《鳥的天堂》教案

《鳥的天堂》教案 篇1

【教材分析】

《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過鳥的天堂時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過鳥的天堂時看到的情景，第四段寫作者對鳥的天堂的留戀和贊美。全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用連環頂真等寫法，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。讀時就給人以應接不暇的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

【設計理念】

1、布魯納在《教育過程》中寫到：獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。因此在教學中，要著眼于整體，聯系上下文，緊扣自主──探究──實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

2、以那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！一句貫穿全文進行教學，引導學生更深地感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

3、在情境中進行角色的換位體驗，從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。如：讓學生當作一只小鳥，作我們的生活多么快樂的演講。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會靜態和動態的描寫方法。

3、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

【教學重難點】

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。

【教學準備】

1、教師準備：

⑴ 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。

⑵ 大榕樹的相關資料。

⑶ 背景音樂。

2、學生準備：

預習課文，搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。

【教學設計】

一、創設情境，導入新課

1、課件播放群鳥齊鳴的聲音。

聽一聽，你想到了什么？

說一說。

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。

（對于小學生的學習來說，興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，因此用音樂來激起學生的學習欲望。）

二、問題探究，自讀自悟

1、揭示課題，理解天堂。

2、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

（結尾句）

3、理解：

昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

質疑：

⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我？

⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢？

（創設問題情境，打開學生的思路，激起學生的認知沖突，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣。）

三、抓重點句，品讀感悟

1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，體會榕樹的美。

（解決：為什么說昨天是我的眼睛騙了我？）

⑴ 理解重點句：

① 句子一：

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

A、從這句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹？

B、重點理解不可計數和臥。

C、介紹榕樹的氣根，感受榕樹獨木成林的特點。

D、朗讀句子。

② 句子二：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

A、指名讀：

說說這段話描寫了榕樹的什么？

B、自由讀：

你還感受到了榕樹葉子的什么特點？照耀說明了什么？

C、想象一個個新的生命顫動，它們會說些什么？感情朗讀。

⑵ 師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

⑶ 小組內交流：

昨天我看到的是什么？

（把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷讀──思──悟──通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（解決：為什么說的確是鳥的天堂？）

理解重點句：

句子：

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），交流感受：

你看到了怎樣的畫面？

⑵ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？

（從大小、顏色、動作體會）

⑶ 想象說話：

有的站在樹枝上叫什么？飛起來會說些什么？撲著翅膀的鳥又會說些什么？

⑷ 感情朗讀，體會這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進行實踐

1、推薦小鳥參加鳥類演講比賽：

課件出示主題：

我們的生活多么快樂。

要求：

根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

⑴ 以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

⑵ 生準備后交流，生生互相評價。

2、小結：

精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆。

齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

（把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現實的、生活化的生命態中展開對話，活化了教材。）

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：

把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：

根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

【板書設計】

樹： 大 茂盛 奇特美麗

鳥的天堂 贊美

鳥： 多 歡快 壯觀

【資料庫】

鳥的天堂位于我國廣東省江門市新會區會城鎮天馬村河中，是全國最大的天然賞鳥樂園。1933年，巴金先生看望朋友經過這個地方，寫了《鳥的天堂》后，使這里名揚四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個島嶼的古榕樹，據傳是這樣形成的：

500多年前，天馬村年年鬧干旱，農田干涸，莊稼歉收。鄉親們為了抗旱，開了一條人工河──天馬河，引進珠江的水灌溉農田。可是年景不見好轉，當地有權有勢的人硬說是天馬河開壞了，把風水給破了，強迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個土墩，成了河心小島。當時有個村民在土堆上插了一根榕樹枝，用來系住船只，想不到第二年這根榕樹枝長出根兒，發出新芽。由于水分充足，榕樹越長越高，每年從枝上長出了許多氣根倒垂下來，鉆進泥土里。過些日子，入土的根兒長成了新的枝干，枝干長粗了又垂下許多氣根來這樣年復一年的不斷生長，樹干多得不可計數。經歷數百年生長，一棵樹長成了一片林子，覆蓋全島，占地達18畝，近看像原始森林，遠望像浮在水面上的綠洲，真是南國奇觀。

鳥的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹上棲息著數以萬計的各種野生鷺鳥，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥的天堂早晨時候百鳥嬉鬧的景象。如今，傍晚時分百鳥出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚7時15分至7時45分（冬季提前1小時），一批批灰鷺從鳥的天堂準時朝東南方向編隊出發，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一只負責召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭，有時還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到5分鐘，在領頭鳥的帶領下，一群大大小小的灰鷺陸續從林子里飛出，群鳥爭鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續半個小時。第二天清晨5時15分至6時多，飛出去的灰鷺經過一夜辛勤勞動，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹，與伏在枝頭正準備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時還會做出俯沖和倒飛的動作。據說這一自然景象延續至今已有380年的歷史。天馬村人一直用愛樹護鳥、愛護自己、愛護子孫的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種各樣方式保護生態環境，使這個自然奇觀完好無損地保存下來。

1984年，巴金先生親筆題寫小鳥天堂四字，為風景區增色生輝。2002年，鳥的天堂風景區經過重新規劃擴建后，占地面積達40萬平方米，形成了一個集古榕、鷺鳥、天馬人一體的自然文化景觀，是目前僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點，每年吸引了大批中外游客慕名而來，流連忘返。

《鳥的天堂》教案 篇2

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

一、課題導入 ，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

三、全班匯報交流：

1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？

五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？

六、小結：

板書設計 ：

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

《鳥的天堂》教案 篇3

教學目標：

1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。

2、情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

3、技能目標：能從網上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。

教學重點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。

教學難點：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

教學對象及學習分析：

對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。

教學媒體選擇與應用設計：

網絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。

教學準備：

1、有關鳥的天堂的錄像。

2、錄音帶、圖片。

教學流程：

一、播放歌曲，創設情境

導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？

(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。

(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

二、初讀課文，整體感知

1、多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發揮學生想象）

這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）

(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？

（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）

2、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）

3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

三、重點感悟，圖文欣賞

1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。

2、匯報交流：

△大榕樹：

（多媒體出示“大榕樹”圖片，配上有關句子，體會文章的用詞優美）

（一）大。(1)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？

b.重點指導體會兩個“真”字

兩個“真”有什么不同？聽老師讀體會一下。

出示幻燈：本來的，實際的

真清楚，明白

確確實實

(2)“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

體會“臥”字（樹占地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。

（二）茂盛

指名找句讀句，說體會。

(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

（不留一點縫隙：說明樹葉多）

重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。

(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）

（三）體會作者情感

看到這么大而茂盛的榕樹，作者不禁發自內心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）

△鳥

導入：巴金爺爺第二次經過這里，看到了這里的鳥很多而且很歡樂，誰愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）

1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）

(1)我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）

(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）

2、鳥歡快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態很多。

(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態的鳥？——學生發散思維）

四、體會情感——自制電子作品，解說圖片

1、播放錄像《鳥的天堂》，激發學生熱愛大自然的感情。

2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。

3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。

4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。

五、教師輔導學生完成電子作業

根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。

評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”通過互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。

《鳥的天堂》教案 篇4

教學目標：

1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

2、理解為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂。

3、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情，感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

教學準備：

學生：收集有關鳥的天堂的資料。

教師：課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、板書：鳥。問：你想到了什么？

板書：天堂。問：你想到了什么？

那么你看到鳥的天堂這四個字你有什么問題呢？（板書問題）

2、真不錯，從這些板書可以看出大家是愛動腦的好學生。愛動腦的孩子們，下面就讓我們聽巴金爺爺告訴我們答案吧！（生逐題回答，會得勾掉，不會的留著）看來，我們只讀一遍課文是不能解決所有的問題，那么就請大家用自己最喜歡的讀書方式再來一遍，解決剩下的問題。

二、解決重難點

1、小組討論，填寫下列表格

2、小組匯報。從何處看出事物的特點？為什么喜歡？你能在文中找出說明你喜歡理由的句子嗎？

（樹部分）

3、指導朗讀。重點體會樹的特點。

4、小結：這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。（板書：獨木成林）

（鳥部分）

5、指導朗讀。

6、小組合作學習，完成填空，看誰填得多、填得好。

這里的鳥真多啊，

這里的鳥真啊，

7、集體交流。

8、小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。（板書：眾鳥歡躍）

三、領悟方法

過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態的美，一種動態，一種靜態。

1、找出相對應的部分。

2、這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

3、用朗讀的形式體會作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法，同時讀出自己的喜愛之情。

四、體會情感

過渡：當小船向著鄉村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

1、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？朗讀

2、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

五、拓展練習（作業）

目前鳥的天堂已成為一處游覽勝地，請你為當地導游寫一篇簡短的解說詞。解說詞的一般格式是：

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的

《鳥的天堂》教案 篇5

教學目標：

1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學工具：

多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、引題、創設情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

2、說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

2、自讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②標出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什么景象？

3、檢查。

①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：

重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

2、交流自學情況，發表自己的見解。

①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”

重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

3、交流感受，教師相機評價，指導

第二課時

教學目的

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程

一、復習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了5的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)

指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

要求學生：

(1)按書上的內容齊說；

(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

教師小結。

重點語段練習設計：

“起初周圍是靜寂的。……有的在撲翅膀。我注意地看著。……那歌聲真好聽。”（《鳥的天堂》第十二、十三節）

教學設計：

1.自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動順序的詞語。

2.鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來？

3.找出具體描寫“熱鬧”的詞語，并講一講。

4.什么叫“應接不暇”？齊讀寫“應接不暇”內容。

5.在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這里起什么作用呢？

6.想象百鳥爭鳴的熱鬧景象，并繪聲繪色地口述出來。

訓練目的：

掌握景物變化中的狀態，插上聯想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛、贊美和依戀之情。同時懂得景物描寫動人的訣竅在于親自觀察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動了

教學小結：

本課是一篇較難的課文，在講解榕樹時，抓住遠看和近看，遠看象許多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。讓學生感受到大榕樹的枝葉茂盛。讓學生明白兩種寫作方法。靜態描寫和動態描寫。

《鳥的天堂》教案 篇6

教學目標：

1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

2、了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

3、背誦重點段落，積累優美的詞句。

教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

教學過程：

一、導入

1、讀題

2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

二、學習第2次經過鳥的天堂：

1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

2、學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計

5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。

6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。

7、出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。

自由準備——相互交流——集體交流

8、再讀課文，感受動態的美。

9、這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、學習第1次經過鳥的天堂：

1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

3、學生匯報：

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。

4、這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

6、怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？

四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。

五、作業：

1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

2、背誦自己認為要背的段落2個。

《鳥的天堂》教案 篇7

設計說明

布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。帶著問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。

課前準備

教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。

學生準備：搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。

課時安排：2課時。

五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課

第一課時

一、創設情境，揭題引趣

1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？

2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)

設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環節做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。

2.檢查反饋。

(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。

①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。

②理解詞語：船槳、應接不暇。

“船槳”可結合圖片或實物來理解；“應接不暇”可結合生活實際來理解。

(2)談談對“鳥的天堂”的認識。

(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

三、再讀課文，理清結構

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？

①自己讀一讀，畫一畫，想一想。

②同桌討論，重點討論“為什么”。

2.檢查反饋：

(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

(2)讀文理清層次：

第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。

第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到群鳥歡騰的景象。

(板書：第一次大榕樹；第二次群鳥)

設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。

2.談一談：這節課你有哪些收獲？

設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。

五、教師示范，指導寫字

1.課件出示本課會寫字。

2.教師選擇難寫字范寫。

暇：右部右邊上面不是“口”。

拋：“”要托住“力”。

3.學生隨教師書空。

4.互相評價，找出寫字的優缺點。

5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。

設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。

五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課

第二課時

一、回顧導入，設疑啟思

1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)

2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！

設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

二、精讀理解，體會情感

1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。

全班交流：

(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？(相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)

(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂地上充滿生機)

①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。

(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、引導學生了解

贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態描寫。

來讀讀這部分內容吧！

2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。(教師巡視并指導。)

全班交流：

(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(動態描寫)作者抓住鳥

引導學生了解什么是動態描寫。

兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

①“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)

②看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)

(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用？同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。

三、熟讀課文，體會寫法

1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。

設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。

四、總結課文，拓展延伸

1.快速默讀課文。

(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。

(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

2.反饋交流：

(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號；第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。

(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。

3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。

5.推薦閱讀：出示課后閱讀鏈接的內容。

(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。

(2)感受巴金對大地、大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。

(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內容，讀出情感。

(4)布置閱讀任務，搜集《筑渝道上》這篇文章，認真閱讀，有能力的加上讀書批注。

設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求，有助于提高學生的語言積累能力。

《鳥的天堂》教案 篇8

《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

一、 初讀語文，理線索。

葉圣陶在讀到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

1、 引導質疑，質疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、 初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、 自主學習，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、 抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

2、 抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感

3、 抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

三、 主動探究，悟環保。

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時出增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

1、 這兒生態環境好。

① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

2、人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

四、 綜合實踐，練能力。

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學生會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：鳥的天堂目前已成為一處瀏覽勝地。請你熱氣課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

1、 搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網，去圖書館，看電視，調查訪問等。

2、 學會解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、 學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

《鳥的天堂》教案 篇9

教學目標

1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

教學重點、難點

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

二、教學重點、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內容。

（二）給課文分段并歸納各段段意。

三、教學過程

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

1．解題。

板書課題后，讓學生思考兩個問題。

（1）天堂常用來比喻什么？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

3．檢查學生自學字、詞情況。

（二）研究課文的寫作順序。

1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

（3）用“”給課文分段，并說出各段的段意。

2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

（三）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學目標

（一）學習第1、2段課文內容。

（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

二、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）學習課文第1段。

1．指名學生讀第1段。

（1）有什么不理解的問題嗎？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

小結：晚飯后我們劃船去玩。

（二）學習課文第2段。

1．學生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

（一個是大，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？

（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

（三）指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。

（四）作業。

背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4段。

（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。

二、教學重點、難點

（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學教程

（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？

（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）

（二）學習第3段課文。

1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

2．指名四人各讀10、11、12、13自然段。

3．思考、交流：

（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？

（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）

2．把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。

（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的.飛起來，有的在撲翅膀。”）

3．作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？

（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）

4．“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？

（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）

小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。

（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。

（三）學習課文第4段。

1．指名學生讀第4段。

2．“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？

（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）

3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

4．用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

5．作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？

（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）

（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。

1．聽后，討論：

（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？

（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）

2．下面請同學們做練習。（出示小黑板。）

小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。

（五）作業。

1．建議把這篇課文背誦下來。

2．用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業本上。

教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀.

在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，

讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學上，我能夠嘗試放手讓學生自主發現，因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的

《鳥的天堂》教案 篇10

教學目標：

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用陸續應接不暇造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學過程設計：

《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

一、初讀課文，理線索。

葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

1、引導質疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

三、主動探究，悟環保。

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

1、這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

2、人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

四、綜合實踐，練能力。

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

《鳥的天堂》教案 篇11

教學目標：

1． 初步了解作者兩次經過鳥的天堂看到的景象有什么不同；

2． 學習課文1、2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會鳥的天堂的壯觀；

3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，并認識體會聯想的作用；

4． 能有感情的朗讀課文。

教學重點：

1． 理解鳥的天堂是怎樣的。

2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。

教學難點：

讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

教學準備：錄音機、磁帶、課件制作

教學說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）

教學過程：

一、 揭題，導入：

1． 出示天堂，問：天堂原指什么？現在一般用來比喻什么？（指學生回答）

2． 出示鳥的，構成課題鳥的天堂，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）

3． 導入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有5左右樹齡的大榕樹。（課件展示大榕樹的全貌）

二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的鳥的天堂的異同。

1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經過鳥的天堂。（兩次）

2． 再讀課文，思考，作者兩次看到鳥的天堂的景象有什么不同。

課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：

作者曾次坐船經過鳥的天堂。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因為經過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。

這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。

①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）

②指名反饋答案。

③教師引導小結，過渡到第一段的學習。

師：作者第一次經過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。

三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

1． 學生讀文；

2． 匯報交流討論：

課件出示課文中的原句：

太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這里傍晚的理由。

3． 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。

課件出示被比較的句子：

太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

① 討論分析兩個句子的異同：

▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲ 句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。

▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。

② 感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。

1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2． 學生匯報說。

可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。

②這是一棵枝繁葉茂的樹。

③這是一棵高大繁茂的樹。

師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？

3． 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

① 學生回答交流所劃找的重點詞句：

a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。

② 引導理解體會以上句段：

▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠近

樹干、枝葉

▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？

兩棵？

一棵！

▲近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？

A．交流討論：（大榕樹的高大）

a.理解真面目的真的意思（真正、本來）

b.讀榕樹真面目的句段。師：能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫）

c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。

師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大！

d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會斜躺的作用

e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。

B．交流討論：（大榕樹的繁茂）

a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。

b. 交流匯報：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）

c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了

d. 學生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動）

C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！

（課件展示高大繁茂的大榕樹）

師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢

b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。

c、交流感嘆

d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國的樹！

表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）

e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

f.體會只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。一句的意思進一步感受樹的高大。

五、總結：

1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了鳥的天堂。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？

試指學生說這節課的收獲和此時心中的疑問。

2.師：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。

六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。

《鳥的天堂》教案 篇12

教學目標：

1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具準備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

教學設計：

一、談話引入，揭示課題，明確學習目標。

二、質疑激趣、變序導入。

1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質疑，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我 “鳥的天堂” 鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

三、認識榕樹特點，感受靜態美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛

2）、交流體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

四、釋疑，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會動態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）

2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）

4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態）

8、釋疑：

1）、聯系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，了解釋疑情況，回應開頭）

五、談話總結、結束教學。

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態）

語文教案－鳥的天堂（第二課時）

標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 語文教案－鳥的天堂（第二課時）,

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環境。

六、作業：

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚 榕樹 { （靜態）

茂盛

多 } 熱愛、贊美

早晨 鳥 { （動態）

快樂

（有課件）

《鳥的天堂》教案 篇13

一、教學目標：

1.認識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強的特點。

3.學習作者觀察和描寫景物的方法，初步了解靜態描寫。

4.拓展閱讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

二、教學重點：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強的特點,感受大榕樹的美麗。

三、教學難點：學習作者的表達方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

四、教學過程：

（一）激趣導入，感知全文。

1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”

2.巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹，遠看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶著你對“鳥的天堂”的美好想象齊讀課題。

3.課前，大家已經預習了課文，誰能說說：課文主要講了什么內容？

（作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞。）

4.檢查生字詞的預習情況。

（1）讀句子，注意生字的拼音。課件

①三支槳(jiǎnɡ)有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂(yuè)曲。

②我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數（shù）目不可計數(shǔ)。

(2)讀詞語，注意帶點字的拼音。課件

rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

榕樹糾正逼近漲潮不禁拋在應接不暇

·······

（二）再讀課文，理清脈絡。

1.到底是四年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容。現在，請同學們快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫了作者第一次經過“鳥的天堂”時的見聞，哪些自然段寫了作者第二次經過“鳥的天堂”時的見聞，最后又寫了哪些內容呢？板書：次數→一→二

第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）

第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）

第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

2.一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

（三）品讀“榕樹”，學習寫法。

1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學們可以閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）

2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導體會：“大”、“綠”、生機勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機勃勃

3.作者是按什么順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠及近

4．“逼”字可以換成什么詞？作者在這里用“逼”字說明了什么？

5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點的句子（生自由讀，教師巡視。）

6.匯報，交流：你從哪兒體會到榕樹的茂盛？。

相機：（1）誰來讀這一句（課件“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。）

①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什么？（真的是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）

②突出了“大樹”——你聽出了什么？（榕樹確實很大。）

③突出了“一株”——說說你要表達什么意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）

：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

（2）你說說“不可計數”的意思。榕樹枝干的數目為什么不可計數？能從課文中找相關句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

垂到地上，伸進泥土里。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的數目不可計數。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下后）相當于100多個教室（停頓一下后）。把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）這是一個什么句？（擬人句）這個“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？板書：靜態請把這種安寧的感覺讀出來。

（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）

7.繼續交流，作者還寫出了榕樹的什么特點？

(1)請反復輕聲自讀第8自然段，把你的疑問提出來。

（2）指名匯報，學習小組長記錄問題。

（3）小組討論解決問題，能解決幾個就解決幾個。

（4）指名匯報，互相補充。

（5）指導朗讀：

①榕樹的生機勃勃就表現在：那風吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：新的生命）

②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：顫動）這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”

8.讓我們用朗讀去再現這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

（四）拓展閱讀，遷移練筆

1.師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數筆，便把觀察的時間、景物、特點、順序、的方法呈現在我們的面前板書：時間、景物、特點、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。

2.同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。

3.假如你是第一只飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。

4.全班交流。

相機：課件

在你們美妙文筆的召喚中，一只鳥兒飛來了，一群鳥兒飛來了，千萬只鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。

（五）：文學巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

板書設計（含第二課時）：

25鳥的天堂

次數時間景物特點觀察順序寫法

一（1——9）黃昏榕樹茂盛、生機勃勃由遠及近靜態

二（10—13）早上鳥兒多、歡快由面至點動態

（：14）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

《鳥的天堂》教案 篇14

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

鳥的天堂教案 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

2、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。

3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4、學會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。

【教學重點】

1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學難點】

1、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

【教學手段】

自制課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖設計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗

一、談話

1、什么是天堂？

（指名回答）

2、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、依照要求讀書

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文。

（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）

2、談自身讀的感受。

3、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、簡介本文作者和課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、謄寫生字詞語。

〖板書設計〗

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12～13自然段的內容

2、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？

（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言）

3、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什么意思呢？

（出示課件“群鳥紛飛”圖協助理解）

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）

5、同學讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活）

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點局部（課文7～8自然段的內容）

1、自由讀這局部：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流“樹大、美”：

⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。

⑵當同學講到“數不勝數”和“臥”字時，出示課件協助同學理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。

老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①同學討論：

（聯系上下文理解）

原因可能是：

A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

C、有風吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？

指名讀7～8自然段。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美）

（齊讀）

四、小結課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

（同學自由發言：聯系環保意識談）

鳥的天堂教案 篇2

一、教材分析

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點、難點

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

四、教學準備

教師準備：準備教學掛圖。

學生準備：熟讀課文

五、教學過程

（一）溫故知新，整體感知

1、出示圖片

大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。

2、出示溫故習題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時間），看到了 ，第二次是在 （填時間），看到了。

3、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習題補充完整，在其前面再加上一、兩句導語，向前來參觀的游客進行解說。

4、同桌互相練習后，指名說，教師及時評價。

（設計意圖：教師板書課題后，從課題到課文內容，請學生一一回憶后，進行表達，其目的有三：一是檢查上節課學習效果；二是再次幫助學生梳理課文脈絡，加深對課文整體的感知；三是訓練學生的語言交際能力。）

（二）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”

1、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據。

（由遠及近的順序，依據：“漸漸逼近”。）

2、作者在遠處時，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）

3、激發學生朗讀興趣，引導學生將自己的體會融入朗朗的讀書中。

4、當作者近看榕樹時，他發出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹！）

5、這“美麗”到底指什么呢？細細地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）

6、作者來到鳥的天堂時正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）

7、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內在的頑強的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）

8、細細地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。

（設計意圖：在讀書中指導學生學會讀書——聯系上下文去讀書、反復咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導學生把書讀懂，又讓學生學會讀書方法。二者相輔相成，相互促進。）

（三）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”

1、作者第二次經過“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？

2、還有的鳥兒在干什么呢？

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

3、“應接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細致地描寫了一只鳥兒的動態，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。

4、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進行細致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。

5、這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發現了嗎？（保護環境，保護動物。）

6、難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）

（設計意圖：學習語言，其目的是為了運用語言。給學生創設情境，發揮美麗的想象，補充課文中的空白，以此來加深學生對課文的理解，加強學生言語表達的訓練。）

（四）抒發情感，感悟主旨

1、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。

2、小組交流后，集體交流。

（設計意圖：以創作導游詞為開始，以創作廣告詞為結束，在這一課的學習中，注重激發學生的學習興趣，激起學生思考的欲望，給予學生提供展示的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中學語言，用語言。）

（三）作業

1、必做：背誦自己喜歡的段落。

2、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。

鳥的天堂教案 篇3

一、回顧課文：

提問：作者幾次經過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）

三、交流收集到的有關資料：

如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內容之外，你對他還有哪些了解呢？

1.請學生匯報。

2.老師出示，請學生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的.天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

3.寫好后請學生在小組內交流，評選出組內最佳。

4.推選組內最佳在班級匯報、師生共議（結合三種情景）。

五.表演：

你們的導游詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發揮你導游的身份呢？

1.出示評比標準

(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；

(2)導游講解態度和藹、親切、落落大方；

(3)游客表現自然、主動詢問。

2.學生自由組合練習表演

3.練習后請小組上前表演。

六.課堂總結

教學反思

本文的教案設計，注意從以下論念出發：

1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內容,也樂于參與其中。

2.將所學與生活相聯，使學生能學以致用,提高口語表達能力。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調動全體學生活起來、動起來。

鳥的天堂教案 篇4

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

鳥的天堂教案 篇5

【教材內容】

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學情分析】

本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、教學重點：

⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

2、教學難點：

通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

1、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

2、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

3、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學生字、新詞，初讀課文

1、生初讀課文：

自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。

2、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

3、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

4、匯報，交流。

三、學習1～4自然段

1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

2、賞析好句：

“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導朗讀。

四、總結

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習上節課的內容

二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

2、交流大榕樹部分：

（根據學生的發言，選擇學習。）

⑴ 指名讀5～9自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸ 有感情地朗讀5～9自然段。

3、交流鳥的文段：

⑴ 自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說說這里的鳥有什么特點？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態描寫的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

4、有感情地朗讀10～13自然段。

5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）

三、總結課文，升華情感

1、通過學習課文，你有什么收獲？

2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

【板書設計】

3、鳥的天堂

大榕樹 鳥

形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作

靜態 動態

【相關練習】

一、按課文內容填空

1、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

2、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（ ）在（ ）。

3、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯過了那只，看見了那只，（ ）又飛起來了。

4、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

鳥的天堂教案 篇6

教學目標：

⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

⒉了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

⒊背誦重點段落，積累優美的詞句。

教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

教學過程：

一、 導入

⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

二、 學習第2次經過鳥的天堂：

⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

⒊學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

⒋有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計

⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。

⒎出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。

自由準備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動態的美。

⒐這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、 學習第1次經過鳥的天堂：

⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學生匯報：

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。

⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

⒍怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？

四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。

五、 作業：

⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

⒉背誦自己認為要背的段落2個。

鳥的天堂教案 篇7

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

師板書：

樹 鳥

2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

(高大的，參天的，幾個人抱不過來的……)

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎?

(播放課件，展示)

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

“顫動”在這里指的是什么?

(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。)

“顫動”是怎樣的動?

(抖動的、發抖的。)

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

啊!這的確是個“鳥的天堂”，你看：

(只要言之有理即可)

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

群鳥歡鬧

3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?

課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什么感受嗎?你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎?有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。