第一篇：七年級質量監測歷史分析報告[大全]

七年級質量監測歷史分析報告

為進一步掌握我市初中歷史基礎年級教學現狀，了解基礎年級學生學習歷史的基本情況，確保全市初中歷史教學質量的穩步提升，特組織實施了此次質量監測。現將基本情況分析如下：

一、關于各學校成績的整體分析 1.各學校平均成績

初一歷史平均成績分布平均分100806040200******72931333 2.各學校優秀率

各學校優秀率分布圖優秀率10.80.6 0.40.20******729313335

3.各學校及格率

備注：35為全市平均成績55.16分 備注：35為全市優秀率11.3% 各學校總成績名次圖120.00100.0080.0060.0040.0020.000.00******7歷史名次備

313329

注：35為全市評價及格率41% 4.各學校總成績

各學校及格率分布圖及格率1.210.80.60.40.20 1 357911***3252729313335

以上表格所反映的成績特點：

特點一，各學校平均成績差距較大，最高85.54分與最低39.94分，相差近50分。特點二，各學校優秀率差距極大，最高82%，最低為0。

特點三，整體及格率偏低，只有41%，而全市只有15所學校達到平均及格率，其余都低于平均水平。

特點四，學校成績分化明顯，兩級分化正在成為趨勢。

從以上四幅圖表反映的特點，結合實際，我們還可以得出如下結論：

（1）學校之間分化嚴重，成績極度不平衡。主要體現在兩方面：一是成績地域分布不平衡，城鄉差距明顯。全市總成績前五名皆為城區學校，總成績最后10名只有1所城區學校；二是農村學校成績分化進一步嚴重。同為山區、邊遠地區學校，成績的差距有進一步加大的趨勢。（2）學生兩級分化嚴重，高、中、低三個成績段分布不平衡，一定程度上與學生認知規律不符。主要體現在兩少一多上，即高分學生少，及格學生少，不及格學生多，呈現出一幅正“金字塔”樣式。

二、學生答題情況分析

1．書寫問題。錯別字多，字跡潦草，書寫隨意涂改，似乎是初中生難以克服的積弊。書寫問題勢必影響到答題質量，更重要的是影響到學生今后的發展。

2．審題問題。不認真審題（不慎重，粗心大意）；不理解題意（不靈活，一知半解）。3．答題問題。表述能力跟不上理解能力。不達意：意思表達不明白；不規范：專用術語表達不準確；不完整：答題內容不嚴密，答題格式不完整。

4．雙基問題。基礎知識不夠扎實 基本技能比較薄弱；有一小部分同學基礎比較薄弱，對歷史概念掌握不清，歷史史實把握不準，導致不能取得理想的成績。

5．材料分析題和問答題比較靈活，綜合考察學生的素質。因此有些學生答題不夠理想，在此次的考試中暴露出了基礎年級學生學習歷史存在的一些問題，突出體現在材料分析應用能力急待提高，在其后的歷史學習中，老師應在這些方面加強對學生的訓練。

6．缺少對知識的深化理解、閱讀面和知識面相對較小。對于開放性題目，學生不知道該如何去回答，只是單純的依賴于課本與參考書上的答案，一旦脫離了兩者則不知該從何下手去答題，答案中沒有寫出自己的見解或看法，這在后面的歷史學習，教師要注意從多方面進行指導和訓練。

三、監測所反映的歷史教學現狀

1.過于強化知識的生硬記憶，欠缺理解基礎上的方法指導。

2.迷信教材，欠缺對課標的解讀以及在此基礎上的課外閱讀，知識面狹窄。3.學習環境封閉，歷史知識完全理論化，欠缺對歷史的生活化把握。4.教學形式有些死板，不利于學生歷史思維的培養和歷史想象力的塑造。5.一定程度上存在不重視歷史的情況。

四、今后應注意的問題 1．重視教材，落實基礎

我們近幾年命制的試題，力求貫穿“試題在書外，答案在書內”的思想，十分突出地強調對歷史學科主干知識的考查，充分體現了“起點高落點低”的原則，材料新、情景新、立意新，新在試題不在答案，要克服以資料代教材的備考局面，回歸教材，落實基礎。

2．關注現實，貼近生活

歷史是過去的現實，是現實的一面鏡子。以古鑒今，讓歷史為現實服務是我們學科的重要要求，在復習中要引導學生關注生活，關注現實，關注當今社會的若干重大問題。歷史命題有的題直接考，有的題隱性考，只是方式問題，在以后的教學中要注意專題知識的現實切入，重點問題的現實思考。3．體現課改，滲透開放

現在初中課改已進入實質性階段，我們的教學要滲透開放性、探究性、自主性，教材的欄目多，如內容概要、想一想、智能開發、讀史明理、知識拓展等。

4．精心選題，優化訓練

要精心組織選題訓練，訓練與教學進度同步，選題要依據重點內容，要根據學生學情，訓練的形式多樣化，變學生題海為教師題海，教師的資料再多不為多，學生一本也要精選，訓練要注意規范性。

5．知識整合，結構導讀

整體大于局部之和。整體教學優于分散教學。我們在教學中一定變單元為整體，整合教材結構，形成網絡，以問題為中心，注重上掛下連，這樣便于學生自學，便于學生掌握。我們在教學中還要注意微觀問題的宏觀研究，將一個問題放入歷史大背景中進行俯視，也要注意宏觀問題的微觀把握，力圖從細節上了解問題的全貌，這樣微觀上是基礎，宏觀上是專題，效果會更好。

第二篇：七年級歷史月考質量分析

七年級歷史月考質量分析

一、參考人數：

參加此次月考的三個班共有16人，其中一班58人，二班52人，三班53人。

二、成績統計：

一班及格人數20人，及格率17.5%，二班及格人數10人，及格率14.8%，三班及格人數10人，及格率9.2%，總及格率13.3%。最高分88（一班），最低分2分（一班班）。

三、試卷分析：

1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中1-20為單選題，分值為20分；識圖題2題，分值5分；材料題問答題3題，分值為15分；看圖寫短文1題，分值5分。

2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次月考試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農村中學初一學生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學生分析歸納能力的考查。設問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-6課的內容為主。

3、解題情況：選擇題全部正確的三個班共有10人，問答題普遍得分不高。

4、暴露問題：

（1）基本概念記憶不準確

學生基本歷史概念掌握不好，易混點區分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數個概念、知識點構成了我們所學的一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

（2）相關知識掌握不足

歷史學科屬綜合性社會科學的一個重要分支，所學內容與政治、地理、文學、藝術等學科有交叉的知識點。學生課下閱讀面不開闊，相關知識掌握較少，遇到跨學科問題時往往感到無從下手，暴露了其知識儲備的不足。

（3）歷史思維能力欠缺

問答題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現象看到本質。大部分初一年級學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。

四、教學反思

1、強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。

2、豐富學生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關的小故事。

3、注重培養學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創造各種機會培養學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。

以上是我對這次月考的一個粗略的分析，因為是自己教的班級，可能不夠客觀，但同學們的努力有目共睹，大部分同學都有了比較大的進步，學校也及時對優秀學生做出了表彰。希望孩子們繼續努力，爭取更好的成績！

第三篇：七年級歷史期末考試質量分析

七年級歷史期末考試質量分析

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史試卷滿分100，需用時60分鐘。本張試卷為開卷試題,分為卷I選擇題和卷II非選擇題兩大部分，其中第一部分為選擇題，共有20個小題，共60分，第二大部分為識圖題、材料分析題和綜合問答題，共40分。試題以考查基礎知識為主，但是，考查能力提升的試題增多了，考生只有在牢固掌握教學內容主干知識基礎上，理解知識并能運用所學知識分析問題、解決問題，才能答好試題；

2、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（2）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，總體注重考查分析能力，個別題目難度較高。整卷的試題難度應該說是稍難的。

（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚。

二、試卷成績情況

本次考試，我校七年級14個班，總體考試成績來看，七年平行班平均分68.2分，及格率為75.9%，七年級實驗班平均分80.7分，及格率為99.2%。平行班和實驗班各方面差距較大，平行班優秀率普遍很低，其中全年級不及格為180人。各班平均分為：一班68.45，二班67.31148，三班66.09，四班69.06，五班67.98，六班67.40，七班73.09，八班67.33，九班69.14，十班65.67，十一班67.38，十二班69.7，班十三80.36，十四班80.73。

三、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史教材的基礎知識掌握得較好。大部分學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）大部分學生能正確地運用解題方法，能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）大部分學生能根據題意認真解答，分析問題，正確地得出答案。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍，如：歷史時間和相應的事件不清，把“魏晉南北朝”各時期混淆，把“南朝宋”寫成“南宋”。

（3）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例較多，此類題目的得分率較低，如：選擇題1、9、10、12、14，材料分析題和問答題，審題不仔細，不能運用所學知識分析問題、解決問題，反映了學生對歷史事件未能正確地加以判斷和分析。

（4）復習不到位。本次考試部分學生基礎知識掌握得不好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間太少，沒有集中精力去記憶，不從課本中查找，僅憑主觀印象答題。

四、改進措施

1、加強學法指導，教師在教學中要加強指導學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息，尤其要重視基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

2、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生，抓好后進生。同時，要抓好各班的教學質量。

4、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的條理化、序號化。

五、考后心得體會

縱觀本張試卷，再結合學生們的考試成績可以看出，在教學工作中存在許多不足，需不斷的改進提高教學能力，同時要不斷地培養學生的各方面能力，使學生能夠運用所學知識，去分析問題，解決問題。并不斷培養和鍛煉學生的發散思維，開發學生的智力。因此，在以后的教育教學中，要緊跟課程改革的大趨勢，不斷用課程改革的思想武裝自己的頭腦，認真鉆研教材，用自己的實際行動去踐行課程改革的要求。

第四篇：七年級歷史期末考試質量分析

作者：艾凡

2010---2011年上學期七年級歷史期末考試質量分析

本次期末考試由學校教務處負責組織，按縣教育局、教研室對2010--2011年冬全縣期末調研考試的要求和部署，在規定的時間內，采取統一安排監考、閱卷，確保考試了成績真實可信,有利于促進教師的專業發展。

一、試卷分析

1、總體印象

本次期末考試試卷嚴格按照岳麓版《歷史》課本進行命題，堅持面向全體學生，突出了結合課本的要求，體現了對全體學生的基礎知識的考查；試題注意貼近學生的生活實際，如選擇題第5題;注意將歷史課內知識與課外知識相結合，如選擇題第9題,突出了素質教育下不能讀死書的理念；突出了歷史學科的特點，加強了對學生讀記能力的考查;既考查了學生的綜合知識，又體現了課堂教學以課本為主的課程要求；試題注意緊跟時代的脈搏,強調了創新、改革與發展的關系,有利于強化學生對社會發展的整體認識；試題普遍加大了課程改革的力度，通過設置具有開放性的問題，例如19題的第二問20題的第三問,突出了對學生學習方法和能力的考查，有利于促進學生的可持續發展。

2、主要特點

①面向全體學生,注重多方面能力的考查

初一歷史主要是讓學生了解一些基本歷史事件及原因,培養學生的基本歷史素養。試題設計的基礎題突出考查學生對基礎知識和基本概念的理解與運用,杜絕了偏題、怪題和難題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。考查了學生記憶、理解、比較、分析、遷移等多方面的能力。

試卷的第1、5、8、9、10、12、14、15、17、18等題目，均較好地考查了學生的基礎知識和基本能力，注意了基礎知識的覆蓋面。②注重問題的創設，設置答案開放的問題。

歷史作為文科性質的學科,開放性的試題既較好地考查了學生對

綜合知識的理解與運用又避免了試題的呆板性。每個學生對歷史知識都有自己的理解,這樣的題目讓每個人都有話可說，體現了歷史與其它學科的結合,例如第19、20題。

③突出重點知識又注重與時代相結合。

歷史考試相對靈活但其實重點也是比較明顯的,這次考試就突出了課本的重點,考查的都是我們平時教學過程中強調過的重點。題目的設置也注意強調改革、發展這一時代的主題。

二、答題分析

就試卷的整體分數情況，做簡要分析：分數高的學生基本上整套試卷失分很少，而分數低的學生失分主要在選擇題上。就班級來說，整體比較好的班級，學生的人均分折合后在16.43分，班級整體相對較差的人均分折合后12.84，而及格率也因班級而異，好些的及格率70.5%，差一些的及格率才24.4%。這次考試歷史最高分97分，超過90分的有8人，而過80分的比較多，當然不及格的學生仍然比較多。就題目來說，選擇題第3、9、12、18題失分比較多，材料分析題第20題及問答題21題失分比較嚴重，材料分析題19題得分情況相對好一些。失分的主要原因是對課本知識記憶、理解不夠，對材料沒有認真分析，所以直接導致第20題考前講的試卷上的原材料題讀不懂、不會做。

考前的預測和考試結果還是有很大的出入的，但重點知識還是沒變。我們的期末復習重點放在了后兩個單元，但試卷出題重點在前兩個單元，這是我們考前沒有預料到的。

學生的成績，考得好的是平時基礎比較扎實而態度有很認真的學生，這點是毋庸置疑的。考得不好的題目總的來說，都是我們平時的背誦沒有嚴格檢查，個個過關。這點是我平時不重視的結果。

三、存在的問題及今后努力的方向：

1、對容易出錯的地方應重點強調。例如第18題選擇題，很多學生不理解生產關系的概念，我平時上課的時候覺得他們不容易理解，也沒有深入講解，以后對于這種難以理解的要盡量深入淺出的講解。

2、注意類似事件的比較分析。關于商鞅變法和孝文帝改革這兩個相似的內容可以拿來比較，而我只是在講課的時候一言帶過，這種問

題以后要盡量仔細分析。

3、加強學生背、記、理解的過關檢查。這次考試中，我們都看到了背、記在歷史學科中的重要性，以后要進一步強化他們的背、記意識，盡可能做到人人過關。

四、對命題的建議

個人認為命題應注意詳略，區分重點、非重點，整體把握試卷的科學性和合理性，以達到期末考查的目的。

第五篇：七年級歷史期末考試質量分析

東關中學、維新中學2011---2012學第二學期

七年級歷史期末考試質量分析

本次考試是維新中學與東關中學二校統一考試，從試卷成績來看，取得了一定的成績，但也存在許多問題。為了以后更好的搞好教育教學，在實踐中吸取教訓，不斷總結經驗，現對本次七年級歷史期末聯考進行質量分析，具體如下：

一、成績統計

本次期末考試，兩校共計有試卷703份，作具體質量分析如下： 最高分：82分

最低分：10分

二、逐題分析：

1、本次試卷共分五個大題，分別是：

一、單項選擇題（50分）；

二、填空題（10分）；

三、材料分析題（16分）。

四、簡答題（16分）

五、思維拓展題（8分）。這些題目多為學生常訓練過的常規題型，覆蓋面較廣，涉及內容較全面。注重考查學生的基礎知識和基本技能，并 1

力求聯系現實生活，做到學以致用。由于多種原因，學生考試成績較低，不太理想。

2、第一題選擇題，共25題單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，得分率不高。有的學生只得幾分，這說明學生對基礎知識的識記不到位。

第二題是填空題，由于這種題要求比較高，書寫不規范容易被扣分，寫錯字不得分，所以這樣的題丟分現象較嚴重。

第三題是材料分析題。36題主要由兩個材料組成，下設三個問題，37題只有一則材料，下設兩個問題，旨在考察學生運用材料解決問題的綜合實踐能力。大部分學生本題得分很少，說明學生學習比較教條，知識運用不靈活，進而這說明學生的歷史綜合能力還較差。不能夠活學活用，機械地學，機械地背，沒有完全具備“歷史的頭腦”。

第四題是簡答題，分三個小題，都是一些識記型的題目，旨在考察學生對歷史知識點的掌握，但從考下來的情況看，學生掌握的歷史知識不夠，出現答非所問的情況，還出現知道答案寫不出來的情況。

第五題是思維拓展題，“如何評價武則天”，本題旨在拓展學生思維，這樣的題就比較開放，學生在答題時只會往一個方向考慮，答得不全面，有的就只是一句話，甚至有的還留了空白。

三、綜合分析：

（一）取得成績： 從學生考試成績看，基礎知識得分率稍高。學生能夠在日常學習中，認真學習歷史最基本的內容，了解歷史的基本知識。能夠發揮“死記硬背”的優勢，有效地記憶地理基礎知識，從而獲得較高的相關歷史得分。

（二）存在問題：

1、綜合能力有待進一步提高，答題出現不能一一對應。

2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關這部分試題得分。

3、部分學生不會審題、甚至不審題，歷史概念掌握不牢。

4、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

三、改進措施：

1、提升歷史學科重要性的認識。

當前歷史教學的轉軌使應試教育轉為素質教育，要求歷史教學質量達到大面積的提高。但由于認識的誤區導致師生行為的不到位，使學科教學成績多年來一直偏低。從學生角度而言，更多的學生早已把歷史學科當作“小科”、“副科”，學習積極性不高，被動學習或者干脆不學，直接導致成績低下。歷史學科的設置，充分說明它存在的重要性，師生都要進一步提升認識，要清楚歷史學科在素質教育乃至現實生活、學生終身發展中的重要作用，擺正位置，密切歷史學科同其它學科之間的關系。在此基礎上教師要不斷教育學生重視歷史學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。

2、上好每一節課，提高課堂教學效率。

我們必須承認，目前學生學習歷史的主動性不強，平時很少主動學習，除了教師指定了此外，不想再看書。學生會在基礎學科下功夫，而對歷史學科放任自流??除了要逐步引導學生轉變其觀念、行為外，教師一定要上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升歷史學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合歷史能力。

3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。

（1）、強調知識的內在聯系，使學生形成一個完整的歷史知識體系。使學生在歷史學習中能夠舉一反

三、觸類旁通，“會學”新知識。

（2）、強調材料分析題的重要性，使學生不斷提高。

材料分析是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種材料的相互聯系起來，落實在材料分析上，是學不好歷史的。教師在教學過程中要引導學生充分運用材料的能力。提高分析材料的能力。

（3）、強化學生預習、聽課、復習的良好學習習慣。提高學生的學習效率，使學生的歷史成績不斷提高。

4、開展豐富多彩的第二課堂活動，激發學生學習興趣，拓寬學生知識面。

積極開辟歷史課第二課堂活動，是深入開展教學改革、貫徹理論聯系實際、學以致用的一項重要內容。歷史活動有利于學生學習興趣的激發，有利于幫助學生深化知識，增長見識。

5、加強課后輔導，實行分類推進。

根據不同學生的個性基礎，課后及時輔導，幫助他們解決學習上存在的問題，尤其對提高學習困難學生成績起著重要的作用。在輔導中對

學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。每次考試之后，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，教給改正方法，分類推進，共同提高。

四、試卷評價：

從整體上看，這份試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有一定層次性，能注重考察學生的學習能力，區分學生成績優劣，個別題目還給學生提供了拓展視野的空間，符合新的課程理念和新的課程標準，確實是新形勢下一套很好的卷。由于水平有限，分析可能不到位，敬請原諒。