第一篇：海倫凱勒 教案、教學設計

《海倫﹒凱勒》教學設計

——蘇教版國標本五年級下冊

王開利

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書蘇教國標版五年級下《海倫凱勒》

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

三、教學重點、難點 ：有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

四、設計理念、這篇文章，文質兼美，語言更具鑒賞性，但由于學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。為引導學生從煉字的角度品味優雅、典范的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。構建或更新學生語言世界的同時，構建或更新學生的人文世界，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”，豐富他們的語言積累，為他們打好“生命的底色”。

五、前置性作業：

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。把你不熟悉的和易錯的字、詞，借助工具書查準字音、詞意，工整地積累在下面。

3、自讀課文，感知大意。

4、查找有關海倫·凱勒的資料。

六、教學用具：多媒體課件

七、教學過程：

（一）、導入課題，激發情感

1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫凱勒。

（二）、預習反饋

1、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

2、體驗感受交流。談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。根據學生的感受，老師，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”。

3、小組匯報。我們學會了那些字詞，從音形義三方面匯報。老師重點點撥提醒：“吮”不要讀成“yun”，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是“n”。

（三）整體感知，走近人物

1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，說說你對海倫有怎樣的體會？（學生自主讀書，整體感悟人物）

2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引

?，F在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

（四）、細讀課文，感動內心

1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）、請齊讀這段話。你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。（2）、你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

（3）、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）、我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

（5）、就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。

（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

4、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

（五）、深入感悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？生動筆并交流、評價。

（六）、拓展作業，課外積累

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。

課件出示書籍封面：《我生活的故事》

《假如給我三天光明》

對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去選擇一本讀一讀！

2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）

讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒

讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫.凱勒

板書設計

海倫·凱勒 不屈不撓+愛=成功

第二篇：海倫凱勒__教案、教學設計

《海倫﹒凱勒》教學設計

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下《海倫凱勒》

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

三、教學重點、難點：有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

四、設計理念、這篇文章，文質兼美，語言更具鑒賞性，但由于學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。為引導學生從煉字的角度品味優雅、典范的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。構建或更新學生語言世界的同時，構建或更新學生的人文世界，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”，豐富他們的語言積累，為他們打好“生命的底色”。

五、前置性作業：

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。把你不熟悉的和易錯的字、詞，借助工具書查準字音、詞意，工整地積累在下面。

3、自讀課文，感知大意。

4、查找有關海倫·凱勒的資料。

六、教學用具：多媒體課件

七、教學過程：

（一）、導入課題，激發情感

1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世

界的名字———海倫﹒凱勒。

2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫凱勒。

（二）、預習反饋

1、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

2、小組匯報。我們學會了那些字詞，從音形義三方面匯報。老師重點點撥提醒：“吮”不要讀成“yun”，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是“n”。

（三）整體感知，走近人物

1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，說說課文提到海倫凱勒的哪些感人事跡？（學生自主讀書，整體感悟人物）

2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引

了解了海倫凱勒的感人事跡之后，現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？（出示課件）

5.請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

（四）、細讀課文，感動內心（小組合作）

1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸

讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）請齊讀這段話。你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議

（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。

（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）

（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

4、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

5、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

6、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？

（六）、拓展作業，課外積累

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。

課件出示書籍封面：《我生活的故事》

《假如給我三天光明》

對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去選擇一本讀一讀！

2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ?/p>

示海倫圖片，并引讀）

讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒

讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫.凱勒

板書設計

海倫·凱勒

不屈不撓

第三篇：《海倫凱勒》教學設計

《海倫?凱勒》（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

3、情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。教學重、難點：

教學重點：有感情朗讀課文，感悟海倫的堅強意志。

教學難點：讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。教學方法：

采用了重點語段品讀法和教師情境啟發式教學。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、課前活動：

１、談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。

投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

２、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）

４、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾世界里的人，一個度過了88年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？

５、板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。（齊讀課題）

二、體驗“厄運”

１、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）２、這對小海倫來說意味著什么？（生交流）

提示：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。

３、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

她變得——

脾氣也——

是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！

４、過渡：那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：憑著不屈不撓的奮斗精神，創造了生命的奇跡）

三、感悟“奮斗”

１、出示自學要求：課文哪些語句最能表現小海倫不屈不撓的奮斗精神，畫出來，用心品讀感悟。２、組織交流：

A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（１）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（２）交流：

a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫哪顧得上休息??！

b、像一塊干燥的海綿、如饑似渴：海倫對知識的渴求遠遠超過了正常人，知識就是維持她生活的精神食糧，如果奪去了她學習知識的權利，那就是奪去了她的生命！

c、拼命摸讀、摸出了血：海倫的學習遠比正常人要艱難得多，你能想象到那份艱辛嗎？她只能用嬌嫩的小手指反復摸著凸起的盲文，多少次手指頭被磨破，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她只會默默地忍耐，繼續學習。

（３）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）

課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神（４）指導朗讀 B、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

（１）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（２）交流：

a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？

（學生交流，引導體會學習的艱難）b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？

（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時?；瞵F在模糊的淚眼前： 課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——

陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在……

（３）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

３、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？

4、議一議、說一說海倫再塑生命成功的因素是什么，你認為最關鍵的因素是什么？

（從海倫的兩位老師和自身分析）

四、深入體悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！

“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?齊讀

學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？

2、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？

（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——愛。正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。

4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。

（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）

五、深華“精神”

1、聯系生活：生活中也有許多這樣“身殘志堅”的人物（課件出示）。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？

面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。

2、深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。

課件出示，集體誦讀

3、教師寄語：

人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。板書設計：

海倫?凱勒

不 幸

奮 斗

奉 獻（失明、失聰）（摸盲文、學說話）（永遠留名）

暴 躁

喜悅、興奮

開 心

不屈不撓

第四篇：海倫凱勒教學設計

一、談話導入，板書課題。

上課之前，我想跟大家聊一聊這個話題。如果你只剩下三天光明，你會如何渡過？（出示圖1問題）

有這樣一位女性，出生僅19個月就因罹患疾病，永遠地失去了視力和聽力。但她卻在無聲的黑暗中緊緊地扼住了命運的喉嚨，走過了傳奇的一生。她就是——海倫凱勒。讓我們一起寫下她的名字。海倫是她的姓，中間有分隔符號。凱勒是她的名，勒是本課的生字，左右結構，大小均等。革的倒數第二筆是橫。

過渡：有誰愿意向大家介紹一下海倫凱勒的其人其事？

二、交流資料，檢查預習

1、相機插入：

是的。雖然處在無聲又黑暗的世界里，她的學習成績和成A、就卻是相當偉大的。誰想來讀一讀？（出示2成就和成績）B、的確。在取得了成就之后，她將一生致力于為殘疾人服務的事業。誰還想讀？

2、小結：海倫凱勒，是協助盲人戰勝黑暗的武士，她，是人類的驕傲與模范。讓我們看一看那令人肅然起敬的形象，齊讀這流芳千古的名字——“海倫〃凱勒”。（出示3海倫照片）

3、讀了這個課題，你有什么想說的，想問的？

4、相信人人都會好奇，一個出生就遭遇不幸的人，是如何創造出這么多奇跡的？讓我們走進課文，尋找答案。

三、初讀課文

1、自讀提示。請生邊讀邊思考：這篇課文是通過哪幾件事介紹海倫凱勒的？

2、出示字詞，自學檢查。（出示字詞圖像）

A．我想請一位學生上臺扮演老師的角色，找一位同學讀詞語，如果讀的對，請你給他一顆星，如果錯了，及時幫助改正。（出示易錯字：吮、薩、撓出示正確讀音）評價，老師當得不錯，學生朗讀清晰又響亮。

B．請大家看看第一行詞語之間有什么聯系：后兩者是前者的老師。C．這幾個詞語又是在表達些什么？請大家關注排列的順序。請生說。D．能不能按照你的這種理解方式，將詞語讀一讀呢？讀詞就是應該這樣，讀出溫度讀出色彩。

E．我們集體向他發出挑戰吧，學著他的樣子，開火車讀?？纯催@列車廂是否跟得上火車頭~詞語帶著心情的色彩，便不會空洞和單調。

3、剛才留了一個問題給大家，這篇課文是通過哪幾件事介紹海倫凱勒的？

A．讓我們先來看看第一自然段，主要說了關于海倫凱勒的一件什么事？（遭遇挫折）

B．再把2-5自然段連起來，這里的海倫又隨著時間流逝發生了怎樣的變化？（學會盲文）C．再來快速瀏覽6-7自然段，能試著用四個字的小標題來概括嗎？（能夠說話）

D．最后一節，你會怎樣概括？（關愛他人）

過渡；事實上，像我們這樣的健全人，單靠想象是無法體會盲聾啞人的痛苦的。所以，讓我們盡量從本文作者的筆下，去感受那無聲的世界吧。

三、聚焦“挫折”

1、在第一自然段里，作者是如何描繪小海倫所遭遇的痛苦感受的。請大家默讀，并且畫出來相關的句子。指生讀。（她面對著的是無邊無際……要求），同學們，每當夜晚來臨，你獨自在家的時候你會有什么樣的感覺？要是聽到家里人突然回來了呢？（指生說）大家能等到父母回來，能開燈驅除恐懼?？珊惖奶煊肋h也不會亮，媽媽的腳步也永遠不會響起。帶著這樣的理解，誰愿意來讀一讀這個句子。2.在第2-5自然段，還有這一個句子：（出示：她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。）再來讀讀這個句子。你又看到了一個怎樣的海倫？也請你帶著這份關愛與敬佩，再來讀讀。男女生跟讀。3.為學習說話，她所付出的辛酸也比常人多了千百倍。（出示：薩拉發音…可想而知）老師也想讀讀這段文字。聽了老師的朗讀，你對這些文字又有了哪些體會？

過渡：據記載，海倫凱勒其實天生聰慧，不到六個月就能說話，父母為此而感到欣慰不已。可大病降臨之后，她聽不見，看不見，父母就只能通過肢體語言來判斷她的想法。最令人擔心的是，如果父母離世，海倫該如何是好？所以，父母抱著試試看的心態請來了她的啟蒙老師安妮.沙利文。（出示安妮的照片）

四、聚焦“學會盲文”

過渡：都說啟蒙教師偉大，因為她為你打開了第一扇學習的大門，那么，安妮老師是如何教育海倫的呢？咱們平時又是怎樣學習的？ 1.對比二者，你對安妮老師這段教育經歷有何感受？

2.是啊，安妮老師不僅教她摸盲文，寫單詞，還（出示：知識使…信心）

A.請一個不怎么愛舉手的同學讀 B.全體男生或女生與他齊讀。

過渡：海倫十歲時越來越強烈地想開口說話，于是父母又請來了薩拉老師。在回憶起過去時，海倫說：（出示：為使…練習…）3.這些文字里，最能扣你心弦的詞語是哪些？為什么？我們不僅要讀懂詞語，還要讀懂標點。請你用情的讀一讀。誰還想讀？ 4.你最想用哪些詞語最能概括海倫最了不起的地方？（板書）5.是??！作者也是這樣贊美她的！請贊美的更熱情些！出示（…不屈不撓）

過渡：憑借這種不屈不撓的追求，海倫不僅考上了大學，還為殘疾人的事業奮斗了一生。現在讓我們看看文中最震撼你的畫面，你對哪段文字印象最深刻？

六、進一步感受不屈不撓

預設1：命運悲慘如果你心里難過，你要對誰說，你會怎么做？可海倫…

預設2：勤奮 看到她因為學習而導致手受傷，為記下名字而不分晝夜，你一定十分敬佩吧！請你再讀。

盡管命運如此不公，但她還是不曾放棄；因為：（引讀：海倫凱勒這種不屈不撓…敬佩）盡管生活并不美好，但是（引讀：海倫凱勒這種不屈不撓…敬佩）

七、展開想象、寫話練習。

八、聚焦成就

1、出示句子：1900…身上 這個句子里哪個詞吸引了你？為什么？ 從1900年至1968年逝世，日復一日回報他人。

2.帶著被這些數據吸引的未曾平復的心一起來讀！讓我們來看看她在這樣做的時候，內心的想法。聽了這樣的話，如果你也同我一樣被打動，就請你說說心里話吧！

九、總結升華

1、剛才開課時；同學們就只剩下三天光明，發表了自己的觀點，可大家想不想知道從未見過光明的海倫凱勒是如何想象的呢？

2、背誦《假如我有三天光明》片段 雖然她一生都不曾見過光明，但她卻告訴我們：真正美好的東西看不到，聽不到，只能被心靈感受到！

3、下節課，我們將會再一起走近那孤獨但不寂寞的靈魂，品味那如玫瑰一樣芬芳的人生。推薦大家看《假如我有三天光明》，溫習經典，懂得珍惜，學會做人。

第五篇：海倫凱勒教學設計

《海倫·凱勒》教學設計（小學語文五年級）

宜興市東域小學 鄒清（郵編：214200）

【教材簡解】

本文是一篇人物傳記，課文主要記敘了以下內容：著名社會活動家、作家海倫·凱勒小時候遭遇不幸，雙目失明，雙耳失聰；在沙利文老師和薩勒老師的幫助下，她克服種種困難，如饑似渴地學習，并終于學會了說話；長大以后，她像沙利文老師一樣，把所有的愛都傾注在殘疾人身上；她不屈不撓的奮斗精神永留人們心間。本文語言樸實，所選事例典型精當，全文以凱勒的成長經歷為線索，緊緊扣住“不幸———喜悅——艱難——興奮”四個關鍵詞，突出表現了海倫·凱勒面對命運的不幸不屈不撓勇于奮斗的頑強精神。【目標預設】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課9個生字，其中雙橫線內兩個只讀不寫。理解本課生字新詞，能夠辨別“傾訴”“傾注”詞義的不同。

3、體會文中引號的用法。

4、理解課文內容，在具體的語言文字中感受海倫·凱勒面對困難不屈不撓的奮斗精神。

5、拓展閱讀海倫·凱勒的相關作品，進一步增進對海倫·凱勒的了解。【重點難點】

1、理解課文內容，在具體的語言文字中感受海倫·凱勒面對困難不屈不撓的奮斗精神。

2、體會本課標點符號的作用，特別是引號的用法。【設計理念】

1、創設情境，引導體驗。理解文本，離不開學生的言語經驗，也離不開學生的精神經驗和生活經驗。本文海倫·凱勒是一名盲聾啞人，她所遇到的困難，是我們常人無法想象的，學生缺少這方面的生活經驗，與文本就形成了一定的隔膜，所以需要教師創設一定的情境，引導學生參與相關的體驗活動，形成閱讀前理解。

2、文本拓展，互文閱讀。互文閱讀是一種重要的閱讀策略，它可以打開師生的閱讀視野，幫助學生更加深刻地理解文本內容。教學本文時，可以相機出示《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》等文本中的相關內容，幫助學生更深刻地理解海倫的不幸與頑強。

3、巧用對比，移情補白。文本中存在著多處鮮明的對比，巧用對比，可以幫助學生更深刻地理解海倫·凱勒的內心世界，理解海倫所付出的艱辛努力。如通過海倫遭遇不幸前和遭遇不幸后的對比體會海倫的傷心、難過；通過普通人與海倫學說話的對比體會海倫練習說話的艱難等等。

4、口誦心惟，潛心涵泳。本文有許多句子和段落或生動、或優美、或深刻，值得細細涵泳品味，如“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！痹诮虒W中，可以引導學生通過朗讀和想象，深入品味海倫的內心世界?！驹O計思路】

第一課時：簡介海倫·凱勒，初步感知課文內容，學習本課生字詞，理清課文脈絡，給課文分段并概括段落大意，布置學生體驗作業。

第二課時：以“不幸”“喜悅”“艱難”“興奮”四個詞語為線索，結合互文閱讀、對比移情、潛心涵泳等多種閱讀策略，深入理解海倫凱勒的內心世界，體會她不屈不撓的奮斗精神?！窘虒W過程】

一、激情導入，概述人生：

1、有這樣一位偉大的女性，她雖然從小雙目失明，雙耳失聰，卻寫出了許多精彩的作品，成為一名偉大的社會活動家，著名的作家。她一生自強不息，把所有的愛都傾注到了殘疾人事業上。她就是——海倫·凱勒。（出示海倫的圖片）

2、學生齊讀課題。

3、海倫·凱勒的一生充滿了傳奇色彩。一歲半時，她因為一場重病而遭遇不幸，雙目失明，雙耳失聰；五歲時，她遇到了家庭老師沙利文，在老師的幫助下如饑似渴地學習；十歲時，她進入聾啞學校，跟著薩勒老師學習說話；二十歲時，她考上了大學。大學畢業后，她把自己全部的愛都傾注到殘疾人事業上，并寫下了許多不朽的著作。她的一生，是愛與被愛的詮釋；她的一生，是不屈不撓、自強不息精神的詮釋。今天，就讓我們一起學習課文《海倫·凱勒》，一起走進她的人生。

二、緊扣“隔絕”，感悟“不幸”：

1、出示海倫幼時的圖片。多可愛的小海倫呀。此時的海倫正是呀呀學語的時候。然而，海倫卻遭到了她人生中最大的不幸（板書：不幸）。請同學們輕聲讀課文第一小節，圈出有關詞語，想想：幼年的海倫為什么是不幸的？

2、學生自讀課文，做好圈劃批注。

3、集體交流，體會小海倫的不幸。（1）課件出示第一小節的相關文字。

“不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”

（2）理解“失明”和“失聰”。

“失明”就是看不見?！笆敗本褪恰奥牪灰姟?。“雙目失明”就是兩只眼睛都看不見，也就是完完全全看不見了?！半p耳失聰”就是兩只耳朵都聽不見，也就是完完全全聽不見了。

請學生想象：她看不見什么？

（看不見太陽和月亮，看不見鮮花和小草，看不見爸爸和媽媽，甚至看不見自己的新衣服??”

請學生繼續想象：她聽不見什么？

（聽不見鳥兒的歌唱，聽不見蟲兒的鳴叫，聽不見優美的音樂，聽不見朋友的嬉鬧聲，聽不見父母的呼喚，甚至聽不見自己的呼吸聲??）

師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀，可是，她卻與這個有聲有色的世界隔絕了。

出示文字：“天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！” 指名學生朗讀，抓住“天哪”“才”和“！”讀出人們的痛心。（3）體會“隔絕”。

是啊，才一歲半的小海倫，就這樣與有聲有色的世界隔絕了，人們怎能不感到惋惜，感到痛心呢？

出示文字：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！?/p>

師：在這兒，“隔絕”也可以換成“隔斷”，但必須在前面加上一個形容詞。你覺得可以加上什么樣的形容詞呢？

討論，出示“從此，小海倫與有聲有色的世界完完全全地隔斷了。”“從此，小海倫與有聲有色的世界徹徹底底地隔斷了。”

師：是啊，“隔絕”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷?！八鎸Φ氖菬o邊無際的黑暗和死一般的沉寂?！币粋€“隔絕”，寫出了人們的無奈，寫出了人們的無望。

指導朗讀，讀好這兩句句子。

（4）緊扣“隔絕”，深入體會“不幸”。

師：其實，“隔絕”，不僅僅是隔斷了顏色，也不僅僅是隔斷了聲音，還隔斷了什么？ 指名學生說。如“隔斷了小海倫與這個世界的交流”，“隔斷了小海倫的愿望”，“隔斷了小海倫與朋友的相處”，“隔斷了小海倫正常的生活”??

指導說話：海倫想要——可是——海倫想——可是——海倫想——可是—— 師：是啊，看不見美麗的顏色和圖案是不幸的，聽不見優美的音樂是不幸的，而不能與親人和朋友交流，不能表達自己的愿望和需求，這是更加不幸的。

此刻，你好像聽到海倫在說些什么？

學生想象說話，如：我好像聽到海倫在說：我再也不要過這樣的生活了。我要學會說話，我要學會寫字，我要把我自己的愿望說出來，寫出來，我要學會和別人交流??

（5）小結：這正是幼年的小海倫發自內心的呼喚。她期待著愛與被愛，她期待著表達，期待著交流，期待著把這個無色無聲的世界徹底打破！

三、緊扣“如饑似渴”，體會“喜悅”。

1、就在小海倫的脾氣變得越來越暴躁的時候，家庭老師沙利文來到了海倫身邊，并成為海倫一生中最親密的人。她為海倫驅走不幸，帶來越來越多的喜悅。

2、請同學們默讀課文的二至五小節，想一想：沙利文教小海倫學會了什么？給海倫帶來了什么？一邊讀一邊寫好旁注。

3、學生默讀課文，邊讀邊寫旁注。

4、集體交流，感悟海倫的“喜悅”。

（1）交流：沙利文老師教小海倫學會了什么？

相機出示句子：“在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’‘種子’等許多單詞?！薄熬瓦@樣，海倫學會了書寫、閱讀和算術，學會了用手指‘說話’?！?/p>

海倫首先學會拼寫哪一個單詞？“水”。

海倫在自傳中說，一開始，沙利文老師教了幾十遍，可海倫都記不住，后來，沙利文老師是用什么方法教海倫學會拼寫這個單詞的？

指名說。

是啊，對于我們常人來說,學一個字是這樣的簡單,可對于海倫來說,這是多么不容易。

這一件事，對于海倫來說，有什么特殊的意義？

出示句子：“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！?理解“前所未有”：以前從來沒有過的。

以前的海倫，心中充滿了什么？“傷心、自卑、痛苦、無奈、煩惱??”

現在的海倫，為什么心中充滿了“喜悅”呢？

是啊，從這一天開始，她可以以自己獨有的方式去認識這個世界，可以用一種新的方式與別人交流。這個世界，不再是與她隔絕了的。這個世界，不再是死一般的沉寂！

再讀這句句子：“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！保?）理解“如饑似渴”。

為了能更好地與親人、朋友交流，為了更好地融入這個美好的世界，海倫如饑似渴地學習。

“如饑似渴”是什么意思？“就像饑餓了要吃飯，口渴了要喝水一樣，形容要求非常迫切。”

在文中形容什么？海倫求知的欲望非常強烈。你從哪些地方可以看出海倫在“如饑似渴”地學習？ “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。” “她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”

“她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

引導學生從“不分晝夜”“拼命”“不?！薄懊隽搜钡仍~語體會海倫學習的瘋狂。想象：海倫是怎樣學習“雨”“冰”這兩個單詞的？ 想象：海倫是怎樣讀完一本幾百頁的小說的？ 想象：海倫是怎樣完成她的第一篇文章的？

結合出示海倫自傳中關于“盲文被磨平”的相關資料。

小結：是啊，海倫以瘋狂的熱情學習著。她克服了種種困難，努力打破“隔絕”，她要做一個雖然盲聾啞但卻過著正常生活的正常人！

（3）體會知識給海倫的命運帶來的改變

知識就這樣改變了海倫的命運。它讓海倫變得堅強而有自信。海倫的生活發生了哪些改變？

集體交流時抓住“她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟”這一句。

師：以前海倫是怎樣的？現在海倫是怎樣的？

海倫的世界充滿了歡笑，充滿了喜悅，充滿了幸福。她把這種喜悅和幸福通過她的文筆描繪出來，讓我們一起來讀一讀。

出示文字：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?/p>

引導學生配樂朗讀，體會詩中景色的美好。

小結：“一切景語皆情語?！比绱嗣篮玫南胂?，其實來源于海倫對美好生活的信心。

四、緊扣“練習”，體會“艱難”。

1、海倫不僅想要學會用手指說話，她還想要學會真正的說話。讓我們一起看課文的第六小節，看看海倫是怎樣練習說話的。

2、學生自由讀第六小節，做好批注。

3、思考：海倫學說話，難在何處？（1）在對比和想象中體會艱難

正常人學說話，聽聲音；聾人學說話，看口型。而海倫又聾又啞，她既聽不到說話的聲音，又看不到說話的口型，所以是難上加難。

她是怎樣練習說話的？

出示：“薩勒發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知?！?/p>

“可想而知”是什么意思？請你想象一下，這種完全靠觸覺學習說話的方法難在哪里？

學生發言交流，如：舌頭和嘴唇的顫動是很微小的，不容易區分；海倫聽不到自己的聲音，不知道自己發音的對錯；??

（2）理解“夜以繼日”，從“練習、練習、練習??”中體會“艱難”。學習說話如此艱難，但海倫并沒有放棄，她夜以繼日地練習著。出示句子：

“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

理解標點的作用。

兩個破折號，相當于括號，表示解釋說明。在這兒，海倫強調“即使是最親密的伙伴”意味著什么？（連最親密的伙伴也不能聽懂海倫的話，這對于海倫來說是無法忍受的。）

省略號，表示海倫在不停地練習，與前面的“夜以繼日”相互呼應。想象：如果一個詞讀錯了，海倫會怎么樣？ 想象：連續讀三個小時了，海倫會怎么樣？ 想象：夜晚??清晨??

這就叫“夜以繼日”，這就叫“不屈不撓”。

反復朗讀這段話，體會海倫練習說話的艱難，體會她不屈不撓的精神。

小結：海倫正是憑著自己的努力，付出了常人難以想象的艱辛，終于學會了說話。

五、緊扣“淚水”，體會“興奮”。

指名讀課文的第七小節。思考：爸爸媽媽為什么流下興奮的淚水？ 他們會對海倫說些什么？

指名朗讀。讀出海倫的激動，讀出爸爸媽媽的興奮。

六、抓“不屈不撓”，體會“愛”與“信念”。海倫后來考取了大學。大學畢業以后，她又做了什么？ 你覺得，海倫的生活，是因為什么而改變的？ 理解“不屈不撓”：面對困難不低頭，不屈服。學生討論：

1、因為海倫對生活的熱愛，因為海倫不屈不撓的斗爭精神。

2、因為海倫的父母、沙利文老師、薩勒老師對海倫的愛和幫助。齊讀最后一小節。出示《假如給我三天光明》中的相關文字。

小結：海倫的一生，是不幸的一生，因為她雙目失明，雙耳失聰；海倫的一生，又是幸運的一生，因為她的生活中，有愛，有信念。同學們，讓我們一起牢牢地記住這個名字，記住這個名字背后的奇跡——再次齊讀課題《海倫·凱勒》。

七、布置作業：

課外閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》，觀看電影《海倫·凱勒》。

八、板書設計：

不幸

8、海倫·凱勒 喜悅 不屈不撓

（奇跡）艱難 愛與信念

興奮