第一篇：小學生心理輔導個案案例8

小學生心理輔導個案案例

案例介紹

胡某，女，11歲，玉泉小學五年級(3)班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為農民，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

胡某性格內向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環境不好，父母對她關心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很理想，常表現為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產生。輔導方法

1、經常交談。不定期地找胡某交談，對她表現出親切，關懷的態度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產生信任感。

2、設計心理問卷測試。由于胡某不愿說話，一問三不答。根據其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每天與胡某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發胡某與人說話的欲望。

4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如打氣排球、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓胡某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。

5、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給胡某表現的機會，對胡某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓胡某增加自信心，消除自卑感。

6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。

7、保持微信聯系。與胡某微信交流，讓她把自己憂傷的事以文字形式發泄出來，以減輕心理壓力。并在交流過程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調節，遇到不愉快的事，應多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵胡某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過交流，拉近與胡某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉。

8、開發家庭環境中的支持力量。與家長保持聯系，爭取得到家長配合，讓家長對胡某多施予愛心，從生活細節、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。輔導效果： 通過一系列活動設計胡某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經有問必答。她也有了自己的好朋友，并經常與她們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學們還能常常看見她那盈盈的微笑。

第二篇：小學生心理輔導個案

桂林市XXX小學心理輔導個案

輔導老師：劉燕玲

【案例介紹】

姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級：三年級1班

該生家庭經濟條件較好，生活環境優越。其父有穩定的工作，母親在學校附近開了一間雜貨鋪。F是個獨生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對他十分溺愛的環境下長大。在家里像個小皇帝，家里的一切由父母親負責。正因為如此，造成了學生十分依賴他人。他的學習成績較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經常不能完成作業，課堂上不認真聽課，甚至考試也不認真，做錯事不承認錯，老師批評教育不想接受。

【案例分析】

每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。不認真，單純地從他身上看，主要問題在于懶惰。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生在社會大環境下受到的影響而至結果。從該生的情況分析，他的不認真、貪玩、懶惰還是可以通過各種手段、方法進行引導糾正的。

【輔導過程】：

在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要從以下方面同時進行：

一、二、學習方面：建立幫助伙伴，利用學生之間的友誼幫助學習進步；老師重生活方面：加強于家長的溝通和聯系，家校結合輔助孩子，糾正不對的點幫助解決學習難點，補習基礎知識。行為，端正學習態度，樹立近期目標，為實現目標而努力。

【輔導效果】：

經過將近一學期的輔導，該生有明顯進步。能按時完成課堂作業，時常完成家庭作業，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。學習成績也有所提高，雖然進步不是特別大，但是總體看來有進步的變化，值得欣慰。

第三篇：《小學生心理輔導個案》

小學生心理輔導個案

一、輔導對象基本情況

姓名：王小輝

性別：男

年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。

個性特點：暴躁、懦弱、易怒、厭學、喜歡撒謊，自卑心理極強。

二、輔導對象社會適應情況

1、學習：厭學，學習成績極差。

2、交往：暴躁易怒，經常因為一些小事與同學發生爭執與肢體沖突；由于害怕被孤立，經常想方設法討好班上的“老大”。

3、品行：愛說粗口，攻擊性極強。

4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發育正常，偏瘦。

5、心理健康情況：自卑心理強，暴躁易怒。

三、當前面臨的的主要心理問題及其表現。

當前主要問題是，家長對孩子百般袒護，不愿意主動配合老師完成心理輔導的工作。學生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學的小摩擦更加有恃無恐，認為有家長做主。課后基本不完成作業，學習成績較差，在班中倒數。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學。

四、診斷分析

孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養成與家庭環境與家庭教育有著密不可分的關系。

這名同學4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經常有一些無賴的行徑。

孩子從小在這樣的環境下長大，脾氣暴躁，愛用武力解決問題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時刻保護好自己，不能被別人欺負”的錯誤引導。此外，因為母親忙碌養家，父親暴躁，孩子從小缺少關愛與呵護，內心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。

五、輔導過程

（一）情感溝通

首先，要幫他克制住自己，不隨便發脾氣。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。

此外，找幾個個性隨和的同學坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個性，樹立與同學交往的信心。

其次，我時不時地在班上表揚他，只要他有一點進步，就給予他精神或物質上的獎勵，幫助他樹立在學習上的信心。

（二）家校合作

通過家訪，召開家長會，家委會的主題講座等形式，勸說他的母親用正確的方式引導孩子為人處世，開展人際交往。及時了解他的生活情況，并把他在校的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他智力發展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學的實際情況，多給他關愛與鼓勵，及時調整，循序漸進。

同時，我還和王同學的課后輔導老師經常聯系，建議她根據孩子的現狀，適當地檢查他的作業，如果在初起時依舊無法按時完成，也以鼓勵為主，耐心勸說。

建議母親對王同學多些關愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。

（三）專業幫助

我幫王媽媽介紹了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學去咨詢里相關問題，并針對王同學的性格和行為，展開了專業的心理輔導。其母對王同學的教育方式，也開始發生一些改變。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關心自己；關心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。

六、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，王同學發生極大的轉變。他發脾氣的次數開始減少，過去幾乎一周就要爆發幾次，現在一個月才發一次小脾氣。

上課時，開始主動參與同學之間的討論，與同小組的幾個同學關系融洽，還主動邀請同學去家里做客。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。

王媽媽對老師的態度也明顯好轉，由先前的一味袒護，變為主動與老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。

七、輔導感悟

學生的不良習慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動為主動，在平時就要及時發現問題，及時解決問題，以促進其盡快轉變。

在輔導過程中，要向學生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構建師生之間信任的關系，加強教師與家長的聯系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會事半功倍，這樣的教育才會促進學生更好地發展。

第四篇：小學生心理輔導個案

關愛是學生身心健康成長的必備條件

安丘市新安街道劉家堯小學

張香婷

一、學生基本情況

宋玉嬌，女，１1歲，五年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘車上、下學。她的父親在外打工，母親不太管她，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

二、主要心理問題分析

通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

三、輔導過程

（一）情感溝通

我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經常聯系，建議他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。

（三）同學關心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。

首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四．輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。五．個案反思

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

第五篇：小學生心理輔導個案

小學生心理輔導個案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級學生，獨生子。學科成績很差，貪玩、不愿做作業，上學有經常遲到，學習態度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學。下課又經常違反紀律，同學都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發言，即使發言了，回答的問題也是結結巴巴的,基礎較差，學習成績不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡了草，不能按時完成作業的現象嚴重,課間單獨行動，常與同學打架，且出手較重，使許多同學不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學習，使成績有所下降。

三、個案分析

據家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發言，是由于他吐字不清，再加上同學的取笑；作業寫的字跡了草，不能按時完成作業的現象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學不喜歡他是由于他經常違反紀律，經常說謊，打擾同學的學習，老師們也不喜歡他。

四、輔導措施及過程 1方案設計

(1)目標：根據現狀，通過與阿彬幾次交談，并達成協商，共同制定如下目標： ①與同學、伙伴和睦相處，遵守校規。

②改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態，體會同學的真誠與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關系，使他懂得老師對他的真誠關心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態以及可能導致的不良后果； ③在學習上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎知識，同時找一個學習成績好的同學幫他；

④創設良好的學校與家庭合作的教育環境；幫助家長改變教育觀念及教育習慣；

⑤允許不良習慣的反復，但每次反復后需加強教育，讓其明白不良心態可能發展成更大的不良后果。

⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。2輔導過程（1）情感溝通

我以真誠的態度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。另外，我與任課老師協商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。課堂上，我先指導他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結結巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經過這樣一步一步的訓練。現在他基本能和其他同學一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長的耐心指導。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時機地向他媽媽匯報他近段時間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長能在學習上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，他的家庭作業基本能按時完成了，字體也稍有進步，上課時也能舉手發言了，在校內與同學打架的現象少了很多，現在同學們都能主動和他玩了，成績好的同學也能主動幫助他，有時他也能主動去幫助同學。因此，他的學習成績也有所提高。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

3、同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。