第一篇：3、鳥的天堂教案反思)

巨人的花園

教學目標：

1、認識生字，正確讀詞語

2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3、快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點難點

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學準備

1、讀自己喜歡的童話故事

2、多媒體課件

教學過程

一、談話引入，自由推薦。

同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知 過渡：一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下？ 生：啊！太美了。

師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

1、談談讀后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？ 生答：春天，夏天，秋天，冬天

師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）

三、品讀感悟

師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？

1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。

師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？

2、生：巨人批評孩子們，師：巨人對孩子們說了什么呢？

出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！指導朗讀

（1）這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：

（2）巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。（3）一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：

過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答： 出示課件：“可是??紛紛逃竄”

1、誰來讀一讀。

2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。

師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。

1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）

2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么樣的？ 生；火辣辣的

4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生： 過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？ 出示第9段，指導讀。

1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：

2、我們來看看這句話，誰愿意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）

3、現在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利

1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）

2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！

師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)

三、總結課文

1、師導語： 今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：

出示課件（快樂需要和別人分享）

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園

教學目標：

1、認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

3、通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。

教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。

教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

4、教學過程：

一、猜謎激趣導入

1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚

2.看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》

3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）

是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

二、整體感知，初識花園 1.自學

(1)自由讀課文，讀準字音。(2)想想巨人的花園是怎樣的？ 2．認讀生字詞

3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

三、深入感悟，品味花園

（一）感悟花園的漂亮

1.這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園漂亮的句子。2.指名讀，出示句子

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天??夏天??秋天??冬天??

（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

出示句式：我仿佛看到了（），聽到了（），聞到了（）。

(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀）

師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

（二）感悟花園的神奇與變化多端

1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

2.交流，出示句子

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）

（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）（3）聽著刺骨的寒風，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。（指名讀）

師預設評價： A、真是風雪交加，氣候惡劣。B、真是冰冷刺骨。

（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。

（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？（也在顫抖）

（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

生１：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀)生２：（加上動作讀），(師點評：

真冷呀)一起加上動作讀（齊讀以上兩句）

3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（草翠花開

鮮花凋謝 樹葉飄落

冰雪覆蓋）

四、自主探究，了解原因

1.師對照板書小結，巨人的花園有時是??可有時卻變得??為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。2.交流，出示句子

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。（3）交流，出示句子

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！” 可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。A、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）師點評：（1）真是任性。（2）真是冷酷無情 B、男女比讀

五、拓展延伸，明白道理

1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子??）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關的句子。2.那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？ 出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人??。” 3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。

.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來學習。

板書設計：

巨人的花園

有孩子 花園 巨人

春、夏、秋冬 很生氣 沒有孩子 仍是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子 增添了春意 又發脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落 訓斥 小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開出花朵 明白

總結：沒有孩子的地方就沒有春天

啟發：快樂應當與大家共同分享

巨人的花園教學反思

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

具體操作如下；

1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。

2、培養學生的想象能力。

在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。

3、以讀促學，讀中感悟。

巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學生參與面不夠廣，朗讀指導還不夠到位。

存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文；其次，情境的創設不夠到位，特別是在導入環節用填空的方式似乎顯得太理性，沖淡了童話的意境。

第二篇：3《鳥的天堂》教學反思

《鳥的天堂》教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀.在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學上，我能夠嘗試放手讓學生自主發現，因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。

第三篇：3 人教版鳥的天堂教案

鳥的天堂

一、教材分析：

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、學習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

三、教學方法：小組互助合作教學模式

預習、交流探究、匯報展示、講評、有效訓練、總結拓展、作業鞏固

課前明確預習要求：

1、標出自然段。

2、會認讀（拼讀）生字表

（一）中的生字，然后把本課兩條藍線中間的生字標上拼音。

3、練習讀課文，如果遇到以前學過但是現在自己又不認識的生字用紅色的圓圈圈起來，并通過查字典等認識這樣的字，順便把拼音標在這個字上。

4、反復練習讀課文，直到讀熟為止。在這個過程中，用直線勾畫出本課要求會認識的生字詞，用“△”標出要求會寫的生字詞。

5、給要求會寫的生字組詞。（至少組兩個，課內一個，課外一個。）

6、找出課文中不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文、生活實際、找近義詞或反義詞等來理解詞語的意思，并把意思寫在生詞的邊上。如：天堂，鳥的天堂，應接不暇，縫隙，顫動，靜寂 等詞語。

7、查閱資料，了解并能介紹作者巴金，了解榕樹植物的特點。

五、教學過程：

第一課時

小組展示預習成果。（主要針對生字讀音，組詞，書寫，詞語理解，喜歡段落的朗讀進行展示）

學生、小組、教師評價。

預計小組學習不能較好說明的部分重點講解。(一)、揭題

結合學生的預習，結合課件補充說明：

1、課件出示“天堂”，提問：你是怎樣理解這個詞的？

（比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

（二）、整體感知，理清脈絡 教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？

（三）、學習課文第一部分（1~9自然段）A.略讀1~4自然段

1、作者第一次看見這棵美麗的大榕樹是在一個夏天的傍晚，同學們默讀1~4自然段，你能體會作者去玩的心情嗎？

2、學生匯報，抓關鍵語句加以體會。

3、怎樣讀好這幾節？嘗試美讀。B.研讀課文5~8自然段

1、作者所說的“鳥的天堂是一棵美麗的大榕樹”，自瀆5~8自然段，邊讀邊畫出感受深的詞句。

2、指名分節朗讀文段，其他同學可以提出不同的讀法，比一比，讀一讀。

3、讀了這幾個自然段，同學們有怎樣的感受？請小組展開交流。（引導學生抓住關鍵詞句，抒發自己讀書體會）

4、匯報讀書體會，摘錄關鍵詞語，重點體會下面的句子，交流一下從畫線部分體會到什么。

A）

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

B）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

5、你知道作者看到大榕樹的心情嗎？用你自己的話贊美大榕樹。C.引讀第9自然段

1、作者帶著如此愉悅的心情，又看到了如此美麗的大榕樹，這真是一個快樂的夏天的傍晚啊！可是作者在這名為“鳥的天堂”是的大榕樹上卻連一只鳥也沒看到，此時此刻作者的心情又會怎樣呢？輕讀第9自然段。

2、匯報讀后的感受。（失望）

3、“鳥的天堂”沒有一只鳥，同學們會怎么想呢？

（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

4、師：我們隨著巴金爺爺第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。那第二次又將見到什么景象呢？我們下一節再來讀課文，好嗎？

(五)、作業

1、正確寫字、抄詞，摘抄優美語句。

2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時

(一)、復習舊課導入新課

1、朗讀學過的文段。

2、過渡：“鳥的天堂”真的沒有一只鳥嗎？

(二)、學習課文第二部分

1、快速朗讀第10至14自然段，說說你感受到了什么？

2、研讀第12自然段。作者描寫了怎樣的情景？

（寂靜?熱鬧? 鳥兒的活動：一聲鳥叫、一只鳥飛、到處鳥聲、到處鳥影、形態各異、姿態萬千）

3、研讀第13自然段。

（1）指名朗讀，要求讀出當時群鳥紛飛的歡快情形。

（2）這么多鳥，你看得過來嗎？（理解“應接不暇”）

（3）作者為什么特別寫一只畫眉鳥呢？你能理會畫眉鳥的心情嗎？

（4）指導朗讀，讀出興奮的心情。

（5）齊讀12~13自然段，加深感悟。

4、師：鳥的天堂里有這么多快樂無比的鳥兒啊！巴金爺爺還真舍不得離開呢，齊讀第14自然段。

5、用一句話贊美鳥的天堂。作者是怎樣抒發自己情感的？（那“鳥的天堂 “的確是鳥的天堂啊！）作者為什么發出如此感嘆？

第一個“鳥的天堂” 為什么加引號，第二個為什么不加引號？

（第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的堂。）

為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

（①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？

(三)、有感情地朗讀，開展比賽

1、課文寫得很美，你特別喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀。

2、把你喜歡的部分背誦下來。

(四)、抄寫精彩句段，積累語言

把描寫大榕樹生命力旺盛及描寫群鳥紛飛的情形的句段朝在積累本上。

(五)、布置綜合性作業

1、結合課上各段分析，分段，寫段意，整理內容提綱。第一段：（1~4）寫作者和朋友劃船出去游玩；

第二段：（5~9）寫作者第一次經過鳥的天堂見到了茂盛的大榕樹；

第三段：（10~13）寫作者第二次經過鳥的天堂見到了群鳥歡鬧的景象； 第四段：（14）寫作者對鳥的天堂的贊美和留戀。2列提綱，總結靜態，動態不同景物特點。

3、小練筆。

“鳥的天堂”現已成為一處旅游勝地。根據課文內容搜集資料，寫一篇導游詞，再交流。

六、教學反思：

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優美的語言、鮮明的動靜對比手法,贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

第四篇：《鳥的天堂》的反思

《鳥的天堂》教學反思

固本小學 李必樺

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實,表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情.教學前,我深挖課文中的環境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因為生態環境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜.);其二,是因為這兒的人好(農民不許人捉它們.)同時生態環境好又有人為的因素.在教這篇課文時,我是這樣做的: 一,課前查找資料,初步感知生態美.課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性,擴大了學生的知識面,變其被動學習為主動學習.學生通過網上查閱,圖書查閱,訪問查閱,了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時間,老百姓是怎樣保護它的,以及作為保護區和游覽勝地,鳥的天堂的現在的情景.同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎.同學們所查找的資料不是獨自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識寶庫又有了新的內容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的創造出來,只有人與自然和諧共存,才能創造生態美.二,課中品讀體味,深入感受生態美.《鳥的天堂》一文內容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美.然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處,引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵.1, 猜疑激趣,提出探究專題.探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決,更應是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專題.學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟“動物,植物,大自然,人”之間的和諧共存.課伊始,可先讓學生聯系生活體驗,理解“天堂”的意思,然后讓學生猜一猜:老師會抓住“天堂”一詞,提出一個什么專題供大家探究 學生頓時興趣倍增,紛紛猜測,有的說鳥的天堂指的是什么 有的說為什么稱為鳥的天堂 還有的說鳥的天堂是怎樣的 教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上,拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂 這樣,不僅調動學生探究的積極性,也為學生

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指明了探究的方向,真是一舉兩得.2,品讀體味課文,勾勒生態和諧圖.為完成這個探究性專題,學生就不能只局限于領悟樹的“大”,還需深刻領悟“人與自然”和諧共存,不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的.因此抓住課文的重點段落,引導學生品讀感悟,通過學文,在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景,從而感受生態的美,達到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念,這樣的滲透才是自然生成的.如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊.抓住“大概漲潮的時候……”讓生知道這兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機.抓住“臥”“垂”這些重點詞的品析,讓生感悟這兒的榕樹大.大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名副其實的鳥的天堂.當學生都說這兒水分充足,可以為鳥兒提供必要的水分,這時一位學生立即舉手說:“我認為'水分','榕樹'和'鳥'這三者是因果關系.因為水分充足,這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了,所以才適合鳥兒在這里生活.”又如當學生都認為農民保護了鳥,鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時,教師適時點撥:大家想,由于人們的保護,這里的鳥兒會越來越多,旅游業隨之發展,這地方經濟也會隨之得以發展,人們的生活會怎樣 學生紛紛說:越來越幸福,越來越美好,越來越快樂……教師隨即板書:“鳥因人樂,人依鳥和”.然后告訴學生:寫完后,我又覺得不完整,不深刻,誰能根據所學來幫老師添一添 于是,學生脫口而出:“樹因人樂,人依樹和;動物因人樂,人依動物和;植物因人樂,人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福.”這里,沒有教師生硬地灌輸環保教育,而是巧妙利用板書引路,讓學生興味盎然添,改,思維火花噴涌而出.這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力,又潛移默化地受到保護大自然的思想教育,語文學科的工具性,人文性,統一和諧,可謂一舉兩得.3,今昔對比,升華綠色教育的情感.品讀全文后,我找出收集的圖片,讓生欣賞“鳥的天堂”的美景.正當大家都沉浸在自然美中.一位學生站起來說:“從我搜集的各種資料來看,現在的'鳥的天堂'并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪,同學們不禁交頭接耳起來了.見此情景,我讓那名學生上臺展示自己搜集的資料,引導學生對“鳥的天

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堂”今昔情景進行對比,讓學生深切感受到:保護環境迫在眉睫.三,課后練習,延伸綠色教育.課后練習是課堂學習的延伸,我設計了這樣的練習來延伸綠色教育:畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感.通過完成練習,資料,課文再一次地在學生的頭腦中再現,“鳥的天堂”優美的環境成了學生贊頌的內容,熱愛自然,保護環境的意識印入學生的頭腦.《鳥的天堂》教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀.在設計本課時,我緊緊圍繞“'鳥的天堂'為何能成為鳥的天堂 ”讓學生進行質疑,然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂.我的整個教學過程由淺入深,注重學生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀貫穿整個教學過程,力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句,把握課文內容.在教學中,我有意注重學生的朗讀,但朗讀指導方面仍需加強.讀后的指導除了字音,節奏,重音的點撥指導,還有感情的浸潤啟發,學生各自朗讀,點名朗讀的時候,感情都是比較細膩豐富的,非常的聲情并茂.但是當由自由讀變成其讀的時候,學生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音.而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導中應該注意的.教學語言規范性,簡約性也急待增強.不管是在講解重難點,還是在總結歸納評價中,我發現自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規范,這是今后需要逐步解決的.時間安排掌握的也不是很好.有時我一個課時無法完成原定的教學內容,甚至出現教學節奏前松后緊的情況,究其原因,除了我經驗不足之外,還有教學組織及教學語言方面的問題,今后應該逐步積累經驗,改善這種狀況.以上是我對教學《鳥的天堂》,結合前面兩課教學的一個反思,在今后的教學中,我將吸取教訓,總結經驗,爭取不斷進步.3 / 3

第五篇：3鳥的天堂教案第二課時

四年級語文上冊第3課《鳥的天堂》教學設計（課時二）

教材分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦描寫得最美或者自己喜歡的部分。2.研讀關鍵詞句，積累、感悟詞語。

3.感受大自然的和諧之美，激發熱愛大自然、熱愛美得情感。課前準備： 課件 教學重難點：

1.理解課文中句子的深刻含義。

2.感受大自然的和諧之美，激發熱愛自然的情感。教學過程：

一、復習舊課導入新課 1.朗讀學過的文段。

2.過渡：“鳥的天堂”真的沒有一只鳥嗎？

二、學習課文第二部分

1.快速朗讀第十至十四自然段，說說你感受到了什么？ 2.研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？ 3.研讀第十三自然段。

（1）指名朗讀，要求讀出當時群鳥紛飛的歡快情形。（2）這么多鳥，你看得過來嗎？（理解“應接不暇”）

（3）作者為什么特別寫一制畫眉鳥呢？你能理會畫眉鳥的心情嗎？（4）指導朗讀，讀出興奮的心情。（5）齊讀12——13自然段，加深感悟。

4.師：鳥的天堂里有這么多快樂無比的鳥兒啊！巴金爺爺還真舍不得離開呢，齊讀第14自然段。

5.用一句話贊美鳥的天堂。作者是怎樣抒發自己情感的？（那“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！）

作者為什么發出如此感嘆？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

（第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

（①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？

三、有感情地朗讀，開展比賽

1、課文寫得很美，你特別喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀。

2、把你喜歡的部分背誦下來。

四、抄寫精彩句段，積累語言

把描寫大榕樹生命力旺盛及描寫群鳥紛飛的情形的句段朝在積累本上。

五、布置綜合性作業

小練筆。“鳥的天堂”現已成為一處旅游勝地。根據課文內容搜集資料，寫一篇導游詞，再交流。

板書設計

樹：大、綠、茂盛、奇特、美 鳥：多、歡快、活潑、壯觀