免學(xué)生在協(xié)作文的過程中出現(xiàn)空洞的思想感情。

3.鼓勵學(xué)生使用獨特新穎的詞匯

各個學(xué)生對生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨特新穎的用詞要多加鼓勵。一篇文章里邊學(xué)生使用上好詞好句，把這些詞語在作業(yè)本上邊勾畫出來，并注上評語加以鼓勵。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學(xué)生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長”，這句話里的“放展”這個詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實現(xiàn)目標(biāo)不顧一切的意思，這個詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學(xué)的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個詞語正是學(xué)生對“假如自己是棵白楊樹”的真實想象，是對一個突出的白楊樹的認(rèn)識。假如放在學(xué)習(xí)上，那他就是“放展”地學(xué)習(xí)，他就是最優(yōu)秀的學(xué)生。教師在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨特性、新穎性、生動性，要是單純給學(xué)生強調(diào)作文要具備獨特性、新穎性、生動性，很多學(xué)生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。

二、激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生通過想象創(chuàng)作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真的寫一下嚴(yán)肅的話題，他們由于對周圍世界理解有限，很多時候他們自己是依賴家長和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達(dá)看法，他們常常寫出來的基本都是家長和老師的看法。所以，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的寫一些嚴(yán)肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學(xué)生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因為他們知道他們自己的童話世界里他們自己就是主宰，他們可以自由發(fā)揮。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學(xué)生們聽到這些題目立馬會興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達(dá)到了語文作文訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維能力的要求。

三、積累作文素材，讓學(xué)生作文言之有物 1.仔細(xì)觀察生活，積累生活素材 小學(xué)語文作文是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，無論是學(xué)生去寫真實的故事還是去想象，它所表達(dá)的內(nèi)容全部是源自生活，因此小學(xué)生作文水平的提高在平時對生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對象和在作文里邊描述的對象，教會學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗生過，指導(dǎo)他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時的生活中積累了大量的素材，在寫作文時就可以信手拈來，不會提筆忘詞。

2.大量閱讀積累語言素材

孩子的語言表達(dá)除了自由表達(dá)之外，還必須要不斷地達(dá)到用最規(guī)范的語言表達(dá)自己的認(rèn)識和想法，對于各種情景、人物、事物的描述，對于各種故事的講述，對于各種觀點的討論，都需要遵守一定的規(guī)則和語言規(guī)范。要做到這些，學(xué)生們在平時就需要注意語言素材的準(zhǔn)備，大量的閱讀規(guī)范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學(xué)會正確的表達(dá)，合理的結(jié)構(gòu)，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要的目的之一，也是是學(xué)生語言的積累，為表達(dá)思想、傳遞信息所必須做的準(zhǔn)備，大量的閱讀不僅能夠增長學(xué)生的知識，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學(xué)語文教學(xué)時，作文教育要與閱讀教育相結(jié)合，使學(xué)生的作文越來越使用規(guī)范的、豐富多彩的語言。

四、總結(jié)

小學(xué)生語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也作為學(xué)生一生的自身表達(dá)的基本形式，在平時的教學(xué)中一定要讓他們有充分的練習(xí)機(jī)會，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎(chǔ)上越來越規(guī)范，越來越生動。最后，實現(xiàn)教育教學(xué)的目的.日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活化的理念。

現(xiàn)在的低年級小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。

一、不把口語交際課上成說話課，談化交際性。

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。實際教學(xué)中我們會看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語交際，與教材的編寫意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會上成說話課。如在口語交際課《春天來了》中，學(xué)生準(zhǔn)備好后，一位學(xué)生上臺就說開了，但教師為了敘述更流利，對他說：“請你轉(zhuǎn)過身看大屏幕說”。就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學(xué)就背對著同學(xué)“交際”了。這是十分典型的“獨白”或“說話”。把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應(yīng)有的“交際性”。口語交際能力應(yīng)該從低年級開始就培養(yǎng)。

二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣。

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。

一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。

兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實際，親切可感，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

1、教給說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。

值得強調(diào)的一點是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。有學(xué)生在口語交際《打電話》一課中把“福如東海，壽比南山”這句祝福語送給過生日的同學(xué)就是不恰當(dāng)?shù)模T如此類的問題作為教師要適時地引導(dǎo)。

口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法。

口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。教師要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說得如何，教師總是說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生評語言、評儀態(tài)。教師可帶著學(xué)生評所說內(nèi)容的有序性和思路。

第四篇：高中生物教學(xué)論文 新課改下的高中生物教學(xué)

新課改下的高中生物教學(xué)

從古至今，受儒家思想和封建統(tǒng)治的影響，“金榜題名”是關(guān)系到千家萬戶的大事。時代迅猛發(fā)展的今天，這種思想在人們中的影響仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。在人們的心目中，孩子考上大學(xué)，是能者，是光宗耀祖的頭等大事；誰家的孩子，考試成績好，高考成績好，誰家的孩子就是優(yōu)秀的。國家推行新的課程改革，人們的“金榜題名”的思想，在一定程度上給我國新的教學(xué)改革帶來很大的阻力。

在新的課改形勢下，國家新進(jìn)行新的課程改革的主要目的是——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者。素質(zhì)教育離開了教師，那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行，也只能是空談。脫離實際的推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。在當(dāng)前的國情下，如何推進(jìn)素質(zhì)教育，就擺在我們大家的面前。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學(xué)中，如何推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

（一）提高業(yè)務(wù)理論水平

一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識和達(dá)到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。

高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識。如同位素示蹤技術(shù)，這就要求教師還要通曉物理和化學(xué)等方面的知識。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在用心

愛心

專心

復(fù)習(xí)的內(nèi)容廣度、深度直接關(guān)系到本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。不可復(fù)習(xí)過偏、過難，既能抓住雙基，又能提高解題能力。其次教師引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，分析近幾年高考題。在復(fù)習(xí)過程中，要注重教師的引導(dǎo)作用，同時要培養(yǎng)學(xué)生的能力。不要只是教師一人唱獨臺戲，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗。基于這些因素，教育目標(biāo)可確定為：

(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進(jìn)行 科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

(2)明確光合作用的意義。

(3)學(xué)會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。

(4)通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強生態(tài)意識。

能否制定一個全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。2.巧析高考題，做到舉一反三。

《基因的分離定律》是高考考察的重點知識之一，在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該部分知識點的基礎(chǔ)上，教師拿出近幾年的高考題，講授高考題時，不可只是拘泥于高考題。要認(rèn)真分析當(dāng)年的高考題，分析高考題的出題方向，分析高考題的考查點，同時對以后的復(fù)習(xí)作出一定的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過程中如何復(fù)習(xí)。

例如：（2005年全國理綜試題）已知牛的有角和無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A和a控制。在自由放養(yǎng)多年的牛群中，無角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機(jī)選1頭無角公牛和6頭有角母牛，分別交配每頭母牛只產(chǎn)一頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角

（1）根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推理過程。

（2）為了確定有無角這對相對性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的牛群（假設(shè)無突變發(fā)生）為實驗材料，再進(jìn)行新的雜交實驗，應(yīng)該怎樣進(jìn)行？（簡要寫出雜交組合，預(yù)期結(jié)果并得出結(jié)論）

教師在講解高考題時，不要就題論題，而是去分析、去預(yù)測、去實效性的復(fù)習(xí)。你今年不是考的判斷顯隱性么？那我們在復(fù)習(xí)時，除了把判斷顯隱性的知識弄懂外，我們再去復(fù)習(xí)判斷基因的位置：是位于常染色體上呢？還是位于性染色體上？這種基因是細(xì)胞質(zhì)遺傳呢？還是細(xì)胞核遺傳？你今年考察動物的育種方案，那我就在植物的育種方案上下功夫。你考察

用心

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專心

了自交育種，那我就在雜交育種、單倍體育種、多倍體育種，甚至是基因工程育種等方面下功夫。

3.以做一定量的鞏固練習(xí)，但不能拿“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的能力。

在實際教學(xué)過程中，很多教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過讓學(xué)生多做題，多訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時間范圍內(nèi)，提高學(xué)生的成績，以顯示自己教學(xué)的水平。但長期如此，已經(jīng)把學(xué)生訓(xùn)練成了做題的機(jī)器，不會思維的、沒有頭腦的機(jī)器。在真正踏進(jìn)科學(xué)殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創(chuàng)造性思維，沒有新的發(fā)現(xiàn)，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能固守先人的成就。在實際教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生去做大量的題目。對所做的每一道題，認(rèn)真精選，對出的題量嚴(yán)格控制。學(xué)生做完題后，和學(xué)生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。4.創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力。

縱觀近幾年我省的生物高考題，我們可以發(fā)現(xiàn)：生物高考題是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考題考查學(xué)生知識的遷移能力，運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學(xué)過程中，本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的，在每堂課上，采取多變的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的情景（也就是說，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際、社會熱點，創(chuàng)設(shè)性情景），引導(dǎo)學(xué)生去思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。5.培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)

作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。

普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：

例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識。

例2.《野生動物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學(xué)的無知。

兩個實例從一個側(cè)面說明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。6.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過 程，科學(xué)家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

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第五篇：新課改下的高中物理教學(xué)反思(論文)

新課改下的高中物理教學(xué)反思

獨山二中理化生組倪 海

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？試做些初步探討。

一、教學(xué)反思的必要性

1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”。可以說新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。

2、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成。加強教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動從必然王國走向自由王國。

3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要

如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學(xué)實踐活動的體驗，通過行動中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，同時也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)

測的因素，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。

二、新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行

1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2）、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

2、教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1）、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例； 三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2）、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3）、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。