第一篇：《一間遼闊的教室》讀后感

讀《一間遼闊的教室》有感

2017年立春，拜讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內容多是在教學中所引發的點滴思考以及對語文、對教育、對閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲存著學生帶給她的溫暖記憶。

（一）教育是點燃、是喚醒

課堂之外是一個遼闊的世界，一個個小世界連接著的，是一個大世界的遼闊與自由。人之豐富，世界之豐富，只有通過不斷的學習、長久的歷練才會發現。一味的知識灌輸，統一思想的標準化模式，只會讓孩子喪失了自主思考與發現的能力，他們就像甘愿囚禁其中的苦學僧，原本可以展翅高飛的大雁何以成為了井底之蛙？

教師是學生人生故事中的一節，他們的故事是豐富的、具有無限可能的，而教師所扮演的角色是點燃的火把，喚醒靈性的引路人。“佛曰愛如一炬，萬火引之，其火如故。”點燃學生，也點燃了自己，每當看到學生的眼睛如星星一般明亮起來，教師也就會感到自己的生命也被點燃了。用智慧傳遞知識，用愛持續地傳遞美好和溫暖。善與愛，正如一束火苗，傳到遠方，傳到未來。在少年時代打下明亮的底色，那么他們成年后的人生也將是精神明亮的！

給孩子一只傾聽的耳朵，以色列作家奧茲的自傳體小說《愛與黑暗的故事》中有一位杰爾達老師，她之所以與眾不同，是因為她不是像一位心地善良的阿姨，出于憐憫之情，疲倦地把一只經驗豐富的耳朵借給一個突然向她劈頭蓋臉傾訴的孩子，而是全神貫注地聽他講話，仿佛正在從他這里聽到令她愜意好奇的事情。愛是偽裝不來的。少年們很容易就判斷出一位教師的學識水平和為人處世的特點，并以此確定自己該以怎樣的姿態來應對這位老師。周老師所教的是高中生，而小孩子的心是透明澄凈的，他們感受得到老師的真誠亦或敷衍，只有當學生感受到老師的那份真摯時，他們才會放下層層“盔甲”，用真誠面對老師，面對學習。只有飽含愛的喚醒，才是動人的、有意義的。

“教師的胸襟有多大，學生的天地就有多大。”我們得繼續做那個持續傳遞愛與美好的使者，用教師的智慧和經歷，讓孩子懂得天地的廣闊，宇宙的遼闊，生命的求索。

（二）語文之美照亮童年的夢

周老師雖不擅長“拉家常”，卻用獨特的人格魅力，帶領學生們營造了一個美麗的文學世界。抄寫詩作，浸潤在詩歌里，強調原典閱讀，角色扮演，以詩注詩，文學創作??小小的文學社儼然一副文人墨客品鑒創作的詩社模樣。借助學生的隨筆，打開了周老師與學生情感交流的閘門，孩子們在隨筆中流露出來的真性情，也讓周老師讀到學生柔軟深沉的內心。師生之間這些往來的文字，讓周春梅老師積累了豐富的教育資源，這是師生共同創造的巨大財富。非功利的熱愛文學、珍愛詩，就是珍愛理想和未來。“語文的外延即生活的外延”。語文教師所做的，莫過于能夠帶領學生多多閱讀、引發思考、激發想象。讀書是最好的修行。讓語文之美照亮童年的夢，教會學生閱讀的能力，成年之后，他們將進入更自由、更遼闊的閱讀天地和生命空間。

小學的孩子正值美好的童年時期，他們擁有那么多五彩斑斕的夢。紅色的蛇在飛翔，藍色的老虎在奔跑??作為小學教師的我，怎么可以用應試教育的枷鎖讓他們從小漸漸失去想象的翅膀，給七彩童年染上一絲絲灰色呢？從中學到小學的職業轉換，我更加意識到，小學時期產生的熱愛甚至會影響整個人生的審美與情趣，只有那些從童年中孕育出的生命熱力，才是為人生最好的奠基。而我想做的，就是竭盡所能，用語文給孩子帶來一些亮麗的夢，種下一顆顆文學的種子。我會帶孩子讀詩、品文、誦經典、聊文化、談生活、賞藝術，用真實的體驗，努力保護孩子的童趣、詩性與想象力。也許看似和考試無關，但卻關乎一個人的精神世界，關乎修養，關乎未來。給童年留一點做夢的空間，就像“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”是我的夢，而孩子們應有更加絢爛多姿的夢。

（三）“人”高于一切

現代的教育充斥著太多的功利性，學生的生活里充滿了速成，甚至孩子也變成了“速成”的。可是，這是教育應該做的事情嗎？應試教育是如何把一個純真好奇的兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”？如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？我們在飛速發展的現代社會忘記了“教育是慢的藝術”，“人”高于一切。

課程，是學生認識世界、走向社會的一段旅程。在不同的階段，其價值有很大的不同。基礎教育階段的核心課程，其價值就是讓學生在進入知識的細枝末節之前，能夠對他所置身的世界有一個框架性的理解和探索。這樣當他置身于自己的專業時，能夠知道自己所學習的，不過是一個巨大有機體里面的一個毛細血管。出于這樣的思考，教師就不會讓孩子整天局限于習題的演練上，而是努力呵護孩子的好奇心，不斷激發其學習的潛能，讓其擁有擁抱世界的本能。一所理想的學校，是能讓孩子們從容平和地、安心地學習的學校。學校和教師不會將那些狹隘的競爭觀念和殘酷的斗爭意識灌輸給孩子，不會讓過度的關注與期望，如絲一般纏繞著孩子，構成一個幽閉的空間，讓孩子喘不過氣來。學校會從學生的需求出發，為他們提供豐富的、可供選擇的課程，周老師不僅不局限于自己所教學科那般狹隘，而是能夠用廣闊的視野思考當今教育現狀。不必做民國教育的凡是派，不要讓“奧數”“奧語”占滿了孩子的童年，不要讓考試成為每次驚醒的噩夢。讓孩子按照自己的本性成長吧！

想要在教育事業上成名，或就是堅持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業務精湛，還需要能創造、會引領，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。師德用愛去塑造，業務能力用辛勤努力去提升，而能創造、會引領需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實踐、去總結。教育本就是一場漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學生，大概就是終其一生的追尋吧！

第二篇：《一間遼闊的教室》讀后感

大家好！感謝關注中和愛閱讀，我是中和路小學的一名語教師王建華。一直以，我都很喜歡閱讀，他給了我豐富的人生體驗。從開學到現在，我一直都在拜讀周春梅老師《一間遼闊的教室》。現將我的讀后感《粗獷外表下要有細膩心思》與大家分享。

《一間遼闊的教室》我已經讀了十幾篇了，周春梅老師的隨筆、故事是那樣的自然，沒有半點嬌揉造作，都是發生在自己身邊的小事，但是就是這些小事讓我們從中領悟到許多教育的真諦。

《雪花飛》中，周老師從一則短信寫起，當我讀到“老師，下雪了！”我的思緒飛到了去年冬天的第一場雪。間操時間，學生便叫我下去玩雪，我說你們先下，我隨后就到。到操場，孩子們和我一起打雪仗，他們拿著雪球對我窮追不舍，一有機會便朝我扔上幾個雪球。我只有四處亂竄，毫無還手的機會，非常狼狽。但我卻樂在其中，沉醉其中。當我氣喘吁吁的站立不動時，學生圍攏過，仍然意猶未盡。我只好討饒“老師投降，不打了，不打了”

孩子們你一言我一語的交談，臉上無不洋溢著快樂。一位女孩說的一句話讓我至今難忘，她說：“老師，老師，知道我為什么追著打你嗎？誰叫你布置那么多的作業呢？”這句話猶如當頭一棒，我的那點快樂頓時蕩然無存。孩子的話讓我陷入了沉思。我需要改變自己的管理方法，改變自己的教育方式，不斷學習，摒棄舊的教學方法，不斷改進，不斷提高。是啊，童言無忌，但他們玩耍的快樂是一時的，而心靈的快樂卻是永遠的。我愿意像周老師一樣給予孩子一生的快樂。

在那個雪天的故事雖然平淡，但是蘊藏著周老師的教育藝術。教育無處不在，我們不必拘泥與本，雖然是古代詩詞鑒賞復習，但今天雨雪天氣，周老師順勢帶領學生一起整理了有關雪的詩詞。學生不但學到了知識，而且永遠不會忘記那個雨雪霏霏的老師和那節。我認為這是靈活，也是周老師作為一名女教師的心思細膩。

相較于女教師，男教師給人的印象是比較粗線條，各項要求會相對松一些。意識到這個問題，每次接班以前，我都會和其他擔任班主任工作的女同事一起商量班級工作的細化操作方法。比如，上學期接手1班后，衛生工作是我每天操心的重點之一。每一個小組值日的第一天，我都會和學生一起打掃教室，指導學生用什么樣的布擦黑板，橫著擦還是豎著擦，先用濕布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以稱為合格的值日生。這個過程，既能培養學生的日常生活能力，同時，能夠以身作則，讓學生看到，在老師粗獷的外表下有一顆細膩的心。

除了常規生活，對每一名學生的觀察與關心也很重要。有一天，間教室巡查，發現我們班一個性格很開朗的女孩，在班里一個人默默地坐著發呆，我從她的眼神中看出了悲傷。于是我問她：“有什么不開心的事情嗎？能不能和老師說一說？”她看了看我，含淚說，自己的好友因骨折出院在家休養了。我說：“老師能夠理解你的心情，曾經也有要好的朋友因為身體原因而離開我。但是現在你的朋友在醫院，她自己肯定也很難受。她需要的是你的關心和燦爛的笑容，你要是能替她分憂，幫助她樂觀起，是不是更好一些？”女孩聽完我的話，點了點頭，說：“老師，我放學后就去她家看她，給她補。”第二天，這個女孩又恢復了往日開朗的神情。下午活動時間，她特意找我說，昨天和好朋友聊天很開心，她的朋友也不是那么難受了。類似的小事，其實經常在班級里發生。

作為男性班主任，我意識到性別可能帶的工作上的弊端，但只要意識到這個問題，擦亮自己的雙眼，打開自己的雙耳，用心去感受每一名學生的情緒，男教師也能粗中有細，成為一個細心的班主任。

我們身邊不缺乏小事，但是只要我們能將這些事記錄下，寫出自己的想法，記錄我們的心路歷程，相信我們會變成下一個“周春梅”！

第三篇：讀《一間遼闊的教室》有感

讀《一間遼闊的教室》有感

五年級組 南堡實驗中學

暑假里，我讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內容多是在教學中所引發的點滴思考以及對語文、對教育、對閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲存著學生帶給她的溫暖記憶。

周春梅老師善于反思。美國學者波斯納提出：“教師成長=教學經驗+教學反思”,華東師范大學的葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”這些話語都凸顯出反思在教師專業成長過程中的重要意義。

因為學校有一重大活動，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關注到了這棵樹給校園帶來的變化，更關注到了學生對這棵樹的態度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒關心這棵樹為什么來到這里，對他們來說，生活和學習的背景是一棵樹還是一棟樓并沒有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。他們的生活里充滿了“速成”,甚至他們自己也是這樣“速成”的。他們對憑空出現或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應該做的事情嗎？我們是如何讓一個充滿好奇的天真兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”?如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？

在課堂上，有很多看上去習以為常的細節，也常引起周老師的深思。比如說，學生在完成一項學習任務時，教師就是總是過度中途干預，一會兒提醒學生要關注這個、一會兒提醒學生不要忘記了那個；在閱讀一篇文章時，教師總是過度解讀，說了很多不該說的話。結果不僅沒有縮短學生與作品之間的距離，反而讓學生產生逆反，拉大了兩者的距離。上了一節課，快要結束的時候，教師一個慣常的做法，是要求學生對所學內容進行總結。原本很活躍、話語很多的學生，一聽到要總結，一下子就沒有話要說了。教師是從教學設計、教學流程的完整性來考慮的，但卻沒有意識到不同的學生對同一個文本的理解并不相同，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，為什么一定要讓學生“統一思想”呢？

如何為孩子們的青少年時代打下明亮的底色，讓他們成為一個精神明亮的人？周春梅老師從語文教育的角度強調，要著力呵護他們在兒童時代的童趣、詩性和想象力。這些至為珍貴的品質極其脆弱，很容易被成人世界的條條框框，被所謂的“教育”所摧毀。但如果在青少年時期不能讓孩子們保有這些，以后就永遠也補不上了。正是出于這樣的考慮，她在語文教學中有很多的思考，包括利用完整的、點滴的時間和學生一起讀詩、一起研讀經典的作品。經常不斷地給他們推薦書籍，或采納學生推薦的書目，等等。這些事情看似和考試無關，但卻關乎一個人的精神世界，關乎人的氣質和修養。

想要在教育事業上成名，或就是堅持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業務精湛，還需要能創造、會引領，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。師德用愛去塑造，業務能力用辛勤努力去提升，而能創造、會引領需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實踐、去總結。教育本就是一場漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學生，大概就是終其一生的追尋吧！

第四篇：《一間遼闊的教室》讀后感1000字

《一間遼闊的教室》讀后感1000字

王建華老師

大家好！感謝關注中和愛閱讀，我是中和路小學的一名語文教師王建華。一直以來，我都很喜歡閱讀，他給了我豐富的人生體驗。從開學到現在，我一直都在拜讀周春梅老師《一間遼闊的教室》。現將我的讀后感《粗獷外表下要有細膩心思》與大家分享。

《一間遼闊的教室》我已經讀了十幾篇了，周春梅老師的隨筆、故事是那樣的自然，沒有半點嬌揉造作，都是發生在自己身邊的小事，但是就是這些小事讓我們從中領悟到許多教育的真諦。

《雪花飛》中，周老師從一則短信寫起，當我讀到“老師，下雪了！”我的思緒飛到了去年冬天的第一場雪。課間操時間，學生便來叫我下去玩雪，我說你們先下，我隨后就到。來到操場，孩子們和我一起打雪仗，他們拿著雪球對我窮追不舍，一有機會便朝我扔上幾個雪球。我只有四處亂竄，毫無還手的機會，非常狼狽。但我卻樂在其中，沉醉其中。當我氣喘吁吁的站立不動時，學生圍攏過來，仍然意猶未盡。我只好討饒“老師投降，不打了，不打了”.孩子們你一言我一語的交談，臉上無不洋溢著快樂。一位女孩說的一句話讓我至今難忘，她說：“老師，老師，知道我為什么追著打你嗎？誰叫你布置那么多的作業呢？”這句話猶如當頭一棒，我的那點快樂頓時蕩然無存。孩子的話讓我陷入了沉思。我需要改變自己的管理方法，改變自己的教育方式，不斷學習，摒棄舊的教學方法，不斷改進，不斷提高。是啊，童言無忌，但他們玩耍的快樂是一時的，而心靈的快樂卻是永遠的。我愿意像周老師一樣給予孩子一生的快樂。

在那個雪天的故事雖然平淡，但是蘊藏著周老師的教育藝術。教育無處不在，我們不必拘泥與課本，雖然是古代詩詞鑒賞復習，但今天雨雪天氣，周老師順勢帶領學生一起整理了有關雪的詩詞。學生不但學到了知識，而且永遠不會忘記那個雨雪霏霏的老師和那節課。我認為這是靈活，也是周老師作為一名女教師的心思細膩。

相較于女教師，男教師給人的印象是比較粗線條，各項要求會相對松一些。意識到這個問題，每次接班以前，我都會和其他擔任班主任工作的女同事一起商量班級工作的細化操作方法。比如，上學期接手1班后，衛生工作是我每天操心的重點之一。每一個小組值日的第一天，我都會和學生一起打掃教室，指導學生用什么樣的布擦黑板，橫著擦還是豎著擦，先用濕布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以稱為合格的值日生。這個過程，既能培養學生的日常生活能力，同時，能夠以身作則，讓學生看到，在老師粗獷的外表下有一顆細膩的心。

除了常規生活，對每一名學生的觀察與關心也很重要。有一天，課間教室巡查，發現我們班一個性格很開朗的女孩，在班里一個人默默地坐著發呆，我從她的眼神中看出了悲傷。于是我問她：“有什么不開心的事情嗎？能不能和老師說一說？”她看了看我，含淚說，自己的好友因骨折出院在家休養了。我說：“老師能夠理解你的心情，曾經也有要好的朋友因為身體原因而離開我。但是現在你的朋友在醫院，()她自己肯定也很難受。她需要的是你的關心和燦爛的笑容，你要是能替她分憂，幫助她樂觀起來，是不是更好一些？”女孩聽完我的話，點了點頭，說：“老師，我放學后就去她家看她，給她補課。”第二天，這個女孩又恢復了往日開朗的神情。下午活動時間，她特意來找我說，昨天和好朋友聊天很開心，她的朋友也不是那么難受了。類似的小事，其實經常在班級里發生。

作為男性班主任，我意識到性別可能帶來的工作上的弊端，但只要意識到這個問題，擦亮自己的雙眼，打開自己的雙耳，用心去感受每一名學生的情緒，男教師也能粗中有細，成為一個細心的班主任。

我們身邊不缺乏小事，但是只要我們能將這些事記錄下來，寫出自己的想法，記錄我們的心路歷程，相信我們會變成下一個“周春梅”!

第五篇：許燕讀書體會《一間遼闊的教室》

《一間遼闊的教室》讀書體會

鞏義市北山口鎮北山口小學 許 燕

讀南京師大附中周春梅老師的《一間遼闊的教室》，讓我立刻想到一些關鍵的詞語陸續：對教育的赤子之心、悲憫情懷；心中裝著學生、呵護學習熱情；敬畏教育常識、尊重教育規律；自由的思想、獨立的精神……這些異常珍貴的教育品質，既厚實著個體的精神底色，也涵養著學校的校園文化。

周春梅老師特別真誠。師生關系是教育的基石，也是學科教學的基礎，當學生感受到教師的這份真誠時，他們自己就會逐漸剝離那些將自己包裹起來的層層防身“盔甲”，以坦然的心態來面對學習。真誠是偽裝不來的。一個教師，在帶一屆學生的過程中，要和學生有多少的交流、要講多少的話、做多少的事情啊，教師不可能始終將自己裝在套子里，用另一個面孔來和學生溝通。作為一名語文教師，不擅長“拉家常”似乎有點不合常理，但這就是事實，周老師自己并不刻意回避，而且會很坦誠地告訴大家。學生看到老師如此真誠，首先想到的我可以幫助老師做些什么，于是要想著自己來引出一些話題，讓“拉家常”式的溝通和交流可以很自然地進行下去。你看，因為教師的真誠，促進了學生的積極參與、主動參與，不僅沒有影響話題的進行，還增進了師生之間的情感認同。每一個教師都有自己的長處，也有自己的薄弱之處，正是這些不同，凸顯著教師的個性特征。

我自己就是一個不善于找話題、拉家常的人，因此看到周春梅老師在書中寫到這一話題的時候立刻就有了共鳴。在面對一位不太熟悉的人時，我常常因為不知道該如何打開話匣子而感到苦惱，所以經常給人留下“話不多”、“難以接近”等印象。這應該與人的性格特征有關，很難改變，但可以用其他的方式來彌補。周春梅老師說：“年齡漸長，漸漸學會（也許是只好）接受自己的不足，也慢慢找到了自己和學生溝通的方式——文字。”借助學生的隨筆等作業，她和學生之間的情感閥門被徹底的打開，她看到的是一個個個性鮮明、風格迥異的學生，學生也在其中看到了一個非常真實的教師。周春梅老師就像一盞燈，為孩子們照亮的前行的道路；孩子們在隨筆中流露出來的真性情，也讓周老師讀到學生柔軟深沉的內心，讀到他們或活潑或沉靜的外表之下的另一面。每周五的文學社活動，不少學生在這里一呆就是兩三年，一些已經考上大學的學生，偶爾還會回來“蹭課”，這不僅體現出周老師的人格魅力以及她在學科領域的厚實功底，也體現著她對學生深切的理解和認識。而師生之間這些往來的文字，讓周春梅老師積累了豐富的教育資源，這是師生共同創造的巨大財富。

周春梅老師善于反思。美國學者波斯納提出：“教師成長＝教學經驗＋教學反思”，華東師范大學的葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”這些話語都凸顯出反思在教師專業成長過程中的重要意義。

因為學校有一重大活動，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關注到了這棵樹給校園帶來的變化，更關注到了學生對這棵樹的態度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒關心這棵樹為什么來到這里，對他們來說，生活和學習的背景是一棵樹還是一棟樓并沒有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。他們的生活里充滿了“速成”，甚至他們自己也是這樣“速成”的。他們對憑空出現或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應該做的事情嗎？我們是如何讓一個充滿好奇的天真兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”？如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？

在課堂上，有很多看上去習以為常的細節，也常引起周老師的深思。比如說，學生在完成一項學習任務時，教師就是總是過度中途干預，一會兒提醒學生要關注這個、一會兒提醒學生不要忘記了那個；在閱讀一篇文章時，教師總是過度解讀，說了很多不該說的話。結果不僅沒有縮短學生與作品之間的距離，反而讓學生產生逆反，拉大了兩者的距離。上了一節課，快要結束的時候，教師一個慣常的做法，是要求學生對所學內容進行總結。原本很活躍、話語很多的學生，一聽到要總結，一下子就沒有話要說了。教師是從教學設計、教學流程的完整性來考慮的，但卻沒有意識到不同的學生對同一個文本的理解并不相同，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，為什么一定要讓學生“統一思想”呢？

一所理想的學校，是能讓孩子們從容平和地、安心地學習的學校。學校和教師不會將那些狹隘的競爭觀念和殘酷的斗爭意識灌輸給孩子，不會讓過度的關注與期望，如絲一般纏繞著孩子，構成一個幽閉的空間，讓孩子喘不過氣來。學校會從學生的需求出發，為他們提供豐富的、可供選擇的課程，讓他們自主選擇、自己決定。學校會把學生至于學校生活以及整個教育體系的中心位置，以此為出發點來思考學校的辦學理念和愿景、教育治理和課程建設、教師隊伍和學校文化、教育評價等一系列事關教育品質的問題。

讀著《一間遼闊的教室》，我仿佛有一種置身這遼闊教室之中的感覺。