第一篇：聯片教研的機制探析

聯片教研的機制探析

聯片教研成為當今教育城鄉統籌背景下促進城鄉教育均衡發展的有效措施。聯片教研是跨學校、跨區域之間的合作，如果缺乏制度與機制的保障，不能激起教師參與的積極性和主動性，聯片教研就會趨向走形式、走過場，不僅無助于教師提高，統籌發展的活動宗旨不能有效落實，反而會給片區參與學校尤其是幫扶對象帶來負擔。基于此，探討促進和保障聯片教研有效、可持續發展的機制有重要的現實意義。

一、聯片教研的內涵和形式

“聯片教研”是聯片協作教研的簡稱，是指在教育行政部門領導下，以教學研究部門為依托，以教研員為引領，以片內學校為平臺，以共同推進課程改革、促進教師專業發展、提高教學質量、推動城鄉教育均衡發展為宗旨，以資源的集聚、共享、融合為抓手，從而實現“資源共享、優勢互補、合作交流、共同提高”的教研形式。聯片教研進行區域內聯合行動，在城鄉學校、強弱學校、特色與普通學校之間搭建起聯動合作、資源共享、互助引領、協作互動、互補互利、共同提高的平臺，這有助于打破原有的教育體制所造成教育資源配置不公、發展不均的局面，縮小城鄉教育差距，推進城鄉教育均衡發展。因此，聯片教研是當前促進城鄉統籌發展的一項重要措施。聯片教研不同于校本教研，是校本教研的范圍擴張和內涵擴展，其形式主要有:

專業引領:針對當前課程改革實驗中教師的困惑和教學中碰到的問題，聘請專家作專題講座，答疑解惑。同時，大力培植本土化的專業引領人員，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用。

校際會課:組織片區教師通過上課、聽課及評課等集體活動形式，互相觀摩、相互借鑒，交流對有關教育理念、教學目的的理解以及所采取的實踐方式，學習比較，達到共同提高的目的。

專家會診:組織學科專家對本片區域某些學校存在的突出問題或者教師教學中的“病態教學”或者“亮點教學”進行專題調研，尋找問題解決的有效處方，提煉可以推廣的成功經驗。

互學互教:片區學校之間互派教師進行定期學習、觀摩、研討，甚至承擔相應的教學任務。這是實現人才交流和資源共享的一種重要形式

專題研究:從片區共同存在的問題出發(如教師考評、評優樹先、課程安排、課題研究等)開展階段性的交流、研討活動。

主題論壇:就大家普遍關心的問題展開自由發言的專題討研討會。旨在拓寬思維，深人認識和探究原因，尋求教學與管理的良好策略。

教學互訪:為研究解決問題向片區相關學校或者教師發出邀請或要求訪問，增加片區教師間的交流機會，實現取長補短以及探討片區內以強助弱、相互促進、共同提高的有效途徑和辦法。

二、聯片教研對教育城鄉統籌發展的意義

城鄉教育統籌發展是以教育公平、教育均衡發展為出發點，同時倡導教育的多元化發展。聯片教研根據城鄉結合原則，劃分“城鄉共同發展片區”，采取聯片的形式，由片區牽頭、以扶植弱校和共同發展為主要目標，組成城鄉學校發展共同體。城鄉學校在一個發展共同體基礎上，尋求均衡和多元化發展，追求共同進步，促進教育公平。聯片教研體現和踐行了城鄉教育統籌發展的理念，是促進城鄉教育統籌發展的有效手段。

(一)加強教育互動，追求共同進步，促進教育公平

城鄉教育統籌發展是針對城鄉教育分割發展提出來的，其最終目的是要縮小由教育城鄉二元分割發展帶來的城鄉教育差距，促進教育均衡發展，體現教育公平。聯片教研就是通過教研的形式，按照“以城帶鄉，以強扶弱，城鄉聯動，優勢互補，整體推進”原則，合理配置公共教育資源，著力向農村、弱校傾斜，通過給予城鄉學校和教師平等的發展機會，縮小城鄉教師專業發展能力和學校教育教學質量等方面的差距，保障城鄉教育發展起點和過程中的公平，形成結果的相對公平，促成城鄉教育的均衡發展。聯片教研充分整合了片區的優質教育資源，以教學、科研、學術交流和資源共享為主線，追求共同進步，使片區學校共同出于在一個由眾多力量支撐起來的平臺上，形成“發展共同體”，在共同體發展的動態平衡中發揮城鎮學校優質教育資源對薄弱學校的輻射、幫扶及帶動作用，加快形成城鄉、區域良性互動的基礎教育均衡發展格局。

(二)加強教師交流，以強幫弱，推動教育均衡發展

城鄉教育分割發展所導致的教師隊伍整體素質的差距，是影響城鄉教育均衡發展的重要和關鍵因素。加強城鄉學校和教師間的互助合作與交流，不斷提高薄弱學校師資力量，促進弱校教師的專業發展和教師素質的整體提高，是推進城鄉教育均衡發展的當務之急。

聯片教研對教研力量和資源的校際整合讓薄弱學校教師由孤軍奮戰變成了團隊作戰，借助團隊的力量和智慧促進個人和團體的提高。城鄉學校共享片區內資源，相互交流和借鑒，給薄弱學校提供一個良好的發展基點，借助團體力量讓“科—組—校”作坊式研討變成開放共研的對話中心，擴大了教師交流合作的機會，給教師發展以更多的空間，整體推進薄弱學校的教育教學質量和教師的專業發展，縮小片區內學校間的差距，促進片區學校的“造血”功能，提升本片區整體教育競爭力，在均衡中獲發展，在發展中實現均衡。

聯片教研在實踐過程中，除了城鄉學校共享優質教育資源，共研共進以外，還根據實際情況，還選取片區優質學校或中心校，實施城鎮優質學校或中心校與多所農村學校進行以強帶弱的“捆綁”發展。優質學校要重點把自己先進的教學理念、管理經驗、辦學思路、教學模式引入薄弱學校，促進弱校在辦學理念、管理方式等方面革新，整體上發生質的轉變。當然，這種捆綁幫扶方式，是要著力培育薄弱學校發展的內在力量。任何一個學校的發展，光靠外援是不行的。要真正有力量，需要靠自我能力的提升以及良好機制的驅動，挖掘和激發學校發展的內在動力是根本。

(三)追求多元化，打造特色，因地制宜促發展

城鄉教育均衡發展，其目的不是城鎮和農村學校的“一統化”，更不是農村學校的“城鎮化”。不是將城鎮學校的發展路徑套用到農村學校上，更不是要求農村或薄弱學校拋棄自己的特色去模仿別人，而是將發展建立在學校當前的現實基礎之上。通過創建特色教育，使各種類型、各種特色、各種層次的學校都能有自己的發展之路。

聯片教研的開展是以幫助及共同提高為原則，在教研活動開展的過程中幫助薄弱學校明確自我優勢，思考和明確發展的定位，因地制宜，勇于創新，找到自己獨特的生長點和發展路徑，走多元化的特色發展之路。在發展中創出特色，打造特色，在特色發展中實現教育的優質化、均衡化。

三、教育城鄉統籌背景下聯片教研的機制探析

聯片教研是一種校際合作行動，有合作性和契約性的特點。保障聯片教研有活力、有成效、可持續地開展，實現學校、教師在合作行動中共贏，需要有政策尤其是機制上的保障。否則，聯片教研會流于形式，難以實現其應有的價值。

(一)制度和政策是聯片教研有效運行的保障

制度是管理的靈魂，聯片教研的管理不等同于一般的校本教研管理，已經跨越學校管理區域之外，必須在教育行政管理部門的統一指揮下，結合各學校實際，本著有利于城鄉教育均衡發展、共同提高的原則，建立各聯片教研領導小組。以片區組長、校領導、教研組長為主的聯片教研工作領導小組，負責聯片教研的具體實施和過程指導，實現聯片教研活動的規范化、長效化。制度的制定要在靈活性的基礎上細化，做到責任到人，任務明晰。教研員要深人片區學校，協助片區內教研組制訂教研活動計劃，和教師一道梳理教學實踐中存在的共性和突出問題，組織和引導片區學校和教師有效開展教研活動。建立教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把聯片教研的實施與學校及教師考核、評估結合起來，促使學校和教師能夠有效投人到聯片教研之中。

(二)健全的驅動機制是聯片教研有效運行的關鍵

1.合作機制。

聯片教研打破了城區和農村、強校和弱校以及“一校為本”，“單兵作戰”的傳統格局，但聯片教研的學校與成員之間都是相對獨立的，要達到真正意義上有效地合作，就必須建立和健全合作的制度，形成一個團結發展、協作研究的共同體。要明確片區、學校以及研究人員三個層面的相應職責;重視督導，各片區組長負責每次活動的開展，并對每次活動過程的準備、實施、自我反思、行為跟進等步驟的落實。片區要鼓勵教師大膽創新，將聯片教研與校本教研有機結合起來。要建立嚴密的操作流程使教研活動有組織、有計劃地開展。校際之間組成聯片共同體，讓每一所學校都能利用聯片教研是提升自己教研水平;學科組成研學共同體，帶領本片區同一學科的教師，以互助、共享、共進的姿態參加學科研討活動。在聯片教研中各學校要做到地位平等、責任分擔、資源共享、共同發展。教研活動內容要真正地對學校、教師有實際的幫助，有效地解決學校或教師在教育教學改革過程中遇到的問題，體現出聯片教研活動以強助弱、城鄉合作、共同進步的作用和價值。教研主題的確定應該是統籌兼顧到各方的利益和需求，尤其要解決薄弱學校在發展中的實際問題。如可采取問卷調查的形式，將老師們急需解決的問題收集上來，針對問題制定活動方案，將片區教研活動做成一線教師真正愿意參加的有效平臺。合作要體現靈活性，形式要多樣化，要照顧到薄弱學校教師的意愿和需求，以增強合作的效力。同時聯片教研在教研合作要進行縱向與橫向的結合:一是教研片區內成員校的教研活動與其他教研區教研之間的相結合，二是片教研區的活動與上級策劃的統一教研活動相結合，三是相對固定的教研區活動與臨時性教研區活動相結合。以寬松、自由、平等的合作機制，使各教研區成員校在更大的范圍內加強校際合作，讓廣大教師在更大的區域內學習、研討、合作和交流，實現教育智慧的共享，促進了教師的專業發展;開展校際聯動，實現了教研區各成員校的互惠共贏，有效促進區域教育的均衡發展。

2.激勵機制。

聯片教研活動如果沒有壓力驅動，教研人員往往會成為“聽眾”、“看客”，必須構建激勵機制，消除合作教研中的“看客”現象，促使每一位成員都傾心投人任務活動之中，以激勵促發展。

聯片教研有利于教師專業化的發展，但又是一項比較復雜而又具體的工作。為了保證這項工作能持續發展，應出臺“聯片教研工作制度”、“聯片教研獎勵制度”等激勵制度，將各協作片區自覺研究與一定約束結合起來，使教師充分認識到參加聯片教研與自身利益的關系，從而激勵教師主動參加研究，在研究中不斷增強自己的素質。首先要進行目標導向激勵，制定教師的發展目標和聯片教研發展目標，使個人目標與集體目標、個人榮譽與集體榮譽結合起來;其次要進行人文精神激勵，通過創設民主和諧的氣氛，以信任、支持和關懷激勵教師克服苦難、克服倦怠。最后是在合作中利用團隊的精神和力量激勵。

競爭，是所有任務中作用力最強的一種激勵方式，因為競爭，參與者都會全力以赴，傾心投人。聯片教研引人競爭機制讓合作充滿生機和活力，并引導每個教師發現自己和他人的所長，有助于教師專業發展。要制定片區聯片教研成果考核辦法、獎勵等管理制度，進行優秀片區評比、優秀學科組評比和優秀研究員評比。考核和獎勵辦法要具有靈活性，要體現出對農村及科研能力弱的學校與教師的保護。通過片區評比，觀摩學習，提煉精華，達到交流經驗、共同提高之目的。

評價也是一種有效的激勵手段。建立科學合理的考核辦法、評估機制和促進教師專業成長的激勵機制，尤其是建立對科研能力弱的學校與教師的考核與獎勵辦法，才能尊重和保護教師專業成長的積極性和創造性，形成良好的團隊合作氛圍，憑借著群體間持續不斷互動學習與實踐，實現教師個體與群體共同發展。如對薄弱學校可另實行“捆綁式”教師業績獎勵方法，鼓勵教師發揮集體的智慧，增強他們的內聚力，促進幫扶對象整體水平的提高。教育行政部門要把聯片教研工作當作一項重要內容，納人評價方案之中，定期對各校進行檢查，量化評分。

對聯片教研的評價不僅是對客觀結果的評價，更要注重過程性評價和發展性評價。聯片教研的重要目的就是要促進教師群體的專業發展，尤其是聯片中的農村學校和科研能力弱者，要多提供給他們時間與機會，要看到在過程性所取得的進步和成績，要以發展性眼光去看待和評價取得的進步，激發教師的積極性，以挖掘和培育弱校的潛在發展力量，增強他們自身的造血機能。同時，教育行政部門還要進一步加強對聯片教研活動過程的監督和業務指導，要建立和完善教研活動的監控、指導制度，使聯片教研活動減少消耗，事半功倍，快出成果，多出成果，增強教師投人活動的信心。

3.推進機制。

(1)夯實培訓。一是瞄準需求。通過調查研究，根據教師需求和教育教學中存在的問題，確定培訓內容、改革培訓方式，培訓內容由“整體全面”變為“專題深化”，培訓組織由“訓研分司”變為“訓研一體”，培訓方式由“集中培訓”變為“聯片研修”。二是分層培訓。利用繼續教育培訓，逐步深人地進行專題培訓和骨干培訓。片區層面利用聯片教研進行學科培訓和教學教研示范研討;校級層面利用“送培到校”，與一線教師共同研討。三是跟進指導。通過“校本研修”和“聯片教研”平臺，指導教師個人反思，作教育敘事、教學反思研究;指導教師同伴互助，開展“一課二上”(相同的一節課，由同一位教師相繼執教兩次)、“同課異構”(同一節的內容，由不同老師講解)教學活動，引領教師開展課題研究。在實踐中逐步形成“診斷問題一確立主題一培訓學習一行動研究一展示交流一評價總結”的研究運行模式。

(2)強化引領。一是理論引領。輔導和指導教師學習教育理論，使教師明確課改背景、目標，轉變教育觀念，掌握科研方法，為科學研究做理論構建，在聯片教研中使其由感性的實踐操作上升為理性的自覺。二是專家引領。通過“走出去，請進來”，接受專家面對面的指導。專家與教研人員應更多地接觸和考察教學實踐，聽課評課、專題講座、答疑解惑、指導研修。三是骨干引領。通過“青藍結對”，以老帶新，通過評比發現新秀，通過示范課展示研修成果，通過“聯片教研”促教學實踐。四是課題引領。開展相關部、省級課題或者承擔其子課題的研究，為教師提高科研水平搭建平臺，為聯片教研中的幫扶對象提供提高自我的平臺，為聯片教研的有效開展提供資源支持。

(3)行政推動。一是授權。在強化片區組長是聯片教研第一責任人職責的基礎上，賦予組長對片區研修工作的策劃管理權和考核評價權。二是規劃。制定“片區科研規劃”和中小學教師專業成長發展規劃，旨在通過聯片教研加快教師專業成長步伐。三是考核。將聯片教研工作納人學校工作年度績效考核，并給以較高比例的權重。每年進行一次教研成果評審，對優秀成果給予獎勵，獎勵要向農村、弱校、新人傾斜，以挖掘新生力量，為幫扶對象添加新活力，體現統籌發展、共同提高的活動宗旨。四是活動。定期舉辦聯片教研論壇大會和評比活動，將聯片教研的經驗和優質科研成果推廣。

第二篇：聯片教研

聯片教研----聽課心得體會

高莊小學

郭華

通過參加聯片教研聽課活動，使我受益匪淺，重新對小學教育又有了新的認識。下面略談我的一些看法。

趙秀芳老師講授的《鄉下人家》讓我充分感受到盛老師語文課堂教學中的“扣文眼，理文脈，品文味”的新課程理念。特別對中高年級的閱讀教學，在閱讀中要讓學生通過精讀，細讀，品讀，讀出文外之味，文外之音！好的語文教師，注重對學生的朗讀指導，更注重自身基本功和專業素質的提高，這就需要我們教師平時多積累素材，多深入教材，這樣才能把握重點，縱觀全局。

師小燕老師的教學更是獨特。通過和諧的課堂氣氛，風趣幽默的教學效果，使整堂課生動，活潑，又富有藝術性！課中師老師的“辦法總比困難多”“幽默的人永遠充滿陽光”使我印象特別深刻。這充分體現出一個人的學識素養，一種對人生追求不屈不撓，對困難不服輸的精神境界！

張金紅老師講授的內容留給我最多的是感動，更是感恩。張老師教法靈活，注重學生的朗讀及對字，詞的語境理解，“行為上的安靜，心靈上的寧靜”是張老師指導學生閱讀教學的一大特點。

通過聽課評課，和各位教育名師的零距離接觸，使我從他們身上感受到，一名優秀的教育工作者，一定要有豐富的文化底蘊，高超的教育智慧，宏闊的課程視野，遠大的職業境界！新課程需要的是能 搜尋信息，博覽群書的教師；是語文兼顧，訓練駕馭的教師；是左右逢源，多才多藝的教師；是情感交融，因材施教的教師；是多動腦筋，勇于創新的教師。

新課改帶給我們的既是機遇，又有挑戰，我們教師只有練好扎實的基本功，才有可能教育好我們的孩子。因為我們不僅要對孩子們的今天負責，更要為他們的一生幸福負責！

第三篇：聯片教研心得體會

--精選公文范文--------------------------聯片教研心得體會

聯片教研心得體會 class=““>20nn年x月xx日—xx日，在xxx和xxxx的組織下，我們各中小學語文、數學、英語的教研員及老師在縣教育局、川垣學校、三中進行了為期三天的“聚焦課堂、一課多輪、深度引領、研訓一體”教研活動。x月xx日早晨楊安鵬老師為大家進行《基于課程標準的教學設計》講座。下午首先召開了預備會議，將參加聽課的老師進行分組，根據楊老師的講座，就小學語文第九冊中的《梅花魂》一課，在川垣學校分小組制定該課的教學目標，確定主講教師。x日早晨聽課并議課，再集體備課。下午聽張小海老師關于《課堂觀察》的講座，并制作課堂觀察工具。18日早晨進行第二輪講課，根據觀察工具進行議課活動。

最后，由青海省教研室哈微做總結性講話，教研活動在她透徹深刻的分析----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------中圓滿結束。

活動雖然結束了，但活動給我們帶來的震撼卻一直深深地留在了與會老師心中。其中感觸最深的幾點：

一、過程完整而充實，整個過程給人以忙碌而充實的感覺

本次活動在忙碌中度過。尤其是第二輪準備階段，觀察內容的確定和觀察表的設計尤為重要。在傳統的聽評課模式中，似乎課前準備只是開課者一個人的事情，其他聽課老師只需要到時間拿著“聽課筆記”去聽課就可以了。長期以來造成了許多老師對于評課的角度和標準都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和準則，聽課后對于整個課堂教學也同樣只有一個泛泛的印象，從而使得后面的評課往往流于表面。但在這次活動中滲透了每位教師的辛苦。準備階段就讓每一位老師明確了觀察的內容與角度，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------使得聽課老師在聽課過程中有的放矢。而且，在這個階段，各位老師不僅是觀察角度的確定者，還是評課角度和標準的學習者，許多老師在討論制定觀察表的同時，一邊感慨原來課堂觀察的角度有如此之多，如此之細，甚至還察覺到自己平時課堂遺漏或者忽視的一些角角落落。因此，前期的準備工作雖然有一些繁復，開始時也有老師抱怨麻煩，但在做的過程中，老師的抱怨聲慢慢被發現學習到新知識內容的驚嘆聲所替代。

二、這種聽活動帶來的沖擊是巨大的，反思是長遠的，認識是深刻的

在這次教研活動中，我們成了活動的主體，每位參加培訓的教師都有自己的角色。我在我們自己起名的“綠葉小組”中充當的是發言人這一角色。我的任務是在小組成員的合作下制定好《梅花魂》的教學目標后將自己小組的成果進行講解。我也盡自己最大的努力，將小----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------組的成果在眾多領導及同行前講解，自認為也不錯。但是當我聽完其他小組發言人的匯報。這讓我覺得他們不管在語言的表達上還是在術語的運用上是那么的嫻熟，讓我自愧不如。這也在鞭策我，要在自己的業務上加強學習，提高自己的業務水平。

總之，通過本次活動，我校語文組的老師也再次深刻感受到活到老學到老的真諦，以學促研，用研促教。這樣才能使得教師的自身成長和學校的教育質量得到可持續的發展與進步。“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，相信只要我們堅定“探索·學習·研究”的教研步伐，就一定可以在一片書崖學海中，走出一條屬于我們自己的陽光大道。

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第四篇：聯片教研心得體會

聯片教研心得體會

——數學組“動手操作”之我見

尤建國

有幸參加了第四教研共同體數學組的研討活動，看到了兄弟學校的實力，看到了動手操作的精彩展示，對動手操作的作用有了更深的認識。

一、激發學生興趣，提高課堂效率，促進主動探索

1.激發學生興趣

好動是每個孩子的天性，抓住學生的好動性，讓學生得到更多的練習機會。在課上給予學生更多的時間進行實踐操作，把更多的時間交給小學生，讓學生自己去操作。小學生通過操作一方面可以培養他們的獨立性，另一方面可以使他們在探索訣竅的時候對學習數學產生濃厚的興趣。所以說，動手操作可以激發學生興趣，在進行課堂教學的過程中，以興趣為學生學習的動力，使學生掌握吸收所學的知識和道理。小學生未來的數學學習當中也需要有這種好奇心和探索新知的積極性。有了好奇心，產生了興趣，才能在數學的學習旅途中感受到輕松、快樂、有意義，才能學以致用到生活實踐當中，使得生活的繽紛世界更加絢爛多彩。

2.提高課堂效率

每一位教師在教學中都希望自己用最簡潔的話語把知識傳授給學生，也希望學生深刻記憶并理解透徹，但希望只是希望，對于小學生這樣的低學齡兒童，傳授給他們文字形式的知識，可能對于大多兒童那只是文字知識認識他們，而他們卻與文字知識無關。每當這時就需要采取另一種方法去教學，而在課堂中加入動手操作無疑就是最有效的辦法之一。就像在進行《認識幾分之一》的教學過程中，小學生對于幾分之一的概念并不能準確的掌握。而在教學中組織活動：通過折一折、涂一涂的辦法找到一個正方形的四分之一。（要求步驟：（1）、請同學們拿出剛才用過的正方形彩紙折一折；（2）、然后與同桌交流你是怎么折的；（3）、并把其中一份涂上顏色；（4）、聽到老師的三聲掌聲，活動停止。）在學生折疊正方形紙或者在把正方形分成幾等分的時候、在給等分份涂色的時候，讓學生在折疊和等分的時候把幾分之一的概念理解透徹。這樣一來，學生不難理解幾分之一的概念：把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

通過這樣的動手操作活動，學生在有限的時間里收獲了更多的知識，并能夠準確的掌握新知識，以此來提高課堂效率。

3.促進主動探索

學生是學習的主體，要想在操作活動中實現自主的發展，或者做更深層次的研究，就必須讓學生親身參與到課堂實踐活動當中。只有學生認為動手操作不是在教師的命令下、規定下展開，也不是教師強加給學生的任務，而是學生由于自身好奇或需求所產生的自覺行為，這樣的動手操作才會有‘意義’。前面所提及的《莫比烏斯圈》就是最好的例子，當學生認為這是一堂游戲課、魔術課時，操作活動就成了學生的自覺行為。動手操作可以激發學生主動探索的意向，培養學生主動探索的積極性，發展學生探索的興趣。在小學數學課堂中適時的運用動手操作活動在更多的時候可以激發學生求同存異的思維，尤其是具有規律的數學活動，學生們會在進行完老師指定的操作活動之后還不是很滿足，躍躍欲試的進行接下來的操作來得出規律、證明結論。作為引導者的我們應該從小就培養學生的自主性和探索精神。放大學生的每一次創新，抓住每一次可以改變的機會，發展他們的創新探索思維。

在操作中，要讓學生充分體驗操作成功所帶來的滿足感，使學生在動手操作中體會操作材料的價值，感悟操作活動對問題解決的作用。學生清楚明了的感悟到動手操作的作用，這樣才能夠長久的保持著對操作的熱情，操作活動才能真正成為學生的自覺行為。

二、培養學生的綜合素質

1.培養學生團結協作的團隊精神

在課堂中加入更多的動手操作環節，讓學生進行小組合作的時候可以培養其團結協作的團隊精神。很多動手操作的部分需要小組合作，也需要小組成員之間的互相幫助才行，尤其是那種過程復雜、步驟較多的動手操作，也就在這樣需要小組合作的時機下，才培養了學生的互幫互助、團結一致的精神。

2.培養學生嚴謹的科學態度

在長期的動手操作活動中培養了學生的動手能力。在教學過程中教師對學生動手操作的要求越來越高、越來越嚴格，而小學生同樣擁有愛美的心和表現欲，也會嚴格要求自己認真、細心地完成每一步操作。同時也會對所灌輸的公式、定理、定義等產生懷疑，其批判性思維得到一定的發展，經過這樣長時間的訓練和操作，也就自然而然的養成了認真、嚴謹的科學態度。

三、加深記憶，深刻理解

操作實踐是能力的源泉，思維的起點。它的魔力在于把抽象的東西具體化、形象化，把枯燥乏味的文字敘述轉化為吸引人的、簡單的、快樂的、帶有不同思維形式的游戲。讓學生在實踐的過程中逐步形成正確的心理活動，從而使知識內化。

四、教師素質得以集中體現 活動促進了教師的基本素質，同時與會的教師也或多或少的有些許收獲，素質也會不斷提高；與會領導的高度重視，也使會議質量提高不少。所以教育局搞得教研共同體活動很好，很成功。

第五篇：聯片教研總結

日月中心學校2011—2012學年第一學期

小學聯片教研活動總結

本著認真學習、相互交流的態度，本學期我校通過聯片教研活動認真學習了同一片區各校先進的教育教學經驗，組織全體教師主動學習同一片區優秀教師的授課方法和教學風采，認真完成了本學期相關的聯片教研活動，現總結如下：

一、積極認真參加活動，進一步加強了片區間各校之間的聯系與交流。

九月份在二小韓恩校長的主持下，擬定了本片教研活動，啟動了聯片教研。十一月份根據安排，我校組織教師男女二隊參加了在二小進行的片區籃球賽，通過三天的角逐我校男女隊分獲一等獎。在頒獎會上，韓校長指出舉辦此次籃球友誼賽的目的是增進友誼、增強斗志、豐富教師的課余生活，展現出生氣勃勃的精神風貌。這次友誼賽舉辦的很成功，很圓滿，望在教師的工作中也能體現出這種拼搏的精神。

二、“探究有效生本課堂”教學展示活動

11月25日上午，城關二小、東峽中心學校、城關回校與日月中心學校的部分教師在校領導帶隊下相聚我校開展了以“探究有效生本課堂”為主題的教研活動。

活動形式為上示范課、課后主題教研。三位執教教師向與會教師展示了風格迥異、各具特色，有較高水準的研討課，分別是我校曹正華執教的二年級語文《“紅領巾”真好》、城關二小高翠霞執教的一年級數學《9加幾》、城關回校馬麗娜執教的五年級英語《unit 6》這三節課都較

好的體現了“探究有效生本課堂”這一主題，獲得了與會教師的好評。課后教研時由三位執教教師對自己的教學設計思路進行了介紹，并針對課堂中出現的一些問題進行了反思。接著，與會教師進行了開放式的探討，大家本著相互提高、共同切磋的目的，即肯定了課堂中精彩的、亮點部分，也提出存在的不足和困惑、值得商討的地方。各與會教師討論積極，現場氣氛熱烈、活躍。最后由韓校長總結性發言，他指出生本教育只是一種理念，該怎樣在課堂體現需要自己去摸索，形成自己獨特的教學法，又需要集體研究、討論，應該放手學生去學，要引導學生自己去學習，教師要轉變自己的角色，不要高高在上，注意課堂評價學生時的有效性。

三、本鄉教研活動的開展情況

在聯片教研活動的引領下，我鄉的教研活動開展的有聲有色。本學期我鄉的教研活動圍繞教研組的工作計劃，以培養學生的創新意識，探索高效課堂（生本教學模式）的具體實施辦法為重點，重視素質教育，逐步提高課堂教學效率，切實搞好教學質量。

1、繼續加強教研組、備課組的建設

強化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關注日常教學，重視課后學習研討，重點加強對教材的教研和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。

2、推行隨堂聽課制度

每人每學期上好一堂高質量的精品課，積極開展備課組內相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課；以教研組、年級組為單位的聽課等活動，共同研究真實的教學課堂。在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。

3、加強常規管理制度

每月進行常規檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業。）每個學期舉行期中、期末的質量檢測，對考后情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。

四、開展聯片教研的反思與問題

1、充分發揮教研部門的專業引領作用。專業引領是校本教研的三大要素之一，而聯片教研是新形勢下校本教研的擴大和延伸，教研活動由一校變為幾所學校，參與的教師也相應增多，這更需要教研部門的專業引領，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯系，以求得業務上的進一步指導。邀請各科教研員深入片區學校，組織和引導片區學校和教師有效開展教研活動。

2、各個片區學校必須高度重視，為實施聯片教研提供制度與政策保障。片區學校必須注重對教師參與片區教研的思想引領，加強宏觀調控和全程監督，為聯片教研提供服務，把教師的研究工作凝聚到學校發展這條主線上來。同時，建立教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把聯片教研的實施與學校及教師考核、評估結合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯片教研之中，提高工作效益。因此聯片教研關鍵是看它能不能轉化為校長的管理行為、教師的研究行動。

3、聯片教研文化建設是有效推進聯片教研的基礎。教研文化是一種

超然制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮著對教師職業的系統性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養。因此要致力于聯片教研文化的建設，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

4、聯片教研活動要與校本有機結合，需要學校統籌安排和協調，避免時間上的矛盾和教師負擔的加重，切實能調動教師的參與積極性和教學上的提高。

通過聯片教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今后的聯片教研工作中，進一步探索聯片教研的模式，促進片區全體教師的專業水平，各校的教學質量能更上一層樓！

2011年12月20日