鳥的天堂教案 篇1

【教學目標】

1、認識目標：

學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞。

2、技能目標：

初步認識聯想的作用;培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力;有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

激發學生熱愛大自然的思想感情，增強保護生態環境的意識。

【教學重點】

初步認識聯想的作用，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面。

【教學難點】

體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美。

【教具準備】

多媒體課件。

【設計理念】

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此語文教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使語文教學過程充滿情趣和動力，成為學生的一種情緒生活和情感體驗，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，用自己的心靈去親自感悟教材隱含的自然美、語言美和人性美，使語文教學充滿鮮活的生命力。

【教學過程】

一、導入新課

播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文七、八自然段。

(運用多媒體，既吸引了學生的注意力，初步領略大榕樹的美，又自然引入對重點段的學習。)

二、研讀7、8兩段，感受榕樹的生命力

1、欣賞著榕樹，作者由衷地贊美，他是怎么說的呢?

(學生瀏覽課文找到句子：這美麗的南國的樹。)

2、榕樹美，美在哪兒呢?自由朗讀描寫榕樹的段落，劃出喜歡的句子。

3、交流：

重點圍繞兩個句子展開討論，指導朗讀：

⑴ 是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，又許多根一直垂到地上，伸進泥土里。

⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

4、配樂齊讀課文7、8兩段。

(引導學生自讀、自悟，在語言文字中感受大榕樹的美。通過交流，發表自己的看法，相互啟發，分享學習心得。并把學習所得通過有感情的朗讀表達出來。)

三、品讀12、13段，體驗鳥兒的歡樂

1、播放群鳥紛飛的情景。

2、自由讀課文。

3、讓我們手里的小鳥也飛起來，給它們找個家吧!

(貼小鳥)

4、小鳥們在干什么?學生自由發言，想象說話。

5、找出最喜歡的句子讀一讀。

6、多媒體出示小畫眉片段。

7、假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達你的感受?

⑴ 想說些什么?說一說。

⑵ 寫一段文字(小詩，順口溜……)，讀一讀。

⑶ 編寫歌詞，唱一唱。

⑷ 看到些什么?畫一畫。

⑸ ……

8、交流。

(讓學生走進文本，走進大榕樹，參與鳥兒的活動，在看、聽、讀、貼、說等一系列活動中切實感受鳥兒們的歡樂。也讓每個學生都有展示自己的機會。)

四、總結談話

(在總結的同時，激發學生熱愛大自然的思想感情，增強保護生態環境的意識。)

【板書設計】

鳥的天堂

大 多

樹 奇 鳥 鬧

美麗 可愛

鳥的天堂教案 篇2

一、教材說明

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?/p>

第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

二、學習目標

1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

三、教學建議

1課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄像帶。

2要加強朗讀和背誦的指導。教學中，可以采取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如，關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯系前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。

“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分，并說說自己為什么喜歡這部分。

3領悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個訓練重點的。教學時，可以憑借這兩個題目，引導學生領悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。

第一步，在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。

第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動?！蓖ㄟ^互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了。

第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來。

4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發學生提出問題，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯系課文內容，發表自己的看法，體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態環境的意識。

5本課字詞教學，注意讓學生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀yìng，“興奮”中的“興”讀xīng，“不可計數”中的“數”讀shǔ?！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞?，提示學生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應結合課文語言環境和聯系生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。

靜寂：很靜。

應接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。

留戀：舍不得離開。

天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一次有趣的練筆機會。可鼓勵學生嘗試一下，但不要求每個學生都做。

四、參考資料

鳥的天堂指的是一株約5樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四?！，F在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

榕樹常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

鳥的天堂教案 篇3

【認知目標】

1、學會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字參（shēn）。

2、能用富饒和寶貴造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

【能力目標】

1、通過第三自然段的教學，指導學生初步學會把重點詞句串連起來歸納段的主要內容的方法，培養學生具有概括段的主要內容的初步能力。

2、小組學習，培養學生合作學習的能力，加強學生大膽質疑和語言表達能的訓練。

【情目感標】

通過學習課文，讓學生感受西沙群島的美麗富饒，培養他們熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1． 在讀中品詞品句，體會作者用詞準確，生動形象。

2． 通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學方法：啟發式。引導學生自讀自悟、交流討論。

課前準備:

1、（學生）查課前搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。

2、（教師）準備與課文內容相關的風光片、圖片及視頻資料（視頻資料包括：海水、海底、海灘、海鳥的視頻），制作課件。

教學時間：2課時

教學過程：

一、教學目標：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞，練習用陸續、應接不暇造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

教學方法：談話法。

學習方法：自讀自悟、交流討論。

教學時間：2課時。

教學準備：課件。

教學過程：

第一課時

一、 創設情境，導入新課。

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。

（聽一聽，你想到了什么？說一說。）

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）

3、讀題、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環境）鳥的天堂（小鳥的樂園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、交流，根據內容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：（大屏幕出示句子）

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

（短句讀來有韻味）

3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

第二課時

一、問題探究，自讀自悟

1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）

2、（大屏幕出示句子）理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？

3、 為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

二、學習第二段

1、 作者描寫的大榕樹有何特點？

2、（大屏幕出示句子）理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（榕樹子是明亮的原因是什么？顫動？為什么會有這種新生命在顫動）

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（??！這美麗的南國的樹。）

4、指導朗讀，體會聯想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什

三、學習第三段

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

2. 指導朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。

3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這

鳥的天堂教案 篇4

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

理解課文內容，．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，并能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。

情感態度價值觀：

體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．有感情朗讀課文。

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，，并能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。

教具準備：自制課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，整體感知

1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？

巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@節課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）

2、配樂講述傳說。

在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每

于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。

3、揭題，讀題

同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

生自由交流（景色優美舒適……）

我在網上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實如你們所想象的，是個很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——

3、學習生字詞。

昨天大家預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學認真聽，這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？

（課件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）

（1）正音；

（2）理解“應接不暇”；

（3）指導書寫“巢”和“暇”?！俺病鄙喜糠质侨齻€“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家?！跋尽笔侨兆峙?。

4、理清層次。

借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？

生匯報交流。

到底是六年級的學生，能再預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的。你們的表現讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂后，有怎樣的感慨？

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

堂啊！

指導朗讀：能不能把這感慨的'味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

5、質疑。

大家讀這句話，有沒有發現什么問題？

（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）

你是怎樣理解的？

一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”，品味寫法

1、初步感受榕樹的美。

（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。

學生聽后談感受，總結榕樹的特點。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。

當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

板書：這美麗的南國的樹?。ㄟ@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。

3、作者是怎樣把這些特點寫出來的？

默讀課文的4——9自然段，可以動筆標注出來。

交流榕樹的“大”

（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。

（2）為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，

所以——“枝干的數目不可計數?！?/p>

（3）指導讀，體會榕樹的大。

知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場，甚至比兩個操場還要大。

把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形

成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國的樹?。?/p>

還有那里具體寫了榕樹的“大？

隨機出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

抓住“臥”字來體會：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來。

小結：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹?。?/p>

讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近

榕樹了……

體會榕樹的“茂盛”、“綠”

（1）隨機出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

如果把“似乎”去掉，感覺有什么不一樣？比較讀。指名說。

師小結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。指名讀。

（2）感受“生命力”

讀這句話，大家有沒有疑問？

（“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？）

再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

學生自由讀，體會，交流。

師小結：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保?/p>

（3）感受樹的美

這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗

的南國的樹?！?/p>

這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗

的南國的樹?！?/p>

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹

的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

齊讀第八自然段。

指導交流背誦。（好的語言應該積累。）

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安

居樂業？請你寫下最能打動他的話。

提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生寫，寫完后交流。

就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里，這次，我們沒有失望，不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機會，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

鳥的天堂教案 篇5

【教材分析】

《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

【設計理念】

1、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！币虼嗽诮虒W中，要著眼于整體，聯系上下文，緊扣“自主──探究──實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

2、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”一句貫穿全文進行教學，引導學生更深地感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

3、在情境中進行角色的換位體驗，從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。如：讓學生當作一只小鳥，作“我們的生活多么快樂”的演講。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會靜態和動態的描寫方法。

3、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

【教學重難點】

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。

【教學準備】

1、教師準備：

⑴ 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。

⑵ 大榕樹的相關資料。

⑶ 背景音樂。

2、學生準備：

預習課文，搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。

【教學設計】

一、創設情境，導入新課

1、課件播放群鳥齊鳴的聲音。

聽一聽，你想到了什么？

說一說。

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。

（對于小學生的學習來說，興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，因此用音樂來激起學生的學習欲望。）

二、問題探究，自讀自悟

1、揭示課題，理解天堂。

2、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

（結尾句）

3、理解：

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

質疑：

⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我？

⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢？

（創設問題情境，打開學生的思路，激起學生的認知沖突，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣。）

三、抓重點句，品讀感悟

1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，體會榕樹的美。

（解決：為什么說昨天是我的眼睛騙了我？）

⑴ 理解重點句：

① 句子一：

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

A、從這句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹？

B、重點理解“不可計數”和“臥”。

C、介紹榕樹的氣根，感受榕樹獨木成林的特點。

D、朗讀句子。

② 句子二：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

A、指名讀：

說說這段話描寫了榕樹的什么？

B、自由讀：

你還感受到了榕樹葉子的什么特點？“照耀”說明了什么？

C、想象“一個個新的生命顫動”，它們會說些什么？感情朗讀。

⑵ 師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

⑶ 小組內交流：

昨天我看到的是什么？

（把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀──思──悟──通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（解決：為什么說的確是鳥的天堂？）

理解重點句：

句子：

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），交流感受：

你看到了怎樣的畫面？

⑵ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？

（從大小、顏色、動作體會）

鳥的天堂教案 篇6

一、教學目標

1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學重點

會認會寫文中生字詞

三、教學難點

體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來

四、課時安排

兩個課時

五、教具準備

寫有生字的卡片

六、教學過程

1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）

針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。

生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）

師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？

生：沒有

師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。

3、學習生字（10-15分鐘）

請同學們閱讀課文，畫出生字詞

小組合作查字典，查閱生字詞的含義

請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍

“找朋友小活動”：

將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線

請同學們運用所學生字詞進行造句

4、流利的朗讀課文

同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文

“合作表演”：（15-20分鐘）

兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。

七、課后作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句

鳥的天堂教案 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

2、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。

3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4、學會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。

【教學重點】

1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學難點】

1、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

【教學手段】

自制課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖設計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗

一、談話

1、什么是天堂？

（指名回答）

2、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、依照要求讀書

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文。

（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）

2、談自身讀的感受。

3、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、簡介本文作者和課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、謄寫生字詞語。

〖板書設計〗

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12～13自然段的內容

2、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？

（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言）

3、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什么意思呢？

（出示課件“群鳥紛飛”圖協助理解）

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）

5、同學讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活）

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點局部（課文7～8自然段的內容）

1、自由讀這局部：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流“樹大、美”：

⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。

⑵當同學講到“數不勝數”和“臥”字時，出示課件協助同學理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。

老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①同學討論：

（聯系上下文理解）

原因可能是：

A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

C、有風吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？

指名讀7～8自然段。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美）

（齊讀）

四、小結課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

（同學自由發言：聯系環保意識談）

鳥的天堂教案 篇2

一、教材分析

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點、難點

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

四、教學準備

教師準備：準備教學掛圖。

學生準備：熟讀課文

五、教學過程

（一）溫故知新，整體感知

1、出示圖片

大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。

2、出示溫故習題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時間），看到了 ，第二次是在 （填時間），看到了。

3、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習題補充完整，在其前面再加上一、兩句導語，向前來參觀的游客進行解說。

4、同桌互相練習后，指名說，教師及時評價。

（設計意圖：教師板書課題后，從課題到課文內容，請學生一一回憶后，進行表達，其目的有三：一是檢查上節課學習效果；二是再次幫助學生梳理課文脈絡，加深對課文整體的感知；三是訓練學生的語言交際能力。）

（二）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”

1、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據。

（由遠及近的順序，依據：“漸漸逼近”。）

2、作者在遠處時，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）

3、激發學生朗讀興趣，引導學生將自己的體會融入朗朗的讀書中。

4、當作者近看榕樹時，他發出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹！）

5、這“美麗”到底指什么呢？細細地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）

6、作者來到鳥的天堂時正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）

7、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內在的頑強的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）

8、細細地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。

（設計意圖：在讀書中指導學生學會讀書——聯系上下文去讀書、反復咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導學生把書讀懂，又讓學生學會讀書方法。二者相輔相成，相互促進。）

（三）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”

1、作者第二次經過“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？

2、還有的鳥兒在干什么呢？

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

3、“應接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細致地描寫了一只鳥兒的動態，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。

4、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進行細致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。

5、這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發現了嗎？（保護環境，保護動物。）

6、難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么第一個“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）

（設計意圖：學習語言，其目的是為了運用語言。給學生創設情境，發揮美麗的想象，補充課文中的空白，以此來加深學生對課文的理解，加強學生言語表達的訓練。）

（四）抒發情感，感悟主旨

1、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。

2、小組交流后，集體交流。

（設計意圖：以創作導游詞為開始，以創作廣告詞為結束，在這一課的學習中，注重激發學生的學習興趣，激起學生思考的欲望，給予學生提供展示的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中學語言，用語言。）

（三）作業

1、必做：背誦自己喜歡的段落。

2、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。

鳥的天堂教案 篇3

一、回顧課文：

提問：作者幾次經過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）

三、交流收集到的有關資料：

如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內容之外，你對他還有哪些了解呢？

1.請學生匯報。

2.老師出示，請學生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的.天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

3.寫好后請學生在小組內交流，評選出組內最佳。

4.推選組內最佳在班級匯報、師生共議（結合三種情景）。

五.表演：

你們的導游詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發揮你導游的身份呢？

1.出示評比標準

(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；

(2)導游講解態度和藹、親切、落落大方；

(3)游客表現自然、主動詢問。

2.學生自由組合練習表演

3.練習后請小組上前表演。

六.課堂總結

教學反思

本文的教案設計，注意從以下論念出發：

1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內容,也樂于參與其中。

2.將所學與生活相聯，使學生能學以致用,提高口語表達能力。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調動全體學生活起來、動起來。

鳥的天堂教案 篇4

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?/p>

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

鳥的天堂教案 篇5

【教材內容】

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學情分析】

本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、教學重點：

⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

2、教學難點：

通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

1、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

2、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

3、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活??！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學生字、新詞，初讀課文

1、生初讀課文：

自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。

2、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

3、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

4、匯報，交流。

三、學習1～4自然段

1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

2、賞析好句：

“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！?/p>

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導朗讀。

四、總結

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習上節課的內容

二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

2、交流大榕樹部分：

（根據學生的發言，選擇學習。）

⑴ 指名讀5～9自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸ 有感情地朗讀5～9自然段。

3、交流鳥的文段：

⑴ 自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說說這里的鳥有什么特點？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象?！皯硬幌尽闭f明鳥兒多得看不過來。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽?！?/p>

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態描寫的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

4、有感情地朗讀10～13自然段。

5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）

三、總結課文，升華情感

1、通過學習課文，你有什么收獲？

2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

【板書設計】

3、鳥的天堂

大榕樹 鳥

形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作

靜態 動態

【相關練習】

一、按課文內容填空

1、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

2、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（ ）在（ ）。

3、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯過了那只，看見了那只，（ ）又飛起來了。

4、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

鳥的天堂教案 篇6

教學目標：

⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

⒉了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

⒊背誦重點段落，積累優美的詞句。

教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

教學過程：

一、 導入

⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

二、 學習第2次經過鳥的天堂：

⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

⒊學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

⒋有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計

⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。

⒎出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。

自由準備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動態的美。

⒐這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、 學習第1次經過鳥的天堂：

⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學生匯報：

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。

⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

⒍怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？

四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。

五、 作業：

⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

⒉背誦自己認為要背的段落2個。

鳥的天堂教案 篇7

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

師板書：

樹 鳥

2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

(高大的，參天的，幾個人抱不過來的……)

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎?

(播放課件，展示)

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

“顫動”在這里指的是什么?

(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。)

“顫動”是怎樣的動?

(抖動的、發抖的。)

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

啊!這的確是個“鳥的天堂”，你看：

(只要言之有理即可)

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

群鳥歡鬧

3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?

課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什么感受嗎?你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎?有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。