第一篇：《雷鋒叔叔你在哪里,》教案設計

《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計 【設計意圖】

在設計本課時，我注重孩子感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

【學生分析】

樂于助人是孩子日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。

【學習目標】

1．認識課文中的12個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

3．通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

【教學重點】認識生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

【教學用具】錄音、幻燈。

【教學時間】3課時。

【教學設計】

第一課時

一、導入

1．出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習” 的題詞，介紹雷鋒事跡。

2．交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？［讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒］

3．談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

4．今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書課題，學生根據題目質疑。）［培養質疑、解疑的能力］

二、根據識字規律，在課文中識字

1．自由讀課文，初步感知課文內容。

2．畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學習生字。［從小養成使用工具書的習慣］

3．同桌交流學習經驗。并互相出句子詞語考查對方的學習情況。［養成合作交流的好習慣、培養合作意識］

4．用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5．認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。

6．指名讀課文。

三、在語言環境中識字

出示詞語，選擇詞語后讀句子。

鋒利 這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。

叔叔 這個叔叔很陌生，我沒有見過。

曾經 我曾經在這所學校上過學。

泥濘

因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。

荊棘 邁進 雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。

花瓣 秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。

晶瑩 他的臉上滿是晶瑩的淚水。

尋覓 我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。

需要 在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。

四、拓展識字

1．想一想你還有哪里看到過他們？關于生字你還想告訴同學什么？

2．把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。

五、初讀課文

在識字的基礎上，流利地朗讀課文。第二課時

一、導入

1．談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？

二、朗讀

1．把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

2．指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

3．師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？

4．你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示范。［通過學生討論，學會朗讀詩歌。］

6．學生自由練讀后指名讀。

7．分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

8．通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？［多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。］

三、觀察詩歌規律，引導背誦

能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

四、組織討論，引發思考

1．今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧。

（1）最后一句話是什么意思呢？

（1）我們也去找一找身邊的雷鋒吧。

2．說一說身邊的好人好事。

想一想：你以后要怎么做？

3．組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學。

由互助小組發出倡議。

倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

五、作業

調查一下在你的同學中、學校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。第三課時

一、社會實踐

1．互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。

2．向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。

3．制訂互助小組的長期活動計劃，規定各項活動時間。

板書： 雷鋒叔叔，你在哪里

雷鋒叔叔在我們每個人的心里

學雷鋒，做好事

二、課后反思

1．抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。

2．體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為凈化社會貢獻力量。

第二篇：二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

教材分析

這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。

助人為樂是小學生應該養成的行為規范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

教學目標

1、會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。教學重難點

重點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。

難點：理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。

教學教法

誦讀感染法、引導點撥法 課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、談話，出示雷鋒圖像，導入課題。

同學們，你們知道這是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”

1、介紹雷鋒生平

他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他，把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節課我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）

二、初讀課文，整體感知

1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。

2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。

3、出示生字

1、識字：我會認

重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”

２、寫字：我會寫

冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。

邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。

三、朗讀感悟，體會雷鋒精神

1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。

2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？

3、小組討論、交流。

四、完成課堂作業

第二課時

一、復習導入

1、出示生字。

2、讀課后的詞組。

二、精讀課文

1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？

2、交流畫面（重點匯報第二節、第四節）

三、學習文章第2節

1、齊讀第二節。

2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。

3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？ 學生討論、交流、匯報 教師小結：（難過、害怕、著急）

那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？（高興、很感謝、喜歡他）

4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？

學生討論、交流、匯報 老師相機小結： 蒙蒙的細雨、泥濘的路

理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。

在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。

四、學習文章第四節

1、齊讀第四節。

2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。

3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？ 學生討論、交流、匯報

教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）

對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？

（高心、開心、感動）

4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？

老師相機小結：（荊棘）

理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。

5、齊讀第五節

啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

五、聯想與思考（1）、思考：

我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。

哪里需要獻出愛心，（）。

（2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？

學生討論、交流、匯報

老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。

六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。

七、布置作業

1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。

板書：

雷鋒叔叔，你在哪里 小溪

小路 迷路的孩子

年邁的大娘

哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里

第三篇：二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

燕磯鎮鴨畈小學

鐘園

教學目標 知識與技能

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。過程與方法

1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。情感態度價值觀

1、懂得奉獻愛心，樂于助人。重點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。難點

理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。

教法

誦讀感染法、引導點撥法 課時安排 2課時 教學過程

一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。

同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”

1、介紹雷鋒生平

他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）

二、初讀課文，整體感知

1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。

2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。

3、出示生字

1、識字

重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”

２、寫字

冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。

邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。

三、朗讀感悟，體會雷鋒精神

1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。

2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？

3、小組討論、交流。

四、完成課堂作業

第二課時

一、復習導入

1、出示生字。

2、讀課后的詞組。

二、精讀課文

1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？

2、交流畫面（重點匯報第二節、第四節）

三、學習文章第2節

1、齊讀第二節。

2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。

3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？ 學生討論、交流、匯報

教師小結：（難過、害怕、著急）那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？（高興、很感謝、喜歡他）

4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？

學生討論、交流、匯報 老師相機小結： 蒙蒙的細雨、泥濘的路

理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。

在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。

四、學習文章第四節

1、齊讀第四節。

2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。

3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？ 學生討論、交流、匯報

教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）

對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？

（高心、開心、感動）

4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？

老師相機小結：（荊棘）

理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。

5、齊讀第五節

啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

五、聯想與思考（1）、思考：

我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。

哪里需要獻出愛心，（）。

（2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？

學生討論、交流、匯報

老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。

六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。

七、布置作業

1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。

板書：

雷鋒叔叔，你在哪里

小溪

小路

迷路的孩子

年邁的大娘

哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里

第四篇：二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

教學目標

知識與技能

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。

過程與方法

1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。情感態度價值觀

1、懂得奉獻愛心，樂于助人。

重點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。

難點

理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。

教法

誦讀感染法、引導點撥法

課時安排

2課時

教學過程

一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。

同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”

1、介紹雷鋒生平

他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）

二、初讀課文，整體感知

1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。

2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。

3、出示生字

1、識字 重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing” ２、寫字

冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。

邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。

滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。

三、朗讀感悟，體會雷鋒精神

1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。

2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？

3、小組討論、交流。

四、完成課堂作業

第二課時

一、復習導入

1、出示生字。

2、讀課后的詞組。

二、精讀課文

1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？

2、交流畫面（重點匯報第二節、第四節）

三、學習文章第2節

1、齊讀第二節。

2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。

3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？ 學生討論、交流、匯報 教師小結：（難過、害怕、著急）

那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？（高興、很感謝、喜歡他）

4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？ 學生討論、交流、匯報 老師相機小結：

蒙蒙的細雨、泥濘的路

理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。

在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。

四、學習文章第四節

1、齊讀第四節。

2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。

3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？ 學生討論、交流、匯報 教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？

（高心、開心、感動）

4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？ 老師相機小結：（荊棘）

理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。

5、齊讀第五節

啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

五、聯想與思考（1）、思考： 我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。哪里需要獻出愛心，（）。

（2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？ 學生討論、交流、匯報

老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。

六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。

七、布置作業

1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。板書：

雷鋒叔叔，你在哪里

小溪 小路

迷路的孩子 年邁的大娘

哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里

教學反思：

雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。

第五篇：二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

古城九年制學校：王旭

教學目標

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。

重點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。

難點

理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。

教法

誦讀感染法、引導點撥法

課時安排

2課時

第二課時

教學過程

一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。

同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”

1、介紹雷鋒生平

他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）

二、復習

1、出示生字。

2、讀課后的詞組。

三、精讀課文

1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？

2、交流畫面（重點匯報第二節、第四節）

四、學習文章第2節

1、齊讀第二節。

2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。

3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？ 學生討論、交流、匯報 教師小結：（難過、害怕、著急）

那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？（高興、很感謝、喜歡他）

4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？ 學生討論、交流、匯報 老師相機小結：

蒙蒙的細雨、泥濘的路

理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。

在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。

五、學習文章第四節

1、齊讀第四節。

2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。

3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？ 學生討論、交流、匯報 教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？

（高心、開心、感動）

4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？ 老師相機小結：（荊棘）

理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。

5、齊讀第五節

啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

六、聯想與思考

我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。哪里需要獻出愛心，（）。

老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。

七、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。

八、布置作業

見隨堂作業 板書：

雷鋒叔叔，你在哪里

小溪 小路

迷路的孩子 年邁的大娘

哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里