第一篇：如何在小學語文教學中滲透德育教育

如何在小學語文教學中滲透德育教育

近幾年來，學校里屬于獨生子女的學生越來越多。許多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，總之孩子大多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，這種隔代的生活和教育，因為生活經歷、文化結構、教育理念等諸多因素的影響，家庭教育始終跟不上學校教育的步伐，導致部分學生在家庭中養成了一些不良的品行，如：過慣衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養的日子，缺少愛心和親情；好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的傳統美德；憑意氣用事的時候比較多，理智的時候少等等。學校里，大部分老師在教學時是只管“教”，而不管“導”，許多課本中所蘊含的豐富的德育教育素材沒有得到很好的利用。在全面推進素質教育的今天，新的《語文課程標準》中明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、勞、美的和諧發展。語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生受到潛移默化的思想品德教育。《中小學德育規程》中也說：要把各學科蘊涵的德育資源充分地開發出來，把各學科已有的德育功能充分地發揮出來，使學生在學習知識和技能的過程中受到德育教育。

我國古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡導和踐行過所謂的“無言之教”的教育。南朝教育家顏之推指出：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然似之。”農村有句俗話:“人看從小，馬看蹄爪”。這些都充分說明中小學德育教育的重要性和必要性。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。可見小學這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。在小學語文教學中如何滲透德育，應該是每個教育工作者十分關注的問題。筆者認為它并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應有“既教書又育人”的意識。結合小學生心理發育的特點，筆者在這方面努力做了一些嘗試，現談幾點粗淺的見解，與各位同行進行交流，以期拋磚引玉。

一、充分利用教材，通過對重點詞句的剖析來體會、滲透德育 在小學階段對學生進行德育教育，憑借教材進行應該是主渠道。語文學科不僅集工具性、知識性和能力、文學欣賞于一體，更重要的是它也是一門

實描繪了自然和生活的場景，為小學生們展示了一個豐富多彩、絢麗燦爛的天地。對這類文章，可以根據教材的特點，著重抓好重點語句、段落的朗讀訓練，讓學生在感知語言文字的同時，正確理解課文的主要內容，引導學生在作者創設的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。

如：教學《海上日出》（人教版第十冊）一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，筆者認為可以運用三種不同的讀法來領悟、滲透德育：

第一、瀏覽法。要求學生迅速瀏覽一遍課文，找出文中自己感受最深的語句，在學習小組里讀給同學們聽。

第二、默讀法。要求學生用筆勾出說明海上日出時雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相補充訂正，并要求學生找出“日出時”、“日穿云”、“日出云”的幾個詞語或句子，每組選出一位同學作代表向老師朗讀匯報。

第三、朗讀法。為了使學生更好地了解日出時的景色，體會作者對大自然的贊美之情。通過“朗讀”訓練，讓學生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染，領略到海上日出時的雄偉、奇特的美景。這時，如果老師再利用多媒體輔助，如投影片，讓同學們觀看保護環境的畫面，對學生進行環保教育，與作者熱愛祖國、熱愛大自然的情感發生共鳴，從而達到閱讀教學的目的，充分發揮了文本教材的德育和美育的功能。

“文章的語言總是表達特定的感情”。在教學活動中，還可以讓學生學會“揣摩與品味”的方法，強化語感訓練，挖掘語句的含義，深刻領會作者的意圖、品味及思想內涵，從而達到提高能力、滲透思想品德教育的目的。例如：教學《種子的力》（人教版第十二冊）一文，這篇文章由于時代不同，作者不能直接從語句上表明自己的態度，于是采取了“托物寄情”的方法。教學這篇課文時，可以讓同學們反復朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點句子“這是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力??”引導學生仔細揣摩品味，發掘句子的含義。當學生理解了課文的內容后，老師再因勢利導，借小草和種子的力量鼓勵學生樹立戰勝困難的勇氣和決心，教育學生不要被學習、生

春筍在大好春光中，一齊爭著向上生長的情景。有條件的學校并且還可以運用多媒體創設一個“喚醒春筍娃娃”的情境，再引導學生說出了春天的其它景物，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天。同時喚起學生的情感體驗，產生探究心理，營造一種人人動腦、動手、動口的學習氛圍，把信心與快樂送給學生，使學生在享受到成功的樂趣的同時，感受到了春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力，從而會不知不覺地以春筍娃娃為榜樣，增強學生克服困難的信心和勇氣。

四、德育教育要注意階段性

德育是學校教育工作的重中之重，德、智、體、美、勞五育并舉，德育為首。這就要求教師在教會學生學習的同時，必須適時對學生進行德育滲透。

作為教師首先要明確語文教材中德育內容的廣泛性和語文科的特殊性。德育教育的內容從文本選擇上是多方面的，例如《日月潭》、《黃山奇石》、《中國石》等反映我們祖國山河壯麗、物產豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀祖國嶄新的社會新風尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇教材構成了一個個德育教育的整體。對學生進行德育教育還要根據語文學科的特點潛移默化地逐漸滲透，在細化上下功夫，在語言文字訓練過程中使學生的思想品德受到洗禮，得到內化。

其次是對學生進行德育教育還要分年段，因人而宜。對不同年齡段的學生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性和順序性。根據小學生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。

低年級初步感知道德教育，通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中“北京天安門”等文本，讓學生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。

中年級，要加強對他們的德育教育理性培養，激發他們的愛國熱情，如：通過《美麗的小興安嶺》、《林海》等教學，使學生了解祖國的美麗與富饒，以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。

高年級是德育理念養成階段，除教材中選入的課文外，還可以引導學生通過一些課外閱讀拓展、習作講評及新聞時事等加強對他們的德育教育。德

如何在小學語文教學中滲透德育教育

2013-2014第二學期

姓名：石秋榮

第二篇：在語文教學中滲透德育教育

在語文教學中滲透德育教育

招遠市魁星路小學

李新蕊

“教書育人，德育為先”，教育的根本在于育人，任何社會都是如此。如何在我們的語文教學中滲透德育教育呢？我覺得應該從以下幾點做起：

一、深挖教材，科學使用

小學語文課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，有贊美祖國大好河山的，還有科普的、滲透生態環境和環境衛生的等。其蘊含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發現，去挖掘，去利用。教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，為他們的人生奠定下堅實的基礎。

二、以優美的語言感染學生

新課改下的語文教材不論是選修課本還是必修課本，其中有許多作品都文質兼美，既有著非常優美的文學語言、精巧的作品構思，又飽含著作者深厚的情感體驗，具有豐富的文化內涵和藝術感染力，對于提升學生的道德情操和人文素養．弘揚祖國的傳統文化具有得天獨厚的優勢。因此，在全面提高學生的語文綜合素養的同時，要本著“春風化雨、潤物無聲”的原則，抓住每一個德育滲透的契機，熏陶學生，感染學生，做到育人無聲。

三、在情境創設中滲透德育

質疑是一種復雜的智力活動，小學階段的孩子正處于“愛發問”的好奇階段，有很強的可塑性，要使學生對文章真正理解，教師要善于創設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。

四、以豐富的活動促進學生

教學的方法是多種多樣的，德育滲透的途徑也是豐富多彩的。在過去的五年多的教學中，我還嘗試以開展豐富的課外活動來促進德育教育，收到了意想不到的收獲。利用假期時間開展讀書活動，給學生開適量的書目，《徐志摩詩歌集》《論語》《史記故事》《家》《巴黎圣母院》《瓦爾登湖》等等作品，每個假期選擇一兩本讓孩子們回去看，并寫心得體會，在開學的時候專門召開“讀書心得交流會”，在交流會上，大家積極踴躍、暢所欲言，或談對作品中人物的看法，或對某一細節深入挖掘，氣氛熱烈、濃厚，在交流的過程中開闊了孩子們的視界，拓展了孩子們的思維，豐富了孩子們的知識，促進了孩子們心智的提高，完善了孩子們的人生觀、價值觀。

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”因此，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學中的滲透德育的方法是靈活多變的，要做到“活水”長流，我們語文教師必須具有獨到的眼光、睿智的思想、豐富的心靈、全新的理念，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用，把學生自然地引入到美好、和諧的氛圍中，讓他們去盡情領略語文教學德育滲透藝術畫廊里一幅幅閃耀著人性光輝的美麗圖畫，真正做到“春風化雨，潤物無聲”，悄然滋養學生心靈的土壤。

第三篇：在語文教學中滲透生態德育教育

在語文教學中滲透生態德育教育

一、實施依據

培養學生良好的生態倫理道德屬于“培養學生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學的重要內容”，而不是“外在的附加任務”。所以說語文教學在環保教育方面不僅大有可為，且大有作為，是培養學生良好生態倫理道德的重要載體。而作為語文教師，應該率先樹立自己的生態意識。教師自身對生態文明、生態文化、尤其是生態文學要有足夠的認識和了解，這樣才能把研究上升到理論的層面，而不是只有感性的認識。因此教師必須多讀書，廣泛涉獵國內外生態文學范疇的著作及最新研究性成果，大量閱讀相關的文學作品，用一種全新的生態意識去觀照中學語文教材，然后在教學中通過多種途徑和方法去貫徹這種生態意識。且大有作為，是培養學生良好生態倫理道德的重要載體。

二活動的重要性

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它的當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師在教學中應挖掘教材的思想點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語文教學之中，21世紀需要德才兼備的人，這樣的人才是從學校中培養出來的。因此，國家強盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語文工作者的肩上，這是由語文學科自身的特點所決定的，因為語文工作者既要教書，還要育人，做好語文教學中德育的滲透是時代的需要、是國家、民族發展的需要。語文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中學語文數學作為一門基礎學科，對于培養中學階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。

三、活動內容及實施辦法

一、教師思維方式的轉變及文本解讀方式的變化

二、以教學活動為契機引導學生主動樹立生態意識

1.開展以環保為題材的寫作訓練。

2..開展以環保為主題的論辯活動。

3.鼓勵進行相關的閱讀和摘抄體驗

三‘讓學生參加生活實踐活動使之身體離行切身感受。

第四篇：淺談在小學語文教學中如何滲透德育教育

淺談在小學語文教學中如何滲透德育教育

劉 曉 民

山陽縣高壩店鎮中心學校 726402 內容摘要：作為一個小學語文教師，如何在小學語文教學中滲透德育教育呢？一是充分挖掘新課程資源，滲透德育教育。小學階段的語文教材，課程資源都非常豐富，只要善于動手，善于動腦，都能挖掘到涉及愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等題材的內容，我們應該不失時機地利用各種教學手段和資料，滲透德育教育。二是緊扣文本思想內涵，進行德育教育。小學階段的語文教材，課程資源都非常豐富，只要善于動手，善于動腦，都能挖掘到涉及愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等題材的內容，我們應該不失時機地利用各種教學手段和資料，滲透德育教育。三是廣泛開展實踐活動，理論聯系實際，進行德育教育。只要有一雙勤勞的手，有一個聰明的大腦，善于思考，小學語文實踐活動一定能組織好，而且題材廣泛，內容豐富。作為教師，就應該把德育教育始終貫穿于這些實踐活動中。四是教師的表率作用。作為教師要加強道德修養，不斷提高自身的素質，這樣才能以身作則，言行一致，才能做好榜樣，成為學生的鏡子。

關鍵詞：小學 語文教學 德育 教育

近年來，隨著義務教育的實施，義務教育經費保障機制的運行，農村小學的辦學條件得到了極大改善，教師的辦公條件優越了，學生的學習環境舒適了。但不容置疑的是，由于諸多因素的影響，學生的道德素養卻沒有明顯的提高，德育仍是當前農村學校教育教學中一個薄弱的環節。究其原因，一是社會大環境的影響。近年來，老人跌倒事件、校園兇殺案件等等社會負面效應屢見報端，影響惡劣，對小學生產生了一定的負面影響。二是家庭的影響。一方面是有些家長自私自利，品行不端，舉止輕狂，語言粗俗，給孩子起到了“榜樣”的作用；另一方面就是農民工出外打工，農村出現了大量的留守兒童，這些孩子放假回到家，無人管，無人教，放任自流，信馬由韁，不良習氣很容易養成。三是學校主導思想的影響。很多學校重智育，輕德育，一心撲在教學質量上，很少關注學生道德品質的培養。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。”

《小學語文課程標準》也指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”

“德育為首，育人為先。”那么，作為一個小學語文教師，如何在小學語文教學中滲透德育教育呢？

一是充分挖掘新課程資源，滲透德育教育。

小學語文新課程資源極其豐富。教材不再是唯一的，除插圖、掛圖、電教配套設施之外，報刊、網絡、研討會、博物館、自然風光、文物古跡、家庭生活等等都是語文課程資源。在教學中要充分利用這些課程資源，創設情景，制造氛圍，讓學生直觀感受，有身臨其境之感，讓教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心里，激發出情感，從而使學生獲得更真實深刻的體會，達到陶冶學生情操，獲得思想啟迪的作用。

如：蘇教版三年級下冊《長城和運河》一課，課本上有長城和運河的插圖，教師除利用這些資源對學生進行感知教育外，還可以利用網上資源，用多媒體設施播放有關長城、運河的的圖片和影像資料，并進行適當的講解，引起學生的注意和興趣，適時滲透愛國主義教育。巍峨的長城，連綿起伏、曲折蜿蜒；美麗的運河，波光粼粼，伸向遠方。抓住這個時機，告訴學生，萬里長城譜寫了不朽的詩篇；京杭大運河創造了人間的奇跡，而這一切都是我國古代勞動人民的杰作。看到這些，聽到這些，能不激起孩子們熱愛祖國、熱愛勞動人民的情感嗎嗎？再如：蘇教版六年級下冊《盧溝橋烽火》一課。教師可在課前利用多媒體給學生播放《盧溝橋事變》、《南京大屠殺》、《南京 南京》等影片，讓學生了解抗日戰爭，滲透愛國主義教育，同時也為上課做好準備。

小學階段的語文教材，課程資源都非常豐富，只要善于動手，善于動腦，都能挖掘到涉及愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等題材的內容，我們應該不失時機地利用各種教學手段和資料，滲透德育教育。

二是緊扣文本思想內涵，進行德育教育。

文本的思想內涵，是進行德育教育的一個重要突破口。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”小學語文課文，大都是精品美文。一首首詩歌，一篇篇短文，直白通暢，內涵深刻。這些文章，猶如一道道 2

美味佳肴。作為教師，就要引導學生去細細品嘗，去慢慢體會、感受。從而實現學生的道德內化。

例如學習《海倫·凱勒》，就要學習她身殘志堅，不屈不撓的奮斗精神；學習《錢學森》，要讓學生樹立為國爭光的理想；學習《祁黃羊》，可建立學生克服個人恩怨、一切以國家利益為重的理智；學習《黃果樹瀑布》、《美麗的南沙群島》、《三亞落日》要感受到祖國山河之美，景色之秀麗；學習《三顧茅廬》要知道求人一定要真誠；學習《早》，要樹立按時守信的觀念；學習《第一次抱母親》，要感受到母親的偉大，從小樹立孝敬父母的情感。最后就是要培養學生正確的價值觀。小學語文課文中，有許多課文滲透了人文內涵。在教學中，教師要善于挖掘其中的人文內涵，從而培養學生正確的人生價值取向。如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中要讓學生討論做人的道理，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像落花生一樣做有用的人，對社會有貢獻的人。再如學習《生命橋》，要學習老羚羊甘愿犧牲自己，用自己的生命為年輕羚羊架起一座生命的橋梁的一種獻身精神。要讓學生明白，人生的價值在于奉獻而不在于索取。

三是廣泛開展實踐活動，理論聯系實際，進行德育教育。

僅僅停留在口頭說教上，教育效果可能并不理想，還應該結合教學實際，廣泛開展實踐活動，理論聯系實際，進行德育教育。

例如：利用清明節開展祭掃烈士墓活動，加強學生對革命歷史的認識，堅定熱愛祖國、擁護中國共產黨領導的立場，引導學生繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，刻苦學習，健康成長，努力成為中華民族偉大復興的棟梁。

活動時，要設計好活動主題、活動內容、參加人員、活動路線、活動過程，主要程序。

又如，利用學雷鋒活動月，加強學生的思想教育，讓學生學習雷鋒精神，關愛他人，熱愛集體，更好地成長。活動期間，可播放影片《雷鋒》，辦板報宣傳雷鋒的事跡，通過宣傳教育，讓學生心靈受到震顫。然后鼓勵學生多做好事，關愛他人，幫助他人。也可以在班級里舉行“尋找我們身邊的活雷鋒”活動，激勵全班同學以實際行動向雷鋒學習，以便更好地弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。

再如開展拔河比賽，培養學生的集體主義精神、團隊精神；開展國紅色歌曲演唱賽，培養學生的愛國主義精神；開展誦讀唐詩宋詞比賽，培養學生熱愛祖國文化的精神；開展講故事比賽，豐富學生的語言積累，鍛煉學生的語言表達能力，等等。

只要有一雙勤勞的手，有一個聰明的大腦，善于思考，小學語文實踐活動一 3

定能組織好，而且題材廣泛，內容豐富。作為教師，就應該把德育教育始終貫穿于這些實踐活動中。

四是教師的表率作用。“學高為師，身正為范。”教師的一言一行，對學生起著潛移默化的作用。所以要有良好的德育效果，教師首先要有高尚的品行，謙和的態度，文明的舉止，這樣才能感染學生，影響學生。因此作為教師也要加強道德修養，不斷提高自身的素質，這樣才能以身作則，言行一致，才能做好榜樣，成為學生的鏡子。

小學語文教學中的德育教育是我們語文教學領域中一個永恒的話題，筆者在這里講的不過是一些粗淺的看法，意在拋磚引玉，我相信，仁者見仁智者見智，如何在小學語文教學中滲透德育教育，還會有更多更好的辦法，無疑，所有這些，都有待于諸位同仁不懈探求。

參考文獻：《語文課程標準》（北京師范大學出版社）

第五篇：淺談小學語文教學中滲透德育教育

小學語文教學中滲透德育教育的探討

程河鎮小 楊華菊

促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，讓學生們活潑主動地發展德智體美的素養。以下是我在平時的小學語文教學中滲透德育教育的幾點做法。

1、分析教材中的德育資源，滲透德育教育

教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入鉆研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老我在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。

2、情景教學，滲透德育教育

一個良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創建一個良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，我在多媒體教學工具上，展現出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優美的風光中更深切地理解課文內容，激發小學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

3、生字學習融合德育教育

生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，在學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學和德育教學相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。

4、課文朗讀中，感受德育教育

語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環節。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。

5、實踐活動，滲透德育教育

小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的開展可以提高小學生的文化素養，教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本。第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動。第三，開展以愛國主義為主題的演講活動。第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。

總之，德育教育是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環節中。新課改的發展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發揮重要德育教育功能。