第一篇：為什么一些培訓機構能長期生存？

為什么一些培訓機構能長期生存？

我們是教英語的，是以業余補習的方式教英語的，我們辦的學校不是幾十人的招，而是幾百、幾千、上萬人的招，我們招收的大多數學生都是正在公立學校讀書的學生。在很多城市里面有一種風氣，學生們都是要出來補習英語的，只不過是到哪家培訓學校而已。一個城市的學生能養活幾百家的培訓機構。這哪里是業余補習學校，學生人數幾乎可以和公立學校比一比了。

公立學校里面都配備專業的英語老師，為什么學生們還要出來花錢補習呢？原因不外乎就是有的學生覺得老師不好，有的學生對英語失去了興趣，有的學生學了很久也不能聽不能說覺得自己白學了，有的學生考試成績很差。總而言之公立學校的老師教不好這些學生。

為什么公立學校的英語老師教不好很多學生呢？原因也很簡單，一是體制問題，公立學校的老師是終身制的，校長沒有解聘教師的權力。老師想好就好，想不好也沒有辦法，他們沒有工作壓力。反正新學期一開始課堂里就坐得滿滿的，根本不用擔心招生問題。講不好課也不用擔心，反正學生也不敢逃課，誰逃課就讓誰不及格，儼然就是一尊“殿堂里的佛爺”不怕沒人拜；

二是待遇問題，老師的工資待遇不高，面對日益上漲的物價生活壓力加大，整天想著如何賺錢，哪里有積極性搞教研。有路子的在外面帶課，沒有路子的就得打自己班上學生的主意，采用學校課堂教一半，家里客廳教一半的淪喪師德的做法。

三是資源問題，公立學校資源緊張，一個班有的五六十人，有的竟然超過百人，一個教語言的老師根本不可能和每個學生對話，一個問題問下來，時間都沒了，所以只有采用填鴨式教學。

四是教材教法死板，不能應學生的需要而變化，因為要滿足應試教育的需求。國家教材要統一，而高度的統一必然犧牲個性化的差異，城市里過專業八級的老師和農村里26個字母發音都不準確的老師用的是同樣的教材，要達到同樣的教學目標是不現實的。

當我們業余培訓學校的校長看到這些的時候自然很高興，因為這些公立學校的問題就是我們生存的空間，如果公立學校的英語老師把孩子們一個個教得聽說讀寫非常流利，用英語可以自由交流，也就不會有任何學生來英語培訓學校報名上課了。我們這個行業就會萎縮，很多人就會轉行了。慶幸的是公立學校面對的這些問題不是一朝一夕可以解決的，而是要經過長期的變革才能改善。這也說明這個行業生存的時間還很長。

但是在我們高興的時候也要意識到，有很多人都看到了這塊蛋糕的存在，都在這個行業里想得到好處，所以我們的競爭對手越來越多，甚至連國外的金融資本都進入了中國的業余培訓行業。在日益激烈的競爭環境中，憑什么你的學校能在激烈的競爭中屹立不倒呢？憑什么勸服家長放心讓孩子到你的學校來上課呢？憑什么你能給學生教學品質的保證呢？

你的老師和公立學校的老師以及其他培訓學校的老師有什么區別嗎？

從英語培訓行業的整體來看，在這個行業中從業的英語老師的專業水準相對來說是偏低的，盡管中國各個大學都開設了英語專業，學習英語的人很多。但是學校中專業比較好的學生一般在擇業時首選外企和國有大中型企業或私有大中型企業，因為有較高的薪水。剩下來的水平中等或偏下的，往往選擇到學校教書或從從事和專業無關的其它工作，選擇當老師的這批學生，有關系有能力的還想過進公立學校，因為有面子，又穩定。最后到咱們業余培訓學校應聘的老師，盡管在大城市中也有很多優秀的老師，但整體的專業水平確實不高。

有時我到某些學校做培訓的時候和老師們攀談，了解到她們的同班同學都在公立學校或其它培訓學校教書。這些現象說明了什么呢？說明業余培訓學校的英語老師從自身的水平和素質上很難幫助業余培訓學校形成專業上的優勢，就連我們校長自己在選聘老師的時候只要發音過關，長相基本可以，人不是太內向、太害羞就可以了。讓我們想一想，這么低的標準，怎么可能選出一群專業上有壓倒性優勢的團隊呢！

更加應當引起注意的是我們這個行業是不太受社會重視和尊重的一個行業，老師并沒有從內心深處把這個行業作為自己要一生從事的行業，總想著有沒有別的路，心不能穩定，人心不穩自然不能沉下心來做學問，搞研究。咱們國家的教育部也不重視這個行業，沒有對老師水平的測評體系，沒有資格認證體系。在培訓學校工作的老師很多都沒有老師資格證，這些都造成了老師沒有進步的目標，這個行業中的校長很多也不懂專業，無法了解老師的專業水平到底有多高。只能通過一些客觀現象來判斷，比如學生回頭率或家長有沒有投訴等標準來判斷。校長也不能為老師設置合理的專業培訓計劃，再加上老師帶的很多課都是少兒類課程，自認為自己的專業夠教的了，也從心態上放松了對自己專業提升的要求。

以上分析只說明一點，希望校長們對自己學校如何在未來的十年，二十年在市場競爭中生存，憑什么生存要做深入的分析。

你的教學模式和別的學校有本質的區別嗎？

如果學校老師的整體水平沒有太多的優勢，那學校的教學模式呢？讓我們先和公立學校做個對比，如果你分別走進三年級以上的孩子的英語課堂，除了業余培訓學校人數少一些，用的教材與公立學校不同之外，教學的基本模式大體是一樣的。先帶著孩子們讀單詞，然后聽一到兩遍的磁帶，然后開始講解課文，一句一句地分析，講解語法點。課文講完了，帶著學生們做練習，然后布置家庭作業，下次來上課時，檢查作業，并聽寫單詞、句子或檢查學生們背課文。一課又一課，一冊教完，再教下一冊，周而復始。盡管使用的教材不一樣，但是有什么本質的差別么？在新概念一冊第一課，教了這樣一個句子，“Is this your handbag?”在公立學校的教材里的某一課可能變成了“Is this your ball?”這有什么本質的差異嗎？可以說大多數業余培訓學校的教學內容只是公立學校教材內容的再次重復而已。

公立學校在三年級以下沒有開設英語課，所以無法比較更低齡的英語課堂，但是其它培訓學校都有類似的課程，比如說上海某大型機構的幼兒教材和湖南某機構的幼兒教材基本都是差不多的，老師差不多，教材差不多，那么到底誰比誰好，誰比誰強呢？我們憑什么優勢能占據市場的最大份額呢？

生存必然也有其道理！

盡管上面的言辭，說得好像有些悲觀，但也要學會看到我們的優勢，俗話說：“存在必然有存在的道理，能在市場中存活下來就一定有活下來的原因，那么為什么我們經營的學校在過去幾年存活下來，并且還能不斷發展呢？

其一：某些市場還處在客戶識別能力差，行業競爭不強的發展狀態，特別是地級市，縣級市和鄉鎮地區，家長文化素質低，當地公立學校的教學資源潰乏，學生水平不高，如果在這樣的區域辦學成功的機率高，因為只要能說上幾句英語的老師就可以震服學生了。家長帶著孩子來學校咨詢，可以說是帶著敬畏的心態進入學校的，前臺的老師說讓報什么就報什么，甚至老師教錯了，誤導了學生家長都看不出來，還認為學校教的好。例如某大城市的一些專家出的教材，采用給英語發音標注漢字的方式來教，當然教的很快，但可能導致孩子一輩子的發音都有問題，一輩子都改不過來。但家長們發現孩子能讀英語單詞了，就很高興。豈不知，孩子發出的音都是錯誤的。從一個現象可以論證我的判斷，這些專家所在的研究機構在大都市，可是他們研發的教材在大城市卻沒人用，省會城市都很少有學校使用，只能賣到不發達省份的地級市、縣級市，甚至在某些省份只有鄉鎮里的學校采用，這就說明此類教材難登大雅之堂。

盡管有很多學校看起來規模不錯，但其存在的原因可能是市場不成熟或自己的社會關系過硬，社會資源控制力強造成的。教育是以內容為核心的行業，只有內容好才能長久生存。

其二：就算發展成熟的市場，客戶對教育產品辨別能力高的市場也并不是就不能生存，每個人總有自己的特色，學校也不例外。總有某些特色會吸引市場中的某些群體。我認識一家沈陽學校的姐妹校長，她們辦學規模雖然不大，便卻是在中國十大品牌云集之地辦學，學生有好幾百人，從沒有少過。因為她們姐妹倆是很優秀的老師，對學生很負責，甚至曾在著名機構學習的孩子都轉到她們的學校。從這個現象我們可以得到一個結論，教育是一種獨特的行業，以人為本、內容為王。任何一個老師只要用心去教，都會有粉絲學生跟著。

但是當學校的規模超過一千人，就要求具備一定面積的場地和團隊，這些就形成了一定的經營成本，就從過去的自己兢兢業業的教育作坊變成了企業化運營的機構，而機構的長久生存不僅僅是取決于一個兩個好老師的個人能力而取決于是否能符合行業的經營規律，站在正確的行業發展方向上。

如果學校有一千人，學校租金一個月八千，管理人員十人，月工資兩萬，一年營業額一百二十萬，利潤三十萬。看起來不錯，但一但受沖擊，收入立即減少，而減少的部分是利潤的部分，因為不可能立刻縮減房租，炒掉工作人員。就算人員炒掉，也會動搖軍心。這和一個老師獨立辦班的格局不同，兩三間教室，沒有什么開支，如果學生少十幾個也不會影響到自己的生活，船小好調頭。

所以當如狼一般兇狠的資本攜著品牌進入到某市場中，緊張的不是小學校，而是那些有一定規模的學校，因為一受到沖擊不是賺多賺少的問題，而是能不能活的問題。只有自信有教學優勢，有特色項目，一定品牌知名度，確定能控制社會教育資源的機構還能吼上一聲：“來就來，怕什么！”。但是辦學的感覺再也不像從前那樣高枕無憂，而是時刻感覺像有只老虎睡在旁邊，時刻擔心自己在睡夢中被老虎吃掉，緊張的時間長了，心一狠，牙一咬，干脆賣了，沒準遇到個善良的老虎，多給些錢，下半輩子就不愁了，活著這么累干嗎？

可是，能玩資本的人，哪個不是人精？是他玩我們這些校長還是我們這些校長玩他們呢？天下沒有白掉下來的陷阱，就算有餡餅掉下來，落到地上，已經變也了陷阱了。賣掉后，得讓自己為資本干上幾年，每年還要增長不了多少多少。有個朋友的學校賣了，結局很搞笑，以前為自己干，每年也增長不了多少，現在為別人干，每天都忙到不睡覺，這就證明為別人干的動力有時比為自己干還大。我想是因為怕自己的“老板”因為學校發展不好，找借口把股票扣掉吧！渴望幾年之后，學校做大了，股票增值可以換筆大錢。

做教育的人都怪，總是對自己辦的學校有很深的感情。看到一桌一椅都是自己的采購的，墻上的涂料都是自己抹的，一想到學校以后是別人的了，總是感到有所失落，只有在看到銀行中的進款余額才會好受些。我的一個好朋友，也是某資本的代表，說一定要具備把學校“當兒子養，當豬賣”的心胸，才能調節好心態。話扯的有點遠了，讓我們回到主題上來，只有讓學校擁有特色，擁有品質，擁有知名度，處在行業發展的正確方向上才能生存。

三十幾歲的校長們應當還記得一個著名的國產品牌：“樂凱膠卷”。那是學生時代，出游的必備產品，價格只有外國產品的一半，但質量不錯，相片效果過得去，所以很暢銷。九五年我畢業的時候，這個廠的年營業額就十幾億了，但是十幾年過去了，你還能見到這個品牌么？它已塵封于我們的記憶中了，為什么一個十幾年前就已聲名選播的品牌會逐步末落下去呢？因為它沒有看到數字科技是未來的發展方向，沒有登上數碼技術的列車，人們不帶它玩了。

這難道不能說明一個觀點嗎？過去的存在與發展并不代表能在未來存在與發展。（機構大小不可怕，過程只是一個量的積累，大小之間的萎縮與膨脹說到底還是要緊跟時代的趨勢而不斷的前行。）這個行業才有幾年的歷史啊？就連這個行業中的老大經營歷史都不超過二十年。從企業的成長來看，全國的培訓機構都是一群孩子而已。從營業規模，投資規模，管理水平，人才水平都遠遠落后于社會其它行業。我們行業老大的營業額是計算機行業老大的百分之一而已，所以無論在我們業余培訓行業做多大的機構，都不要驕傲，反而要更謙虛，謹慎，認真學習其它行業的經驗，因為只有把學校的經營模式調整到符合教育的本質規律，符合行業發展的未來趨勢上，才能讓學校生存下去。

我們經營的是教育機構，是培育人的機構。教育行業是“以人為本、內容為王”的，要優化我們的課程，傳達優質準確的信息，培養出好的老師，才是教育的本質規律。

行業中已經有資本進入，一定會帶入專業的人才和管理技術。人才的充裕，一定會增大市場量，引起行業細分，業余培訓行業一定會分流出專業管理咨詢服務，專業教材研發與優化服務，專業的師資培訓服務專業化的品牌加盟等細分市場。而那些已經在行業中積累了一線經驗的人才必先搶得先機，在新的格局中占有一席之地。那些隨資本進入行業的高級人才也在工作幾年對行業深入了解之后，發揮出巨大的作用。讓我們強化內功，鑄造品牌，靜觀其變，這個行業越來越有做頭了！

第二篇：教師長期培訓

郗家峪希望小學校長長期培訓規劃

（2010--2015）

隨著基礎教育改革的進行，校長和教師隊伍的素質越來越成為決定改革質量的關鍵因素之一。學校的改革和發展需要高素質的專業化校長，而校長的專業化發展需要借助相應專業化的校長培訓來實現。因此，相應地，校長培訓的地位將日益凸現，校長培訓制度、培訓主體、培訓目的、培訓模式及培訓內容等等，這 些問題都將在新時期內有新的變化。

為此，在總結我市“十二五”小學校長培訓經驗的基礎上，按照國家教育部《中小學校長培訓規定》，結合我校實際情況，特制定“郗家峪希望小學校長‘十 二五’培訓規劃”。

一、指導思想、基本原則及主要目標

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，根據中央關于“大規模培訓干部”的戰略部署，按照“放開視野看教育，集中力量抓培訓”的要求，以建設高素質教育管理干部隊伍為目標，以完善干部培訓制度和創新培訓機制為主線，以加強教育行政部門和各級各類學校主要領導干部的能力建設為重點，努力構建網絡化、多元化的干部終身學習體系，全面、持續地提高教育管理干部隊伍的管理能力和領導水平，努力培訓造就一支具有較高政治理論素養和開拓創新精神，掌握現代科學文化和管理知識，懂教育、善管理，作風優良的高素質、專業 化的中小學干部隊伍

（二）基本原則

1．理論聯系實際原則。緊密聯系基礎教育事業發展的目標任務和要求，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，與時俱進、開拓創新地研究和解決新情況、新問題。做到學習理論與教育干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀相結合，與提高貫徹執行黨基本路線、方針和各項政策的自覺性、堅定性相結合，與提高領導水平和解決實際問題 的能力相結合。

2．保證質量和突出重點的原則。注重干部素質和能力的提高，根據不同對象和要求，制訂切實可行的培訓計劃。優化教育培訓內容，積極改進教學方法，加強培訓管理，嚴格考核制度，建立、健全我校校長培訓檔案。

3．培養與使用相結合的原則。正確把握校長培訓與干部成長、促進工作的關系。嚴格實行小學管理干部先培訓后上崗及校長在職定期進修的制度，把小學管理干部參加培訓、學習和運用理論指導實踐的情況，作為選拔和使用的重要依 據。

4．堅持改革和創新的原則。樹立素質教育、終身教育的觀念，遵循小學校長培訓規律，改革培訓模式和培訓的內容、方法、機制，增強小學校長培訓的針 對性和實效性。

（三）主要目標

我校校長培訓工作的總目標是：以能力建設為核心，按照不同的工作崗位對小學管理干部的思想政治、職業道德、領導素質、業務素質、業務能力等方面的要求，采取多元化的培訓模式，分類分層實施培訓，努力提高其思想政治素質、業務素質、道德修養和現代教育的領導、管理水平，逐步建立和完善行之有效的 干部培訓及管理制度。

二、培訓目標

緊密圍繞實施素質教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發展、普及和鞏固九年義務教育的需要，通過培訓、幫助校長樹立正確的辦學思想，具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力，具備自我發展、不斷提高的能力。

1、認真學習貫徹黨的十七大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照中央提出的“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，掌握黨和國家關于教育的路線、方針、政策和教育法律法規，具有依法治校的意識和能力。

2、了解當代經濟、社會發展形勢和國內外教育改革與發展動態，了解教育科學新知識，掌握素質教育基本理論和教育科研的基本知識、方法，提高組織實施素質教育的能力和水平。

郗家峪希望小學 2010、9

郗家峪希望小學教師長期培訓規劃

新課程的實施，迫切要求廣大教師提高專業化水平。教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。教師應成為學科知識的專家和學科教育兩個方面的專家。既要有扎實的學術根底，又要有學術的前沿意識，掌握現代教育手段。跨入課改行列的阜寧小學必須要有更好的教育質量、更高的施教水平和服務水平去面向學生、面向社會。為了全面提升全校教職工的施教水平和服務質量，特制定本校教師培訓規劃。

一、培訓的原則

以三個面向思想為指導，以21世紀對教師素質和能力的要求培訓宗旨，堅持繼續教育培訓與校本培訓相結合、全員培訓與自主學習相結合、長期與階段相結合、普及與提高相結合、學習與應用相結合、結果與聘任相結合的原則。

二、培訓的目標與對象

（一）培訓的總目標

樹立終身學習的思想，建立全員培訓制度。經過五年的努力，使我校的教職工隊伍的整體水平得到明顯的提高，從而建設一支具有我校特色的、師德師風好、工作能力強的教職工隊伍，培養一批具有創新精神和實踐能力的學科帶頭人，形成一支綜合素質較高的中青年骨干教師隊伍。

（二）培訓的層次性目標

1、初級層次目標：基本功、敬業精神、師德水平均達到合格水平的要求。

2、中級層次目標：管理和服務意識和能力較強、師德水平較高、教育觀念先進、施教能力、創新意識較強，綜合素質較高，達到成熟水平的要求。

3、高級層次目標：管理和服務意識和能力強、師德水平高、創新能力強、工作有特色，達到優秀水平的要求。

（三）培訓的對象與具體目標

1、中層以上領導干部：培訓目標側重于具體的領導能力的提高。

2、全校教師：培訓目標側重于施教水平、敬業精神、創新意識和師德水平的提升。

教師工作年齡層次分解目標為：

（1）35歲以下：基本功、敬業精神、師德水平達到合格教師水平的要求，部分教師能脫穎而出。

（2）35歲以上：師德水平較高、教育觀念先進、施教能力、創新意識較強，綜合素質較高達到成熟教師水平的要求，涌現一批校、鎮、市、牡市級教學骨干、學科帶頭人。

三、培訓的內容、形式

根據教師的發展需要和新課程改革的需要，我校設計如下：

培訓內容 ：校內培訓圍繞法律法規、師德修養、課堂教學、教學評價、教學觀念、課題研究、計算機能力、教學基本功等課程，校外培訓組織不放過任何機會，準時參加，保證學習效果，及時推廣應用。

培訓形式：采用自覺對照和集中輔導結合、理論學習與實踐操作相結合、校內學習與校外交流相結合等多樣的培訓方式，激發教師的學習熱情，并將學習效果的考核和學校教師業務考核結合起來，引發教師學習的自覺性，把培訓形式搞的多樣生動，體現出興趣與需求相結合，學與悟相結合，學術研究與教學實踐相結合。使教師對課改理念能及時準確的把握，并將其運用教學，不斷地反思、提升自身的理論水平和教學能力。

四、培訓的時間

常規學習：利用學校統一校本培訓學習時間及教職工各自的業余時間。臨時學習：協調好學校常規活動，組織好教師準時、保質保量學習效果。

五、培訓的保障

1、組織領導：學校成立以翟安禮校長為負責人，以闞東吉、丁富新、魯征和教研組長為培訓領導小組成員，教導處負責培訓內容與組織形式的統籌工作。各教研組長按學校培訓方案制定和落實具體計劃。

2、培訓經費：學校每學期撥發校本培訓專項經費。

3、培訓管理與評價。

（1）教科研管理

所有參加校外主持的國家、省、市立項的各級科研課題要以課題協議書為證。所有參研人員，按照課題研究規劃，每人每學期有個人相應的研究專題和書面的研究計劃、記錄，學期有課題研究總結，學年有階段性研究結果。

凡在學期個人相應的研究專題、書面的研究計劃、記錄，學期有課題研究總結、階段性研究結果和課題結題材料等方面分。

（2）培訓的形式：以校本培訓和校本教研為發展平臺，以課題為牽動以信息技術為輔助，讓教師在多種形式的活動中迅速成長發展。

(3)校本培訓管理，學期分兩次集中檢查。

（4）培訓監管上，首先嚴格考勤，教職工參加校本培訓的時間與工作時間一樣考勤；其次教職工校本培訓過程中的績效將作為年終考評的依據之一。

郗家峪希望小學 2010、9

郗家峪希望小學教師培訓計劃

（2010----2011學）

一、指導思想

以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件、政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型、高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造學科帶頭人、骨干教師、教壇新星、教學能手等優秀教師群體。

3、建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點

1、理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。

2、以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模范，努力提高學歷水平，掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面了解每位教師的教學情況，對新入編的教師加強跟蹤聽課、評課和交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施

1、加強校本培訓的管理。

把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質和培訓水平。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把“評好課”作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務，完成《校本培訓記錄冊》的相關內容。

3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。各校要積極開展“師徒結對”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內外實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授評課經驗，也可通過示范課展示評課技能，切實讓全體教師從中受益。

4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。中心初中將選派骨干教師或教壇新星外出學習、培訓考察，回校歸來撰寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革，積極開展“六個一”業務大練兵活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。

五、具體工作安排 1-3月份

撰寫2009年師訓工作總結，制訂2010年師訓工作計劃。

2、召開師訓工作專題會議，總結2009年師訓工作，分發2010年師訓工作計劃，收繳各單位的2009年的師訓工作總結和2010年師訓工作計劃。4-6月份

1、組織各校業務主任參加縣局擬組織的封閉式、全日制校本培訓。

2、對各校校本培訓工作進行一次專項檢查。7-9月份

1、組織第三輪繼續教育第三專題繼續教育培訓報名，為暑假集中培訓做好準備。

2、做好第三輪繼續教育第二專題培訓頒證準備工作，為每一位合格的教師頒發證書，并對第二專題培訓進行全面的研討和總結。

3、做好第三輪繼續教育第三專題教材、記錄冊的發放工作。

4、組織動員教師及社會人員報名參加普通話培訓與測試。

5、安排好暑假教師培訓工作。10-12月份

進一步落實第三輪繼續教育第三專題的培訓工作。

郗家峪希望小學 2010、2

郗家峪希望小學教師培訓及經費保障機制

為激勵教師不斷更新知識，提高教育教學水平，中心小學強力推進教師培訓工作。建立健全教師培訓驅動機制。每學年初，學校制定出全年教師培訓計劃，把上級培訓落實到學校。中心小學再組織教師向全校教師傳達，從而使每一位教師每年不少于一次以上的上級培訓。參加市鄉培訓計入繼續教育積分，沒有參加培訓者當年不得晉升教師職務。獲得合格學歷要求以上學歷的教師，在職稱評聘時優先。

建立健全經費保障機制。一是學校財政劃撥。我校在財力并不寬裕的情況下，將教師培訓經費納入預算，專門用于教師培訓。二是學校配套。我校從公用經費總額中，安排不少于10%的經費用于教師培訓，使教師的培訓經費得到保障。

郗家峪希望小學

2010.9

第三篇：50-100員工能長期請事假嗎

問：員工能長期請事假嗎？

答：

員工請事假的最高天數由用人單位的規章制度來決定。法律對此并沒有作出明確規定。出于人道主義及尊重社會習俗慣例的考慮，用人單位應當允許勞動者在確有客觀理由的情況下申請事假，不宜對其事假申請簡單予以拒絕。

一般來講，勞動者申請事假需經用人單位主管部門或者相關負責人同意，用人單位可以按員工事假的實際天數按日扣發勞動者的工資。此外，用人單位可在本單位內部的規章制度中規定勞動者申請事假的具體程序、事假的最高天數以及用人單位對勞動者違反規定的處理方式等。

參考法規：

《勞動合同法》第4條、第17條。

例：

小黃2008年10月開始在某公司做財務，合同期3年。小黃2009年請病假30天，請事假32天。2009年1月15日某公司的人力資源部發給各部門2009年年終獎發放原則及2009年某公司激勵獎金發放計劃的電子郵件。其中，2009年年終獎發放原則第2條規定：2009累計病事假日歷天數超過60天的員工不享有固定獎金和績效獎金。2010年，單位以休假太多，影響工作為由，并于3月解除了與小黃的勞動合同。沒有付經濟補償金，也沒有付2009年的績效獎金。

小黃認為，我的病假和事假都有假條，單位也按病假和事假扣工資了，現在單位公示說：一年內缺勤多達62天，嚴重影響了公司財務工作的正常進行，該員工嚴重缺乏工作積極性和主動性，對領導安排的具體工作無限期的拖延，違反單位的規章制度。根據《中華人民共和國勞動合同法》第39條第（2）項規定，與我解除勞動關系。小黃認為某公司解除勞動關系的行為不合法，因為單位的規章制度沒有關于缺勤天數的規定和要求。

小黃向勞動仲裁委員會提出仲裁申請，要求：

1.某公司支付解除勞動合同經濟補償金；

2.支付違法解除勞動合同賠償金；

3.某公司支付2009年績效獎。

解：

本例的法律要點是：

? 員工缺勤不是勞動合同解除的法定理由；

? 對員工缺勤是否構成嚴重違反單位的規章制度，用人單位要負舉證責任；

? 用人單位有權自主確定獎金措施。

本例中，1）某公司作為市場經濟體制下的企業，在法律允許的范圍內可以依據本單位的經營狀況和經濟效益自主確定獎勵措施。某公司制定的2009年員工年終獎金分配方案、2009年年終獎發放原則，是實現企業經營自主權的方式，未違反相關禁止性規定。

2）對62天的缺勤是否屬于嚴重違反某公司的規章制度，某公司是否可以據此解除與小黃的勞動合同，某公司要負舉證責任。

首先，某公司在其規章制度中要有明確的規定，例如，規定員工一年內缺勤60天屬于嚴重違反用人單位規章制度，公司可以據此解除與勞動者的勞動關系，等等。

其次，如果某公司有這樣的規章制度，那么規章制度是否合法、合理，不是某公司可以單方決定的，要由仲裁機構或法院來確定。

從本例中可以看出，某公司在其規章制度中沒有對員工缺勤天數的具體規定，而且小黃的請假都得到了批準，并扣除了工資。某公司以此作為違反公司規章制度的理由來解除與小黃的勞動合同屬于違法解除。

操作提示：

1）法律上沒有累計事假可以解聘員工的規定，但是事假的批準與否權利在公司，公司可以根據規章制度的規定，不批準員工不合理的事假申請。在沒有得到批準的情況下不上班就是曠工，適用國家和單位對于曠工的處罰規定。

2）用人單位在制定規章制度時，一定要注意規章制度本身的合法性。如果把缺勤超過30天或60天作為違反單位規章制度的情形，就值得考慮。因為員工可能因病請假，有法定醫療期的規定等等。用人單位如果要限制員工請假的天數，可以規定：員工請病假必須有醫院假條；一年內事假不能超過15天，并要得到上級批準，等等，并明確曠工的處罰決定。

3）制定規章制度時，一定要履行民主程序。例如，職工代表產生的記錄、證據必須齊全，要確保職工代表大會的產生合法、合規。另外，規章制度要公示。為降低法律風險，以讓員工簽知的方式為好，或讓員工參加制度的培訓，將出席簽名存檔作為知曉證據。總之，要防止因程序不合規而導致規章制度無效。

第四篇：教師培訓長期規劃

角峪鎮教師培訓長期規劃

（2016---2020）

為進一步加強我鎮教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，按照省市區推進基礎教育綜合改革的要求，根據《泰安市岱岳區中小學校長教師培訓規劃》，結合我校實際，制定本規劃。

一、指導思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中全會為指導，積極參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程研修等，促進自身向“師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

以“自主、多元、實效”為主題，以“實力、活力、競爭力”為著眼點，以提高自身實踐能力為根本，認真參加各項培訓活動，努力提高培訓活動的實效性，使自己成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，在全鎮打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍中起到先鋒帶頭作用，為提高我鎮教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

教師專業發展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時，省遠程研修不少于180學時。

四、培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推活動月”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，促進自己深入學習課程標準，把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，參加以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。努力運用信息技術提高課堂教學效率的能力，利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高普通話水平和漢字應用能力，促進自身業務水平的提高。

五、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習、專家講座、專題培訓、自我反思等多種形式開展培訓。

附：角峪鎮教師培訓長期規劃領導小組名單

組長:郗富安

副組長：馬綽成員： 李波 張玉山彭英萍嚴偉 許啟光

第五篇：教師培訓長期規劃

姚莊小學教師培訓長期規劃

一、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實“科學發展觀”，立足學校改革與教育發展的需要，堅持以人為本，圍繞建設一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍的總體目標，著力素質提高，不斷增強教師隊伍的生機與活力，辦好讓黃峪管理區群眾滿意的教育，實現教育的持續健康和諧發展。

二、目標任務

構建獎優罰劣機制，完善教師考核機制，提高教師隊伍整體素質；堅持師德為先，優化培訓方式，促進教師專業成長；強化崗位責任與服務意識，提高學校中層教干人員素質；實施活動保障工程，切實通過活動提高教師參與教學的頻率，不斷提高教師隊伍素質。

三、主要措施

（一）大力開展“師德建設”工程。

１、堅持不懈地抓好師德建設。深入開展以“從教為人民用真情，執教為學生用真愛”為主題的教育活動，以加強教育系統行風建設為切入點，以進一步學習貫徹落實《關于進一步加強和改進中小學師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》為重點，突出學用結合，切實做到行為規范。針對本校教師的師德現狀，制定師德教育規劃，確定學習內容和主題，開展師德大討論，使廣大教師在討論中統一思想，提高認識，嚴格要求自己，自覺抵制社會不良風氣，真正樹立起良好的教育形象。

２、排查問題，落實整改。通過召開家長會、學生座談會、發放調查問卷等形式，認真排查行風、師德建設方面存在的問題，深刻剖析原因，及時制定整改方案，突出整改重點，確定整改時限，落實整改措施，達到整改要求。

３、開展“教師家訪”活動。要切實轉變工作作風，密切教師、學生、家長之間的關系，傾聽學生、家長的意見、建議，自覺接受學生、家長的監督，展示良好的師表形象和行業形象。

4、強化典型引路。通過評選校級優秀教師、師德標兵、優秀班主任等活動，樹立一批典型，舉辦教師先進事跡報告會，使廣大教師學有榜樣，做有示范，激勵廣大教師忠誠黨的教育事業，無私奉獻，為人師表。

５、強化師德考核。在完善考核細則的基礎上，對教師受獎勵情況和師德違紀情況如實記錄，把師德檔案制度落到實處，凡師德存在嚴重問題的，在晉職、晉級、評優、評先過程中，實行“一票否決”。同時加大對教師的管理、督查、責任追究和違紀處罰力度。對體罰和變相體罰學生，以教謀私等違反師德規定的行為，要嚴肅查處。

（二）扎實開展教研活動，實施“教師專業成長”工程。

1、廣泛開展教師讀書學習活動。按照構建學習型學校的要求，開展以全面提升教師素養為核心的“讀教育名著，做學者型教師”讀書系列活動，組織廣大教師學習教育學、心理學、教材教法、新課標、信息科學和人文科學等方面的知識，努力拓寬教師的知識面，加深教師對自身專業及相關學科的鉆研。每學年要組織教師精讀兩本以上的教育專著。在學習過程中要堅持做好讀書筆記，并結合自己教育教學工作的實際進行反思，形成教師個人的教育理念和教學特色。積極開展創建“書香校園”活動，定期組織讀書專題報告會、研討會、經驗交流會、讀書筆記展示會及教師論壇，引導教師交流讀書經驗、體會，促進讀書學習活動扎實持續深入的開展。

2、全面推進校本研修活動。校本研修是校本教研、校本科研和校本培訓的整合，是教師在自身實踐經驗基礎上不斷建構自身專業知識與能力的過程，是促進教師專業發展的有效途徑。學校通過加強對校本研修的研究，理解校本研修的內涵，結合各自具體情況，制定出切實可行的校本研修計劃。通過課案會診、案例研討、課題研究、教育敘事、教師互助、專題辯論、專業引領、教學反思、教師論壇等多種形式大力開展校本研修活動，要圍繞課改實施過程中的問題和課堂教學中的實際問題確定研修課題，并及時總結經驗教訓，不斷反思，不斷改進，力求取得明顯實效并形成本校特色。在活動組織上，以教導處安排為主抓好落實。

3、繼續深化教育科研工作。不斷強化教師的科研意識，完善教育科研制度，要圍繞學校發展和教育教學過程中遇到的問題確立課題。加強對課題的過程管理及調研力度，引導教師進行科學的探索與反思，不斷提高廣大教師的科研素養，促進教育教學水平的提高。

4、開展“深化課改，優化課堂教學策略”活動。全面落實市課堂教學策略；進一步優化課堂教學的目標、內容、環節、方法；抓好提高課堂教學效益的常規工作，認真貫徹“以考定教”、“以學定教”的課堂教學策略，切實提高課堂教學效益。

5、深入開展現代教育信息技術培訓。一方面鍛煉教師的信息技術水平和能力，一方面營造建和諧校園的重要因素。

7、加強名師的培養、管理和使用。要注重學科帶頭人、教學能手培養工作，學校要制定學科帶頭人、教學能手的評選和培養方案，明確責權利，充分發揮其示范帶頭作用。建立健全骨干教師檔案，完善跟蹤制度，確保對骨干教師全程性指導。

（三）實施“名班主任”培養工程。

1、高度重視班主任選聘工作，建立班主任選聘制度，嚴把班主任入口關，把那些思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、熱心班主任工作的優秀教師吸收到班主任隊伍中。

2、認真貫徹落實《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《教育部全國中小學班主任培訓計劃》精神，切實做好班主任培訓工作。加強對班主任的培訓、指導，要利用月例會、工作經驗交流會、培訓班、外出學習等形式，使班主任更新觀念、提高認識、增強能力，以適應新形勢下做好班主任工作的需要。

3、要進一步完善班主任考評、表彰和獎勵制度，制定班主任工作職責、考核細則，建立班主任工作檔案，落實并盡最大努力提高班主任津貼。對優秀班主任在評先樹優、評定職稱、晉級提干等方面都要優先考慮，真正將“使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵優秀教師長期從事班主任工作”落到實處。

四、組織領導

（一）加強組織領導。學校成立“師資隊伍建設年”活動領導小組，下設辦公室，具體抓活動開展、督查、評比。

（二）加強宣傳動員。學校通過校園廣播、黑板報等形式，將“師資隊伍建設年”活動的內容和要求廣泛進行宣傳，營造良好的輿論氛圍。