第一篇：試析中職體育教學(xué)法的和諧實施教育論文

摘要：隨著新課改方案一經(jīng)提出，便引起了社會各界人士的大力關(guān)注。新課改的關(guān)鍵是實現(xiàn)有效教學(xué)，筆者認為，改革雖然是一個除舊布新的過程，但是無論怎么改，教育的主體、客體是永遠不變的，它們之間首先必須是和諧的。本文從教育觀念、師生感情、教學(xué)方法等幾個方面著手，發(fā)表一下關(guān)于體育學(xué)科和諧教學(xué)的淺論。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；和諧

一、引言

《體育與健康課程》指出，要求教師掌握新的教學(xué)觀念，改變過去以教師為中心，以教材為中心的傾向，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，最大限度的調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》更是指出，體育與健康課程是實施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是人的社會基本素質(zhì)，即人通過環(huán)境與教育形成的，與我國現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的思想、道德、心理、科技文化只是、勞動技能以及強健的身體。

隨著新課改的層層深入，幾乎所有的教師都在思考著同一個問題：我們究竟該怎么進行教學(xué)改革？改革后又如何讓每個學(xué)生從情感上、行動上接受并主動參與教學(xué)活動？教改不同于其他改革，它關(guān)乎一代人的成長，別的實驗允許失敗，從頭再來，可是教育的對象是人，如果出現(xiàn)失誤，對于這一代人來講，是無可挽回的。因此，廣大教育工作者必須要有大膽創(chuàng)新的魄力，還要有沉著冷靜的理智，去面對這次改革。在本文中，筆者擬從教育觀念、師生情感、教學(xué)手法等幾個方面來淺談一下它們對于構(gòu)建體育教學(xué)中和諧教學(xué)的影響。

二、教學(xué)中必須摒棄以教師為核心的教學(xué)觀念，這是實施體育教學(xué)和諧教學(xué)的根本

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，曾一度叫響，其實至今仍然也不過時。教學(xué)過程實質(zhì)也正式由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的互動過程。試回顧幾千年來中國傳統(tǒng)接受式教育，學(xué)生在這樣的課堂中，就是被動的“接收器”，心智處于壓抑狀態(tài)，直到近現(xiàn)代，一些像蔡元培等有識之士激勵倡導(dǎo)體育教育才得以重視。即便如此在我們的體育課堂上，學(xué)生也只是被動的聽從老師的指令進行跑、跳、投、擲，學(xué)生對于活動的積極性、主動性根本沒有被充分調(diào)動起來。試想，這樣的教育，師生地位如此的不和諧，學(xué)生還有什么發(fā)展可言？

其實，師生地位的確定，學(xué)生在課堂上能占有多大的分量，完全在于教育一線的老師。因此，在體育教學(xué)過程中，教師首先要不斷擴展自身教育功能，努力使知識的傳播，信息的輻射，道德能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。傳統(tǒng)教育最大弊端就在于“雙邊”，只啟用“一邊”，“我說你聽”，“我說你做”，教學(xué)效果豈能上去？純粹以教師為中心，教師就是課堂的主宰者。所有學(xué)生都必須找我去做，從來就沒有考慮到學(xué)生不同體質(zhì)的需求。這樣的課堂學(xué)生怎么能愿去上？迎接只是經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，體育課堂上我們也必須從最大限度上將學(xué)生“解放”出來，讓他們有興趣、有信心去學(xué)。

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的核心首先要求教師“以人為本”，心中要有學(xué)生。作為一線的體育工作者，我們必須要有服務(wù)學(xué)生的意識，因為畢竟課堂上一切活動的參與者是學(xué)生，他們是真正的主體，把教學(xué)的出發(fā)點和終極目標始終定位在學(xué)生身上，注重了解學(xué)生呢個的個體差異和健康水平，督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，當我們改變了陳舊的教學(xué)觀念，柏正自身位置，真正讓學(xué)生以課堂主任的字太出現(xiàn)在教學(xué)活動中時，我們的體育教學(xué)效果也就有了實質(zhì)性的突破。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境建立融洽的師生情感，這是實施體育教學(xué)和諧教學(xué)的關(guān)鍵

前文已明確指出教學(xué)實質(zhì)就是由“教”與“學(xué)”的互動，聯(lián)系兩者的紐帶自然便是情感。因此作為課堂主導(dǎo)者的教師更要善于使自己的情感波及每一個學(xué)生，讓師生之間距離縮短，心心相印，產(chǎn)生共鳴，從而達到“燃燒自己”激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自覺轉(zhuǎn)變，從而獲得最大的參與體育活動的原動力。著名學(xué)者斯賓塞認為學(xué)生處于良好的愉悅情感下，不僅有利于他們的課堂學(xué)習(xí)，而且有利于他們走出課堂自由、自覺地研究再學(xué)習(xí)。可見，師生之間如能真正構(gòu)建和諧、民主、平等的氛圍，教師把自己視為與學(xué)生一起在求知道路上的朋友，那么學(xué)生便會充分調(diào)動各種感官以其良好的求知狀態(tài)投入到強身健體的活動中。在教學(xué)過程中，要使師生融為一體，就得在關(guān)愛上下工夫。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“組織有效的教學(xué)，首先必須是和諧的。”有道是“親其師，信其道。”一般來說，學(xué)生都有“向師性”，他們也樂于接近老師，希望與老師溝通，他們都有這個心理需求。有時哪怕是一個目光，一個手勢，他們期待著愛的光顧，一旦這以需求得到滿足，他們便會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)校里，暗示法是一種在師生間不存在對抗情緒的前提下，通過含蓄的語言、示意的舉動和諸多間接的方式，巧妙地向?qū)W生發(fā)出積極、具有啟發(fā)意義的期望信息，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)和情感指向的教育方法。運用暗示，能夠使師生的心理距離一下子縮短，進而使學(xué)生在思想上消除對抗情緒，并進行積極的自我認識和自我批評；在行動上主動自覺的改過，實現(xiàn)自我管理和自我完善。暗示維護了學(xué)生的自尊，遵循了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，從而收到良好的教育效果。懂得使用成功的信念暗示的方法，往往能使學(xué)生獲取更大的成功。所以，在教學(xué)中要使師生融為一體，教師更應(yīng)善于觀察，于細微之處見真情，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意參與活動，并堅信“我能行”。

師生情感的交流還有一個重要意義，就是做好“轉(zhuǎn)差”的有效手段。學(xué)生進入中職以后，隨著社會活動的增加，逐漸熟悉周圍的環(huán)境，加之教學(xué)內(nèi)容也逐漸加深，對他們的思維要求必然更高。其實此時他們思維差異性很大，他們在勝利、心里方面變化也十分急劇。獨立意識增強，極力想擺脫家庭、社會、學(xué)校等各方面的管束，于是在這個時期變出現(xiàn)了“缺乳”、“斷鏈”現(xiàn)象。造成這部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上兩級分化，在思想上也較為滯后，成為所謂的“差生”或“雙差生”。有些消極的教師對他們的教育缺乏耐心、愛心與熱心，對他們不聞不問，使得課堂教學(xué)成了“優(yōu)等生”的“獨角戲”，于是“差生們”也便成了旁觀者，形成了課堂上又一個最不該出現(xiàn)的極不和諧的尷尬局面。其實，教師如能對他們曉之以情，動之以理，給差生一點關(guān)愛，善意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，更能激發(fā)他們的積極性。這是，這些平常被認為不可救藥的差生們在學(xué)業(yè)上，特別是音體美上首先會表現(xiàn)出令人不可思議的改變，進而其他方面也會逐漸轉(zhuǎn)變，甚至對教師也會產(chǎn)生極深的敬意。

四、教學(xué)中教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是實施體育教學(xué)和諧教學(xué)的一個重要措施

凡事都一個方法問題，方法對了，事半功倍，體育教育業(yè)不例外。教學(xué)中教師觀念雖然有所改變，但是最終還是要落實到教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，但教無定法，無論采用哪種教法，最終如能真正適應(yīng)于學(xué)生，就是一種好的教學(xué)法。“教，是為了不教”，就是我們的教學(xué)和終極目標。教學(xué)過程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。課堂上教師要善于通過自己的“教”來啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，從而達到學(xué)生自己得到其中的知識，最終把求知的鑰匙教給學(xué)生，讓他們自己去打開知識寶庫。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》從身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，實行的是目標管理。這就要求教師一定要有開拓創(chuàng)新的精神，由過去的運動技術(shù)指標的評價轉(zhuǎn)向健康指標的評價。教學(xué)中，教師要因人而異不斷地開發(fā)、整合學(xué)校體育教學(xué)資源，注重研究教學(xué)方法，在強調(diào)全面鍛煉身體的過程中，實現(xiàn)“教測分離”，克服考什么教什么，測什么練什么的教學(xué)弊端，促進學(xué)生身體的正常生長、發(fā)育和身體機能的全面協(xié)調(diào)，以及身體健康素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

隨著課程改革的進一步深入，人們已經(jīng)意識到，體育課程改革的成敗歸根結(jié)底是取決于體育教師。在中職學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師要始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想，落實體育健康標準，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者堅信，只要有執(zhí)著于教育一線廣大教師的不懈努力，我們的教育改革必然是和諧的，一定會迎來一個改革的春天。

第二篇：快樂體育教學(xué)法在中職體育教育中的實施論文

[摘 要]體育鍛煉有益于學(xué)生的身心健康，推行體育快樂教學(xué)法，上好體育課能夠讓學(xué)生在精力充沛的條件下完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服體育鍛煉中自卑、膽怯等消極情緒，幫助學(xué)生體驗成功的自信心，從而建立起不屈不撓的奮斗精神。

[關(guān)鍵詞]快樂體育教學(xué)法；中職體育；概念；應(yīng)用

快樂體育教學(xué)法，擴展了學(xué)生個性、能力的發(fā)展空間，把“育體”和“育心”完美的結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)中學(xué)生強韌的毅力，樹立起可以自我實現(xiàn)的目標從而獲得成功的積極體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心是大有益處的。

一、快樂體育教學(xué)法概念

單單從字面意思來看，快樂體育教學(xué)法實際上就是指教師在進行體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂體育教學(xué)法更加提倡個性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來，從各個方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學(xué)的過程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的價值。

通過快樂體育教學(xué)法的運用，可以幫助學(xué)生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個良好的身體素質(zhì)。快樂教學(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學(xué)科。

二、在快樂中體會成功是培養(yǎng)自信心的第一步

推崇快樂足球的米盧的經(jīng)典語錄為：“態(tài)度決定一切”，情感驅(qū)動是學(xué)生建立起自信心最好的工具，學(xué)生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養(yǎng)成信任、堅持和自信。尊重和理解學(xué)生永遠是快樂教育的內(nèi)涵，作為一名長期從事體育教學(xué)從業(yè)者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學(xué)生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的認同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學(xué)生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學(xué)法可以更好的為學(xué)生服務(wù)。教育智慧永遠是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標準來限制每個學(xué)生，也可以結(jié)合一些當下流行的形式來設(shè)定上課情景，如選秀、闖關(guān)。積極的成功體驗讓學(xué)生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓(xùn)練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學(xué)生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統(tǒng)觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學(xué)生基本技術(shù)和技巧后，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關(guān)的形式，從低到高層層遞進，實現(xiàn)高度的不斷增加，以展現(xiàn)初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰(zhàn)的同時，也是一種對學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，當體育課成為學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態(tài)度去面對挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說，既鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了堅強的品質(zhì)，還養(yǎng)成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

三、克服自卑與膽怯，讓學(xué)生勇敢面對挫折

自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負面情緒，這些都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)，有的學(xué)生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學(xué)面前展示，經(jīng)常以各種理由請假，也有的同學(xué)做一些基礎(chǔ)動作時，非常的膽小，甚至在進行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學(xué)生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應(yīng)該具備足夠的愛心和耐心，洞察學(xué)生的心靈世界，讓這部分學(xué)生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學(xué)生輪流做體育委員的方式，讓學(xué)生在整隊、帶領(lǐng)同學(xué)做操的過程中，鍛煉學(xué)生的組織能力和表達能力，讓原本自卑與孤僻的學(xué)生也參與到體育課中去，喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，對于消除學(xué)生的自卑心理是非常有用的。

對于膽怯，主要體現(xiàn)在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學(xué)生不能很好理解教師言語的目的或教師對學(xué)生急于求成造成的，中學(xué)生可塑性強，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚、安排學(xué)生擔任體育小干部等途徑來消除，首先應(yīng)該增加教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識到自身的優(yōu)點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學(xué)生協(xié)助教師進行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關(guān)愛和尊重，對于學(xué)生有一點進步也能夠及時加以表揚與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學(xué)生的心理負擔。對于體育鍛煉項目教學(xué)要循序漸進，切忌拔苗助長和急功近利，讓學(xué)生可以在自信和勇敢中體驗學(xué)會去戰(zhàn)勝困難和挫折。

對器械的膽怯則是學(xué)生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為導(dǎo)向，所以可以改造運動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學(xué)跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學(xué)生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧也是根除學(xué)生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學(xué)生對欄架的恐懼心理作為教學(xué)的重點與難點，以期待取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在的體育課程的教材內(nèi)容也呈現(xiàn)出簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)、降低運動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標準的新理念，也顧及了學(xué)生的安全和健康問題，成為幫助學(xué)生克服膽怯的重要武器。在挑戰(zhàn)和游戲中建立起屬于自己的自信心。

四、結(jié)語

總之，快樂體育教學(xué)法能夠給學(xué)生一種愉快地學(xué)習(xí)體驗，充分體現(xiàn)了體育教育的德育力量，對培養(yǎng)中學(xué)生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進一步推廣和應(yīng)用。

第三篇：中職數(shù)學(xué)教育論文

如何使學(xué)生在校所學(xué)知識“夠用”“實用”

蕪湖工商信息學(xué)校 龐四燾

一． 學(xué)科特點以及學(xué)科要求 1.1數(shù)學(xué)的特點

由于數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的高度的抽象性和嚴密的邏輯性，導(dǎo)致了從教學(xué)手段上看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學(xué)輔助手段缺乏。由于數(shù)學(xué)的高度的抽象性，嚴密的邏輯性，可能會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用，脫離實際的感覺。但是數(shù)學(xué)還具有的廣泛應(yīng)用性是不可忽視的，并且數(shù)學(xué)的這三個顯著特點是互相聯(lián)系的：數(shù)學(xué)的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴密性，同時這兩個特點又保證了其廣泛的應(yīng)用性。

1.2學(xué)科的要求

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)。作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足基本教學(xué)要求，突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，要為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。另外，通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)語言表達能力，以及運用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。

二．以學(xué)科要求確立“夠用”“實用”原則 2.1堅持“夠用為度”原則

根據(jù)中職中專學(xué)生的特點和中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標的要求，在有限的課時內(nèi)，選擇授課內(nèi)容必須堅持“夠用為度”的原則，即本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識必須滿足，但不需過量。

2.2突出“實用性”

中職的人才培養(yǎng)的思路是走“實用型”的路子，而不是“學(xué)術(shù)型”，“理論型”。作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)在內(nèi)容編碼上應(yīng)突出其的“實用性”的原則，即力求學(xué)不在多，學(xué)而有用。要降低理論要求，而不該過多強調(diào)其邏輯的嚴密性，思維的嚴謹性。

2.3注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職中專學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是為了在后續(xù)的學(xué)習(xí)或工作中的應(yīng)用。即通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和工作過程中，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，所以在編碼教材時，要在內(nèi)容的選擇上有意識地為專業(yè)中的應(yīng)用打下伏筆。充分遵循“專業(yè)實踐問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)解答→應(yīng)用專業(yè)問題”的思路，改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與改進教學(xué)方法。

三．以學(xué)科特點為突破口改進教學(xué)方法 3.1數(shù)學(xué)概念。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何使學(xué)生理解、掌握概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)概念是對實際問題的高度抽象和概括。既概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，而不告訴學(xué)生這些概念從哪些實際問題中抽象出來的，就不能使學(xué)生深刻理解概念。例如，指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)概念是函數(shù)中最重要的基礎(chǔ)概念，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。在教學(xué)中要從簡單的“冪”和“對數(shù)”例題開始講起，再配合幾何圖形直觀理解，最后歸納概括出概念，學(xué)生就較容易理解、接受。其次，新概念與學(xué)過的概念存在內(nèi)在的聯(lián)系，從以學(xué)過的知識推演出新知識，歸納出新概念。例如講數(shù)列的概念時，聯(lián)系一元一次函數(shù)概念逐步引出數(shù)列的新概念，使學(xué)生感到新概念的接受自然順暢，不僅使學(xué)生對使學(xué)知識能夠融會貫通，而且對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也有極其重要的作用。

3.2把握知識的深度。

對于中職學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標不應(yīng)該和高中學(xué)生那樣，在知識的深度上必須把握適當?shù)亩取Ｔ诓环潘苫窘虒W(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明做取舍，做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難學(xué)會，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。所以一定要從中職學(xué)生的實際出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的水平為教學(xué)目標，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。再根據(jù)學(xué)生的實際情況盡可能多講。首先，要注重知識內(nèi)在的聯(lián)系性，即根據(jù)學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)的聯(lián)系，抓好知識的“結(jié)合點”、“轉(zhuǎn)折點”和“起止點”教學(xué)，使學(xué)生對新知識的接受猶如水到其成。例如互為反函數(shù)的性質(zhì)的證明。其次，應(yīng)形象直觀、通俗易懂地講解，如盡量加以幾何的說明，學(xué)生容易接受。例如講到函數(shù)求最值。

3.3及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂上留有一定時間，解答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生即使消化課堂教學(xué)內(nèi)容。即主講3/4的時間，1/4的時間留給學(xué)生思考問題。因為教學(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的形式，給學(xué)生留出一定的練習(xí)時間，以便及時鞏固所學(xué)的知識，這種“講練結(jié)合”的教學(xué)形式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。而且從學(xué)生的課堂作業(yè)中能及時發(fā)現(xiàn)問題。及時給予糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項長期的工作，針對不同時期的學(xué)生特點，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的需求，不斷地、及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達到教學(xué)的最優(yōu)化的效果，方能使學(xué)生所學(xué)知識達到“夠用”、“實用”的目標。

第四篇：實施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

實施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，和諧高效的課堂應(yīng)該閃現(xiàn)著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效關(guān)系到素質(zhì)教育實施的質(zhì)量和水平。因此，打造高效課堂，對于素質(zhì)教育的實施，構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有非常重要的意義。我校的五步教學(xué)法就是尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，將一切落實到學(xué)生的學(xué)，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)得權(quán)利還給學(xué)生，將發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，將快樂還給學(xué)生。一、五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)：

1.陶行知教育理論“教學(xué)做合一”“教是為了不教” 通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過自主探究讓學(xué)生真正學(xué)會動腦，通過合作交流展示讓學(xué)生享有動口的權(quán)利，使各類學(xué)生不斷體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.李吉林的情境教育理論：理論價值就在于運用教育學(xué)、心理學(xué)的理論探討學(xué)生的認知規(guī)律，把學(xué)生的注意、觀察、思維、想象以及非智力因素都調(diào)動起來，在教學(xué)中促進學(xué)生智能的發(fā)展。五步教學(xué)法要求教師充分的創(chuàng)設(shè)問題情境，以達到激發(fā)學(xué)生思維、觸動學(xué)生心靈的目的，正是對情境教育的一種實施。

3.新課程理論 ：新課程理論的教學(xué)觀認為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我校的五步教學(xué)法能夠最大限度地實現(xiàn)師生、生生的交流互動，最大程度地使學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。

4.建構(gòu)主義理論 ：建構(gòu)主義的教學(xué)是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。我校的五步教學(xué)法就是遵循先學(xué)后教的原則，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠積極構(gòu)建知識體系。二、五步教學(xué)法的具體實施程序

第一步：教學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其主體是教師。每節(jié)課前都要制定教學(xué)案，每一份教學(xué)案都要經(jīng)過認真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材，提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周在全面把握課程標準和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，寫出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；（4）主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后定稿。

教學(xué)案的總體設(shè)計有四點要求：（1）應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；（2）應(yīng)有強烈的問題意識，把授課思路設(shè)計成有層次性地問題，引領(lǐng)學(xué)生的思考；（3）應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；（4）應(yīng)有配套的檢測學(xué)習(xí)效果的反饋練習(xí)。第二步：自主探究，其主體是學(xué)生。

學(xué)生通過閱讀教材、查找資料，定時獨立完成并上交教學(xué)案，要求學(xué)生一定要實事求是，絕不能抄襲。

第三步：二次備課，其主體是教師。教師通過批改學(xué)案，真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題或?qū)W生的閃光點，進行二次備課，在備課組內(nèi)商量出解決問題的最佳思路和方法，并為在課堂上展示學(xué)生的作答情況做好準備，以此來提高課堂的針對性。

第四步：精講互動，其主體是師生。

授課的具體過程為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課；（2）出示本節(jié)課通過批改教學(xué)案后學(xué)生存在的共性問題；（3）小組討論，并指定中心發(fā)言人做好討論記錄；（4）小組展示思維過程，組內(nèi)補充，組間交流；（小組討論的問題要有價值，能夠引起思維碰撞的問題，一題多解的問題等，不是追求表面繁榮，不是嘩眾取寵，標新立異）（5）教師精講點撥，上高度，講解學(xué)生不能解決的問題，總結(jié)出規(guī)律性的方法和做題技巧；（6）小結(jié)本節(jié)課的重點和學(xué)生應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生建一個小型網(wǎng)絡(luò)，把課上所學(xué)的知識、規(guī)律、方法都能放到網(wǎng)絡(luò)中，以便于學(xué)生記憶和掌握。

語言流暢，激情授課；三維目標，科學(xué)有效；了解學(xué)情，有的放矢；激發(fā)思維，觸動心靈；授之以漁，提煉升華；展示思維，賞識鞭策；目標達成，期待再見

第五步：反思內(nèi)化，其主體是師生。

授課結(jié)束后，教師需要進行教后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功及不足之處，并設(shè)計出彌補不足的方案；學(xué)生更需當天總結(jié)內(nèi)化，使所學(xué)知識為自己所用，力爭課堂效益達到真正的最大化。

五步教學(xué)法不是僵化的模式，而是一個宏觀的要求，實質(zhì)是“先學(xué)后教”，可以是一節(jié)課完成一個循環(huán)，也可以是兩節(jié)課，沒有固定的模式，更沒有上課只講多少分鐘的硬性要求，而是一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，真正以學(xué)生的學(xué)為中心，扎扎實實提高課堂效率。需要多講則多講。我們所關(guān)注更多的是你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？學(xué)生的參與面要廣，課堂上學(xué)生的思維要有深度，課堂上學(xué)習(xí)目標的達成度要高。三、五步教學(xué)法實施的關(guān)鍵

1、各類活動的推動：學(xué)校的改變最根本的是從課堂的改變開始的，教師理念的轉(zhuǎn)變是課堂改變的前提。學(xué)校組織多種形式的活動對教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到很大的推動作用。教科處認真組織“四課三活動”，“四課”即：每學(xué)年一次全校教師課堂藝術(shù)大賽展示課、每學(xué)期一次教研組年級觀摩課、每周一次備課組公開課和教科處、全體老師的隨機推門聽課。“三活動”即教科處組織的每月一次的“教科研論壇”活動、教研組長組織的每學(xué)期兩次教研活動和培養(yǎng)青年教師的“青藍工程”活動，這些活動對落實五步教學(xué)法起到了非常好的作用。

2、教學(xué)案的管理：教學(xué)案的制定是備課組集體智慧的結(jié)晶。對教學(xué)案的管理有兩方面 ：一是檢查教師對教學(xué)案的運用和批改情況，首先是年級組周查，任課教師每周交教學(xué)案；二是學(xué)校期末總評：教師交教學(xué)案的電子版，要有二次備課的記錄和課后反思，我們學(xué)校已經(jīng)建立起自己的資料庫，原來的備課方式下，一個學(xué)期結(jié)束，教師的備課本學(xué)校檢查完便被束之高閣，里面很多教師精心選擇的資料便被埋在紙堆下面，下一級的教師備課時又到處找材料，造成很大的資源浪費，也耽誤教師的工作時間。而五步教學(xué)法下教學(xué)案的一體化要求必須打印，期末拷貝到教科處，形成自己的資料庫。這樣，即使某學(xué)科只有一個任課教師也能實現(xiàn)集備，把上一年的教學(xué)案調(diào)出來，經(jīng)過修改、完善，很快就會產(chǎn)生一份更高質(zhì)量的教學(xué)案，也使我校五步教學(xué)法更加健康、有序、持續(xù)地進行。

二是檢查學(xué)生對教學(xué)案的初做、修改和裝訂成冊等情況。把學(xué)生的教學(xué)案整理情況，代替學(xué)生的作業(yè)分。

四、成效

實施五步教學(xué)法后，師生的精神面貌以及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本改變，教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。更為可喜的是師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，原有的教師唱獨角戲的課堂，學(xué)生處在被動地位，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負擔，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。五步教學(xué)法的實施，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，由原來的單方輸入到現(xiàn)在的相互碰撞交流，思維的火花在課堂上閃爍，課堂變得靈動、高效，師生關(guān)系逐漸和諧，學(xué)校逐步建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。

先學(xué)后教不是實驗高中獨創(chuàng)，從洋思中學(xué)的輝煌到永威中學(xué)的成功，蔡林森校長一直堅持這個簡單而樸素的真理。和諧高效課堂可以不新奇，但一定要飄散理念的芬芳，可以不花哨，但一定要演繹智慧的光芒，可以不時尚，但一定要洋溢成功的喜悅。讓我們把教育當做事業(yè)終身追求，把課堂當做研究持之以恒，在這樣一個追求的過程中，我們水平才能得到提高，心胸也變得博大，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！讓我們共同努力！

第五篇：體育教學(xué)法

體育教學(xué)法復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1.體育教學(xué)法：是研究和提示體育教學(xué)的一般規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它是指導(dǎo)體育教學(xué)實踐的科學(xué)，是體育教育中的教學(xué)法，是實現(xiàn)教學(xué)目的和身體練習(xí)的方法學(xué)，是體育教師的基本功。

2.體育教學(xué)：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以大綱內(nèi)容為主線的有目的、有組織地向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)和技能，增進學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力及良好思想道德品質(zhì)的教育過程。

3.體育實踐課：是有計劃、有目的的教與學(xué)的過程，是學(xué)生積極掌握體育科學(xué)知識、技能，增強體質(zhì)，形成良好的思想品德和個性的有組織的過程。

4.體育課結(jié)構(gòu)：一般是指一節(jié)課教與學(xué)內(nèi)容的合理順序，以及各練習(xí)之間的有機聯(lián)系及時間分配等。課的結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是對整堂課教學(xué)活動模式的框架設(shè)計。

5.體育實踐課教學(xué)方法：是指在教學(xué)過程中，完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。6.體育實踐課的密度分為綜合密度和專項密度兩種。

7.綜合密度：是指一節(jié)課中各項活動合理運用的時間之和與實際上課總時間的比例。8.專項密度：是指某項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例。

9.體育課的生理負荷：是指課中學(xué)生從事練習(xí)的量和強度對機體的刺激程度。

10.課時計劃：是教師根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)的實際情況，對一堂體育課設(shè)計的教學(xué)方案，也叫教案。

11.微格教學(xué)：是一個有控制的教學(xué)實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

12.導(dǎo)入技能：是教師在進行新課時運用建立問題情境的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，形成學(xué)習(xí)動機和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。

二、簡答題

1.體育教學(xué)法的基本內(nèi)容？

（1）體育理論課的教學(xué)準備、作用及授課要求；

（2）體育實踐課的教學(xué)目的、任務(wù)、特點、內(nèi)容、原則、組織、方法；（3）體育實踐課的類型、結(jié)構(gòu)、密度、負荷、準備、進行和分析；（4）體育教學(xué)工作計劃。2.體育教學(xué)法的特點？（1）普遍性特點；（2）綜合性特點；（3）應(yīng)用性特點。3.精心設(shè)計與編寫教學(xué)內(nèi)容和過程？（1）有詳有略、主次分明；（2）科學(xué)正確、針對性強；（3）教法得當，結(jié)構(gòu)合理；（4）設(shè)計板書；

（5）課后小結(jié)。

4.在上新授課時的要求？

（1）體育教師應(yīng)遵循動作技能形成的規(guī)律，正確地運用各種教法，使學(xué)生對新教材形成正確的概念；

（2）新授課中，要讓學(xué)生先掌握動作的基本環(huán)節(jié)，練習(xí)的重點和難點，及時糾正普遍存在的錯誤動作，使學(xué)生較快地掌握動作；

（3）根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點，科學(xué)地安排教學(xué)步驟和指導(dǎo)順序，縮短學(xué)生掌握動作的進程；

（4）新授教材需要一定的運動負荷，這是形成動作技能所需要的，也對發(fā)展身體有利，所以教學(xué)中應(yīng)精講多練。但新授課一般不宜過多講求運動負荷，應(yīng)側(cè)重于掌握正確的動作技能。

5.準備部分的任務(wù)？

組織學(xué)生、思想動員，明確課的任務(wù)、內(nèi)容和要求，使學(xué)生精神振奮，注意力集中，情緒飽滿的上課。做好準備活動，提高大腦皮層的興奮性，克服生理惰性，使各器官系統(tǒng)機能迅速進入工作狀態(tài)，為基本部分的練習(xí)做好準備。同時，也使學(xué)生掌握一些基本技能，培養(yǎng)正確的身體姿勢和良好的狀態(tài)。6.安排學(xué)生學(xué)習(xí)隊形的基本要求？

學(xué)習(xí)隊伍的安排要有利于學(xué)生看清“示范”、“演示”，聽清教師的指導(dǎo)，學(xué)生盡可能背陽光、背風(fēng)沙、背干擾站立；隊伍的站立應(yīng)有利于教師的觀察、幫助、指導(dǎo)、調(diào)控；有利于學(xué)生個人或小組的互相觀察與幫助；學(xué)習(xí)與練習(xí)隊形應(yīng)符合安全與衛(wèi)生的基本要求；練習(xí)隊形的站立應(yīng)有利于提高練習(xí)密度。7.體育教學(xué)中對講解的要求？

（1）講解要目的明確，并具有教育性；（2）講解要生動形象、簡明易懂；（3）

講解要富有啟發(fā)性；

（4）講解要注意時機和效果。8.體育教學(xué)中對動作示范的一般要求？

（1）示范要有明確的目的；（2）示范要正確、熟練、輕松、優(yōu)美；（3）示范要有利于學(xué)生觀察；（4）示范要與講解相結(jié)合。9.對于不同動作，運用完整法時可采用的方法？

（1）在教授簡單的、容易掌握的動作技術(shù)時，教師通過講解示范后，就可讓學(xué)生完整地練習(xí)整個動作技術(shù)；

（2）在學(xué)習(xí)復(fù)雜、較難的完整動作技術(shù)過程中，可以突出重點，先掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)部分，再逐步掌握細節(jié)部分，或首先強調(diào)動作技術(shù)的方向、路線等要素，然后再要求動作技術(shù)幅度、節(jié)奏等要素；

（3）降低練習(xí)的難度和強度；

（4）廣泛采用各種輔助或誘導(dǎo)性練習(xí)，發(fā)展相適應(yīng)的身體素質(zhì)和運動能力，體會動作的重點與關(guān)鍵。逐步引導(dǎo)和過渡到掌握完整動作技術(shù)。

10.運用分解法時應(yīng)注意的問題？（1）劃分動作技術(shù)的部分時，應(yīng)考慮動作技術(shù)內(nèi)在的有機聯(lián)系，防止改變動作技術(shù)結(jié)構(gòu)或破壞動作技術(shù)的完整性；

（2）使學(xué)生明確動作技術(shù)分解的各部分，在完整動作技術(shù)中的序列與位置；（3）完整的動作技術(shù)分解后，各部分的教學(xué)先后程序可按實際情況而定。可以順進練習(xí)，也可逆進練習(xí)，還可先從中間部分練起；

（4）運用分解法的最終目的是為了完整掌握動作技術(shù)，因此，分解的時間不宜過長，同時應(yīng)與完整法結(jié)合運用。在教學(xué)實踐中，一般經(jīng)常采用先完整的形式進行。

11.產(chǎn)生錯誤的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的目不明確、缺乏練習(xí)的積極性、主動性、怕苦怕累、怕受傷，以致缺乏信心和產(chǎn)生畏難情緒等；

（2）運動生物力學(xué)因素。主要是學(xué)生練習(xí)的動作技術(shù)要領(lǐng)與方法不當，動作技術(shù)不合理等；

（3）生理因素。主要是學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力沒有達到相應(yīng)的水平等；（4）教學(xué)的外部環(huán)境與條件因素。主要是受場地、器材設(shè)備與周圍環(huán)境及氣候條件的影響等；

（5）教師的素質(zhì)與組織教法因素。主要是選擇教材不符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)的計劃與安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，組織教法不當?shù)取?/p>

12.在具體運用循環(huán)練習(xí)法時應(yīng)注意的問題？

（1）應(yīng)根據(jù)練習(xí)的目標要求和學(xué)生的實際，選擇確定練習(xí)的戰(zhàn)術(shù)、練習(xí)的手段、練習(xí)的數(shù)量、練習(xí)的強度以及循環(huán)練習(xí)的方式；

（2）各作業(yè)點選用的練習(xí)手段應(yīng)簡便易行，要盡可能使所安排的練習(xí)對身體各部位以及發(fā)展各項身體素質(zhì)具有不同的影響；

（3）各練習(xí)站的練習(xí)順序應(yīng)盡可能不同性質(zhì)、影響身體不同部位、難易和負荷大小不同的練習(xí)交替進行或漸進安排；

（4）各站連續(xù)完成練習(xí)的運動負荷，可從學(xué)生最大負荷能力的1/3開始，練習(xí)過程中可逐步增大，但一般不超過2/3。

13.在體育教學(xué)中，運用游戲法時應(yīng)注意的問題？

(1)游戲內(nèi)容要有一定的情節(jié)，應(yīng)按教學(xué)的意圖和計劃來組織游戲活動；(2)嚴格遵守游戲規(guī)則，應(yīng)在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；(3)應(yīng)不失時機地利用游戲?qū)W(xué)生進行思想品德教育；

(4)要注意通過游戲內(nèi)容、規(guī)則、時間、器材、場地等其它間接途徑控制和調(diào)節(jié)運動負荷。14.通常的調(diào)節(jié)的方法有哪些？

（1）改變練習(xí)的內(nèi)容；

（2）改變練習(xí)的速度、幅度、時間、速率等基本要素；

（3）改變練習(xí)的重復(fù)次數(shù)；

（4）改變練習(xí)間的間隔時間；

（5）改變練習(xí)的順序與組合；

（6）改變練習(xí)的條件等；

（7）改變組織教法。15.坐著跑的原因？

（1）腿部力量差：它是途中跑技術(shù)中出現(xiàn)的典型錯誤，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐著跑錯誤動作；

（2）髖關(guān)節(jié)靈活性差：髖關(guān)節(jié)柔韌性差，導(dǎo)致跑時身體重心下降；

（3）上體姿勢不正確：上體姿勢沒有前傾角度，后仰、縮頸，姿勢不正確；

（4）用力順序不對：過分重視腿的前擺技術(shù)，忽視后蹬技術(shù)，導(dǎo)致用力順序錯亂。16.球類教學(xué)注意事項？

（1）球類教學(xué)中要把基本技術(shù)與教學(xué)比賽密切的結(jié)合起來；

（2）應(yīng)貫徹競賽規(guī)則精神；

（3）要合理采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法；

（4）要注意采用單一技術(shù)教學(xué)和綜合技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法；

（5）合理選擇練習(xí)形式；

（6）要把發(fā)展身體素質(zhì)訓(xùn)練和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)很好的結(jié)合起來；

（7）應(yīng)采用游戲性、競賽性和對抗性的練習(xí)方法。17.保護與幫助對體育教師的要求？

（1）要提高對保護與幫助的認識，熟悉動作的難度，掌握動作技術(shù)的規(guī)律，熟知容易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)；

（2）精力要集中，學(xué)生做容易脫手、落地等動作時，保護幫助者的站位要離學(xué)生近一些，以免發(fā)生事故時措手不及；

（3）要把保護學(xué)生頭部的安全放在首位，在保護過程中，教師至少有一只手貼近學(xué)生上臂，必要時立即做推、拉、撥等動作；

（4）學(xué)生做成套動作時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體的移動，變換保護位置。18.新課標下新的課程標準體育教學(xué)法分類？

（1）以語言傳遞信息為主的方法，包括講解法、問答法、討論法；

（2）以直接感知為主的體育教學(xué)方法，包括示范法、演示法、保護與幫助；

（3）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，包括分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法；

（4）以比賽活動為主的體育教學(xué)方法，包括游戲法、比賽法；

（5）以探究性活動為主的體育教學(xué)方法，包括發(fā)現(xiàn)法、問題探究法。

19、調(diào)動學(xué)生隊伍的基本要求？

（1）根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和場地器材的布局，合理安排教學(xué)順序，調(diào)動學(xué)生隊伍；（2）要盡量縮短不同的練習(xí)場地之間的距離，節(jié)省調(diào)動隊伍的時間，要通盤考慮一節(jié)課學(xué)生隊伍的調(diào)動，注意有組織的調(diào)動，盡量減少不必要的隊伍調(diào)動。