第一篇：海倫凱勒教學設計

一、走近海倫

游戲：蒙上學生眼睛，聽清任務，老師把學生帶到指定的位置，讓他根據其他學生的指令回到剛才坐過的位置。

師采訪游戲同學：剛才有什么感受？

生：很難回到自己的座位，看不見感覺自己是盲人。師：我們再提高難度讓他聽不見，怎樣才能讓他聽不見？ 生：我們不說話。（再次進行游戲。）

師：聽不見又看不見，是什么感受？他現在不能說（指游戲學生），你把他的感受說出來。生：很難受，他的行動很困難。生：做一個盲人啞人非常不好！

師：是啊，眼睛看不見就很難了，耳朵聽不到就（更難了），再加上不能表達，那就是（難上加難）?？墒?，今天我們要認識一個人，看看她是怎樣創造生命的奇跡。

師：（出示幻燈片）首先請同學們一起來欣賞這樣兩段文字，第一段文字，老師來讀一讀，第二段由你們來讀。（師生分別朗讀。）

師：不僅注意了讀的聲音，還注意了讀的節奏，很好！大家想一想，從這兩段話中，我們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰園，有玫瑰的花瓣。師：還看到了什么？ 生：一只小船在大海上行駛。

師：是的，這是兩段令人賞心悅目的文字，可是你們知道嗎，它卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩；一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。她就是——海倫.凱勒。對她,你還知道些什么? 生:海倫.凱勒89歲去世。

生：海倫.凱勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。生：她還是美國盲人女作家和殘障教育家。

師：對，海倫.凱勒憑著她的毅力完成了哈佛大學的學業，她一生完成了14部著作，成為了享譽世界的作家、教育家和慈善家。下面，我們一同來走近這個了不起的人物。

[簡評]導入環節精心設計，從身體力行的游戲到精美的語言文字，讓學生從不同層面走近海倫凱勒，為接下來的“感受不幸”和“體驗不屈”作鋪墊。

二、感受不幸

師：請同學們拿出自己的手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字。（師板書：海倫.凱勒）

師：讓我們懷著尊敬，讀讀這個名字。（海倫.凱勒）

師：再讓我們揣著一份懷念，輕輕地念念這個名字。（海倫.凱勒）

師：走近這個人物，首先我們要一起去感受她不幸的命運。咱們把課文拿出來，誰來讀讀課文的第一自然段？（生讀第一自然段）師：死一般的這個詞后面是什么？ 生：沉jing 師正音：沉寂。從他略帶憂傷的朗讀中，你聽出了什么？ 生：我知道小海倫在一歲半的時候，雙目失明，雙耳失聰。生：我知道了不幸的小海倫在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。師：嗯，你對剛才同學的話進行了強調，還有不同的嗎？ 生：小海倫在雙目失明，雙耳失聰后，脾氣變得暴躁起來。生：我還知道小海倫面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

師：是啊！死一般的沉寂，也就是說，她和這個有聲有色的世界（隔絕了），有聲有色的世界是我們再熟悉不過的世界了，來，孩子們你們看，在這個世界中你們看到什么了？（課件展示）

生：小鳥的叫聲。

師：是看到的嗎？ 生：聽到的。生：藍天、白云、大樹 師：那是大自然最樸實的顏色。生：還能看到爸爸媽媽。

師：對呀！爸爸媽媽，我們最親近的人，能看到自己最親最親的人再幸福不過了。生：五顏六色的花朵。生：我還能看到最美麗的婺源。

師：我們婺源是山美水美人更美啊。老師看到你們個個都是美麗的小人兒。生：還能看見伙伴們在玩耍唱歌嬉戲。

師：可是這個繽紛的世界海倫能看到嗎？（不能），她只能面對的是（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂）大家聽一聽，在這個有聲的世界里你聽見了什么？

生：小鳥的叫聲 生：大家的講話聲 生：大街上的叫賣聲 生：媽媽的呼喚聲 師：這一切，海倫能聽見嗎？ 生：不能！

師：她面對著的只能是？ 生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂！

師生合作讀：是啊，天哪天哪，當時她才是一個（一歲半的娃娃?。?，從此，小海倫與有聲有色的世界（隔絕了），她面對的只能是是（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一聲媽媽），也不能（傾訴心中的希望和憂愁）。

[簡評]立足文本，充分咀嚼“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”，結合生活，切身體驗“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”，以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸。

三、領悟不屈

師：孩子們動情的朗讀，我已經知道了你們對海倫凱勒產生了深深的同情，是的，語言就是這樣有溫度的，當我們觸摸到這些有溫度的文字的時候，我們也就觸及到人物的內心。還愿意接著往下讀嗎？我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對海倫凱勒產生的就不僅僅是同情了。（同學們大聲自由讀。師鼓勵最后一名同學讀完課文：堅持到底就是勝利。）師：現在你們對海倫凱勒產生的僅僅是同情嗎？

生：敬佩！敬佩她不屈不撓的精神。生：敬佩！敬佩她不屈不撓的奮斗精神。生：敬佩！敬佩她這種堅持不懈的精神。

師：三位同學都說了敬佩她的精神，是啊，堅持不懈也好，勇敢也好，其實都在那四個字當中—— 生：不屈不撓！

師：（板書：不屈不撓）注意這個“撓”字，右邊最容易出什么錯？提醒學生不要多加點。師：我們來讀讀這個詞。生：不屈不撓！

師：我聽出你們對海倫凱勒的敬佩了！再讀讀。生：不屈不撓！

師：我聽出了你們在這個詞中還汲取到了力量！把這股力量傳遞到我們的筆尖，把這個詞正正地寫在“海倫凱勒”的上方。（師巡視寫字，提醒同學注意寫字坐姿。）

師：這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？咱們帶著這個問題，再次走進課文，用默讀的方式，尋找問題的答案，并把它畫出來。（生默讀課文。）師：誰來說說你找到的答案？

生：她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。

生：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿，吮吸著知識的甘霖。她拼命地摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。從這些句子可以看出小海倫堅持不懈地學習。

師：謝謝你們找到了這一處，我們一起來看看這段文字。這段文字中有哪些詞打動了你，也溫暖了你。圈出這樣的詞，并且在你感受最深最深的詞旁邊寫上自己的體會。生閱讀、圈畫、寫體會。

生：不分晝夜。從這個詞中看出小海倫不管白天還是黑夜，嚴寒還是酷暑都在拼命地學習。生：不分晝夜可以看出小海倫不管嚴寒酷暑，春夏秋冬，都在堅持不懈地學習，拼寫單詞和句子。

師：不分晝夜就是你看見白天在學習，晚上還在（學習）；冬日里寒風凜冽中，海倫在（學習）；夏天烈日炎炎下，海倫還在（學習）；這就叫——不分晝夜。師：孩子們，讀讀這句話。生讀。

師：你剛才已經從不分晝夜這個詞中感受到的那份艱辛，帶著這份感情再讀讀這句話。生有感情地再讀。

師：聽出來了，進步了！還有誰來說一說？

生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打敗敵人。這就說明了小海倫學習的刻苦努力。師：剛才這位學生說了，拼命這個詞用在什么地方啊？（打仗）可是，小海倫是為了什么而拼命？（學習盲文）

師：盲文是靠著凸起的點數和點位來辨別的，當時小海倫學習盲文的時候，你知道她幾歲嗎？六歲半。六歲半對于你們而言是美好的童年，而她，卻要“拼命”地學習！生有感情朗讀這句話。

師：除此之外，還畫了別的詞嗎? 生：不停。我體會到了小海倫不管什么時候都不停止拼寫單詞和句子。生：如饑似渴。我體會到她讀書就像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。師：是啊，小海倫是要用知識來照亮她心中五彩的世界?。?/p>

生：摸出血。我體會到小海倫不停地拼寫單詞，哪怕手受傷了也不可停下來。師：孩子，摸出了血，疼嗎？ 生：疼！

師：疼在海倫的手上，更疼在我們的心上！來，你再讀讀。（生讀。音調較高。）師：再沉重一些，再緩慢一些。（生再讀，指導效果明顯。）師：哦。我明白了，原來不屈不撓是它——（生齊：不分晝夜）；是它——（生齊：拼命地摸讀）；是它——（生齊：不停地書寫）；還是它——（生齊：如饑似渴）；更是它——（生齊：摸出了血）當我們從這些飽浸著艱辛的文字當中體會到這一切的時候，誰還愿意再來讀讀這段文字？

生1讀，錯讀吮（yun）吸，師及時糾正。

師：我聽出她艱辛背后的一份酸楚了。（生2、3讀。）

師：我聽出來了，她艱辛背后還透著一份剛毅呢！我們一起把這種剛毅、這份艱辛融入到這段文字中，齊聲朗讀。（生齊讀。）

師：終于，苦盡甘來了，海倫學會了？ 生：算術、用手指說話。師：她滿足了嗎？ 生：沒有。

師：她還想干什么？ 生：說話，開口說話。

師：她還想開口說話，而在這個部分中，我們再次見證了什么叫做“不屈不撓”，請找到。生：為使我的伙伴，即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我愿意。。。反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要幾個小時，直到自己覺得會了為止。我每天堅持地練習，練習，練習……（三個練習逐次加重）

師：聽出來了嗎？聽著他的讀，我已經發現他注意到了一些詞，你們覺得這段文字在讀的時候是否和剛才這段文字一樣，也有些詞語閃現出來？圈畫出來，和同桌一起交流。生：努力。生：反復。生：夜以繼日 師：我們看到了另一個不分晝夜。生：堅持。生：練習，練習，練習…… 師：為什么要連用三個練習啊？

生：因為她是堅持每天練習，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。師：透過剛才這些詞，你們都體會到什么？

生： 我覺得小海倫每天堅持地努力拼寫單詞，還有反復地高聲朗讀詞語或句子，每天堅持練習，知道自己覺得會了為止。

生：我體會到小海倫每天練習的時間是漫長的，因為這里有三個練習。師：一個練習不夠，兩個練習不夠。生：是三個練習。師：三個練習夠嗎？ 生：不夠，后面還有省略號。

師：老師很高興，在剛才學習中，你們不知不覺已經擁有一種能力了。生：理解能力。生：聯系上下文的能力。生：理解重要詞句的意思。

師：抓住這些關鍵的詞句，我們就走進人物的內心，也就感受到了文章的情感，這就是我們所說的語感。有時語感還會藏在一些標點符號當中。生：本段中的省略號。

師：你不用說，用讀來表現你已經讀懂了這個省略號的含義。生1讀，聲音較低沉。師：好像有一種無法言語的痛，深深地壓在心底。生2讀，聲音較響亮。師：你為什么這樣讀？

生：因為小海倫每天練習得很漫長，所以她必須要堅持。生3讀。聲音高昂，三個聯系逐次加重。

師：為什么要這樣讀呢？ 生：可以突出小海倫的堅持精神。

師：有困難得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大聲，你是這樣想的嗎? 生：是的。

師：除了這個省略號之外，還有什么標點引起你的注意？ 生：練習之間的逗號。師：逗號怎么了？不是很正常嗎？

生：用頓號的話間隔的時間就很短，用逗號的話長一點，能表現出海倫練習時堅持的時間很漫長。

師：不簡單啊。按照常理來說，三個練習之間應該是用頓號，可是這里是用逗號。請你把這種漫長讀出來。（生朗讀，注意了停頓。）師：咱們一塊來讀讀。（生齊讀。）

師：是啊，這是一個漫長的過程，這也是一個充滿期待的幸福的過程啊。你們看，當夏天來臨的時候，海倫回到家里，她大聲地喊道——（指名讀）生1：爸爸，媽媽，我回來了！

師：她大聲地喊道——（指名讀）生2：爸爸，媽媽，我回來了！師：她大聲地喊道——（示意齊讀）生齊：爸爸，媽媽，我回來了！

師：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這還是——

生：感動的淚水。

師：這是感動的淚水，這還是——

生：激動的淚水。生：快樂的淚水。生：難忘的淚水。

師：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們為此感到無比高興。現在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。（師播放配樂視頻）讓我們靜靜地體會屬于海倫的這份幸福是多么來之不易?。。◣熝惨?，看見有同學哭了：孩子，為什么哭了，別哭，我們可以像海倫一樣堅強點?。?/p>

師：兩段文字，讓我們看到一個不屈不撓的海倫，現在我請同學們把目光聚焦在第3、5、8自然段，讀這些段落，你又會發現一個全新的海倫了。孩子，你一定不會再哭了，來，我們讀讀第三自然段。生默讀課文。

師：這是一個什么樣的海倫?。课覀兛梢杂脛偛诺膶W習方法找到重點的詞句來理解課文。生：她是一個有信心的孩子，因為她在學習“水”時，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開始。師：有了新的開始就對生活充滿自信了，是這個意思吧？可是老師很疑惑，一次觸摸水的經歷，怎么就讓她覺得生命有了新的開始??？

生：因為海倫以后還會學習比水更深奧的單詞和句子。

生：海倫覺得自己還會認識其他的單詞句子，會對社會有所作為。師：是啊，海倫今天可以認識 “水”，明天可以認識—— 生：種子 師：后天—— 生：泥土。師：大后天—— 生：樹。

師：看看，這個五彩繽紛的世界海倫都可以認識，原來“我”也可以像一個正常人一樣，認識這個世界啊。哦，我現在明白了，她為什么這樣拼命地學盲文，這么拼命地練說話。這是一個什么樣的海倫?。?/p>

生：勇敢的海倫。生：熱愛生命的海倫。

師：熱愛生命，不再自暴自棄，是什么讓她改變了？ 生：水。

師：不普通的水啊，不普通的水?。∵@水成什么了？咱們試著來完成這首小詩好不好？（課件出示練筆：這水是——這水是——這水更是——）拿起你們的筆寫一寫。

師：寫一句你就是海倫的知己了，寫兩句你就有當詩人的潛質了，三句你就是個小詩人啦。生：這水是搖起海倫自信的風帆！這水是滋潤海倫心田的甘露！這水更是叩響生命大門的風鈴?。ㄕ坡暎?/p>

師：叩響生命大門的風鈴?。∧闶且粋€詩人。

生：這水是打開海倫大門的鑰匙！這水是引起海倫自信的動力！師：你寫兩句很不錯了，請坐。

生：這水是生命的開始！這水是奇跡的開始，這水更是奇跡的源泉?。ㄕ坡暎?/p>

生：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙！這水是點燃海倫心靈之光的火把！這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈！這水是讓海倫重新站起來的棍子！這水是海倫走向成功之路的地毯！（掌聲）

師：掌聲送給你，真好！你不僅讀懂了海倫，更成為了詩人。

生：這水是賦予海倫新生的生命之水！這水是鼓動海倫生活勇氣的動力源泉！這水更是照亮海倫黑暗世界的明燈?。ㄕ坡暎?/p>

[簡評]緊扣“不屈不撓”這個文眼，引領學生與文本深入對話，挖掘“ 不屈不撓”內涵，于細微處見真情。用情感體驗滋潤朗讀，用朗讀升華情感體驗。小練筆的適時拓展，讓學生有更充分的渠道表達閱讀體驗，堪稱亮點。

四、贊美升華

師：你們真正明白了這水的含義。是的，這水讓海倫從黑暗的世界走出來，她還寫下這樣的文字。再讀讀，看看這樣的文字讓你看到一個什么樣的海倫？ 指名朗讀。

師：現在讀和剛上課時讀肯定感受不一樣，說說你看到什么樣的海倫？ 生：是一個想象力很強的海倫。生：是一個對生活充滿勇氣和信心的人。師，是啊，對生活充滿勇氣和信心，充滿了向往。

師：我們一起來看看課文最后一個自然段，看看這一段中你看出什么樣的海倫？ 生默讀。

生：她富有同情心，去幫助和她一樣殘疾的人。生：是一個有愛心的人。

師：一個本來需要別人幫助的人，現在卻去幫助別人。一個得到別人愛的人，現在開始回報別人。海倫變了，從一個。。。變得開始（向往生活，獻身社會），這一切的變化是因為什么呢？ 生：沙利文老師。因為是沙利文老師最初教海倫知識。

師：沙利文老師，最初的導師啊，一個充滿愛心的老師。沙利文老師她的愛溫暖了海倫，這份愛轉化成了海倫身上不屈不撓的精神！是她成為凌駕于世界，凌駕于生命之上的海倫。人們永遠記住了海倫，記住了她的這種精神。來，齊讀課文最后一句。生有感情地齊讀。師播放配樂朗讀。

師：人們就這樣記住了海倫，也記住了她留給后人的感動的文字。課件出示海倫名言，生讀。師：文章學到這，你們心中一定也有很多感慨，想想現在你最想最想說的一句話是什么？ 伴著輕音樂，學生表達感受。

生：海倫凱勒，你是我學習的榜樣，我會永遠地記住你！師：不光是你的榜樣，也是我們大家的榜樣！

生：我發現生活是令人激動的事情，尤其是為別人活著時。師：這是用海倫凱勒的話在勉勵自己??！

生：海倫凱勒我要向你學習，學習你的不屈不撓的精神！生：應該珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。生：只要努力就能成功！師：這是說給誰聽的？ 生：在場的所有人。

師：包括我，也包括你。所以最后老師要送上一首小詩，和你們一起來共勉——銘記海倫凱勒 記住一種精神 不屈不撓，戰勝命運的精神 請記住—海倫凱勒 記住一種品格。。（沒聽清）請記住—海倫凱勒 記住，記住一個人吧 一個值得永遠懷念的人 一個永遠激勵我們不斷向前的人 請記住—海倫凱勒

師：讓我們帶著這份溫暖去讀讀她的《假如給我三天光明》這本書，再帶著這份溫暖去溫暖我們身邊所有的人吧！下課！

[簡評] 伴隨教學環節的層層深入，展示在學生面前的海倫也在不斷變化著，從不幸到不屈再到令人欽佩敬仰。從海倫的文字中再去感受海倫，不僅使整個教學流程首位呼應，圓滿自然，也再次凸現了龔老師透過文字走進人物內心的教學理念。

第二篇：海倫凱勒教學設計

導語：設計一節有意思不枯燥的課，需要教師思路清晰的同時，不要忘記借助教學用具來輔助教學，接下來小編整理了海倫凱勒教學設計，文章希望大家喜歡！

一、教材分析

本課是以海倫凱勒為主要內容，目的是通過教材提供的故事情境，用could, couldn’t來談論過去能夠做的或者不能做的事。同時本課也對學生進行了意志、品質的教育。本單元是講述名人故事的話題，學生可以運用所學語言講述名人生活、學習以及成名的經歷，將語言變得生活化、情境化，從而掌握一般過去時的各種句式。

二、學生分析

六年級學生已經學習了三年的英語，他們具備了基本的英語知識，他們能夠流利地聽、說、讀、寫。對于本課，我給學生們布置了搜索有關海倫卡勒信息的作業，他們也或多對海倫卡勒有一定的了解，所以我認為十二課的學習對學生來說應該比較容易。

三、教學目標

A)知識目標：

1、能聽、會讀、會說letter, later, all over, could, couldn't，born2、能運用could, couldn't描述一個人的經歷

3、能運用could, couldn't理解和認讀課文中的句子

B)能力目標：

1、通過對本課的學習，學生能夠講述海倫凱勒的故事，并講述你所知道的名人成才的故事.2、鍛煉提高學生的合作能力和參與意識，鼓勵他們積極的參與、大膽的表達，培養學生學習英語的良好習慣，提高學習英語的興趣。

C)情感態度目標：

1、激發學生熱愛學習、熱愛生活的情感，提高學生刻苦學習、堅持不懈的意識。增加學生的課外知識，使他們了解更多有關名人成才的故事。

2、通過英語的實踐活動，幫助學生建立自信，提高學生參與活動的積極性。學會與人交流，培養學生的自主合作能力.四、重點和難點

1)能口頭運用故事中的語句來介紹人物并能夠用英語口頭講述Helen Keller 的故事

2)能認識單詞：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model，書寫運用單詞：could.能夠運用口頭語言講述Hellen Keller 故事

3)正確使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.五、課時設計：

一課時

六、教學媒體：

多媒體課件、錄音機

七、教學方法：

激趣導入法、任務呈現法、小組合作法、自主探究法

八、教學過程

（一）激趣引入 形象感知

為了使學生盡快進入本課的學習，在問候語后組織學生聽一首勵志的英文歌曲，以此來激發學生的學習熱情。然后展示海倫凱勒名著圖片，導入本課“今天我們要學習一個著名的的人物故事“Helen Keller” ”。

（二）任務呈現 內化認知

活動一：看圖，討論圖片：首先向學生展示有關Helen Keller的圖片，通過你所讀過的有關她的書籍提問你都知道海倫凱勒的什么？講講你所知道的有關她的故事。

活動二：帶著問題聽整篇錄音，問題：Who is she? What did she do? Why was she famous?初步了解海倫凱勒這個人物。

活動三：聽錄音認讀生詞、結合圖片和借閱的書籍理解故事

⑴教師向學生逐一展示每一幅故事圖片，通過猜、答、議理解圖片、段落、句子、詞，激發學生探究的欲望。

1.Boys and girls, you know Helen Keller was a very great woman.Now I have one question for you.What happened to her? Please read the first part and find the answer.2.I think she could do nothing.Do you agree with me?What could she do?Please read the second part and find the answer.Show me your hands!

⑵學生自主活動：聽錄音學習生詞的讀音，認讀生詞。She couldn’t see.She couldn’t hear.She couldn’t talk.Children, this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.B-l-i-n-d,blind.This kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.D-e-a-f,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.m-u-t-e,mute.⑶聽錄音，跟讀句子。然后讓自告奮勇的學生讀課文。

1.What do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by yourself.Who wants to read? Good!Excellent!Clever!

2.She could learn, read and write.What else?How should we read this part.We should read it with powerful voice.3.She was blind.She was deaf.But she could do many things.Do you like her? Why?Yes, I like her.Because she was great/clever/perfect/helpful/cool…

4.This is Helen’s story.Let’s say it together.OK?Helen Keller couldn’t ….She could ….活動四：故事理解測試題

（1）根據故事內容，讀句子，選擇正確答案。

（2）聽音排序，理解故事內容

（三）復述故事，交流體驗

在學生能讀準重點單詞和句子之后，借助圖片和相應書籍，通過小組競爭的活動來培養他們的合作精神，激發學習熱情。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key words.Write down Helen’s story.Who wants to show?Ss show…

（四）任務拓展 靈活運用

（1）將全班分成4組，每組派一隊隊員用中英文將Helen Keller的故事復述出來，可借助圖片進行描述，評出最佳復述員。

（2）學生分享書中優美勵志的語句，從中收到感染和啟迪。

(3）布置給學生作業：讀《我的一生》這本書，并把故事內容講給其他同學聽。

九、板書設計

help

see learn

hear read

speak write

work hard

十、小結

通過學習Helen Keller的故事，激發學生熱愛學習、熱愛生活的情感，提高學生刻苦學習、堅持不懈的意識。在合作學習中，增加學生的課外知識，使他們了解更多有關名人成才的故事等。同時，鍛煉學生的合作能力和參與意識，鼓勵他們積極的參與、大膽的表達，培養學生學習英語的良好習慣，提高學習英語的興趣。

第三篇：海倫凱勒教學設計

《海倫凱勒》（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

3、情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。教學重、難點：

本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點和難點。教學方法：

采用了重點語段品讀法和教師情境啟發式教學。教學準備：

教師制作多媒體課件 教學過程：

一、課前活動：日有所誦

１、談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

２、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）

４、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？ ５、板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。（齊讀課題）

二、體驗“厄運”

１、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）

２、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）

教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求??面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。３、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

她變得——

脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀?。?、過渡：那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：憑著不屈不撓的奮斗精神，創造了生命的奇跡）

三、感悟“奮斗”

１、出示自學要求：課文哪些語句最能表現小海倫不屈不撓的奮斗精神，畫出來，用心品讀感悟。

２、組織交流：

A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（１）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（２）交流：

a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫哪顧得上休息啊！

b、像一塊干燥的海綿、如饑似渴：海倫對知識的渴求遠遠超過了正常人，知識就是維持她生活的精神食糧，如果奪去了她學習知識的權利，那就是奪去了她的生命！

c、拼命摸讀、摸出了血：海倫的學習遠比正常人要艱難得多，你能想象到那份艱辛嗎？她只能用嬌嫩的小手指反復摸著凸起的盲文，多少次手指頭被磨破，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她只會默默地忍耐，繼續學習。

（３）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）

課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神（４）指導朗讀

B、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??

（１）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（２）交流：

a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？

（學生交流，引導體會學習的艱難）b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？

（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時?；瞵F在模糊的淚眼前：

課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在—

陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在??

（３）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

３、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？ 知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們帶著這份敬佩的心情，一起讀讀下面的句子。（課件出示）她一次次地向世人宣告：她要戰勝命運，做生活的強者。讓我們一起深情贊美：海倫凱勒，你是生活的強者！

４、小結：

四、深華“精神”

１、課文小結：憑著不屈不撓的奮斗精神，海倫又回到了______________；

海倫考上了___________________； 海倫決心像沙利文老師那樣__________；

海倫被美國《時代周刊》評選為______；海倫永遠 ______________；

２、美文誦讀：海倫留給人們的是寶貴的精神財富，除了不屈不撓的奮斗精神外，還有她對殘疾人無私奉獻的愛。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出許多感動世界的文字。我們一起來聽一聽。

３、聯系生活：生活中也有許多這樣“身殘志堅”的人物（課件出示）。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？

面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。

４、深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。課件出示，集體誦讀

５、教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。

板書設計：

海倫 凱勒

不幸 奉獻

不屈不撓

奮斗

第四篇：《海倫凱勒》教學設計

《海倫凱勒》教學設計

第二課時

一、課前活動：日有所誦

１．談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

２．引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？

３．多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受?。R讀）

４．設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？

５．板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字—海倫凱勒。（齊讀課題）

二、體驗“厄運”

1.提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？【出示第一小節】（生交流：雙目失明、又耳失聰）

2.才一歲半的小海倫就雙目失明，雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕了，這里用的是隔斷嗎？隔開嗎？而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕，這對小海倫來說意味著什么？（生交流）

教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂?！景鍟好鎸诎?、沉寂】【音樂響起來】 3.情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

她變得—— 脾氣也——

是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！讓我們體會海倫當時的心情和處境，誰來讀讀這句話。配樂指名讀。（你能試著將你的心還海倫的心放在一起，讀出海倫的心情，讀得很好。）

4.同情海倫：補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。（每次手語，別人無法理解我的意思……）帶著對海倫的同情，誰再來讀這句話。

三、“看”到美妙的世界。

1．過渡：命運看似無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）事實上后來的海倫卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。請同學們齊讀第五自然段?！境鍪镜谖骞澪淖帧?/p>

2.海倫看到的是怎樣的世界？（美麗、玫瑰園、花瓣）【板書：“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”，跟正常人一樣正常的生活著，有時——有時——有時……（生展開想象回答）。她在想象中感受著這個世界。生繼續讀。同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）

3.的確，海倫也用動人的筆調告訴我們：知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。過渡：同學們，從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢?，F在，就讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——海倫凱勒。

四、走進海倫

（一）感悟“堅強不屈”

1.先請同學們讀讀課文第四小節，想想你讀出了怎樣的小海倫？ 生交流，讀出了“勤奮好學、堅強不屈”的小海倫。

你能具體談談嗎？【出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”?！?是啊，多么刻苦努力的小海倫啊！你從哪里看出她是個刻苦的孩子？

a.不分晝夜：這個詞讓你感受到了什么？（無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。）

是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫——哪顧得上休息?。∵€有哪些字詞打動了你？

b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴：作者把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。（指名讀）

她曾在書中這樣寫道：“我用身心……”再讀讀這句話，讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。就這句話，還有誰來談談？（點擊拼命、不停）

c.拼命、不停：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，我們正常人書寫算不了什么，可是你們知道盲人是怎樣書寫盲文的嗎？讀讀資料?！境鍪狙a充資料】就是這樣地拼命，這樣地不停，連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，她還在……

②讀到這兒，我們也不由得感到——（心疼）?？蛇@些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？

③從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫靠得是——（生齊）不屈不撓??！

2.就是靠著不屈不撓的精神，海倫學會了閱讀、書寫和算數，學會了用手指“說話”，可她并不滿足，當她十歲的時候，越來越強烈地想開口說話。這對于聾啞人來看簡直就是癡人說夢、天方夜譚，可是，海倫退縮了嗎？她是怎么做的？ 【出示第六小節?！?/p>

①小海倫靠什么方法學習說話的？容易嗎？從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）②想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：

課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——

陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在——

③從海倫后來的回憶，從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）海倫不屈不撓的奮斗精神。讓我們再讀讀這段文字，留住這份感動。

④功夫不負有心人，終于，小海倫能開口說話了。夏天放假，她回到家里，大聲喊道：“——（生接讀）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道：“——（生接讀）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道：“——（生接讀）”，剎那間——生接讀。

⑤歷經磨難，堅持不懈，這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們再讀讀這段話。

（二）渴望知識

學習的過程是艱苦的，海倫卻從艱苦的學習中最終得到的是快樂，是喜悅。

【出示：海倫猛然醒悟，原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀！她的心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。】

讀這句話時，你們有疑惑嗎？學習這么艱苦，怎么能獲得快樂呢？相信此時的大家已經有了答案？因為知識喚醒了她，使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。

五、回味愛心，拓展提升。

1．海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛，靠著不屈不撓的精神，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得生動、明亮起來的？（其實，在海倫凱勒的成長歷程中，處處都浸透這許多人的關愛，有爸爸媽媽的愛，有老師的愛，有朋友的愛，正是這些愛的澆灌，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站立起來的海倫，又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。）

2.正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來聽一聽：出示：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

六、走出文本，內化人物形象。

同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪些收獲呢？ 海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態度，獲得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生！希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。

七、作業

課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節選）文章，完成《補充習題》，同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！

第五篇：海倫凱勒教學設計

《海倫﹒凱勒》教學設計 ——蘇教版國標本五年級下冊

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

教學重點、難點 ：有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交

流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、導入課題，激發情感

1、同學們，今天我們一起來認識一位曾經感動世界的人———海倫﹒凱勒。（齊讀課題）孩子們，當你第一次讀到這個名字，你腦海中曾經產生過什么問題？愛因期坦說過：在學習上發現一個問題比解決一個問題更重要。我國古人也說過：學貴有疑。希望大家以后學習時，多問幾個為什么？只有這樣做，我們才能學會思考。學會學習。

2、課前讓大家收集她的資料，現在我們交流一下：誰先來

2、老師也收集了一些海倫凱勒的資料，我們共同學習。（課件出示）

3、帶著這些認識，讓大家輕輕地滿懷尊敬地再次念這個名字——海倫凱勒。

二、整體感知，走近人物

1、同學們，我們已經利用導學案學習了課文，現在我們在小組內交流一下，只把自己不懂得問題提出來，小組內解決。如果還解決不了，就把它提交上來，我們共同解決。

3、剛才同學們學習的很投入。讀不懂的問題也都交上來?，F在我們班內展示一下我們的學習收獲。

4、孩子們，通過剛才小組內的交流，我們了解了小海倫的不幸，也 走進了小海倫無聲無色的世界?，F在如果請大家用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會想到哪個詞？（板書）——不屈不撓。這也是課文結尾對海倫精神的概括，那課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？（課件出示）

三、細讀課文，感動內心

（一）小組匯報

1、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）自己讀這段話，從哪些詞語可以體會到海倫的不屈不撓？

（2）那我們怎么讀，才能把這種體會讀出來？請大家練習朗讀。指生讀，評議。

（3）如果我們想著畫面來讀，會不會讀的更好些呢？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫還在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，你還看到了些什么？（4）請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面？

（5）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓?。≌埲嘣僮x這段話。

2、同學們，這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??

（1）你又從哪些詞語體會到海倫的不屈不撓？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？再讀。

四、深入感悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

3、偉大的著名作家馬克·吐溫說：“19世紀有兩個值得關注的人，一個是拿破侖，另一個就是海倫·凱勒?！?/p>

美國《時代周刊》評選海倫·凱勒為“20世紀美國10大偶像之一”。

4、海倫.凱勒的名言

黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。無論處于什么環境，都要不斷努力 把活著的每一天看作生命的最后一天。

5、同學們，學習到這里，你有什么感受？你有什么話要說嗎？結合海倫·凱勒的生平事跡和你的生活實際來談談你的啟發。

（1）要正確對待困難。（2）要盡力地完成每一件事。（3）要有樂觀向上的良好心態。

五、拓展作業，課外積累

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦一本。

課件出示書籍封面： 《假如給我三天光明》

對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去讀一讀！

2、同學們，在我們將要結束今天的學習的時候，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）

讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒

讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫.凱勒

六、板書設計

海倫·凱勒

不屈不撓+愛=成功