第一篇：古詩兩首教案_1

古詩兩首教案

教材簡析

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)：

、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重難點：

識字寫字，朗讀感悟

教法學(xué)法：識字、寫字教學(xué)中抓住難字，重點指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫面，領(lǐng)會詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。

教學(xué)準備：

、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

（一）釋題、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

、自讀，借助拼音，讀準字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字、找出古詩

（一）中要求寫的生字：首 枝 記 劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)、認讀古詩

（一）中的生字

2、背誦古詩

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

（一）釋題、讀題

2、簡介詩人“杜牧”

（二）識記生字字音

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩中生字、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書寫

四、實踐活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后“我會填”。

教學(xué)后記：

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。但第一首詩中的句子有點拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準。教學(xué)時我充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補充古詩中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫錯。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個字，今后還要加強鞏固。

第二篇：《古詩兩首》優(yōu)秀教案

（一）談話引入

1．學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4．兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（區(qū)分“春”“村”的讀音）

板書：春曉村居

（二）學(xué)習(xí)生字

1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。

2．學(xué)生匯報、交流自學(xué)情況。

（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”。

（2）字形：

組合：古（十+口）聞（門+耳）

居（尸+古）童（立+里）

偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄

（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習(xí)）：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗讀古詩

1．范讀。

2．自由讀（讀對、讀順）。

3．自愿讀。

4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。

（四）理解古詩

1．自讀《春曉》、《村居》。

2．說說自己讀懂了什么，體會到了什么。

3．學(xué)生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

（五）感悟欣賞

看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

（六）擴展活動

有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

第三篇：古詩兩首教案參考_1

古詩兩首教案參考

這一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

1．學(xué)會本課10個生字及新詞。

2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排：二課時

第一課時

一、導(dǎo)人新課。

1．請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

3．板書課題：江畔獨步尋花。

二、解題，介紹作者。．

1．請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

2．師生交流有關(guān)詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

三、抓字眼，明詩意。

1．自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

3．師生共同討論，理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

四、提問題，悟詩情。

1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．給前兩句提問題，悟詩情。

(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。

(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

(2)針對這些問題來想一想，當(dāng)時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?

(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

3．給后兩句提問題，悟詩情。

(1)學(xué)生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)

五；想畫面，詠詩句。

1．想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)

2．指導(dǎo)朗讀。

(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)

六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

1．學(xué)生自畫。

2．集體交流。

七、作業(yè)

：背誦《江畔獨步尋花》。

第二課時

一、揭示課題，介紹作者。

1．板書課題：菊花。

2．師生交流有關(guān)詩人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

二、抓字眼，明詩意。

1．自讀古詩，注意讀準字音。

舍

斜

盡

2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

4．師生共同討論，理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意，指名說。

三、提問題，悟情境。

1．學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

四、想畫面，詠詩句。

1．想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

2．詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

采取分組練讀，評讀的形式。

3．試背這首詩。

五、選做作業(yè)

：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

、看拼音寫詞語

、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——。

、多音字組詞。

卸

別

叫

更、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨步尋花》：

江畔：

蹊：

留連：

自在：

恰恰：

獨步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更：、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

、知識積累。

1．你所知道的唐代的詩人還有

2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

第四篇：1、古詩兩首

1、古詩兩首 獨坐敬亭山

知識點:

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。

2、背誦并默寫課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。

3、會用自己的話理解詩句的意思。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》板書。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、你認識了哪些生字？

2、你理解了詩中哪些單字的意思？

在學(xué)生交流中重點理解“盡、閑、厭”單字解釋。

3、誰能起來讀一下這首詩？

三、解讀詩句，感悟詩情。

1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

⑴畫一畫這兩句。

⑵理解“眾鳥”：

說一說為什么畫好多只鳥？

⑶理解“孤云”：

說一說為什么只畫一片云？

⑷理解“盡”和“去”。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”： ⑴感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）

⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道。

指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的含義。總結(jié)這兩句的含義：

一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

３、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

（1）理解“相看”： 李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

（2）理解“看不厭”：

看敬亭山為什么看不滿足？──景美

李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎？

（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。

（3）品析詩句

李白把敬亭山當(dāng)作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──朋友。

（4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。

總結(jié)這兩句的含義：

只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。

４、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。

四、表情朗讀，升華詩意

五、拓展延伸。誦讀李白的兩首詩。

夜宿山寺 望廬山瀑布

危樓高百尺，日照香爐生紫煙，手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語，飛流直下三千尺，恐驚天上人。疑是銀河落九天。

六、背誦并默寫這首古詩。

望洞庭

知識點：

1、有感情的（地）朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。師強調(diào)“潭”字筆畫。

2、背誦并默寫課后的注釋。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點明時間——秋天 潭面：湖面。

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠。

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

3、會用自己的話理解詩句的意思。教學(xué)流程：

一、解題導(dǎo)入，了解詩人。

板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從 “望”角度來寫的，是遠看）

介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，他的詩通俗清新、富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、你認識了哪些字，你覺得哪個字需要提醒大家？重點強調(diào)“潭”字筆畫。

2、你理解了哪些詞語的意思？ 重點理解：

和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點明時間——秋天

潭面：湖面

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

3、指名讀詩，正音：潭、磨、螺。

4、通過課前預(yù)習(xí)，想想你從詩中體會到了什么？

三、精讀感悟。（抓住字眼、想象意境）（1）“湖光秋月兩相和”

感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！（2）“潭面無風(fēng)鏡未磨”

感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）（3）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。

（4）“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”

感受“遙望”“銀盤青螺”——自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。（5）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。（6）同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

學(xué)生復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

四、積累內(nèi)化，遷移運用。

（1）朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上。）（2）延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”（《臨洞庭上張丞相》）再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

五、作業(yè)。

背誦并默寫這首古詩。

教學(xué)反思：

小組合作學(xué)習(xí)給孩子們插上了騰飛的雙翼。他們在組長的帶領(lǐng)喜愛，自主能力、合作能力等有了很大的提升。在教學(xué)中，我們重點感悟了文中真情，給學(xué)生潛心全文，熟讀靜思留下了足夠的時間和空間，孩子們細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語言文字中蘊含的情感。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大成功。

第五篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點：識字寫字

學(xué)習(xí)難點：體會情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認讀生字，指導(dǎo)書寫 1.集體認讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點：識字寫字 學(xué)習(xí)難點：體會感情

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.學(xué)習(xí)要認的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認讀 2.指名讀，說說識計方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會詩人所要表達的思想感情。