第一篇：海倫凱勒教學設計

《海倫·凱勒》教學設計

葦町中心小學 焦晉鵬 教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠借助課文具體的語言材料，通過品讀重點詞句，體會海倫不屈不撓的精神，充分感受海倫人格的魅力。教學重點

能夠借助課文具體的語言材料，通過品讀重點詞句，體會海倫不屈不撓的精神，充分感受海倫人格的魅力。教學難點

學會用批注式的閱讀方法來品析重點詞句,以此來感受人物的精神。教學流程

一、導入明標

1.教師談話：19世紀，一位偉大的女性用她堅韌不拔的一生告訴了我們人生的價值和生命的意義，她就是——海倫·凱勒。

2.讓我們懷著崇敬的心情，一起說出她的名字——海倫·凱勒，讓我們一起工工整整寫下她的名字——海倫·凱勒。

【設計意圖：教師深情導入，讓學生在潛意識里對海倫·凱勒產生一種敬佩之情。】

二、自學質疑

1.瀏覽全文，用一個詞概括海倫·凱勒留給你的印象。【設計意圖：初識海倫·凱勒，通過瀏覽全文，讓學生在學習之處對有個初步的印象，而瀏覽全文，可以節約時間。】

2.默讀課文第4和第6自然段，想一想，哪些語句能夠表現海倫·凱勒不屈不撓的精神？

【設計意圖：這是本節課的重點問題，設計這一問題，可以起到以“點”帶“面”，解決一個問題而輻射全文的作用。】

3.輕聲朗讀第3、5、8自然段，你從中又認識了一個怎樣的海倫·凱勒？

【設計意圖：設計這一問題，是為了讓學生對海倫·凱勒有一個全面的認識。】

三、合作交流

活動一：整體感知人物形象

師：請大家打開課本，一起來解決“自學質疑”中的第一道題。【設計意圖：瀏覽文本，在尊重學生對文本獨特感受的基礎上提煉出“不屈不撓”這個中心詞。】

活動二：細致體會海倫的不屈 1.理解“不屈不撓”的意思。

【設計意圖：先理解“不屈不撓”的意思，然后以不屈不撓的精神貫穿整節課的教學，引導學生深入人物內心去感受。】

2.品析重點詞句，體會海倫·凱勒不屈不撓的精神。

（1）過渡：其實海倫已經用自己的言行向我們證明了什么是不屈不撓，讓我們一同走進課文的第4和第6自然段，見證海倫的精神。（2）在學習之前，我們有必要來規范學習方法，這個學習方法就隱藏在我們的第2題中，請大家找一找。

指導學生總結批注式閱讀的學習方法：讀文章、畫句子、圈詞語、做批注、談感受。

【設計意圖：交個學生規范的學習方法，并指定學習范圍，讓學生感受到學習有法可依，有范圍可尋。】

（3）學生自行解決“自學質疑”中的第2題。

【設計意圖：給學生自主學習和思考的時間，引導學生用心去體會海倫不屈不撓的拼搏精神。】

（1）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

這段話中，哪些詞語讓你感收到了海倫不屈不撓的精神？

學生抓 “不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”等重點詞語，說自己的感受，以此體會海倫·凱勒不屈不撓的精神。

（2）為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??

?這段話中，又有哪些詞語讓你感收到了海倫不屈不撓的精神？ 學生抓 “反復”“幾個小時”“堅持”“夜以繼日”“反復”“練習”等重點詞語，體會海倫·凱勒不屈不撓的精神。

?學生體會完，出示學生課外體驗盲聾人學習生活的小視頻并采訪體驗者。

【設計意圖：海倫靠觸覺學習說話的方法是非常艱難的，也是令人難以想象的。通過看小視頻，讓學生真切地感受到海倫學說話的不易，這樣的視頻能幫助學生產生移情體驗，更好地理解什么叫“不屈不撓”。】

?海倫成功的背后，還有誰的付出？

學生回答：父母、老師、朋友。

教師相機出示：《假如給我三天光明》中的句子——假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

說實在的，在那漫長的黑夜里能得到一點光明，完全靠著母親的慈愛和智慧。

學生齊讀句子。

【設計意圖：從海倫〃凱勒的自傳《假如給我三天光明》中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。】

活動三:全面感受海倫的人格魅力

1.輕聲朗讀第3、5、8自然段，你從中又認識了一個怎樣的海倫？ 2.品析重點句子，感受海倫的樂觀。

我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。

讀句子，說一說心中的感覺，再有感情地朗讀。（配樂）【設計意圖：營造氛圍，讓學生感受海倫心中的美好，以此來和她所生活的現實世界的無邊黑暗和死一般的沉寂形成鮮明的對比，來突出海倫的樂觀。】

四、拓展延伸

閱讀《張海迪的故事》，想一想哪些詞句給你留下了深刻的印象？畫出來，在旁邊做批注，與同學交流你的想法。

【設計意圖：體會張海迪的精神，鞏固批注式閱讀的學習方法】

五、小結反思

1.課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人。

讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫·凱勒。

讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫·凱勒。

讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫·凱勒。

2.推薦閱讀《假如給我三天光明》。

【設計意圖：布置課外閱讀，沒有泛泛要求，一般推薦，而是自然導入，由點帶面，推而廣之，使“作業”有了無形的親和力，學生自然會主動樂意去實踐。】

六、板書設計

海倫·凱勒

讀文章

不屈不撓 畫句子

【設計意圖：簡潔的板書，一邊突出文章的主要內容，一方面突出學習方法。】圈詞語 做批注 談感受

第二篇：海倫凱勒教學設計

導語：設計一節有意思不枯燥的課，需要教師思路清晰的同時，不要忘記借助教學用具來輔助教學，接下來小編整理了海倫凱勒教學設計，文章希望大家喜歡！

一、教材分析

本課是以海倫凱勒為主要內容，目的是通過教材提供的故事情境，用could, couldn’t來談論過去能夠做的或者不能做的事。同時本課也對學生進行了意志、品質的教育。本單元是講述名人故事的話題，學生可以運用所學語言講述名人生活、學習以及成名的經歷，將語言變得生活化、情境化，從而掌握一般過去時的各種句式。

二、學生分析

六年級學生已經學習了三年的英語，他們具備了基本的英語知識，他們能夠流利地聽、說、讀、寫。對于本課，我給學生們布置了搜索有關海倫卡勒信息的作業，他們也或多對海倫卡勒有一定的了解，所以我認為十二課的學習對學生來說應該比較容易。

三、教學目標

A)知識目標：

1、能聽、會讀、會說letter, later, all over, could, couldn't，born2、能運用could, couldn't描述一個人的經歷

3、能運用could, couldn't理解和認讀課文中的句子

B)能力目標：

1、通過對本課的學習，學生能夠講述海倫凱勒的故事，并講述你所知道的名人成才的故事.2、鍛煉提高學生的合作能力和參與意識，鼓勵他們積極的參與、大膽的表達，培養學生學習英語的良好習慣，提高學習英語的興趣。

C)情感態度目標：

1、激發學生熱愛學習、熱愛生活的情感，提高學生刻苦學習、堅持不懈的意識。增加學生的課外知識，使他們了解更多有關名人成才的故事。

2、通過英語的實踐活動，幫助學生建立自信，提高學生參與活動的積極性。學會與人交流，培養學生的自主合作能力.四、重點和難點

1)能口頭運用故事中的語句來介紹人物并能夠用英語口頭講述Helen Keller 的故事

2)能認識單詞：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model，書寫運用單詞：could.能夠運用口頭語言講述Hellen Keller 故事

3)正確使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.五、課時設計：

一課時

六、教學媒體：

多媒體課件、錄音機

七、教學方法：

激趣導入法、任務呈現法、小組合作法、自主探究法

八、教學過程

（一）激趣引入 形象感知

為了使學生盡快進入本課的學習，在問候語后組織學生聽一首勵志的英文歌曲，以此來激發學生的學習熱情。然后展示海倫凱勒名著圖片，導入本課“今天我們要學習一個著名的的人物故事“Helen Keller” ”。

（二）任務呈現 內化認知

活動一：看圖，討論圖片：首先向學生展示有關Helen Keller的圖片，通過你所讀過的有關她的書籍提問你都知道海倫凱勒的什么？講講你所知道的有關她的故事。

活動二：帶著問題聽整篇錄音，問題：Who is she? What did she do? Why was she famous?初步了解海倫凱勒這個人物。

活動三：聽錄音認讀生詞、結合圖片和借閱的書籍理解故事

⑴教師向學生逐一展示每一幅故事圖片，通過猜、答、議理解圖片、段落、句子、詞，激發學生探究的欲望。

1.Boys and girls, you know Helen Keller was a very great woman.Now I have one question for you.What happened to her? Please read the first part and find the answer.2.I think she could do nothing.Do you agree with me?What could she do?Please read the second part and find the answer.Show me your hands!

⑵學生自主活動：聽錄音學習生詞的讀音，認讀生詞。She couldn’t see.She couldn’t hear.She couldn’t talk.Children, this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.B-l-i-n-d,blind.This kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.D-e-a-f,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.m-u-t-e,mute.⑶聽錄音，跟讀句子。然后讓自告奮勇的學生讀課文。

1.What do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by yourself.Who wants to read? Good!Excellent!Clever!

2.She could learn, read and write.What else?How should we read this part.We should read it with powerful voice.3.She was blind.She was deaf.But she could do many things.Do you like her? Why?Yes, I like her.Because she was great/clever/perfect/helpful/cool…

4.This is Helen’s story.Let’s say it together.OK?Helen Keller couldn’t ….She could ….活動四：故事理解測試題

（1）根據故事內容，讀句子，選擇正確答案。

（2）聽音排序，理解故事內容

（三）復述故事，交流體驗

在學生能讀準重點單詞和句子之后，借助圖片和相應書籍，通過小組競爭的活動來培養他們的合作精神，激發學習熱情。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key words.Write down Helen’s story.Who wants to show?Ss show…

（四）任務拓展 靈活運用

（1）將全班分成4組，每組派一隊隊員用中英文將Helen Keller的故事復述出來，可借助圖片進行描述，評出最佳復述員。

（2）學生分享書中優美勵志的語句，從中收到感染和啟迪。

(3）布置給學生作業：讀《我的一生》這本書，并把故事內容講給其他同學聽。

九、板書設計

help

see learn

hear read

speak write

work hard

十、小結

通過學習Helen Keller的故事，激發學生熱愛學習、熱愛生活的情感，提高學生刻苦學習、堅持不懈的意識。在合作學習中，增加學生的課外知識，使他們了解更多有關名人成才的故事等。同時，鍛煉學生的合作能力和參與意識，鼓勵他們積極的參與、大膽的表達，培養學生學習英語的良好習慣，提高學習英語的興趣。

第三篇：海倫凱勒教學設計

《海倫凱勒》（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

3、情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。教學重、難點：

本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點和難點。教學方法：

采用了重點語段品讀法和教師情境啟發式教學。教學準備：

教師制作多媒體課件 教學過程：

一、課前活動：日有所誦

１、談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

２、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）

４、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？ ５、板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。（齊讀課題）

二、體驗“厄運”

１、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）

２、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）

教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求??面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。３、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

她變得——

脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！４、過渡：那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：憑著不屈不撓的奮斗精神，創造了生命的奇跡）

三、感悟“奮斗”

１、出示自學要求：課文哪些語句最能表現小海倫不屈不撓的奮斗精神，畫出來，用心品讀感悟。

２、組織交流：

A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（１）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（２）交流：

a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫哪顧得上休息啊！

b、像一塊干燥的海綿、如饑似渴：海倫對知識的渴求遠遠超過了正常人，知識就是維持她生活的精神食糧，如果奪去了她學習知識的權利，那就是奪去了她的生命！

c、拼命摸讀、摸出了血：海倫的學習遠比正常人要艱難得多，你能想象到那份艱辛嗎？她只能用嬌嫩的小手指反復摸著凸起的盲文，多少次手指頭被磨破，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她只會默默地忍耐，繼續學習。

（３）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）

課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神（４）指導朗讀

B、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??

（１）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（２）交流：

a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？

（學生交流，引導體會學習的艱難）b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？

（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：

課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在—

陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在??

（３）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

３、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？ 知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們帶著這份敬佩的心情，一起讀讀下面的句子。（課件出示）她一次次地向世人宣告：她要戰勝命運，做生活的強者。讓我們一起深情贊美：海倫凱勒，你是生活的強者！

４、小結：

四、深華“精神”

１、課文小結：憑著不屈不撓的奮斗精神，海倫又回到了______________；

海倫考上了___________________； 海倫決心像沙利文老師那樣__________；

海倫被美國《時代周刊》評選為______；海倫永遠 ______________；

２、美文誦讀：海倫留給人們的是寶貴的精神財富，除了不屈不撓的奮斗精神外，還有她對殘疾人無私奉獻的愛。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出許多感動世界的文字。我們一起來聽一聽。

３、聯系生活：生活中也有許多這樣“身殘志堅”的人物（課件出示）。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？

面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。

４、深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。課件出示，集體誦讀

５、教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。

板書設計：

海倫 凱勒

不幸 奉獻

不屈不撓

奮斗

第四篇：《海倫凱勒》教學設計

《海倫凱勒》教學設計

第二課時

一、課前活動：日有所誦

１．談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

２．引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？

３．多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）

４．設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？

５．板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字—海倫凱勒。（齊讀課題）

二、體驗“厄運”

1.提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？【出示第一小節】（生交流：雙目失明、又耳失聰）

2.才一歲半的小海倫就雙目失明，雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕了，這里用的是隔斷嗎？隔開嗎？而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕，這對小海倫來說意味著什么？（生交流）

教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板書：面對黑暗、沉寂】【音樂響起來】 3.情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

她變得—— 脾氣也——

是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！讓我們體會海倫當時的心情和處境，誰來讀讀這句話。配樂指名讀。（你能試著將你的心還海倫的心放在一起，讀出海倫的心情，讀得很好。）

4.同情海倫：補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。（每次手語，別人無法理解我的意思……）帶著對海倫的同情，誰再來讀這句話。

三、“看”到美妙的世界。

1．過渡：命運看似無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）事實上后來的海倫卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。請同學們齊讀第五自然段。【出示第五節文字】

2.海倫看到的是怎樣的世界？（美麗、玫瑰園、花瓣）【板書：“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”，跟正常人一樣正常的生活著，有時——有時——有時……（生展開想象回答）。她在想象中感受著這個世界。生繼續讀。同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）

3.的確，海倫也用動人的筆調告訴我們：知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。過渡：同學們，從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢。現在，就讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——海倫凱勒。

四、走進海倫

（一）感悟“堅強不屈”

1.先請同學們讀讀課文第四小節，想想你讀出了怎樣的小海倫？ 生交流，讀出了“勤奮好學、堅強不屈”的小海倫。

你能具體談談嗎？【出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。】 是啊，多么刻苦努力的小海倫啊！你從哪里看出她是個刻苦的孩子？

a.不分晝夜：這個詞讓你感受到了什么？（無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。）

是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫——哪顧得上休息啊！還有哪些字詞打動了你？

b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴：作者把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。（指名讀）

她曾在書中這樣寫道：“我用身心……”再讀讀這句話，讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。就這句話，還有誰來談談？（點擊拼命、不停）

c.拼命、不停：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，我們正常人書寫算不了什么，可是你們知道盲人是怎樣書寫盲文的嗎？讀讀資料。【出示補充資料】就是這樣地拼命，這樣地不停，連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，她還在……

②讀到這兒，我們也不由得感到——（心疼）。可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？

③從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫靠得是——（生齊）不屈不撓啊！

2.就是靠著不屈不撓的精神，海倫學會了閱讀、書寫和算數，學會了用手指“說話”，可她并不滿足，當她十歲的時候，越來越強烈地想開口說話。這對于聾啞人來看簡直就是癡人說夢、天方夜譚，可是，海倫退縮了嗎？她是怎么做的？ 【出示第六小節。】

①小海倫靠什么方法學習說話的？容易嗎？從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）②想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：

課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——

陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在——

③從海倫后來的回憶，從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）海倫不屈不撓的奮斗精神。讓我們再讀讀這段文字，留住這份感動。

④功夫不負有心人，終于，小海倫能開口說話了。夏天放假，她回到家里，大聲喊道：“——（生接讀）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道：“——（生接讀）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道：“——（生接讀）”，剎那間——生接讀。

⑤歷經磨難，堅持不懈，這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們再讀讀這段話。

（二）渴望知識

學習的過程是艱苦的，海倫卻從艱苦的學習中最終得到的是快樂，是喜悅。

【出示：海倫猛然醒悟，原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀！她的心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。】

讀這句話時，你們有疑惑嗎？學習這么艱苦，怎么能獲得快樂呢？相信此時的大家已經有了答案？因為知識喚醒了她，使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。

五、回味愛心，拓展提升。

1．海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛，靠著不屈不撓的精神，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得生動、明亮起來的？（其實，在海倫凱勒的成長歷程中，處處都浸透這許多人的關愛，有爸爸媽媽的愛，有老師的愛，有朋友的愛，正是這些愛的澆灌，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站立起來的海倫，又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。）

2.正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來聽一聽：出示：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

六、走出文本，內化人物形象。

同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪些收獲呢？ 海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態度，獲得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生！希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。

七、作業

課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節選）文章，完成《補充習題》，同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！

第五篇：海倫凱勒教學設計

《海倫﹒凱勒》教學設計 ——蘇教版國標本五年級下冊

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

教學重點、難點 ：有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交

流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、導入課題，激發情感

1、同學們，今天我們一起來認識一位曾經感動世界的人———海倫﹒凱勒。（齊讀課題）孩子們，當你第一次讀到這個名字，你腦海中曾經產生過什么問題？愛因期坦說過：在學習上發現一個問題比解決一個問題更重要。我國古人也說過：學貴有疑。希望大家以后學習時，多問幾個為什么？只有這樣做，我們才能學會思考。學會學習。

2、課前讓大家收集她的資料，現在我們交流一下：誰先來

2、老師也收集了一些海倫凱勒的資料，我們共同學習。（課件出示）

3、帶著這些認識，讓大家輕輕地滿懷尊敬地再次念這個名字——海倫凱勒。

二、整體感知，走近人物

1、同學們，我們已經利用導學案學習了課文，現在我們在小組內交流一下，只把自己不懂得問題提出來，小組內解決。如果還解決不了，就把它提交上來，我們共同解決。

3、剛才同學們學習的很投入。讀不懂的問題也都交上來。現在我們班內展示一下我們的學習收獲。

4、孩子們，通過剛才小組內的交流，我們了解了小海倫的不幸，也 走進了小海倫無聲無色的世界。現在如果請大家用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會想到哪個詞？（板書）——不屈不撓。這也是課文結尾對海倫精神的概括，那課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？（課件出示）

三、細讀課文，感動內心

（一）小組匯報

1、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）自己讀這段話，從哪些詞語可以體會到海倫的不屈不撓？

（2）那我們怎么讀，才能把這種體會讀出來？請大家練習朗讀。指生讀，評議。

（3）如果我們想著畫面來讀，會不會讀的更好些呢？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫還在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，你還看到了些什么？（4）請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面？

（5）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

2、同學們，這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??

（1）你又從哪些詞語體會到海倫的不屈不撓？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？再讀。

四、深入感悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

3、偉大的著名作家馬克·吐溫說：“19世紀有兩個值得關注的人，一個是拿破侖，另一個就是海倫·凱勒。”

美國《時代周刊》評選海倫·凱勒為“20世紀美國10大偶像之一”。

4、海倫.凱勒的名言

黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。無論處于什么環境，都要不斷努力 把活著的每一天看作生命的最后一天。

5、同學們，學習到這里，你有什么感受？你有什么話要說嗎？結合海倫·凱勒的生平事跡和你的生活實際來談談你的啟發。

（1）要正確對待困難。（2）要盡力地完成每一件事。（3）要有樂觀向上的良好心態。

五、拓展作業，課外積累

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦一本。

課件出示書籍封面： 《假如給我三天光明》

對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去讀一讀！

2、同學們，在我們將要結束今天的學習的時候，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）

讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒

讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫.凱勒

六、板書設計

海倫·凱勒

不屈不撓+愛=成功