第一篇：校級教研課題結題報告的撰寫(提綱)

吉林工程技術師范學院

教育教學研究課題研究報告

課 題 名 稱 立 項 時 間 課題主持人 承 擔 單 位 完 成 日 期

XXXX年XX月

相關院（部）XXXX年XX月

教務處 二Ｏ一Ｏ年五月

課題研究報告的撰寫（提綱)

一、前言 一般要扼要寫明： 1.本課題的來源。2.研究目的和意義

（1）科學地總結自己的研究工作，反映自己的研究結果；（2）向教育界和社會提供教育科研信息；（3）豐富教育理論寶庫；（4）推動教育的改革和發展。

3.當前社會上對該課題的研究狀況（或文獻綜述）。國內外對該課題或有關內容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題, 有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。

4.本課題研究的有關背景、研究的基礎、研究的理論依據。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據的主要理論、研究思路等。

5.本課題的研究成果將產生的作用和價值。

二、研究方法與步驟：

1.本研究的主要指導思想和所依據的研究原則； 2.本研究要達到的預定目標； 3.研究的主要內容和重點；

4.研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，達到了什么目標，得到了什么結論；

5.研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況。

三、研究的主要結果和所產生的效果

1.調查所得的數據（盡量以圖表形式列出），對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論；

2.實踐所得的數據（盡量以圖表形式列出），實踐所得到的結果（列出實踐前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗），對實踐結果作初步的分析，寫出實踐的初步結論；

3.在實踐過程中所產生的其他效果。

四、研究的主要成果和所形成的理性認識 1.對現狀進行歸因研究時的理性分析； 2.在研究過程中所發現的教育教學規律； 3.在研究過程中所創造的新教育教學模式；

4.在研究過程中總結出的科學的、系統的、有效的教育教學方法；

在總結教育教學方法時，要注意方法的系統性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應該怎樣做”來進行歸納總結。

5.進行對策研究時所提出的有效措施與對策；

6.在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新做法。

五、問題和討論

1.應研究而由于其他原因未進行研究的問題；

2.已進行研究但由于各種條件限制而未取得結果的問題； 3.與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題； 4.值得與同行商榷的有關問題。

六、參考文獻(參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料)。

七、研究報告的格式要求： 1.封面：見樣例；

2.目錄：目錄標題（宋體，小二），目錄內容（宋體，小四），二級目錄 2.段落：首行縮進二字符； 3.行距：1.25倍行距；

4.字體： 一級標題，宋體，小3號，加粗，二級標題，宋體，小4號，加粗，正文，宋體，小4號；

5.頁邊距：上、下2.54，左、右3.17； 6.中文標點、半角字符。

7.頁碼：底部居中（封面、目錄不標注頁碼）

第二篇：校級課題結題報告（定稿）

《學習策略在低年級語文高效課堂中的實踐研究》

課題結題報告

瀘西縣建設小學 亢利波

一、課題提出的背景

在新課程下的新理念的推進過程中，教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現在課堂教學不單是要求教師傳授課本知識給學生，不僅僅是讓學生做學業優異的“高才生”，最關鍵是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養學生發展成為一個全面發展的人。所以，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習。

1、有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對有效教學的研究認為：教學的目的是發展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經常考慮怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的學習策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。

2、國內的有效學習研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。

3、新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。建構這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求。《語文課程標準教學建議》要求“充分發揮師生雙方在教學中的追動刑和創造性? ?”，要求教師應轉變教學觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素質，要對有效語文課堂進行研究。此外，教育新課程改革專家組核心成員余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教育的有效性問題，也為廣大教師進行語文課堂有效學習策略的研究指明了方向。

4、在我們對我校《學生語文課堂學習現狀調查問卷》的分析(具體分析附后)中,我們發現在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,并沒有真正領悟新課標的精神。

（1）、有的整堂課在教師的安排下“忙碌”地交流、匯報、表演、操作、檢查，很難看見學生靜靜地思考。

（2）、有的整堂課教師淡化出場，一切學生說了算，在沒有充分引導、創設高級情境的情況下，讓學生想說哪一段就說哪一段，想知道和誰交流就和誰交流，把自主等同于放任自流，其結果是不少學生無所適從；

（3）、在學生合作學習時，各組成員在合作的目標和任務的分工上不明確，亂哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學習處于一種放任自流的狀態，看似熱鬧，實質空洞。在目前的語文課堂教學中，還有一種非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂

平淡，氣憤壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，教學過程中過多灌輸驗證，少啟發探討，多職責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創新，尤其是對學生的學法指導是空泛，低質、缺乏策略的。課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下。鑒于以上幾種現狀，開展有效課堂學習策略的研究是非常必要和及時的。

5、新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。

通過本課題研究，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

二、課題研究的意義及價值

1、研究意義

（1）、小學語文課堂有效學習策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。

課堂教學改革的核心，就是有效地轉變學生的學習方式，把學習邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。通過課堂有效學習策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

（2）、語文課堂有效學習策略的研究，有利于促進學生的全面發展。

教育的根本目的在于發展學生，教育必須服務于完整的人的成長。學生的成長是在“日常情境中的學習成長”，是教學過程中的成長。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大的價值，課堂有效學習策略的研究，注意學生學習意識的建構，關注學生身心的發展和學習特點，注重學生的創新思維的發展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。

（3）、小學語文課堂有效學習策略的研究，有利于促進教師自身的發展。

從教學理論上看，學習策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態，更新教育觀念，有利于從動態上把握教學過程的本質和規律。從教學實踐來看，學習策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經驗的基礎上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現及其行為的回顧，診斷，自我監控和自我調試達到對不良的行為、方法和策略的優化和改善，加深對教學活動規律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業化發展。

2、研究價值（1）、理論價值

通過有效學習策略的實踐研究，將不斷促進“學習策略理論”的豐富和發展，同時，也為學習策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）、實踐價值

本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者

提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發展。

三、課題研究的理論依據

1、杜威以兒童為中心、以經驗的重組為教學本質，以活動和練習為基本教學組織方式等實用的教學觀；布魯納的結構主義教學；克拉夫基的“范例教學”；維果茨基的兒童最近發展區和最佳教學階段的學說；贊科夫的教學與發展理論；巴班斯基的最優化教學和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發現對教學有效性的探尋。

2、近年來國內外教育研究者進行了相關研究：鮑里奇博士的《有效的教學方法》、《有效教學的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學:理念與策略》、東北師范大學基礎教育教育課程中心陳旭遠教授的《新課程與有效性學習的思考》等等。

四、課題研究的目標

1、探索總結一套有效學習策略體系，形成學校有效教學特色。

2、促進學生積極參與語文教學活動，改變學生的學習方式。

五、研究內容及方法

1、本課題的研究內容

（1）、分析當前影響我校低年級語文課堂教學主要因素，探索出提高小學語文教學有效性的途徑和方法。

①研究學生 ②鉆研教材 ③設計教法

（2）、運用有效教學理念和學習理念，探索提高課堂教學有效性的學習策略，優化課堂學習模式。

①小學語文課堂的有效學習策略研究 ②小學語文課堂的有效教學策略研究

（3）、形成有助于教師實現有效教學、學生實現有效學習的課堂教學結構。

①課堂教法研究。②學生學法研究。

2、研究方法：

本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調查研究法、行動研究答、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

（1）、前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中學習策略實施方面存在的問題，找準突破口。

（2）、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發展的和諧高效的小學語文課堂學習策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的學習策略。

（3）、總結階段，主要采用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業發展狀況，形成研究報告。

六、課題研究的主要過程

1、準備階段：（2011.10—2011.11）

A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。B、組建課題組，落實課題研究網絡。

C、進行資料收集、整理，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識。

2、實施階段：（2011.11—2012.7）

A、請專家指導，學習理論、問卷調查、應用研究，探索小學語文有效學習的策略。

B、案例研究，每學期開展課題研討活動，結合教學案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

C、分析數據、收集階段性研究成果，舉行一次中期研究成果報告會。

3、總結階段：（2012.9）

A、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，在全校推廣成功經驗，從而提高教學質量。

B、撰寫課題研究報告。

本課題以案例研究法和行動研究法為主，以文獻分析法和調查法為輔。

七、課題研究取得的成果

通過課題研究進一步明確低年級學生學習語文的特點和規律，探索總結一套適應新課程改革的小學語文有效學習策略體系，形成學校有效教學特色。

有效學習的探究推動教師回到“研究”狀態，并根據有效學習行為的特征進行教師培訓，促進教師形成反思意識，提高教師的整體素質和業務水平，促進教師在小學語文有效學習實施策略的研究中實現專業成長。

改變學生學習方式，促進學生積極主動地參與語文教學活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學習，使學生掌握學習方法，提高學習的能力，使學生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創新精神和實踐能力。

1、調查報告、研究報告、論文、案例等。

2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。

3、我校學生的語文實踐能力與創新意識及語文素養得到增強；參研語文教師的科研素養和創新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1、教科研的基礎知識，基本的研究方法仍需要繼續學習，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應用。

2、大力營造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究成為我們工作的一種需要。

3、專家引領較少，研究過程中需要不斷學習相關的理論和他人的成果，也可能遇到暫時的困難，為了確保課題研究的超前性、有效性，需要專家適時引領。

九、今后努力的方向

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到高效課堂教學研究中。

2、要再次完善評價標準，全面推進課程改革，使有效教學更加卓有成效。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫我校小學語文課堂教學效果研究的新篇章。

第三篇：如何撰寫課題結題報告

如何撰寫科研課題結題的研究報告

1、如何撰寫科研課題結題的研究報告 原作者:宜賓市江北實驗小學校

周光強

結題《研究報告》是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

1.1、結題《研究報告》的總體結構.?一篇規范、合格的結題《研究報告》，需要回答好三個問題.一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”接下來，我分析一下這三個問題在哪里進行解決。

?一份規范的應用性研究課題結題《研究報告》，其基本結構大致包括十個部分（也可分為八個部分）.①課題提出的背景.②課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）.這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”.③課題研究的理論依據.④課題研究的目標.⑤課題研究的主要內容.⑥課題研究的方法.⑦課題研究的步驟.⑧課題研究的主要過程.從第③部分到第⑧部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”.《研究報告》的這八個部分，除了第⑧部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第⑧部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

⑨課題研究成果.這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”.⑩課題研究存在的主要問題及今后的設想。

假如，你的是實驗性研究課題。就要注意，實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題《研究報告》相同。它們之間的差別在三個地方：ⅰ研究報告中的第③部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。ⅱ研究報告中的第⑨部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。ⅲ研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

最后最好加上附件(參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料)。1.2、結題《研究報告》的總體要求.?要根據課題研究類型的要求，規范小標題的表述。應用性研究課題和實驗性研究課題的結題《研究報告》，在小標題的表述上是有所區別的（這個區別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標題，做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結題《研究報告》小標題的表述中出現不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標題則以“實驗目標”或“實驗內容”這樣的小標題來表述，小標題的表述互不協調。還有，“假設”是實驗性研究課題結題《研究報告》結構中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結題《研究報告》中有的沒有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題《研究報告》中有的反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的，在修改時應注意使小標題的表述前后一致。?要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫《研究報告》。圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題《研究報告》的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現大的偏差。例如：《以五糧液文化為底蘊，構筑校本課程的實踐與研究》這項課題，其關鍵詞是“五年液文化”。活動范圍：“以五糧液文化為底蘊”。活動內容：“構筑校本課程”。在結題《研究報告》中就要抓住“五糧液文化”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“校本課程”是如何構筑的。

?結題《研究報告》的結構要按照十個部分（或八個部分）的基本結構要求來撰寫結題《研究報告》，做到結構完整。有些結題《研究報告》存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題《研究報告》的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結題《研究報告》的前頭增設“內容提要”、“關鍵詞”、“引文”等。結題《研究報告》也不同于經驗總結，不要以經驗總結的格式要求來撰寫結題《研究報告》。

?語言文字表達要規范。結題《研究報告》運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中:一要注意不要使用經驗總結式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復。

1.3、結題《研究報告》各部分的基本要求.?課題提出的背景.這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題《研究報告》，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。

?課題研究的意義.課題研究的意義包括理論意義和現實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。?課題研究的理論依據.課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據。

?課題研究的目標.課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下三個問題：

①是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發展”，“培養社會所需要的人”，使學生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰”，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質，研究對培養人素質和新型主體人格的普遍要求，探索培養目標，探索德育的基本任務，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。

②是要注意結題《研究報告》結構的內在聯系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

?課題研究的主要內容.課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

?課題研究的方法.課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

?課題研究的步驟.“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

?課題研究的主要過程.“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

①“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

②撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研究體會。

?課題研究成果.“課題研究成果”這個部分是整篇結題《研究報告》中最為重要的部分。一個結題《研究報告》寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題《研究報告》的一半左右。“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

①不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題《研究報告》的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題《研究報告》，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題《研究報告》，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

②研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題《研究報告》“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題《研究報告》是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題《研究報告》的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

③有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題《研究報告》中，就不要陳述這兩個方面的內容。

?課題研究存在的主要問題及今后的設想.這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

第四篇：如何撰寫課題結題報告

如何撰寫課題結題報告

結題報告是課題研究的最后階段，旨在反映課題研究過程和結果的書面材料。通過結題報告在同學之間進行交流培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

1、結題報告的要素

結題報告主要是介紹自己的研究過程和結果。報告要將以下幾個問題介紹清楚： ①做了什么事情(研究的題目)。

②是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員是誰)。

③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

④怎樣做的(課題研究的過程)。

⑤做得怎樣(課題研究的結果)。

⑥討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

⑦參考文獻(要注明參考文章的作者、名稱；如果是網上查尋的，還應注明網址)。

2、結題報告的一般格式

結題報告一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）標題。標題是課題研究內容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點睛”作用。標題名稱要注意以下幾點：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準確表達研究內容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標題字數要少，直奔主題，使人一目了然。若標題偏長，可增設副標題。⑶便于分類。標題要表明研究的主要變量，能看出研究內容的學科范圍和課題類型。

（2）摘要。摘要是課題研究的內容提要和研究成果的簡短總結，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結論。使讀者看了摘要后能了解結題報告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準確完整、嚴謹流暢，一般不要越過300字。

（3）研究背景。研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報告的開頭部分，其重點是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結構為：闡述問題的前后聯

系→提出研究問題→形成研究假說。其主要內容：①介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進展。②簡介本課題的研究方法。③概述本課題研究成果的理論意義和現實意義。

（4）正文。正文是研究者表達研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產生結果的條件及相關因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結果和討論三部分。

方法。研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內容包括：①對課題出現的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排。③各變量間的關系分析。④研究的操作設計與研究成效的比較方式。這部分內容與前面我們的一個專題如何選擇研究方法相關的。

結果。結果是總結課題研究的數據和有關的統計分析或調查結論，這是研究報告的另一個主體部分。其主要內容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統計圖表等數量資料和經過歸納的定性資料。②用邏輯學和統計學等技術手段得出結果或結論。③簡要說明結果或結論與研究假說的聯系。在撰寫這部分內容時要注意三點：一是選取數據和現象描述要實事求是。二是圖表要少而精，簡捷明了。三是結果或結論要科學嚴謹。寫結論時措辭要嚴謹，邏輯要嚴密，內容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅” 等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達到國際先進水平”、“國內領先” 等。

討論。討論是研究者對研究結果的主觀認識與分析，其作用在于從理論上加深對研究結果的認識，并對研究結果不完善之處作補充說明，對研究本身的局限性進行探討，并指出需要進一步研究的問題。

（5）參考文獻

參考文獻列于研究報告的末尾，應注明報告中直接引用或提到的文獻資料來源。這不僅反映了作者科學求實的態度，而且是對他人勞動的尊重，同時也是一種文獻資料的積累方式，今后要使用同樣資料時，參考文獻目錄無疑是查找的索引。參考文獻一般引用正規期刊雜志和正式出版物，未經出版的資料、網上資料和報紙不宜引用。資料引用應列出文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表（或出版）時間等。參考文獻目錄排序有3種方式：①按研究報告所提到或引用的順序；②按文獻發表（或出版）的時間順序；③按姓氏筆劃排序。

3、撰寫結題報告的注意事項

撰寫結題報告（即科學論文）是一項嚴肅、慎重的工作，必須要認真對待。除了上述的要求外，還應注意下列問題。

（1）論文撰寫要注意科學性、真實性和新穎性

科學性是指題目與結論的合理程度，要做到書寫規范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴謹。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特征和認知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應由學生本人填寫），并附有必要的實驗數據、圖表、照片、標本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數據或素材，為自己的觀點報務。研究性學習論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨創性，論文中結果與有關數據是通過實驗或調查獲得，是他人所沒有的。以往的學生論文存在“假大空”現象，關鍵是沒有實驗數據及其它原始材料，或從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經驗要在實踐中通過檢驗并加以推廣，若發現問題可以進行下一輪的探究活動，進行滾動式研究。

（2）要善于運用和圖表來說明問題

研究結果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達清楚。若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理，從而直觀地反映數據的某些規律和特征，顯示事物發展規律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。

（3）論文的篇幅要適宜

要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導、一般常規的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達的，就不必列表格。總之，要做到刪繁就簡，字無廢言。

4、結題論證

（1）別忘了,留下你的每個腳印——結題時應該準備的資料

①前期的讀書報告，即預研究報告（總結你最初所查閱的資料，為開題報告做準備）

②開題報告（包括問題的由來，問題向課題的轉化，即課題的陳述課題的可行性，研究的內容和難點，計劃進度及人員安排等）。

③小組或個人活動記錄。

④資料包（包括經過你們整理、歸類的所有資料，讀書卡片，讀書心得等）。⑤研究報告（課題的結題報告），結題報告提倡用多媒體進行電子展示。⑥答辯記錄

（2）各個研究性學習課題在本班進行結題論證，要求各個班級將結題安排上報年級組、教務處、教科室，學校將進行到班聽課、照相、評比。最終上交研究性

學習的成果、實施過程的所有具體原始資料。學校將根據上交教科室的上述材料，給與評獎和表彰。

（3）結題論證的一般程序

課題結題由班主任或班干部主持。

由課題匯報課題研究情況或宣讀研究報告，并最好用多媒體進行展示。

課題組成員對課題研究情況的必要補充或說明自己在課題研究過程中的收獲或體會。

年級學科評審小組成員對課題研究進行客觀公觀公正的評價。填寫好《課題結題評審表》。

第五篇：課題結題報告的撰寫

課題結題報告的撰寫

課題的結題報告既是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內容：

1.問題提出：主要闡明課題產生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求（大背景）與現實狀況（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。

2.研究對象與步驟：①研究對象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務的時間劃分以及成果形式。總的研究任務分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字敘述表達，只要把研究所經歷的步驟寫清楚就行。

3.研究過程與方法：

①研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調查法、案例研究法、經驗總結法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調查研究、案例研究和經驗總結的，要充分體現是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調查法，那就要闡明問卷是怎么設計的、在什么時間向哪些人做了調查、問卷回收情況、調查統計與分析、調查結論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。

4.研究成效：主要闡述三方面的內容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質量的提升等。

5.問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結合研究中的經驗和教訓，提醒別人開展類似研究應該注意的問題，提供有益的啟示。

6.附件：主要是列舉報送的附加材料，即成果清單、必要的成果復印件、參考文獻等。課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現形式就可能是系列文章組成，因此，以上結構僅供參考，老師們可根據需要或個人喜好產生一些變式。