第一篇：語文教案-黃鸝-教學教案

教學目標

1．引導學生理解課文蘊涵的哲理；

2．借鑒課文的寫作方法，學習精彩語言；

3．培養學生的思維能力，使學生成為獨立的思考者。教學過程

一、導入新課

1．同學們，大自然中棲息著千姿百態的鳥兒，你見過黃鸝這種鳥嗎？黃鸝不僅是一種美麗的鳥，而且幾乎成為一種文化的象征，在古代詩人的筆下多有描寫，大家能吟出幾句嗎？

有關“黃鸝”的古代詩句： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現了黃鸝嬌好美麗的形象，抒發了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。今天我們要學習現代著名作家孫犁的一篇散文《黃鸝》，那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發的又是怎樣的感情呢？讓我們來學習這篇課文。

2．作者簡介

孫犁：現代著名作家。河北省安平縣人，原名孫樹勛。代表作品有長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、短篇小說《荷花淀》。其在抗日戰爭和解放戰爭初期創作的小說、散文結集為《白洋淀紀事》。其小說充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。是文學史上“荷花淀派”的代表作家。

二、整體感知

1．朗讀

找四位同學分段落朗讀課文，盡量把文章的思路體現出來。

2．（師）概括課文內容

通過剛才讀課文，我們熟悉了文章的內容，概括地說，作者敘述了“我”和黃鸝的幾次相遇，其中有抗戰時期的黃鸝，在青島養病時見到的黃鸝，鳥市上的黃鸝，還有江南的黃鸝，通過這四次寫黃鸝，作者表達了自己的思想。

三、學習文章的思想內容（哲理）

讀完這篇文章你有什么收獲呢？先說思想上的收獲，文章使你明白了什么道理。

學生可能列舉的內容與教師的分析引申：

（1）要愛護鳥類，愛護動物，保護環境。

分析引申：可以這樣理解。黃鸝在文中是美的化身，作者反抗人類對美的暴力破壞。

（2）各種事物都有極致。在一定的環境里，才能發揮這種極致。

分析引申：文中舉了哪些例子說明各種事物都有極致？黃鸝的極致是什么？黃鸝的禁錮和限制又是什么？ 學生分析討論

明確：說明各種事物都有極致的例子：虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。

黃鸝的極致：它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。在這種環境下，黃鸝達到了它們的極致。

黃鸝的禁錮和限制：①抗戰時期，炮火連天的環境，美麗的黃鸝只是一閃而過，不能達到美的極致；②青島養病時，病友史同志舉槍瞄準，黃鸝成了驚弓之鳥，從此一去不返，人類的射殺，是黃鸝不能達到美的極致的禁錮和限制；③逛鳥市時見到的黃鸝，被系在一根木棍上，一會兒懸空吊著，一會兒被拉上來，這成了它們的禁錮和限制。（第三點學生一般能找出，第一點和第二點需要教師的引導）

（3）（師）小結

所以，黃鸝只有在大自然的懷抱中自由飛翔，自由生活，才能活出它的本性，才能現出“美的極致”。而且，作者的思索由黃鸝轉向大千世界，茫茫宇宙。既然黃鸝的啼叫、飛翔要伴隨著春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、魚、駝、雁這些更加壯觀的美的極致呢？難道不需要深山、潭底、大漠、長空這樣的美的極致？美的極致，只有在一定的環境里，才能發揮：這是從平凡生活中升華出來的哲理，作者把人們的思想、追求推到了一個新的境界。

（4）作者提到的各種事物，除了黃鸝、虎、魚、駝、雁以外，還提到了什么？請同學們看最后一自然段。

明確：“景物一體”、“典型環境中的典型性格”，是藝術上不容易遇到的一種境界。

由此可見，作者說的是黃鸝，實則講的是藝術。把黃鸝看作藝術的化身，看作文學藝術家的化身，這種寫作手法稱為象征，例如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。為什么這么說呢？請同學們注意一下本文的寫作背景：

四、本文的兩個歷史背景

1．抗日戰爭期間的歷史背景

抗日戰爭是“戰爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業”（《論持久戰》），“這個戰爭促進中國人民的覺悟和團結的程度，是近年來中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯合政府》）。在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們到群眾中去的完全自由，給他們創作真正革命文藝的完全自由。

2．“文化大革命”前十年的歷史背景

從1957年開始，在文藝界開展了反右派斗爭和對修正主義文藝思想的批判。文藝思想上機械論、簡單化、庸俗化的傾向更加發展，粗暴武斷、無限上綱的文藝批判幾乎成為一時風尚。創作上，違背生活真實和缺乏藝術性的虛假文字和公式化、概念化作品風行一時。1958年的新民歌運動更是起了推波助瀾的作用，寫真實、寫人性的作品和作家紛紛遭到批判，到1962年，由于“左”的錯誤傾向的影響，把“文藝為無產階級政治服務”的口號理解為“要求文學藝術從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務”，干涉了許多不應當干涉的事情。本文就寫于此時。1962年以后，“左”的錯誤愈演愈烈，終于釀成“文化大革命”。

五、分析黃鸝的象征意義

1．男生齊讀第一次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第一次見到黃鸝，正是抗日戰爭時期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環境中，黃鸝充滿戰斗的激情，展現出矯健、鮮麗、動人的形象，那“尖利的富有召喚性和啟發性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發揮了戰斗作用。

2．找學生朗讀第二、三次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第二、三次見到黃鸝，正是社會主義建設初期，人們無比歡欣地迎來了社會主義，藝術乃至一切事業都應該找到發揮極致的最佳環境，像那兩只黃鸝找到“深密幽靜的一片樹林”“大有安家落戶的意思”一樣，去發揮自己的極致，但令人痛惜而感慨的是，好景不長，厄運接連不斷，“左”的錯誤，像史同志一樣，或像那個“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一樣，或像那個賣鳥籠的老頭兒一樣，破壞了藝術發展的環境，使“黃鸝”一去不返，或成驚弓之鳥，或倒斃槍口，或焦黃凄慘，藝術正像黃鸝那樣，需要一個廣闊的天地。作者思索著、呼喚著，何時才能有這樣的廣闊天地呢？

3．女生齊讀第四次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第四次見到黃鸝的情景，作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉，安居樂業的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預示，這個預示在1987年的“關于真理標準問題的討論”后終于到來了，可見作者預示的瞻前性、準確性。

六、借鑒課文的寫作方法與語言技巧

1.寫作方法

從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。

（1）水到渠成：①從幾個片段的敘事到篇末的說理，符合人們的認知規律的。②看到太湖的環境，看到黃鸝的全部美麗，聯想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

（2）說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術”，讀者自然心領神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

2．精彩的語言

（1）適當的文言句子使文章增色。“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

（2）善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。”

（3）還多次使用排比句。“這里??這里??這里??。”

總之，整句與散句相結合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

七、布置作業

文章把黃鸝在江南的極致寫得非常美，請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章的寫法，擴寫成百字左右的文字。

第二篇：黃鸝(教案)

《黃鸝》教案

教學目標：

1.整體把握，理解課文，領會作者意圖。

2.借鑒課文的寫法，用象征手法說理，從敘事到說理水到渠成，說理恰到好處。

3.學習精彩的語言，恰當的文言色彩可給文章增色，排比或對句可使語句整齊有氣勢。教學重點：整體把握，探求精義。教學難點：含蓄的說理；精彩的語言。教學課時：2課時。

教學方法：鑒賞與評價法。

第一課時

教學目標：

1.提出分析文學作品應注意的幾個問題。2.介紹作者。

3.整體把握，探求精義。教學過程：

一.介紹分析評價文學作品的方法。

本單元的教學任務重點是分析評價，借鑒吸收作品中有思想價值、社會價值、藝術價值的內容，讀了后要能評定其價值的高下。因此，必須注意如下問題：

（1.評價要以整體把握，理解課文為基礎。只有探得真義，探得精義，真正領會了，才能談得上分析評價。

（2.評價要堅持正確的思想觀點，堅持實踐標準，聯系事實去檢驗文章觀點，可以鑒別是非，可以認識作品的思想價值。

（3.評價要看作品思想的深度，是否抓住事物的本質、關鍵。

（4.評價要看社會效應，就是說，要看文章的思想觀點對于人們實踐的指導意義，及反映社會實踐領域的大小，是一個國家，一個民族，文學藝術方面，還是某一部分人。（5.評價寫作方法。（6.評價語言特色。

評價是前提，借鑒吸收是目的。借鑒吸收，要聯系自身情況，認真思考文章對自己有什么啟示。思想方面有哪些啟示；寫作方法方面有哪些啟示；語言表達方面有哪些啟示；哪些東西是值得借鑒吸收的。

二.作家作品介紹。

孫犁，原名孫建勛，現代小說家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的創作集為《白洋淀紀事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小說和散文充滿詩情畫意，有人稱他的小說是“詩體小說”。長篇小說有《風云初起》，中篇小說《鐵木前傳》。1956年以后，作者因病長期擱筆，但發現和培養了不少青年作家。

三.完成字詞練習。

1.下列加點字讀音正確的一組是（）

A 諦聽

紅靛

遠飏

B 憎恨

質量

媲美 C 勾當

提防

筑窠

D 悄然

黧雞

孵雛

2.下列各個句子中沒有錯別字的一句是（）

A 婉惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能的到這兩只驚弓之鳥的理解，它們竟一去不返。B 一群海鷗受驚遠飏，被射死海鷗落在海面上，被怒濤拍擊飄卷。C 它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現。

D 在戰爭不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸志，不知對我的身心情感，起著什么性質的影響。

3.補充解釋：興致勃勃

飛禽走獸

驚弓之鳥

眼福

迅若流星

褒詞

天高氣爽

網羅

湖光山色

業績

四.解題與導讀。

1.“黃鸝”是該散文的題目，其實也是這篇散文的線索。《黃鸝》體現了孫犁關注“小人物”的寫作態度，文章記敘了作者對黃鸝命運的關切，對摧殘這類事物的丑惡行徑的義憤。

2.思考，導讀與整體把握：

（1.為什么抗日戰爭時期所見的黃鸝美麗極了？為什么又夠不上“全部美麗”？（2.為什么傾倒所見的黃鸝起初大有安家落戶的意思？為什么又一去不返？（3.為什么海鷗落在海面上，被怒濤拍擊漂卷，一群海鷗也受驚遠飏？（4.為什么太湖邊黃鸝展現出“全部美麗”？

五.整體把握，探求精義：

（一）第一段分析評價。

1.“童年，我很迷戀過一陣捕鳥兒的勾當”中“迷戀”“勾當”兩詞怎樣理解？ 答：“迷戀”指對某一事物過度愛好而難以舍棄，這個詞表現出了作者對鳥兒的熱愛、癡迷。“勾當”是貶義詞褒用，表現了兒童時期的調皮。

2.“好象很少見，??好象沒有見過??；既不在??也不在??”用了怎樣的手法？有何好處？

答：采用欲揚先抑的手法，更充分地表現出未見黃鸝的無比遺憾。

3.總結1段：敘述兒童時期迷戀戲鳥，以不遇為憾。

（二）第二段、三段分析評價。

1.為什么說抗日戰爭時的黃鸝美麗極了？

答：聽到：啼叫誘人；看見：姿態矯健，色彩鮮麗。黃鸝有著迅猛挺進的姿態，成為催人奮進的化身。

2.為什么說“它尖利的啼叫富有召喚性和啟發性”？ 答：因為“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環境中，它充滿戰斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗爭中發揮了戰斗作用。

3.為什么又不夠美？（或為什么“想多看一眼都很困難”？）答：因為畢竟是炮火連天的環境，美麗的黃鸝只能一閃而過。

4.心中的感受是什么？ 答：觀察飛禽走獸，可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，激越我對美的追求。

5.總結2、3段：回憶戰爭年代初見黃鸝，激起我對美的追求。環境是抗日戰爭時期，黃鸝是美麗極了，是為正面鋪墊。

（三）分析第二次見黃鸝。

1.描寫我療養住所的環境的目的是什么？找出描寫“鳥兒舒適生活”的句子。答：我療養住所的環境也是鳥兒生活的寧靜的環境，寫這樣的環境是為了表現鳥兒生活的舒適自在。“林木深密幽靜”“互相追逐，互相逗鬧”。

2.景美——物美——人的心情更美。請找出表現“我”感受的語句，體會其作用。答：“飽享眼福”，“新里就更高興”。其作用是表明人能享受這“景物”一體的極致的美，表現心情的愉悅。

3.為何寫高興時我很擔心它們一旦要離此而去？ 答：這是為后文設伏。

4.黃鸝大有安家落戶的意思，卻何以一去不返呢？

答：史同志想試槍法，嚇跑了黃鸝。寫環境之美是正面鋪墊，寫人為的不美是反面鋪墊，恰好是這種反差，造成黃鸝“無影無蹤”。

5.史同志又代表怎樣的人物？

答：代表善良卻于無意中傷害了黃鸝的人。

6.作者插敘“穿皮大衣戴皮帽的中年人獵鳥”一事的作用是什么？

答：表明社會上有些人破壞了鳥兒的生存環境，剝奪了鳥兒自由生存的權利。

7.為什么“群鷗遠”、“怒濤拍”、“工人憤怒”？ 答：表達了對暴行的痛恨與譴責。

（四）分析第三次見黃鸝。

1.找出老頭兒戲弄黃鸝的動作，描寫鳥兒被摧殘的神態的句子，體會作者的思想感情。答：A “系”“懸”“吊”“拉”；B “焦黃的羽毛”“神氣”。C 作者反對有意的禁錮，表現了對黃鸝的同情。這樣寫從反面襯托，為表現主題思想作鋪墊。

2.為什么說“它在籠中會被折磨得死去；在動物園里，也不能從容地生活下去；它需要的田地太寬闊了”？

答：美需要呵護，美好的事物需要適宜的生存環境。而人則是這種環境的主宰者，沒有美好情操的人，又怎么能創造美、追求美呢？

（五）分析第四次見黃鸝。

1.找出文中描寫美景的句子，說說它用了什么修辭手法？其作用何在？ 答：“是的，這里的湖光山色??天氣。”修辭手法是排比；作用是顯示太湖環境的優美。2.為什么說“這里才是它們真正的家鄉”？

答：只有自然環境的極致，才有物（黃鸝）的極致。這里，黃鸝的啼叫，是伴著春雨宿露的，它們的飛翔，是伴著朝霞和彩虹的，因而，黃鸝才真正美到了極致。

六、作業：朗讀課文，復習本堂內容。做課后練習一。

第二課時

一.分析第二部分。

1.作者寫黃鸝景物一體，達到極致。為什么寫“虎嘯深山、魚游潭底、駝走大漠、雁排長空”？ 答：虎、魚、駝、雁在各自的適宜的環境中，才能展示各自美的極致。作者借此強調環境對生命的重要性。

2.最后一段，點明寫作的意圖的句子有哪些？怎樣理解？ 答：（1.“這正是在藝術上不容易遇到的一種境界”，作者說的是黃鸝，講的是藝術，把黃鸝看作藝術的化身，看作文學藝術家的化身。（2.“各種事物都有它的極致。”作者不光講藝術，各種事物無所不包，所講的乃是哲理。黃鸝又成了一切美的事物的化身。（3.“典型環境中的典型性格。”在這里的意思是，能讓事物發揮到極致的環境，才有發揮到極致的事物。

3.本文從敘事自然地轉到說理，這其中的關鍵是什么？ 答：從太湖與黃鸝的關系感悟到環境與事物的關系。

二.用象征手法說理。

1.為什么說第一次描寫黃鸝是從正面為表白主題作了鋪墊？ 答：這個戰爭次金中國人民的覺悟和團結的程度，是近百年來中國人民的一切偉大的斗爭沒有一次比得上的。在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點和不同點是什么？象征什么？

答：共同點：不懂要讓黃鸝或海鷗發揮極致，都不懂要為它們創造一定的環境。不同點：他們傷害的動機不同。即搞“左”的一套，人們的動機也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。

3.象征手法的優點：這種手法富有文學性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學創作的人，要發表某種見解，可以用這種手法。另外，有時某種見解不宜直截了當地說，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。

三.從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。1.水到渠成：（1.從幾個片段的敘事到篇末的說理，是很符合人們的認知規律的。（2.看到太湖的環境，看到黃鸝的全部美麗，聯想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

2.說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術”，讀者自然心領神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

四.精彩的語言。

1.適當的文言句子使文章增色。“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

2.善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。” 3.還多次使用排比句。“這里??這里??這里??。”

總之，整句與散句相結合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

五.主題：

無論什么事物，只有在一定的環境里，才能發揮它們的極致。

六.對作者的評價：

作者有先知先見。孫犁是在60年代之初就有這樣的理想和追求，時隔多年后的今天，人們吃盡了“左”的苦頭，才唾棄“左”的一套。終于迎來了“雜花生樹，群鶯亂飛”的新時期。作品主題相當有深度。

第三篇：《黃鸝》教案

黃鸝——病期瑣事

一、教學目的與要求

1、學習了解作者孫犁及其文學創作。

2、熟讀、品味文章，把握本文傳達的深刻哲理。

3、學習借鑒托物言志的寫法。

二、學習重點與難點

1、對課文的哲理作一點分析評價。

2、借鑒課文的寫法，學習精彩語言。

3、學習體會孫犁散文的特色

三、課時安排 2課時

四、教學過程

（一）導入新課

1、優秀的作家對生活和人生的關注方式是多樣的獨到的，有許多現代作家就是通過寫鳥來表現他對生活和人生的認識的。老舍先生寫小麻雀，表現的是對人與自然關系的認識；周瘦鵑寫杜鵑蘊含著的是對傳統習慣看法的思考。而作家孫犁則要向大家介紹一種非常可愛的鳥——黃鸝。

2、提問：黃鸝是怎樣一種鳥？

3、要求學生結合課本插圖對黃鸝進行描述。

4、要求學生回憶說出與黃鸝有關的詩句。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上清天。（杜甫）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？（白居易）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

5、提問：本文題為“黃鸝”，目的是否真的是介紹“黃鸝”這種鳥？ 明確：不是。目的是借黃鸝來說理。分析寫法特點： 板書：托物言志

（二）學法指導

本文語言優美，主旨深刻，條理又十分清晰，稍作點撥，學生即能夠理解，故應該以學生精讀文章、把握語言、領會主旨為主。要求學生結合課后思考練習熟讀文章，尤其要認真閱讀全文的結尾部分（從“從此”至全文結束。）。教師則適當介紹作者及文章背景。

由于學生基礎較差，所以教師亦應注重基礎知識的點撥與分析。

（三）作者介紹

孫犁，河北安平人，現代小說家、散文家。1913年4月6日生。高中畢業后流浪北平，在圖書館讀書、在大學旁聽，用“蕓夫”的筆名在《大公報》上發表文章，先后在市政機關和小學當過職員，1936年暑假后，到河北安新縣小學教書，了解白洋淀一帶人民生活。1944年在延安發表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀紀事》，是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部集子。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調、秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響，成為“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有長篇小說《風云初記》和中篇小說《鐵木前傳》，此外還寫有散文集《津門小集》等作品。

（四）全文結構分析

1、要求學生首先熟習全文內容，把握文章整體結構，尤其要把握黃鸝在不同環境中不同的生存狀態。

2、提問分析：

（1）文章一共幾次寫到黃鸝？

（2）分析各次不同的時間以及黃鸝的生存狀況。

3、結合學生分析，理清文章結構：

次數

時間

地點

生存狀況

第一次

抗戰期間

阜平山村

尖利啼叫、忽隱忽現、美麗極了 第二次

前幾年

青島

追逐、逗鬧

第三次

有一天

鳥市

系在木棍上、羽毛焦黃、神情凄慘 第四次

第二年春天

江南太湖

展現全部美麗、自由啼叫、安居樂業

小結：隨著時間的推移，黃鸝的生存狀況在不斷發生改變，在這個過程中，作者逐步向讀者揭示出某種哲理，應該引起思考和重視。

（五）分析課文重點

1、根據作者對黃鸝不同境遇的態度，用一句話說出本表所要表達的意思。表現了作者對美的事物的追求。

2、文章寫黃鸝，開篇卻寫與之無關的“紅靛兒”、“虎不拉兒”、“黧雞兒”，有何用意？

黃鸝對生存環境有自己的要求，為下文分析黃鸝和生存環境的關系作鋪墊。

3、作者為什么寫到與黃鸝無關的海鷗？用了怎樣的寫法？

明確：由老史試槍引發聯想，表現作者對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。因為海鷗和黃鸝一樣，都是鳥，也都是美的事物的象征。

作者采用了插敘的手法來寫。

4、從環境和黃鸝的關系看，“極致”在文中的含義？

文中多次提及黃鸝的生存狀態，大體上一種是好的或比較好的，而另一種則是不好的。兩者相比，不難發現黃鸝的自由與美麗的展現應該有它良好的生存環境，而這種“形色神態和環境的自然結合和相互發揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。

（六）分析鑒賞課文后五段

1、用一兩句話說明作者悟出的哲理。（1）各種事物都有它的極致。

（2）在一定的環境里，才能發揮這種極致。

2、在這五段文字中，作者運用了什么修辭手法？

（1）排比——虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。說明“形色神態和環境的自然結合和相互發揮”，才能成為極致。

（2）引用——雜花生樹，群鶯亂飛。增添文章的文學色彩。

3、倒數第三、四自然段，句式上有什么特點？

作者在這里用整散結合的寫法，句式上長短相間，如同古代華麗的賦文一般，極富韻味。而“湖光山色，密柳長堤”，“茂林修竹，桑田葦泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等詞語簡潔地描繪出江南春季美麗的自然景色。黃鸝婉轉的啼叫、俊美的身影在這美麗的環境中展示出全部的美麗，使人自然地聯想到王勃“落霞與孤騖齊飛，秋誰共長天一色”的名句，真正受到一種美的極致。

（七）本文的寫作特色分析

1、用象征來說理。這種手法富有文學性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。

2、從敘事到說理水到渠成，說理又恰到好處。

從敘事到篇末的說理，符合人們的認知規律。篇末的說理自然而然。

3、隨時間的推移，深化文章主旨。

4、托物言志、含義深刻、富有哲理。

5、精彩的語言

（1）用排句和對句，使語句整齊

（2）運用比喻、排比、對偶等形象的語言來描寫事物。（3）運用富有哲理的語言。

（八）全文總結

本文圍繞黃鸝以時間順序展開，記敘了作者對黃鸝的迷戀，對摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤，表現了對美好事物的追求，對生物（包括人類）與自然環境、生存最佳結合的向往，從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環境中有不同的狀態，說明“各種事物都有它的極致”，只有“在一定的環境里，才能發揮這種極致”的道理。

（九）文章背景知識

1、抗日戰爭時期的歷史背景。

在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。

2、文化大革命前十七年的歷史背景。

當時也有“左”的錯誤傾向，把文藝為無產階級政治服務的口號理解為“要求文學藝術從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務，”干涉了許多不應當干涉的事情。

（十）課堂練習與作業布置

1、熟讀課文后五段，并背誦。

2、完成課課達標有關練習，鞏固文章要點以及語文基礎知識。

第四篇：小班教案《黃鸝鳥》

小班教案《黃鸝鳥》1

設計意圖

運用故事還原策略在游戲中，利用三段情景性故事再現音樂，幫助幼兒區分角色及各自的動作，同時增加了一些蝸牛和黃鸝鳥的動作，如：蝸牛怎樣爬上葡萄樹的；黃鸝鳥“趕”的動作；黃鸝鳥四個拍點啄蝸牛至最后一個拍點和蝸牛暈倒的場景設計，使整個音樂游戲更具互動性和趣味性。在這個音樂活動中，更強調傾聽音樂，使幼兒在傾聽的過程中對故事情景有一定的感受，同時利用有效提問，幫助幼兒解決在同一個音樂中兩個動物同時表演的難題。在感受音樂中快樂地游戲，在游戲中不斷深入地理解音樂，這樣才能讓孩子真正融入到音樂中，喜歡音樂、享受音樂。

活動目標

1.感受音樂段落與故事情節的匹配，嘗試用身體動作體驗和表現故事情節。

2.在教師的引導下，學玩音樂游戲。

3.體驗游戲中蝸牛“爬”與黃鸝鳥“趕”等有趣逗樂情緒。

活動重難點

重點：在游戲中體驗蝸牛“爬”與黃鸝鳥“趕”等有趣逗樂情緒

難點：感受音樂段落與故事情節的匹配

活動準備

剪切過的音樂，蝸牛、黃鸝鳥胸飾，第一課時故事與動作的鋪墊

活動過程

一、扮演角色，快樂引題

合著音樂學蝸牛進場（第一段音樂）

師：“小朋友，今天我們來做小蝸牛，背著重重的殼，合著音樂的節奏，開心的出發吧。”

二、基于故事的動作還原，在音樂中體驗做蝸牛與黃鸝鳥的快樂

師：蝸牛是怎么爬的？怎么躲的？（請個別幼兒學習）

師：黃鸝鳥是怎么飛出去玩的？怎么趕蝸牛的？（請個別幼兒學習）

三、游戲：在動作還原的基礎上扮演角色，快樂游戲

（一）引出游戲

蝸牛與黃鸝鳥的故事很有趣，今天，我們就一起來玩玩這個有趣的游戲，在這個音樂故事中黃鸝鳥飛出去玩了幾次？（3次）回來“趕”了蝸牛幾次？（3次）讓我們來聽聽。

（二）分段欣賞，理清角色動作

1.播放第一段音樂，老師與配班老師隨著音樂表演，幼兒欣賞觀察。

師：第一次爬出來了，它是聽到什么聲音躲到殼里的？黃鸝鳥趕蝸牛時啄了幾下？（播放蝸牛躲，黃鸝鳥啄的音樂）

師：你們覺得要爬到黃鸝鳥的身邊吃葡萄而不被它發現，應該要怎么爬？（重點學習蝸牛爬和縮回殼里的俏皮動作以及黃鸝鳥啄的動作）

2.播放第二段音樂，老師與配班老師隨著音樂表演，幼兒欣賞觀察。

師：我們再來聽一聽蝸牛第二次爬上去的時候，又發生了什么事情？（原來第二段音樂和第一段音樂是一模一樣的。）

3.播放第三段音樂，老師與配班老師隨著音樂表演，幼兒欣賞觀察。

師：最后我們來聽一聽第三次蝸牛繼續爬出來了，會發生什么事情呢？在這段音樂中蝸牛做的事情有變化嗎？黃鸝鳥又會怎么做呢？

師：黃鸝鳥還在干什么？（玩）等黃鸝鳥醒來發現葡萄被蝸牛吃了很生氣，發出了很響的聲音，把蝸牛啄了下去，啄了幾次，蝸牛才掉到地上，什么時候暈倒在地上呢？（黃鸝鳥發出“哼”的聲音以后）

（三）選擇角色，快樂游戲

1.現在我們已經把蝸牛與黃鸝鳥的游戲都學會了，你們想來玩一玩嗎？（幼兒自主選擇角色，教師帶領幼兒玩）

2.全體幼兒游戲一次，教師參與其中做黃鸝鳥，配班教師退場。

3.幼兒交換角色再次游戲一次，教師完全退出。

四、活動延伸

《蝸牛與黃鸝鳥》還有一首好聽的歌，我們回去聽聽歌里的.《蝸牛與黃鸝鳥》是怎樣的？

反思：活動中由于有部分孩子沒有接觸過第一課時，所以導致后面的動作就無法進行，這是我課前準備的不夠充分，在第一段音樂中，我應該讓孩子們區分蝸牛與黃鸝鳥動作的區別，特別是在游戲中蝸牛躲，黃鸝鳥啄的音樂中著重讓孩子們找我音樂與動作的匹配。還有第二段音樂其實可以省略，因為第二段與第一段是一樣的，沒有必要再聽一遍，問孩子有什么區別，直接可以省略，然后重點在第一段讓孩子明白動作與音樂的匹配，同時讓孩子明白，什么音樂應該做什么動作。第三段音樂，我應該讓孩子們傾聽跟第一段有什么區別，讓孩子們觀察蝸牛動作的變化，同時重點讓孩子們傾聽最后黃鸝鳥生氣與蝸牛暈倒的音樂，把握住重點動作。由于前面的環節沒有落實到位，導致后面孩子們自主選擇角色時動作的混亂，但我當時沒有完全的指出并及時的進行引導，以至于后面兩遍隨音樂游戲時，還是存在前面的問題。本次活動孩子的游戲興趣還是很高的，表現也很積極，主要我在關鍵提問中的語言組織，還有主干問題的提問還需要好好的思量，主要還是第一課時沒有鋪墊好，還有與配班老師在動作上沒有銜接好，特別是黃鸝鳥在飛的時候，也是一個四四拍的節奏，應該有節奏的起伏，而不是沒有目的的隨意亂飛，課前還需要對教材的分析的更加透徹些。

小班教案《黃鸝鳥》2

教學目的：

1、通過揮動彩虹傘鍛煉臂部和腰部的肌肉，初步發展孩子的全身協調能力。

2、在歡快的游戲過程中使孩子們對運動產生興趣，喜歡運動游戲。

3、引發幼兒學習彩虹傘的興趣。

4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

教學準備：

1、音樂《黃鸝鳥》

2、彩虹傘

教學過程：

一、準備過程

1.以口令引導孩子們進行身體活動的練習

2.律動操《黃鸝鳥》

3.兒歌形式進行手指練習和簡單跑

二、主題部分

1.故事導入：老師引導孩子講出彩虹的特點，引入彩虹傘的游戲。

2.在老師的`引領下，讓孩子發揮想象力自主的玩彩虹傘。

3.游戲開始，孩子們在老師的統一指揮下做拉、跳上彩虹傘等各種動作。

根據孩子們的運動量，做到動靜結合。

三、結束部分

1、放松動作

2、活動總結(肯定孩子們的表現給與鼓勵和認可，引起下次再玩的興趣)

小班教案《黃鸝鳥》3

教學目的：

1、通過揮動彩虹傘鍛煉臂部和腰部的肌肉，初步發展孩子的全身協調能力。

2、在歡快的游戲過程中使孩子們對運動產生興趣，喜歡運動游戲。

3、引發幼兒學習彩虹傘的興趣。

4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

教學準備：

1、音樂《黃鸝鳥》

2、彩虹傘

教學過程：

一、準備過程

1.以口令引導孩子們進行身體活動的練習

2.律動操《黃鸝鳥》

3.兒歌形式進行手指練習和簡單跑

二、主題部分

1.故事導入：老師引導孩子講出彩虹的特點，引入彩虹傘的游戲。

2.在老師的.引領下，讓孩子發揮想象力自主的玩彩虹傘。

3.游戲開始，孩子們在老師的統一指揮下做拉、跳上彩虹傘等各種動作。

根據孩子們的運動量，做到動靜結合。

三、結束部分

1、放松動作

2、活動總結(肯定孩子們的表現給與鼓勵和認可，引起下次再玩的興趣)

小班教案《黃鸝鳥》4

活動目標：

1、借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特性。

2、學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，體會歌曲所表情的詼諧幽默的情感。

3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動過程：

猜一猜

師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物?(生：蝸牛。可見出示蝸牛)它有什么特點?讓我們一起學學蝸牛爬的樣子。

師：今天老師要給大家講個關于蝸牛的故事，講述第1段。(出示圖片)

師：“你聽到故事里說了些什么呢?，那猜猜看，后來會發生什么事情呢?

幼兒相互討論，回答。

教師繼續故事(第2段)(出示圖片)

師：“小蝸牛又遇見了誰?小黃鸝看見蝸牛往上爬，他說了些什么呢?”

幼：“遇見小黃鸝，。。。。。”

教師總結最后段。這故事好玩嗎?告訴你們吧，這可是臺灣的一首歌曲呢，我們一起來聽聽看吧，教師范唱歌曲。你們發現這歌曲和我們平時唱的有什么不一樣呢?引導幼兒說出不一樣。那我們一起來唱唱看呢?

師：“想想，小蝸牛爬到葡萄藤上面的`時候，葡萄會變成什么樣子呢?”

師：“老師想和大家做個游戲，如果我拿掉幾張圖片，你們還會唱嗎?”

結束： 最后小蝸牛爬上葡萄藤終于吃到了甜甜的葡萄，葡萄藤上的葡萄又大又多，小朋友你們想吃嗎?讓我們一起去摘葡萄吧!

活動反思：

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首風趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。孩子們靜下心來認真對待每一堂動起來的課，“動中有靜，靜中有動”，這樣的音樂課一定讓孩子們收獲很多。

第五篇：蝸牛與黃鸝教案

音樂教案－《蝸牛與黃鸝鳥》

導入 新課

1、教師演唱歌曲《阿里山的姑娘》

師：同學們，你知道剛才老師演唱的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？

2、學生談談自己所知道的臺灣方面的知識。

3、用多媒體演示臺灣的地理位置、風土人情、名勝古跡等，教師簡介臺灣。師：在我國的東南海域上，有一顆璀璨的明珠，它就是我國的一個寶島——臺灣。臺灣四面環海，四季如春。

4、放映其它圖片

師：臺灣所特有的地理環境，塑造了一批正直、樸實、真摯、爽朗的臺灣人，正是臺灣人的這種性格特點，孕育了具有臺灣風格的藝術形式。

5、體會臺灣校園歌曲親切、樸實、明朗等特點。多媒體演示：

點 歌 臺 l 童年 l 鄉間的小路 l 外婆的澎湖灣 l 蘭花草 l 龍的傳人

二、自主感受與體驗

師：臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真純樸，大家想聽嗎？提問：歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？

1、學生初步欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》。

學生邊聽邊思考：歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？

2、學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。

3、引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。

4、用自然純美的聲音演唱歌曲，表達歌曲活潑風趣的情感。

三、合作創編表現

1、小組交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音色和語氣上有什么區別？ 生：回答

2、選擇自己喜歡的角色練唱。學生：討論，練習

3、同學匯報，并演唱。

4、分組討論，創編歌詞。

5、交流并演唱學生自己創編的歌曲。

6、合作創編音樂劇

師：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱歌的形式表現了歌曲，下面我們用音樂劇的形式來表現歌曲內容（出示課件）

多媒體演示：

音 樂 劇： 蝸牛與黃鸝鳥 第 一 幕： 葡萄成熟前 背景音樂： 春天在哪里 第 二 幕： 葡萄成熟后 背景音樂： 蝸牛與黃鸝鳥

7、學生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練。

8、學生分兩幕表演音樂劇。

8、引導學生談談受到的啟發：象蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神……

四、師生評價與反思

1、師生評價表演的成功與不足，并評出最佳個人表演獎、集體配合獎、文明觀眾獎，進行頒獎。

2、師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結束。