第一篇：鄭和遠航的教學反思

我的開頭激起了學生的熱情。同學們，中國歷史源源流長，英雄輩出，你們知道的有哪些？學生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報國的岳飛，今天我們要認識的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學生性質很高。

教學時，我根據課后練習上的小標題，要求學生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學生說說為什么叫“寶船”？學生概括出以下幾點，一是這些船大，二是船上有當時最先進的航海設備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點讓學生感受一下遠航的遠。我讓學生說說鄭和率領的船隊與這些國家進行了哪些友好交往，主要是“拜見國王”“觀看寶船”“交換特產”“互贈禮物”等，我采用引讀的方法，要求學生讀出與各國的友好感情，我還采用分組活動，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動作、對話來表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學生說說鄭和遇到了哪些危險又是怎樣克服的？課文寫了兩種兇險“戰斗風浪”“智取海盜”，并要求學生描述當時的場面。學完這一段，我讓學生用自己的話概括這一段的主要內容，還聯系到了練習中有關的詞語進行相機的朗讀和講解。

第二篇：鄭和遠航教學反思

鄭和遠航教學反思

鄭和遠航教學反思

[鄭和遠航教學反思]鄭和遠航教學反思

我執教了《鄭和遠航》這一課，鄭和遠航教學反思。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點:

本課的題眼應該是'遠航'。何為'遠航'?課文的最后一段文字做了很好的說明。'鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。'這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會'規模之大'這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算:

我們的教室長約8米，寬約米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?

讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到'規模之大'。在感受完'規模之大'這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了'規模之大'之外，你還有什么體會?可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會'時間之長'、'范圍之廣'并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象:

三、圍繞線索、達成目標:

本文按照'揚帆起航--友好交往--戰勝兇險'的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那'從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢?'這也是本課的難點之一，這個問題可以從'戰勝兇險'這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

四、鉆研教材、深度剖析:

五、辨證思考、引導質疑: 本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有'過'的一面呢?歷史地看，應該有他的'過'，這節課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。

六、利用網絡、深化教學:

在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

鄭和遠航教學反思

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺，放飛想象

在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空 間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說 什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學生的日常生活經 驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。在教學中，我從以下幾方面入手進行組織課堂教學：

1、抓住了文中列舉的數字，讓學生通過這些數字體會遠航船隊規模之大，體會鄭和七次遠航歷時的久遠和范圍的廣泛。鄭和遠航教學反思鄭和遠航教學反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠航時間長達28年，7次，來體會鄭和對航海事業的豐功偉績，讓學生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰這一句話激發學生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點語句引導學生體會鄭和遠航對我國與亞非許多國家經濟文化交流與友好往來的促進作用。并通過誦讀”鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。再次促進學生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。這一句話，引導學生思考”鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？體會鄭和的勇敢機智頑強。并通過誦讀“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發學生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開語文書把課文反復地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的”貫穿線浮出水面。于是放棄了設計，先找了一大堆關于鄭和的視頻來看。結果中央電視臺《探索·發現》中的《1405，七下西洋》給了我一個靈感，接著又想到了辦公室里的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學方法：把重點從課文中“抓出來，再一拳打出去，才是最能給學生深刻感受的教學。

于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設計：

在教學”揚帆啟航一部分中讓學生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學生的個性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學生作文的理想范本，同時透過大量的數字、比喻和對比，可以引導學生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補充使學生明白這寶船的設計和制造是非常神奇的，就算以我們現階段的科學技術也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的“智慧，此時加以板書強化學生的認識。

在教學”友好往來一部分時，讓學生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會 ”往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經濟、文化、政治意義，學生自然而然對“友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書”友好，時間恰到好處。

在教學“戰勝兇險一部分時，主要引導學生找出兇險是什么？重點品讀海上風浪大的句子，學習這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在于表現出鄭和和他的船隊是”勇敢無畏，機智沉穩的，此時板書“勇敢加深學生的理解。

這三部分教學結束，做一個簡單的總結，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

在品讀第6小節時，應放手讓學生采用上述方法自學，從文本的大量數字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執著探索精神。板書”探索

最后通過最后一個小節的學習，再返回上述文本中再次強化理解板書出的精神，引導學生洞悉最后一個小節其實是全文的總結，不僅道出了鄭和遠航的意義，同時也點出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。

全文教學之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學“抓和”放的重要性。其實我們的教學不僅要“抓”放學生的學習方法，也要&ld（都江堰》教學反思）quo;抓“放文本教材。從大篇幅的文本中”抓出能夠反映主旨的重點語句，然后在體會時給予學生充分“放的權利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導抓出品讀后的重點，這樣方能將教師的”引導和學生“自主緊密結合起來。

其實在我們的教學中，只要我們再多一點思考，多一點交流，我們也能夠在”平常課#from 鄭和遠航教學反思來自 end#中享受到“精彩的。

今天上午我執教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突出重點：

本 課的題眼應該是”遠航。鄭和遠航教學反思文章鄭和遠航教學反思出自，此鏈接！。何為“遠航？課文的最后一段文字做了很好的說明。”鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著 三保太監下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

讓 學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到”規模之大。在感受完“規模之大這一 特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了”規模之大之外，你還有什么體會？可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會“時間之長、”范 圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象：

在 教學中，我注意創造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船 隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：”他們還可能遇到了 什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

三、圍繞線索、達成目標：

本 文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我 國古代人民頑強的探索精神呢？這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課 前搜集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

鄭和遠航教學反思

一、抓住”文眼，尋找突破。

二、先小后大，環環相扣

在學生回答后，我將“規模之大、時間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向學生說：”下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！能體現范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個”規模之大正好又切入了“揚帆啟航部分的閱讀教學。”揚帆啟航部分文中多處能過列數字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反復品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和”揚帆啟航時那壯觀場面和恢宏氣勢。

三、讀悟結合、滲透點撥

一句“規模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的？就將教學引入了課文第二部分（第四自然）”友好交往。讓學生反復讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學生引入了課文的第三部分”戰勝兇險（第五自然段），鄭和遠航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應對的？讓學生找到相關句子反復品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮定、勇敢和頑強的探索精神。

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺，放飛想象

在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：”此時此刻，你最想說什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

《鄭和遠航》這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突破重點： 本課的題眼應該是”遠航。何為“遠航？課文的最后一段文字做了很好的說明。”鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。鄭和遠航教學反思教學反思。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到”規模之大。在感受完“規模之大這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了”規模之大之外，你還有什么體會？可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會“時間之長、”范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、創設意境、放飛想象：

在教學中，我注意創造意境，提供平臺，給學生以放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......三、抓住線索、完成目標：

本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

四、利用網絡、深化教學：

在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

一、抓住”文眼，尋找突破。

在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航的特點的句子，于是”鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

二、走進文本，感受遠航的輝煌

（1）規模宏大的遠航

第三篇：鄭和遠航教學反思

鄭和遠航教學反思

我執教了《鄭和遠航》這一課，鄭和遠航教學反思。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點:

本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”?課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算:

我們的教室長約8米，寬約米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?

讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會?可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象:

在教學中，我注意創造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文，教學反思《鄭和遠航教學反思》。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說:“此時此刻，你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說:“他們還可能遇到了什么情況呢?”…新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

三、圍繞線索、達成目標:

本文按照“揚帆起航--友好交往--戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢?”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

四、鉆研教材、深度剖析:

本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問:(1)鄭和為什么要遠航?(2)、鄭和為什么能遠航?(3)鄭和遠航為什么能成功?(4)、鄭和為什么能得到世人如此高的評價?鄭和為什么要遠航?這是個歷史問題，可以讓學生課前查閱相關資料，了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠航?(1)、跟當時明朝的經濟和科技有關，從“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”這句話中得以體現;(2)、政統人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”為什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可;(2)、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢?這就是我下面所要談的一點。

五、辨證思考、引導質疑:

本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢?歷史地看，應該有他的“過”，這節課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。

六、利用網絡、深化教學:

在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

第四篇：《鄭和遠航》教學反思專題

《鄭和遠航》教學反思

吳雙鳳2014/3/27按照這一單元的課文編排，我拎出了一個主線“一個人物，一部作品，一個故事，一種精神”來串聯整個單元的課文，一個個鮮明的人物：海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷，通過品味語言來感受人物形象，除了人文性上的要領，還要學習文章的寫法即人物描寫，“情動而辭發”，有詳有略，退前想后，鋪墊。抓住語文中的品詞析句，語言的習得、運用及表達，這才是語文中拿教材當例子，學科的根本任務所在。

在這篇課文教學時，導師針對我講課細致、且慢的缺點，給我掐了表，計了時間，讓我在課堂上能緊湊加快節奏。“限時教學”，在今天第二課時的講課中，我真的是卯足了勁頭，加快速度，雖然趕急趕忙地上完了，但在評課時細想一下在課上我重難點把握得還不到位，該細品的地方，沒能給足時間，這是我在加緊節奏，需要對課堂把握更進一步努力的地方，除此之外，如何引導、組織學生多說，自學，也是我要多去琢磨的地方！

雖然導師沒能聽到我的課，但在學生后期的作業反饋和其他實習生的點評中，我也真正認識到了一堂課的教學如果沒有抓住課文的重難點，那教學效果可想而知。在這邊需要著重反思總結下：

1、對課文重難點的把握，我關注到了單元聯系，但一直沒能把握好五年級學生語文學習的認知階段，于教材文本這個例子來說，教師需要由此生發出的東西是什么？我慢慢的領會到了五年級重在對文章的行文線索、語言特色、文本寫法、閱讀積累、表達運用上，這個階段呈現出人文性減弱，工具性加強的趨勢，其間教師還要從學情出發進行有效針對性地調整。

所以對本課教學的把握上，我還是出了比較大的偏差，A文章重要的語言特色“詳略得當”，我拎得不夠！詳在：第一次遠航，寶船的描寫，遠航途中的經歷（友好交往、戰勝兇險），規模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行準備，時間長、范圍廣。B在拎線索方面，可以從三個不同也可相結合的點出發：一在航行的過程，包括準備、出發、過程、結果（揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險）；二從規模大、范圍廣、時間長來行文總結遠航的成就意義；三在人物形象、精神的提升，是怎樣讓他的形象一步步飽滿的？這就可以切合習作中的人物描寫以此為范文進一步生發理解！在這篇文章中能提煉出側面描寫、對比烘托、刻畫細節、典型事例，在課上這些東西原本能夠完整地生發出來，卻因為時間緊、體會不夠，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇課文，對它的反思總結是非常必要的！

2、對第一課時的教學把握，再做補充：A入課快、簡潔，吸引學生的閱讀興趣，介紹人物

資料，兩人即可，板書課題結合練字要點讓學生書空，師生練寫；B一類生字詞第一次讀只要一人，再正音即可；二類詞只要讀準；三類詞要理解，（字詞理解要多樣生動，如：撕、遣，導師在這方面做得很好，字形結構會意，滲透出一個字一句話一個故事一個動作，這就是漢字的魅力所在。）C環節安排要緊湊，疏通字詞后就要讀課文，劃分課文脈絡，再做精讀切入，這是初讀課文要完成的；

3、評價無需生生到位，教師在組織引導上要能夠傾聽孩子前在狀態，做好及時引導（在我激情地朗讀后，可讓學生評價，由此引導學生品味文字）

4、在學生自主學習、小組合作學習時，教師要給予方法，以內化為自己的學習方法（讀、劃、思、交流），且教師給出的問題要與語言內容切合，有討論的價值。

5、學習語言文字時，還可結合作者的文思、脈絡、情感，來品味文字。這樣，出發點、落

腳點都在品味文字。

第五篇：五年級鄭和遠航教學反思

《鄭和遠航》在寫法上點面結合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內容。因此第一課時指導學生理清層次，復述第一次遠航經過，學習點面結合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學習課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學目標。

在教學過程中依托揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分內容，理解這三部分內容與課文中心的關系。首先學生思考從哪兩個方面寫揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。再將這三部分內容與課文中心聯系起來，點亮學生的思維，板書正是為理清三部分內容服務的。這樣，經過三次的學習與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領悟能力和學習能力。

學生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓練一番，讀寫結合。給學生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學生寫出簡單的提綱。這樣，學生經歷了從讀課文到悟寫法再到運用的完整過程，提升學生的學習力，實現用課文教語文。

今天的教學存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應該先放后收。先讓學生自讀自悟，各抒己見，再總結內容，點出要點，這樣學生會領悟的更深。

在接下來的教學中，我會不斷思考如何用課文教語文，關注學生學習力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向寫作的閱讀教學”做些嘗試。