第一篇：在風雨中發生的事教學設計

教學目標

1、能清楚地講述自己經歷或者看見在風雨中發生的事。

2、能表達出對事件的看法或感受。

教學重點

具體、完整、生動地敘述一件事。

教學難點

具體、完整、生動地敘述一件事。

教學準備

預習

教學流程

一、談話導入

生活中大家經常會看到許多自然現象，你留心觀察過嗎？今天老師將帶著同學們去感受一下。

二、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀教材上的提示，并勾畫出要點。

2、學生討論、匯報本次口語交際的要求。

三、創設情境，激發說的欲望。

1、再現生活情境。

學生說一說：城市、農村等不同地點，白天、晚上等不同時間，疾風驟雨、微風細雨等不同景象。

2、學生匯報、教師適當點評。

思考、想象在這些不同的景象里會發生哪些事情？

四、隨機引導，把事情說具體、說生動。

1、自己練習說，想一想怎樣才能把事情說具體、說完整呢？

2、小組討論。

3、學生匯報。

五、總結全課

六、作業

第二篇：《 風雨》教學設計

13.風雨

賈平凹

學習目標

1、了解作者及作品，有感情地朗讀課文。

2、學習作者運用側面襯托來表現風雨的寫作手法。

3、能結合課文，運用自己的語言，賞析文中優美的句子。

學習重點

1、學習作者運用側面襯托來表現風雨的寫作手法。

2、能結合課文，運用自己的語言，賞析文中優美的句子。

導 讀

一讀課文

【要求】自由讀，正字音。（批注在課后 “讀一讀 寫一寫”中）

（一）查工具書給加點字注音。

偌大（）

蜷曲（）

倏忽（）模樣（）

剎．．．．．那（）錐形（）

撩起（）賈平凹（）．．．

（二）結合語境理解下列詞語含義。偌大 倏忽 攀附

二讀課文

【要求】試著朗讀，不添字、不漏字、不改字，初步感知課文內容。①盡可能理解字句的意思，把握課文的內容。②把不懂的句子劃出來。

三讀課文

【要求】注意語氣、感情基調。

四讀課文

【要求】讀資料，掌握文學常識，了解主旨、結構等。作者簡介：

?

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

五讀課文

【要求】默讀課文，進一步感知課文內容。【任務驗收】

1、組長檢查字詞、讀書效果。

2、教師巡視檢查。

導 學

一、整體感知

默讀課文，思考批注下列問題：

（一）文章通過對哪些事物的描寫來表現狂風驟雨的？在文中畫出來。

（二）有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？（小組討論交流）【任務驗收】

小組長檢查默讀課文批注情況。

二、特色品讀

（一）文章題目是《風雨》，作者是直接描寫風雨嗎？那又是怎樣表現風雨的？這種寫作手法叫什么？結合具體句子進行分析。（小組討論交流）

（二）作者在描寫風姿雨態時，運用了很多形象而精煉的詞語或句子，請結合課文，運用自己的語言，賞析文中優美的句子。【任務驗收】

1、小組長檢查特色品讀批注情況。

2、老師切入指導。

三、收獲質疑

收獲： 質疑：

參考答案：

導 學

一、整體感知

（一）樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們??

（二）放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風中景物的細致描寫，寫得驚心動魄，仿佛有種“山雨欲來風滿樓”的感覺。結尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

二、特色品讀

（一）作者不是直接寫風雨，而是通過對多種景物的描寫從側面來突出風雨，這種寫法叫側面描寫。

示例略。如“一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了”這句話中，動詞“掉、滾、散”從側面寫出了風之大。

（二）答案略。示例1：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;??”這句話用了比喻的修辭手法，將“樹林子”比作“一塊面團”，生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖的場景，突出了風雨之大。

示例2：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態，把無形的風化作有形了。

第三篇：《風雨》教學設計

【學習目標】

學習抓住富有表現力的詞語，體會比喻、借代、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

【重點難點】

重點：揣摩、品味文章的細節描寫 難點：學習側面描寫手法及其作用。【教學方法】自主探究、合作交流 【教學過程】

一、導入新課

同學們，你知道哪些描寫風雨的詩句？

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

二、預習檢測

叫學生在多媒體上注音，后糾正。

倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

三、整體感知

1．本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？

樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2．本文寫了什么內容？

文章用了大量的篇幅進行景物描寫來表現風雨之大之猛烈。

四、品讀風雨

文章雖是描寫“風雨”，但全文卻無“風雨”二字，又無處不在描寫風雨，無處不在表現風姿雨態。

請你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現出作者獨特而又新鮮的體驗? 1.先請全班同學自由放聲的讀一讀。（5分半）

2.學生讀后，老師出示第一段的后半段。請同學們一起賞析，得出賞析的方法。

（同學們讀得真好！老師在同學們的朗讀中已經感受到了疾風驟雨，下面我們仔仔細細的讀一讀，品一品。）

樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。全班同學一起朗讀；讀后由學生對句子進行賞析。運用“擠”“拉長”“扭”等動詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手： 抓住富有表現力的詞語(動詞)； 運用了什么修辭手法；

思考作者從哪些角度入手來寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）

4.請各組同學選擇你們認為寫得最好的或讀得最有獨特感受的語段進行賞析，用上三個鑒賞方法，可側重其中的一種方面。

生1：1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。

運用比喻的修辭，把暴風驟雨中的樹林子比作一塊面團，運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞，表現風雨的猛烈，給讀者想象的余地。

生2：2（1）垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。

運用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的情景，表現出風雨的猛烈。

生3：2（2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。運用動詞“翻”“扭轉”“倒伏”“斜插”等動詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風雨中飄搖的情景，表現了風雨來襲的場面。

生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。運用“跑”“撐”“撞”“跌”等動詞，生動形象地描寫了受到風雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現了風雨的猛烈。

生5：3（2）一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。運用“沖”“旋轉”等動詞描寫出門尋羊的女孩；又用“兩步遠”與“長時間”兩組詞匯的對比，表現風之猛烈。

生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

運用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動形象地描寫葡萄蔓在風雨中脫落的情景，表現出風雨的猛烈。

生7：4（2）無數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。運用“集中”“挨”等動詞生動形象地描寫蒼蠅在風雨中聚集的情景，表現風雨的猛烈。生8：5.一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動詞，描寫鳥巢在風雨中飄搖墜落，鳥在風雨中飛舞的情景，表現了風雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。運用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動詞,描寫廢紙隨風翻飛飄蕩的情景和貓在風雨中逃竄的情景，以及瓦片在風中墜落的情景，表現出風雨的猛烈。

生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。運用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動詞，細致地描寫池塘里的浮萍在風雨中被風吹得聚集在一起的情景，魚被風雨沖上岸邊的情景，表現出風雨的猛烈。

生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關住了，窗被關住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??

擬聲詞“吱吱”與點不著的油燈，充分表現出屋外正狂風大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風雨之大（因為雨已經在地上聚起了水足以讓船起航）。5.小結：

通篇文章主要運用側面描寫，通過對事物情態(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風雨的猛烈，表達作者對自然狂風暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨: 1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么? “驚喜”是說明風雨來得突然，用“歡喜”無法表現出來。

2.如何理解作者在結尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？ 由室外到室內，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風雨以溫暖的畫面結束。

文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

六、輕松練筆: 以“烈日”或“暴風雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

政哥

第四篇：《風雨》教學設計

《風雨》教學設計

【教材與學情分析】

《風雨》是選自新人教版初中語文七年級上冊第三單元的一篇選讀課文。本單元大多是描寫自然現象和景物的優美篇章，構思精巧、語言優美、情景交融和富有詩情畫意是其共同特點。因此，第三單元的要求是在整體感悟課文內容的基礎上，欣賞精彩的語段，增加語言積累；掌握擬人、比喻等修辭手法并體會其作用；體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物的描寫而傳達出的思想感情。所以，教導這些課文應該讓學生在老師的啟發指導下，在同學們合作探究的過程中，發掘美的意境，培養美的情趣。

【教學目標】

知識與能力目標： 能夠有感情地誦讀課文，整體感知課文內容；熟練地掌握文

中的生字詞的字音、字義，積累優美語句。

情感、態度與價值觀

努力使學生接受大自然美的熏陶，激發他們關注和熱愛

大自然的美好感情。

教學重難點

本文作為一篇描寫大自然現象——風雨的美文佳作，它具有獨特的語言魅力和節奏張力，細細品讀它無疑會給我們帶來美的感受和熏陶，而造成這種效果的原因正在于作者獨到的語言、巧妙的修飾手法和側面描寫等寫作技巧的運用。因此我將本文的教學重難點定為：掌握并會運用比喻、擬人等修辭效果和側面描寫手法。

課時 1課時

教學過程

一、導入

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

首先介紹節選自朱自清的散文《春》中對風、雨的經典描寫（同樣是對風雨的精彩描述，二人的手法和筆下的風雨姿態可謂截然不同，正好可以形成鮮明的對照；而朱自清選擇的角度是對風雨的直接描寫，有助于接下來幫助學生理解賈平凹的文筆切入風雨的角度是側面的，是通過其他的人、事、物烘托出來的）《春》中的風雨可謂“和風細雨”，而我們今天要學習的賈平凹筆下的風雨是什么樣的姿態呢？讓我們一起走進課文感受一番。

二、整體感知

1.介紹作者及其代表作：賈平凹，當代作家；代表作：《廢都》、《秦腔》。2.字詞檢測：重點講解多音字“蔓”（藤蔓和蔓延）和“撩”（撩起和撩撥）。3.閱讀課文，思考本文主要描寫了哪些景物？簡單出示答案。

第一段：樹林子 像面團、形態扭曲

第二段：垂柳

亂得像麻團

楊葉

千萬次變著模樣

蘆葦

倒伏破裂

第三段：羊

驚跑跌倒

女孩

牽羊回不了家門

第四段：葡萄蔓

脫落

蒼蠅

集中在電線上

第五段：鳥巢

落下

鳥

驚叫落地

第六段：廢紙

亂飛

貓

全身淋濕

瓦片 像樹葉飄

第七段：浮萍、魚

被沖上塘岸

第八段：油燈

點不著

老頭

捶腿

小孩

折紙船

三、小組探究

問題1：可以看的出文中的1~2段描寫的是植物；3~7段描寫的是動物；第9

段描寫的是人物。但本文的題目是“風雨”，縱觀全文，沒有出現“風”

和“雨”的字眼，那么本文是否文不對題呢（離題）；如果沒有（離題），請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風雨的寫得最好的句子來賞析。

（1）“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻。生動形象地展現了樹林在風雨中飄搖的場景。

朗讀指導環節：1.讓幾位同學來朗讀課文第一自然段，要求讀音準確，流暢自然，讀出段落里的節奏變化和風雨磅礴的氣勢。

2.教師適時給出評價和指導，然后為學生進行范讀。

3.教師以分組加入的形式組織全班同學一起讀，以期能讀出效果。

（2）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？ “跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動詞好。表現了羊在風中失控的狀態。

（3）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

“兩步遠”與“長時間”形成對比，突出了風勢之猛，風力之大。

（4）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？ 比喻、擬人。生動形象地表現了槐樹上的葡萄蔓在風雨中滑落的情形。

問題2.同學們所找到的都是描寫“風”的句子，有沒有同學找到描寫“雨”的句

子呢？

答：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??” 問題3.讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？你

認為作者寫作本文的主要目的是什么？

答：世間萬物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風雨力量的面前，顯得是那么無助，渺小。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來表現風雨之大之猛烈，在 猛烈的暴風雨中樹木亂成一團，藤蔓脫落，動物們驚恐不安、脆弱無

助，老人因風濕病而痛苦不已，這樣的場景所彌漫的是緊張急迫的情

調。然而在這時，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙

船放到門外的積水中去。作者在文章結尾，給這場暴風雨添上一個

溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。在其他景物和人的襯托下孩

子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現了

作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

課堂小結：從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通

篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描

寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么？

明確：側面描寫

全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段

對樹林子的描寫，也有具體的細節描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的 描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不

著一字，盡得風流”。

因此：作者筆下的風改變一切景物形態，蹂躪一切生命，造出一切動

態，具有狂暴、肆虐的特點。

四、課后作業

運用側面描寫的手法寫一段話，字數不限。

第五篇：《風雨》教學設計

《風雨》教學設計

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。

學習重點

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。課時

一課時 學習過程

課前預習

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。課堂學習

一、導入

1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么？想到了什么？”

2、認識作者，認識“凹”

二、初感風雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的？

2、這些景物大致可以分幾類？這些事物在風雨中什么共同的特點？ 3.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側面烘托：寫作時先從側面描寫，然后再引出主題，使要表現的事物鮮明突出。

4、實例認識正面描寫。

三、共賞風雨奇。

1、請同學們自由朗讀課文前兩段兩至三遍，從以下幾個方面來賞析：

① 豐富的想象。② 貼切的比喻。③ 精準的動詞。④ 精細入微的描寫。

2、結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？

3、小結：文章運用大量篇幅描寫景物，以細節凸顯風雨之大之猛烈。在這些景物的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。

4、作者最終想告訴我們什么呢？

四、摹寫風雨景

請模仿課文，寫一段話，來描寫一個非常炎熱的夏天，約100字左右，用上今天學習的側面烘托的表現手法。指導：選景、修辭、寫作順序。

五、布置作業：

把課堂小練筆擴展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側面烘托的寫作手法。