第一篇：搬樂器幼兒園說課稿

導讀：本活動的目標是讓兒童鞏固認識的樂器，教育兒童不怕困難，提高兒童解決問題的能力；培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求兒童一次把樂器都搬完，培養兒童的合作意識，提高兒童解決問題的能力。

現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀的挑戰，在兒童階段，幼師就應關注兒童社會適應能力、解決問題的能力和合作意識的培養。

本活動以兒童熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，兒童“闖關”的形式激起兒童積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關內容，（第一關“聽音辨樂器”；第二關“樂器分類”；第三關“樂器唱歌”；第四關“樂器搬家”），使兒童在活動中主動參與、探索實踐，發現問題、解決問題，讓兒童在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。

本活動的目標是讓兒童鞏固認識的樂器，教育兒童不怕困難，提高兒童解決問題的能力；培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求兒童一次把樂器都搬完，培養兒童的合作意識，提高兒童解決問題的能力。

本活動既有社會性方面的教育要求，又融合了藝術、語言及科學的內容，既培養合作意識、規則意識，又極具情趣性，能充分調動兒童的積極性。活動的延伸與兒童的生活緊密聯系，能促進兒童多方面能力的共同提高。

綜合活動設計《搬樂器》

重點領域：藝術、社會、語言

預設目標：

1、鞏固認識的樂器，要求兒童準確說出樂器的名稱。

2、教育兒童不怕困難，提高兒童解決困難的能力。

3、通過游戲，培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、材料準備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。

2、場地布置：“樂器樂園”。

活動預設：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起兒童參與活動的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過四關，才能搬樂器的要求，激發兒童搬樂器的興趣。

1、第一關——“聽音辨樂器”

要求兒童準確說出樂器的名稱，并練習打簡單的節奏。

2、第二關——“樂器分類”

要求兒童在一定的時間內將樂器進行分類。

3、第三關——“樂器唱歌”

（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求兒童選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。

（3）放音樂，兒童自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關——“樂器搬家”

要求

兒童運用身邊的東西一次將樂器搬完。

（1）讓兒童互相討論，開動腦筋想辦法。

（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發兒童用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結兒童搬樂器的方法,體驗成功的喜悅。

（1）讓兒童說說自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與幼師一起評價小結。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”

四、兒童向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動室，活動結束。

第二篇：搬樂器綜合活動說課稿

現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀的挑戰，在兒童階段，幼師就應關注兒童社會適應能力、解決問題的能力和合作意識的培養。

本活動以兒童熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，兒童“闖關”的形式激起兒童積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關內容，（第一關“聽音辨樂器”；第二關“樂器分類”；第三關“樂器唱歌”；第四關“樂器搬家”），使兒童在活動中主動參與、探索實踐，發現問題、解決問題，讓兒童在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。

本活動的目標是讓兒童鞏固認識的樂器，教育兒童不怕困難，提高兒童解決問題的能力；培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求兒童一次把樂器都搬完，培養兒童的合作意識，提高兒童解決問題的能力。

本活動既有社會性方面的教育要求，又融合了藝術、語言及科學的內容，既培養合作意識、規則意識，又極具情趣性，能充分調動

兒童的積極性。活動的延伸與兒童的生活緊密聯系，能促進兒童多方面能力的共同提高。

綜合活動設計《搬樂器》

重點領域：藝術、社會、語言

預設目標：

1、鞏固認識的樂器，要求兒童準確說出樂器的名稱。

2、教育兒童不怕困難，提高兒童解決困難的能力。

3、通過游戲，培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、材料準備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。

2、場地布置：“樂器樂園”。

活動預設：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起兒童參與活動的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過四關，才能搬樂器的要求，激發兒童搬樂器的興趣。

1、第一關——“聽音辨樂器”

要求兒童準確說出樂器的名稱，并練習打簡單的節奏。

2、第二關——“樂器分類”

要求兒童在一定的時間內將樂器進行分類。

3、第三關——“樂器唱歌”

（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求兒童選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。

（3）放音樂，兒童自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關——“樂器搬家”

要求

兒童運用身邊的東西一次將樂器搬完。

（1）讓兒童互相討論，開動腦筋想辦法。

（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發兒童用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結兒童搬樂器的方法，體驗成功的喜悅。

（1）讓兒童說說自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與幼師一起評價小結。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”

四、兒童向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動室，活動結束。

第三篇：幼兒園說課綜合活動《搬樂器》

現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀的挑戰，在幼兒階段，教師就應關注幼兒社會適應能力、解決問題的能力和合作意識的培養。

本活動以幼兒熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關”的形式激起幼兒積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關內容，（第一關 “聽音辨樂器”； 第二關 “樂器分類”；第三關 “樂器唱歌”；第四關 “樂器搬家”），使幼兒在活動中主動參與、探索實踐，發現問題、解決問題，讓幼兒在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。

本活動的目標是讓幼兒鞏固認識的樂器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問題的能力；培養幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求幼兒一次把樂器都搬完，培養幼兒的合作意識，提高幼兒解決問題的能力。

本活動既有社會性方面的教育要求，又融合了藝術、語言及科學的內容，既培養合作意識、規則意識，又極具情趣性，能充分調動

幼兒的積極性。活動的延伸與幼兒的生活緊密聯系，能促進幼兒多方面能力的共同提高。綜合活動設計《搬樂器》

重點領域：藝術、社會、語言 預設目標：

1、鞏固認識的樂器，要求幼兒準確說出樂器的名稱。

2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。

3、通過游戲，培養幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。活動準備：

1、材料準備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。

2、場地布置：“樂器樂園”。活動預設：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過四關，才能搬樂器的要求，激發幼兒搬樂器的興趣。

1、第一關 ——“聽音辨樂器”

要求幼兒準確說出樂器的名稱，并練習打簡單的節奏。

2、第二關 ——“樂器分類”

要求幼兒在一定的時間內將樂器進行分類。

3、第三關 ——“樂器唱歌”（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。（3）放音樂，幼兒自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關 ——“樂器搬家” 要求

幼兒運用身邊的東西一次將樂器搬完。（1）讓幼兒互相討論，開動腦筋想辦法。（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發幼兒用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結幼兒搬樂器的方法,體驗成功的喜悅。（1）讓幼兒說說自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與教師一起評價小結。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”

第四篇：幼兒園大班數學說課稿：《小動物搬新房》

幼兒園大班數學說課稿：《小動物搬新房》

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我是××號，今天我說課的內容是大班數學活動《小動物搬新房》。

一、說教材

神奇的阿拉伯數字藏在我們生活中的每個角角落落，凸顯著不可替代的功用，給我們的生活帶來了很多的便捷。幼兒認識它們，卻在很多時候不知道它們的意思，如：門牌號。它一般由三到四個簡單的阿拉伯數字自由組合而成，幼兒基本上能認識它們，卻不知道在這個數字組合里每個數字所代表的意思和功用。

《小動物搬新房》以小動物搬新家的故事貫穿整個活動，在活動中以幼兒幫助小動作做門牌的動機為出發點，了解門牌號的功用，理解門牌號的涵義，這樣的認知結合著現實生活的認知，將生活中簡單的數字組合成有涵義的門牌號。大班幼兒對數字是敏感的，門牌號的認識可以促發幼兒對生活中出現的數字感興趣，愿意去探索這些數字所代表的涵義。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和發展水平，我確立了情感、認知、能力三方面的目標：

1.復習鞏固6以內序數的排列。

2.認識門牌，了解門牌上數字所代表的意思和功用，并嘗試根據門牌號碼找到相應的房間。

3.對生活中數字感興趣，體驗幫助小動物搬新房的快樂。

《綱要》是以兒童的發展為出發點和歸宿的。因此，在教學目標的確立和教學方法、過程設計上，我努力體現以兒童發展為基本點。我班幼兒在平時的計算活動中，部分幼兒在數學方面表現的就比較弱，數字的涵義在他們的腦中處于含糊狀態，更別說平時生活中見到的幾個數字組合而成的門牌號了。所以我將“認識門牌，了解門牌數字所代表的意思和功用”作為本次教學活動的重點。幼兒了解了門牌號的意義后，要進一步鞏固他們的認識，這樣才能真正的了解數字的重大意義。所以我將“能根據門牌號找到相應的房間”作為活動的難點。

三、說教具

為了更好地服務于本次活動目標的達成和活動內容的完成，我做了以下的準備工作。

1.動物樓房圖片三張。（三間平房；每層只有一間的四層樓房；每層有兩間的三層樓房。）

2.小老鼠、小烏龜、小白兔、小鳥、豬哥哥、豬弟弟的動物圖片各一張。

3.各種背面寫著門牌號的小動物圖片若干，每層有兩間或者是三間的三層樓房。

四、說過程。

活動環節共分為以下幾個部分：

1.故事導入。

以故事的形式導入激發幼兒學習的興趣。

2.鞏固經驗。

此環節分為三部分，第一部分讓幼兒為小動物搬家，鞏固橫向（從左到右）點數樓房的方法。第二部分設置故事情節：小鳥找不到鄉下老鼠的房間。來引導幼兒為房子設置門牌號、貼門牌號。引導幼兒在設置門牌號的過程中慢慢探索認知門牌號上各數字的意義和功用。第三部分小鳥提出房子的弱點，幼兒重新造新房，讓幼兒為小動物二次搬家，鞏固縱向（從下到上）點數樓房的方法。

3.幼兒討論。

此環節我用豬小弟提出房子的弱點來推進故事的進一步發展，讓幼兒討論小動物下一幢高樓的樣子，引出第三幢樓房。讓幼兒自己來找門牌、貼門牌，以此鞏固幼兒認知門牌號的實際意義。

4.幼兒嘗試操作。

此環節旨在讓幼兒根據已學的知識，用門牌號找到相應的房間。

5.教師講評。

此環節除了教師進行個別的點評以外，還利用了公共資源進行了集體點評。

6.體驗幫助小動物的快樂。

我以讓幼兒去小動物家做客慶祝喬遷之喜來結束整個活動。

第五篇：《小白兔搬南瓜》的說課稿

《小兔運南瓜》是口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

一、看圖說話，規范學生的口頭語言

1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說，進行互相補充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規范學生的語言。

二、口語交際，培養學生良好的語言態度和語言習慣

當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。

首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、創設表演情境，培養學生的為人處事能力

根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。

最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。