第一篇：云游教案教學設計

一、作者鏈接

寫下徐志摩三個字，很多同學已經開始悄悄吟誦《再別康橋》了，對。還記得關于他的常識嗎？

說的很好。老師也準備了他的資料，請看大屏幕。

1、初讀詩歌，整體感知

1.首先請大家齊讀這首詩,注意讀準下面這些詞的讀音，讀出節奏，初步把握詩歌情感。

（翩翩，逍遙，澗水，倩影）

（同學們都讀的非常用心，聲音洪亮，吐字清晰）

2.下面請大家閉上眼睛，用心聆聽，展開想象，和我一起走進徐志摩的《云游》。

（出示課件，展示全詩，師范讀課文）

謝謝掌聲，感謝同學們的用心傾聽。在老師的朗讀中你聽出了什么？

（這位同學的話一語中的，就是舒緩，低沉的調子彌漫整首詩。）

請大家結合老師的范讀，把這首詩再讀一遍，讀出低沉，舒緩，一會請同學來讀。

（生自由朗讀）

大家讀得都比剛才好了很多，點評也很到位，尤其是這位同學讀得特別好。我們都發現你不僅讀出了低沉舒緩的基調，還有意識的進行了重讀和拖音。

大家來看看，哪些地方還可以用到重讀或拖音呢？

對，這位同學的眼光非常敏銳，“萬重”兩個字要重讀，以突出云飛過了一座座的山頭。

沒錯，你、飛、回三個字要拖音，要讀出那種呼喚你飛回來的感覺。你再給大家讀一下這句話，好嗎？

（讀得真棒，我們仿佛已聽到你對云的呼喚。）

大家的理解越來越透徹了，讓我們再次齊讀詩歌，讀出節奏，讀出情感，注意重音和拖音的運用。

3、品讀詞語，領會意象

兩句一韻，如同舞步翩躚，而這首詩也確實是兩種事物的舞動呼應，他們是誰呢？對，你和他。你和他分別指的是誰？請大家從詩中找到描寫你和他的詞語。

經過師生的共同討論，我們共同明確了大屏幕上的內容。

（你：翩翩，自在，輕盈，愉快，逍遙，明艷。

他：卑微，空靈，驚醒）

4.請同學們以四人小組為單位，根據我們找出的詞語賞析云和澗水的形象。可以參考大屏幕上的格式：

（格式：“我從（）讀出了這是一朵（）的云，我想這么讀……

我從（）讀出了這是一流（）的澗水，我想這么讀……）

是啊，在同學們的回答中，我們仿佛看到了云和澗水的形象。請看大屏幕。

（云：自由自在，無憂無慮，不停的在前進，不被外物牽絆，是一個美的形象? 澗水：心事重重，想要追求美好的事物，卻求之不得的一個追求者形象。）

自由自在的云，心事重重的澗水，接下來請男生讀澗水，女生讀云，用聲音來傳達情感。

在這首詩里，云和澗水已非自然界的云和澗水，它們已經帶上了濃厚的感情色彩，這就是意象。意象就是“楊花落盡子規啼”里給人飄零之感的“楊花”，含有離別之恨的“子規”，還是“歸雁洛陽邊”中飽含思鄉之情的“大雁”。

云和澗水更是如此，帶有作者濃厚的情感色彩。在你眼中，卑微而空靈的澗水——他是一個悲觀的追求者嗎?

你說得太棒了！他的確不是一個悲情的追求者，等待者，在詩歌最后，他領悟了一個道理，“美不能在風光中靜止”，所以即使他等待的那朵云，那種美不會再次降臨，他也是充滿了美好的期待的，他會把那種美永遠的放在心里，變成一種永恒的回憶。

這一流澗水，從欣喜、到失望、再到領悟，卻永遠是空靈滿是期待的。這分明是我們凡人追尋夢想的過程啊，讓我們充滿著生活的美好期望再次朗讀詩歌。

5、拓展延伸，仿寫

云和澗水，相望相生，只是匆匆交匯，卻衍生出如斯美好。自然界中這樣的情況比比皆是。例如光和影、星和月、花與根。請大家展開聯想與想象，模仿本詩云和澗水的關系，寫幾句充滿詩意的話。

六、小結

“世界這么大，我想去看看”，去年這句話火爆了整個網絡世界，也道出了我們想要云游天下的心聲。可現實是，我要在這里工作，大家要在這里學習。其實，還有一種方法可以達到云游天下的目的，就是讀詩。在詩里，我們可以游遍祖國的大好河山，在詩里，我們可以盡享心靈世界的灑脫自在。方寸之地盡享云游之趣。

第二篇：賞《再別康橋·云游》有感

賞《再別康橋·云游》有感

在20世紀中國新詩史上，新月社具有舉足輕重的地位，作為新月社的靈魂人物，徐志摩以新詩人、散文家、小說家、評論家、翻譯家、編輯家、文學活動家和大學教授等多重身份一直活躍于中國新文壇，直至1931年不幸飛機遇難，那時他才34歲。在這短暫的生命中，徐志摩一直竭盡全力的活著，為中國新詩的發展和進步樹立了一座熠熠生輝的領航燈。徐志摩出生于1897年的浙江海寧，他從小受到良好的中國傳統文化教育，在1918年赴美留學，1921年又入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。尤其是在康橋的這段生活，對他人生的思想有著重要的影響，是他思想發展的轉折點。徐志摩在《我所知道的康橋》中這樣描述：“大自然的優美，寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈”徐志摩認為現實社會是丑陋的，生活是痛苦的，只有大自然是純潔的，美好的，他忘情于康橋，沉迷于大自然，認為救治這個畸形的社會和可悲的人們最好的辦法就是：離開墮落的文明，歸自然的單純。只有接近自然，才能回復人類童真的天性，社會的病象才會有緩和的希望。徐志摩在康橋接受資產階級的貴族教育，常與英國名士交往，廣泛涉獵了世界上各種名家名作，也接觸了各種思潮流派，也因此而孕育了他的政治觀念和社會理想，觸動了他創作的激情和意念。從翻譯文學名著到開始大量的創作詩文，徐志摩逐漸地融入了他的文學天堂，并把他對個性自由的憧憬，對理想愛情的追求和對人間不平的抨擊都揉碎了進了他的詩歌里。徐志摩的詩或以寓言托意，具有豐富繁美的詞藻與象征，或以簡明通透，善于轉化口語和方言，采取多種實驗手段，竭盡思維與想象，他短暫的一生其實也是一首優美凄艷的抒情詩。他在《康橋再會吧》中寫到的“心靈革命的怒潮，盡沖瀉在你嫵媚河中的兩岸”，似乎仍然縈繞在我們這代人的心里。

在徐志摩眾多膾炙人口的詩歌中，我最喜歡的就是那《云游》。“那天你翩翩地在空際云游”，徐志摩以第二人稱開頭，暗示著他的欽慕向往之情，同時“翩翩的”表現出恬淡愜意，和后面的“逍遙”形成呼應。“你的愉快是無攔阻的逍遙”這一逍遙的愉快實在帶有脫卻人間煙火味的清遠，這里既含有《莊

子·逍遙游》中與萬物合一的自在心態的深刻體會，也有徐志摩心靈呼應的瞬間感受，空中飄蕩的云游適性而往，不拘一地。而到了“你更不經意在卑微的地面／有一流澗水??”，徐志摩作為旁觀的姿態點出了第三者的存在，兩種不同的生命形態形成對比，并由此反射出徐志摩隱蔽的心理歷程與人生價值取向。那“一流澗水”無疑就是徐志摩客觀化的象征。這里必須要提到的就是“明艷”一詞，我認為這個詞用的極好，它具有主觀色彩，一方面對照著云游與澗水不同的生存形態，一方面又暗示著徐志摩那顆焦灼等待的心，生命的痛苦將何時越過暗黑的深淵走向自在與自由？是否可以這么理解，詩人以“一流澗水”為自我寫照而渴望漂蕩的云游給自己萎靡虛弱的心靈涂抹些許光亮的色彩，由此，“一流澗水”便是詩人自己心境的最形象比喻。“他抱緊的是綿密的憂愁”，讓我們不禁聯想到“問君能有許多愁，恰似一江春水向東流”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，中也是把無形的憂愁以形象的比喻來加以形容。隨著“美不能在風光中靜止”，我們發現一流澗水的欣喜只是一種夢幻般的稍縱即逝“他在為你消瘦，那一流澗水／在無能的盼望，盼望你飛回”詩句中流露出哀怨纏綿的情調使人不禁惻然淚滴。一流澗水希望云游常駐心頭的希望終不能實現，唯有把一腔的心愿付諸于無盡的等待。這不是正和“落花有意流水無情”所表達的多情總被無情惱，那無情的風景，總讓人牽懷，不謀而合？

而我另外喜歡的一首要數《撒揚娜拉》了，雖然全詩僅有短短幾句短句，但我一直品味著不斷流淌的那離別的憂愁，這憂愁不似李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”那么沉重雋永，卻是那一泓清泉，潺潺的流過每一個人的心田，在你不經意間留下一片清涼。詩的伊始只是淡淡的辭藻卻恰到好處的表現了少女的嬌羞之態。那“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，兩個并列的意象妥帖地重疊在一起，早已讓我們分不清哪一句是說花，哪一句是說人了，亦或是都在說人?全詩的詩眼當屬那“蜜甜的憂愁”，看似矛盾，卻讓我們感覺就是它了的恰到好處。這極大的拉大了情感之間的張力，使其更趨于飽滿。離別總是讓人憂傷的，卻也是最讓人刻骨銘心的。徐志摩正是抓住了這離別前的一個鏡頭，讓時間凝結在這道別的一瞬。當內心的不舍和祝福濃到化不開，最后千言萬語只化作一句“沙揚娜拉！”

“于新詩始終不懈怠，以柔美流麗的抒情詩最為許多人喜歡并贊美的，那位投身于新詩園里耕耘最長久最勤快的，是徐志摩。他的詩，永遠是愉快的空氣，不曾有一些傷感或頹廢的調子，他的眼淚也閃耀著歡喜的光。這自我解放與空靈的飄忽，安放在他柔麗清爽的詩句中，給人總是那舒快的感悟。”這是陳夢家對徐志摩豐富多彩的新詩的評價。而在我看來，徐志摩的詩總是流露著自然的氣息，有他對愛情的直言不諱，有對理想的追求和現實的批判，他的詩表現的就是他的內心真實世界，他的感情也凝聚在他的詩歌里面，似一條小澗，滋潤著我們浮躁的內心。

第三篇：以云游夢想為題的作文

以云游夢想為題的作文

云游夢想

生于江左鎮江，活在淮夷水鄉，想沖出蝸居，游遍四面八方，欲逃離雞腸，覽盡天下風光。圓一生美夢，襟一抱芳香，遙對紅塵萬丈，笑看天花輕飏。

只是俗根未凈，難登大雅之堂，太重的雜慮，壓垮了夢想，太多的貪念，摧折了翅膀。渾身披金掛銀，走路都搖搖晃晃，無數次擺著姿勢，卻只在床上飛翔。

未去嶗山一游，自然不會穿墻，只好躲入隅谷，將自己黯然埋藏。把夢想發給來世，提前訂好天堂，在另一個世界，實現云游夢想。讓骨灰御祥云紫氣，在大地上到處游蕩。

[以云游夢想為題的作文]

第四篇：云游天下 出國留學講座

云游天下 出國留學講座

楊欣悅

本網保定訊：10月17日下午2：:30在保定二校區學工樓舉行了由英語系副主任副教授劉洋主講的“云游天下 出國留學講座”的活動。本次活動由學生處就業指導中心舉辦。

劉洋于2000年畢業于天津外國語學院，于2003年畢業于英國南安普頓大學，并于2004年碩士研究生畢業后回國任教。

劉洋將本次講座分為兩個部分，以全英文的形式分別就留學生需要做的準備和她本人在英的留學經歷進行演說。首先，劉洋介紹了自費留學所需的四項基本條件，即較好的外語水平，較強的自理能力，充足的經濟來源和強健的體魄。之后，她又為大家列舉了出國考試的種類及適用對象，并分別展示了英國、美國及全世界頂級大學的綜合排名。接著，劉洋為大家簡單介紹了出國留學需要辦理的手續并詳細介紹了托福、雅思、GMAT、GRE考試。其中包括考試的程序，設計內容，報考費用等事項。劉洋指出，英文表達需要用具體的、自己熟悉的、簡短的詞匯和語句。她還對于如托福這樣需要上機測試的考試給出建議，指出在考試前20天要進行針對性模擬考試并且熟悉網考界面，熟悉考試的時限壓力和熟悉考試指令。

接下來，劉洋將她留學英國時的所見所聞分為南安普頓大學、著裝、飲食、住宿、出行、娛樂六個方面一一和大家分享。她提出要靠旅行去認識世界的觀點，并且還以圖片的形式展示了她在各國旅游時體驗到的不同文化。在座聽眾不時因這些生動的異域文化發出贊嘆。

之后到了提問呢環節。許多同學積極地就英國碩士畢業生是否可以得到國內認可等問題向劉洋做出提問。劉洋也針對這些問題給出相應的解釋。

最后，本次活動在聽眾的掌聲中圓滿結束。

第五篇：解決問題 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、用“綜合——分析法”分析應用題的數量關系，確定解題思路。

2、能結合樹狀算圖理解“綜合——分析法”，培養學生有條理地思考問題。

3、讓學生感受到在現實生活中處處有數學。

2.教學重點/難點

能用“綜合——分析法”分析數量關系，掌握分析復合應用題的基本方法。結合樹狀算，有條理地思考問題。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

1、口答：根據問題說出數量關系。(1)實際每天比原計劃多修多少千米？

生1：實際每天修的千米數－計劃每天修的千米數=多修的千米數(2)小丁丁比小胖提前幾分鐘完成任務？

生2：實際每天修的千米數－計劃每天修的千米數=多修的千米數(3)加工這批一共需要多少天？

生3：先用的天數+后用的天數=一共用的天數

2、口答：根據已知條件，說出可以求什么問題？(1)每臺機床3小時加工210個零件，生1：每臺機床每小時加工多少個零件？(2)每支鋼筆5元，學校買了20支鋼筆，生2：一共需要多少元？

(3)水果店運來500千克西瓜，比香蕉多350千克，生3：香蕉有多少千克？香蕉和西瓜一共有多少千克？ 出示課題“解決問題（1）”

二、新課探究 探究一：

出示例1：工程隊修一條長為84千米的公路，原計劃28天完成，實際21天完成了。實際每天比原計劃多修多少千米？(1)讀題，審題。

(2)小組討論：解答這道題你是怎么想的？

2、匯報

我從已知條件開始想：根據學生回答依次出示

a、一條長84千米的公路，原計劃28天完成，原計劃每天修

探究三：

師：把已知條件和要求的問題結合起來想，根據學生回答出示 生：

師：你會列式計算嗎？集體練習生：84÷21-84÷28 =4-3 =1(千米)答：實際每天比原計劃多修1千米。

三、課內練習練習一：

小丁丁和小胖每人各打一篇3000字的文章。小丁丁每分鐘能打75個字，小胖每分鐘能打60個字，照這樣計算，小丁丁比小胖提前幾分鐘完成這項工作？(1)讀題，審題。

(2)分析數量關系：出示數量關系和算圖 出示：

(3)列式計算：齊練

3000÷60-3000÷75 =50-40 =10(分鐘)答：小丁丁比小胖提前10分鐘完成這項工作。練習二： 出示主題圖和題目(1)師問：題目告訴我們什么條件？從圖上看懂了什么？(2)集體練習：

生1：1700÷20-1560÷20

生2：(1700-1560)÷20 =85-78

=140÷20 =7(個)

=7(個)答：小巧平均每分鐘比小亞少打7個字。(3)師問：這樣列式你是怎么想的？

生1：小亞的工作效率－小巧的工作效率=相差的工作效率 生2：工作量的差÷工作時間=工作效率的差 練習三

判斷題：問：錯在哪里？你是怎么想的？

(1)工程隊修一條公路，原計劃每天修300米，25天完成，現在要求15天完成，每天應比計劃多修多少米？ 300×25÷15（）生1：（×）改正：300×25÷15－300(2)甲、乙兩人各自要完成生產240件衣服的任務，甲每小時生產15件，乙每小時生產12件，甲比乙少用多少小時完成任務？

240÷（15-12）

（）生2：（×）改正：240÷12－240÷15

課堂小結

四、本課小結

解答應用題先審清題意，然后可以從條件出發，也可以從問題出發，還可以把條件和問題結合起來思考。分析數量關系，再列式解答。

課后習題 練習冊P/54～56