第一篇：蘇教版小學五年級上冊《滴水穿石的啟示》教學設計

《滴水穿石的啟示》教學設計

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

2、知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

二、教學重點難點

理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

三、課前準備：錄音、課件

四、教學時間：兩課時

五、教學過程

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入新課

1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

（二）、初讀課文，解詞通文

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？……）

3、提出自讀要求：（1）讀準生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？(學生根據(jù)要求自學)

4、檢查自學情況

（1）出示生字詞：持之以恒、堅持不懈、本草綱目、小販、迷戀、專利權、自勉、(先自讀，指名讀，最后齊讀)（2）學生讀后說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然后通過查字典或聯(lián)系上下文理解

（3）指名分節(jié)朗讀課文。(學生讀課文并評讀)（4）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）(學生回答)

（三）、朗讀課文，初步感知。

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？

2、指導讀好“滴水穿石”的故事。

3、指導讀好科學家的故事。

4、指導讀好啟示。

（四）、教學生字

1、指導描紅

2、聽寫生字詞，評議。

（五）、布置作業(yè)，鞏固所學

1、抄寫詞語

2、讀熟課文。

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續(xù)學習第22課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：

1、滴水為什么能穿石？

2、滴水穿石給予我們什么啟示？

3、滴與人有什么關系？

4、哪些人具有滴水穿石的精神？)環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點感悟

1、我們先來解決第一個問題。（滴水為什么能穿石？）為幫助大家解決這個問題，我們先來欣賞一下滴水穿石的情景。課文是怎樣描述這個情景的？(生自由讀課文，讀后回答)

2、老師也寫了一句話來描述這個情景，誰來讀一讀？出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴從巖縫中滴落下來，終于滴穿了這塊石頭，成為太極洞內的一大奇觀。”(指名朗讀)

3、你覺得寫得怎樣？老師還寫了一句，請你讀一讀，和剛才一句比較一下哪句好？(指名讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

4、老師的這句再和書上的一句比較一下，哪句好？(學生自由讀，指名讀指名回答哪句好？為什么？指導朗讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”(指名回答哪句好？為什么？指導朗讀，齊讀)

5、從這些帶點詞中你讀懂了什么？根據(jù)學生回答板書：目標專一持之以恒（解釋詞語），至此你明白滴水為什么能穿石嗎？

6、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。指導朗讀。

7、那么滴水穿石給予我們什么啟示呢？請大家快速閱讀課文，找出答案。(學生齊讀)

8、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。指導朗讀。并說說這句話告訴我們要怎樣不要怎樣？(學生快速游覽后回答問題)

9、課文除了寫滴水穿石的原因及給予我們的啟示外，還花了大量篇幅寫了人的故事，那么水滴與人有什么關系呢？這就是我們要解決的第三個問題。（學生自由練讀，讀出感情）

10、其實課文第三自然段告訴了我們答案，請你把這句話找出來。（學生各抒己見）

11、出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成就的嗎？（指名讀，說說“滴水穿石”的精神是什么？“頑石”“滴穿”各是什么意思？這句話你能換種說法嗎？）

12、中外名人和水滴一樣，目標專一，持之以恒，才取得了成功。課文舉了幾個例子來說明這句話的？分別是誰？（這就是第四個問題）

13、先讀讀第三自然段，再選一個你最佩服的人反復讀，讓人從你的讀中能聽出他們“滴水穿石”的精神？（自由練，再讀給同桌聽，互相指導，指名讀，評讀（哪些地方讀得好）再讀）

14、這些例子告訴我們，只有目標專一，持之以恒，才能取得成功。因此老師衷心希望大家要銘記滴水穿石給予我們的啟示。出示：“目標專一而不三心二意，……實現(xiàn)我們美好的理想。”（學生先自己練習，再指名讀，評讀）

環(huán)節(jié)

三、整體回歸——積累拓展，讀寫訓練

（一）回歸整體

1、指導學生有感情朗讀全文。

2、采用多種形式朗讀。體會文章內容。

（二）拓展延伸

1、今天我們學了《滴水穿石的啟示》，這篇課文給我們講了幾個靠“滴水穿石“精神成功的例子，像這樣的事還有很多，課前請大家搜集滴水穿石的例子，現(xiàn)在請大家交流一下。（學生討論交流）

2、搜集抄寫一些諸如“不教一日閑過”的名人名言做成書簽，作為自己的座右銘，用以自勉。（學生齊讀）

3、拓展練筆：寫一篇讀后感

板書設計：

22滴水穿石的啟示

目標專一

實現(xiàn)理想

持之以恒

第二篇：小學語文五年級上冊《22滴水穿石的啟示》教學設計

蘇教版小學語文五年級上冊《22滴水穿石的啟示》教學設計 【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中 外成就事業(yè)的人，離不開滴水穿石的精神。

4、通過課內外聯(lián)系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓： 目標 專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。【教學重點】

理解“滴水穿石”精神的精髓： 目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、課前談話：

（1）同學們，我們每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（2）師：那么我們怎樣才能實現(xiàn)自己美好的理想呢？（生自由發(fā)言）

2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，今天這節(jié)課我們就來學習一篇與理想有關的文章，我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

3、齊讀課題。

4、質疑：讀了課題之后，你有什么問題要問嗎？

二、檢查預習。（揭示啟示）

1、小組檢查：生字詞和課文

2、教師抽查：生字詞和課文

3、同學們，你知道滴水穿石給了我們什么啟示嗎？（生答）（大屏幕出示）

4、哪位同學愿意讀給大家聽？（指讀、齊讀）

三、教授課文

（一）、品讀第一部分：“滴水穿石”的現(xiàn)象

師：實現(xiàn)美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？ 讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！

1、自由讀第一節(jié)，思考水滴為何能夠穿石？

師：誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。（指名朗讀）

師：請大家想想從這一節(jié)中你知道了什么？談談自己的體會。（自由發(fā)言）

師：這么微弱的小水滴，一直滴呀，滴呀，絕不后退，絕不放棄，多么令人佩服啊！能把這段話讀好嗎？（學生自由朗讀、指讀）

2、學習第二自然段

雖然水滴的力量是微不足道的，可是它——（師引讀）目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。（生讀第二段）

師：滴水穿石僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？不，它還是一種精神。如果我們人類做事能像小水滴那樣目標專一，持之以恒，會發(fā)生怎樣的奇跡呢？請讀這句話（出示：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”）

a這是一個什么句？（反問句）你讀懂了什么？（如果我們也能像水滴那樣目標專一，什么事情都能做成。）

b作者為什么不直接說，而要用反問句呢？（更強調了說話的語氣）

c生再讀這句話。

(二)、品讀第二部分：“名人成就事業(yè)”的事例（小組合作

解決問題）

師：不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。課文給我們列舉了三個名人的事例。請同學們默讀課文第三自然段，邊讀邊思考，你最敬佩誰？為什么？畫出相關的語句，反復的讀一讀，然后在旁邊寫下你的思考或體會。請看大屏幕： 大屏幕出示： 小組合作

解決問題

快速默讀課文第三自然段，思考問題：

（自學提示：先自己默讀課文，再獨立思考三分鐘，然后再在小組內討論。）

默讀課文第三自然段，邊讀邊思考，你最敬佩誰？為什么？畫出相關的語句，反復的讀一讀，并讀出自己的理解。）

1、學生邊讀課文第三自然段，便勾勾畫畫。

2、三分鐘后小組交流，并推薦一人準備班級交流。

3、班級交流（先讀句子——再談體會——讀出自己的感受）

（三）、小小交流會（名人事例）

1、作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現(xiàn)在，我們來交流一下。學生交流搜集到的名人故事

2、是呀！從他們身上我們看到了目標專

一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、《主題閱讀叢書》第六本126頁《喜劇大師卓別林》，思考：卓別林是怎樣成為喜劇大師的？從他身上我們學到了什么？

（四）、學習第四自然段

思考：文章學到這里應該結束，而作者為什么在第四節(jié)又寫了雨水呢？想一想這一節(jié)是不是顯得多余，談談看法。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。希望大家在以后的寫作中運用此寫作方法。

四、談感悟

聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？

現(xiàn)在我們可以得出一個結論，（出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？）

1、齊讀

2、“滴水穿石”的精神指什么？“頑石”指什么？“滴穿頑石”什么意思？

3、練習朗讀

五、總結：

所以我們要銘記：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。愿每個同學都能實現(xiàn)自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。

滴水穿石的啟示

目標專一

（實現(xiàn)美好的理想）

持之以恒

第三篇：《滴水穿石的啟示》的教學設計

《滴水穿石的啟示》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字詞，理清課文層次。

2、引導學生憑借語言文字，知道古今中外成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神。

3、懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專

一、持之以恒。

教學重、難點： 在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的 方法），在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

第一課時

教學要求;

1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。?

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例？

教學重難點 ：初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例。

教學過程：

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

2、讀課題。這是一篇說明事理的課文。說一說“滴水穿石”的字面意思。（理解“滴水穿石”什么意思？滴水日久可以把石頭穿透。水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

3、理解“啟示” 討論：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？(啟示”就是從啟發(fā)中領悟的道理)

二、初讀課文生字。

1.自由讀生字，圈出難讀的字 2.出示生字卡片，齊讀生字 出示：綱、謀、販、戀、權、勉

3、交流生字的偏旁、結構、組詞 4.學生個人讀、小組讀、齊讀生字 5.指導書寫生字

“勉”注意結構是半包圍的，里面包著“力”。

三、初讀課文詞語

1.自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。2.出示重點四字詞語詞語：

鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、持之以恒 翻山越嶺、不懈努力、孜孜不倦、堅持不懈、爐火純青、滴水穿石、三心二意、半途而廢

（1）指讀

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放棄，比喻堅持不懈。火純青：學問技藝等達到了純熟完美的境界。

爐 微不足道：非常渺小，不值得一提、微：細小。足：值得

半途而廢：做事情沒有完成而終止。

持之以恒：長久地堅持下去，努力學習。

（2）哪些詞語和“滴水穿石”意思相近，找出來

（3）這些紅色詞語都表示做一件事要持之以恒，不達目的決不罷休。

四、再讀課文，理清脈絡。

1．默讀課文，想想課文主要想說明的是什么問題？為了說明問題，作者是怎樣來寫的？

2．交流。

3．課文可以分成幾部分？說說每一部分的主要內容。

第一部分（1-2）講述了“滴水穿石”的故事。（提出觀點）

第二部分（3-4）講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業(yè)的事例。（證明觀點）

第三部分（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。（總結觀點）五．學習第一自然段

“滴水穿石”為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進安徽廣德太極洞內，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！

1.默讀第一自然段，思考：“滴水穿石”這個奇觀是什么？是怎么形成的？用不同的符號邊讀邊劃。

2.（出示句子：這個小洞是怎么形成的呢？原來-----一大奇觀。）形成這一奇觀需要兩個條件，那就是——目標專一，持之以恒。

3.運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現(xiàn)水滴目標專

一、持之以恒的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

品讀關鍵詞三：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。。。

板書設計：

提出觀點

滴水穿石

（持之以恒、目標專一）說明事理

證明觀點

總結觀點

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的解讀，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

3、通過課內外聯(lián)系，深化理解“滴水穿石”精神的具體內涵，并對學生產生影響。

4、學習作者前后照應，正反說明的寫作方法。教學重點：

有感情地朗讀課文，感知文章運用了哪些事例，告訴我們什么道理。教學難點：品悟“滴水穿石”精神的內涵。教學過程:

一、學習第三自然段，“名人成就事業(yè)”的事例

第二課時

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、點擊出示下面的句子，齊讀

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神

（1）指名朗讀，然后師生評價。

（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）自學體會。（2）全班交流。

①出示：“明代著名??《本草綱目》”（第一個事例）默讀這一段，談談體會。

這個事例中要從“從小立志學醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

二、學習第四自然段

1、這些名人都成功了，他們成功的背后也付出了很多，讓我們記住“滴水穿石”給予我們的啟示——

出示句子

指名讀

2、課文倒數(shù)第二小節(jié)多余嗎？讀讀看。

雨水，特別是暴雨，速度快，力量大，它能把石頭滴穿嗎？為什么？

板書：雨水

三心二意

半途而廢

（失敗）

3.現(xiàn)在我們不得不佩服作者說理能力太高了，不僅從正面列舉了李時珍、齊白石、愛迪生的事例說明古今中外所有成就事業(yè)的人都靠“滴水穿石”的精神取得了成功;還從反面列舉了雨水的例子，告訴我們三心二意，半途而廢，什么事都做不成的道理。這樣一正一反兩方面說明，增強了說理的效果。（板書：正面

反面）

4.讓我們更加明白滴水穿石帶給我們的啟示——（生齊讀啟示）

三、學習第五自然段

我們銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢”這幾個字說起來簡單，做起來可不容易哪，你能說說怎樣才能做到嗎？

四、質疑探究，體會寫法

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

教學反思:學生基本認識到滴水穿石的精神，而且能夠認識只要目標專一，持之以恒就會成功。

第四篇：《滴水穿石的啟示》教學設計

《滴水穿石的啟示》教學設計

（一）開門見山，談話導入

1．出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪??)

2．引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

（二）整體感知，直奔中心

1．自由讀課文，將課文讀通讀順。

2．檢查初讀情況。

（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

（2）整體感知，概括課文大意。

3．帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專

一、持之以恒）

（三）細讀課文，理解“啟示”

1．品關鍵詞，了解現(xiàn)象

（1）學生找到描寫滴水穿石現(xiàn)象的第一自然段，指名讀。

（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現(xiàn)水滴目標專

一、持之以恒的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

①理解詞語在文中的意思。

②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專

一、持之以恒。

（4）通過對“滴水穿石”現(xiàn)象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現(xiàn)象（板書：現(xiàn)象）

2．品反問句，明確觀點

（1）輕聲讀課文第二自然段。

通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

3．品重點段，學習事例

（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

（2）學習李時珍的事例。

①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

④觀看《本草綱目》資料，激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。

⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

（四）學一帶一，領悟寫法

1．回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現(xiàn)象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例 啟示）

2．觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

（五）小結下課

第二課時

（一）復習鞏固，引出新知

1．讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

2．回顧上節(jié)課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現(xiàn)本文的整體結構脈絡，引出本節(jié)課的學習內容。

（二）運用方法，深化理解

1．運用上節(jié)課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專

一、持之以恒。

（2）抓住“數(shù)十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專

一、持之以恒。

（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現(xiàn)象也體現(xiàn)了這種滴水穿石的精神呢？

2．小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

（三）正反對比，領悟寫法

1．默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

2．領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

（四）鞏固積累，拓展深化

1．體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

2．在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

（五）結束學習，布置作業(yè)

進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

22滴水穿石的啟示

教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．引導學生憑借課本具體的語言材料，知道古今中外成就事業(yè)的人。都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二持之以恒而不半途而廢。

3、課外延伸，積累一些名人故事和成語，進一步體會“滴水穿石”的精神。

4、了解本課正反說明的寫作方法。

一、復習導入。

1、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《滴水穿石的啟示》，通過上節(jié)課的學習，我們知道了“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內一大奇觀。

2、奇觀——奇特的景象。

出示圖片：力量微不足道的水滴居然能把堅固的石頭滴出一個洞，的確是一大奇觀了。

二、學習第1、2自然段

1、導入：那安徽廣德太極洞內的水滴奇在何處呢？請同學們放聲讀課文第一、二兩節(jié)，你能從課文中讀出這個問題的答案嗎？找出關鍵的語句，可以作上記號。（學生自讀課文）

2．你找到答案了嗎？誰先來交流？

（1）原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

先讀句子，再談談自己的理解。

A：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、……鍥而不舍、日雕月琢、終于（持之以恒）

B：總是滴在同一個地方（目標專一）

板書：目標專一 持之以恒

同學們，你們能把自己的感受送到句子中去嗎，通過朗讀表達出來，讀出水滴的目標專一，讀出水滴的持之以恒。（學生自己先試讀）

指名讀，評點：冰凍三尺，非一日寒哪！

再指名讀，評點：滴水穿石，也非一日之功哪！

④（http://>課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專

一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把這一節(jié)讀好嗎？ 齊讀這幾句話。

過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。滴水穿石不僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象，更是一種可貴的精神，一起讀讀第二小節(jié)的最后一句話。評點：聽你的朗讀，能讓人感覺到強烈的語氣，請問你為什么這么讀呢？（反問句），你這樣讀，想強烈地告訴我們什么？（即將反問句改為陳述句。這樣強烈的反問語氣，分明是在告訴我們——（齊讀：目標專一而不……）

句子中有兩組反義詞，你關注了嗎？（目標專一——三心二意；持之以恒——半途而廢）鮮明的對比，強調了目標專一和持之以恒的巨大作用——實現(xiàn)人生美好的理想。

讓我們再齊讀這句話。

三、學習課文第二部分（3-4）

1．導入：人生果真也是如此嗎？為了證明這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？看老師這里有三幅畫像。他們分別是誰？

明代的醫(yī)學家——李時珍；美國發(fā)明家——愛迪生和現(xiàn)代著名畫家——齊白石。請同學們好好地注視這三位偉人的畫像。

他們的成功，靠的又是什么呢？請同學們自讀下第三節(jié)課文，在自己深深崇拜的偉人旁，在自己深有感觸的地方可以寫上自己的感受。（學生自讀）

2．交流1：

（1）他翻山越嶺，……終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。（扣住關鍵詞語談感受）

點評：李時珍不辭辛勞，不恥下問，不顧安危，堅持不懈態(tài)度和精神，使他成功了。

（2）在當時，行醫(yī)是受人鄙視的行業(yè)。做醫(yī)生的父親為此再也不想讓兒子干這行了，可是，李時珍從小立下的志向始終沒有動搖過。他的偉大志向，在他寫給父親的一首懇請書中表現(xiàn)的淋漓盡致。讓我們一起來讀一讀他的這首詩——

身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

正是他志向的堅定，目標的專一，打動了老父親，從而使李時珍在這條路是一走就是數(shù)十年，52卷、16部、1892種藥物、11000多條藥方、1100多幅藥物圖的巨著——《本草綱目》誕生了。

（3）再讀上述交流的那句話。

3．交流2：

（1）還有自己深深崇拜的偉人和自己深有感觸的語句來交流嗎？（愛迪生）

問：一個沒有受過正規(guī)教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鴻溝，取得了輝煌的成就呢？

（迷戀、畢生孜孜不倦）——對電學的戀戀不舍和自己一輩子的勤奮努力

（2）小時候，媽媽要做闌尾炎手術，使愛迪生萌生了發(fā)明“晚上的太陽”的念頭。就為選擇合適的燈絲，愛迪生就嘗試了炭條、釕、鉻等1600多種材料，都以失敗告終，甚至邊人的胡須和頭發(fā)都用上了。后來，經過13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于找到了合適的燈絲。

同學們，僅一項發(fā)明，為此就付出了如此艱辛的努力，那一千多項發(fā)明的背后，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來齊讀這部分內容。

4．交流3：

（1）齊老先生的畫作你們欣賞過嗎？今天我們一起來欣賞幾幅。（出示一組老先生的畫）

問：你覺得這些畫怎樣？（逼真、爐火純青……）同學們可真有欣賞水平。老師的欣賞和你們有點不一樣，老師透過這些畫似乎看到了白石老人作畫的情景，那又是怎樣的呢？學生自讀有關語句（現(xiàn)代著名……爐火純青的境界。）最讓你感動的是什么？（數(shù)十年——人生苦短，有幾個數(shù)十年哪，分明就是一輩子呀！；不教一日閑過——堅持不懈）

5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來http://>總結一下嗎？

6、學生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”

⑴自己練讀、理解、體會。

⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目標專

一、持之以恒”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

7、這里，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、學習第4自然段

1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什么的啟示？

2、談得真好。（http://>課件出示）

這就是“滴水穿石”給予我們的啟示，讓我們時刻銘記這一啟示。

2、其實，從一年級到現(xiàn)在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（出示）繩鋸（）、精衛(wèi)（）、聚沙（）、愚公（）

五、領悟寫法，擴展延伸

1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。

2、誘發(fā)動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3、布置課外作業(yè)，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。

目標專一 不 三心二意

滴水穿石的啟示

持之以恒 不 半途而廢

教學目標：

1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。

2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

教學重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

教學準備：查找名人資料

教學過程：

一、師生談話自然導入

我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現(xiàn)象，更重要的是這現(xiàn)象引起了無數(shù)人的思考，就是滴水穿石的啟示。

二、讀題質疑讀文釋疑

1、讀讀課題，你最想弄明白什么？

（1）、水滴為什么會穿石？

（2）、滴水穿石的啟示是什么？

師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。

2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予

3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）

解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？

（學生根據(jù)課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）

師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）

師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！

4、解決問題（2）：滴水穿石的啟示是什么？

三、學習事例加深理解

師：作者看到了這個現(xiàn)象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。

學生匯報：

（1）李時珍

那時，民間醫(yī)生地位很低，行醫(yī)是受人鄙視的行業(yè)，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫(yī)。他發(fā)現(xiàn)古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫(yī)的機會，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥

材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產。

師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？

也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫(yī)；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許??有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

（2）愛迪生

愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續(xù)尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發(fā)出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續(xù)做試驗延長壽命，發(fā)現(xiàn)用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發(fā)明用鎢做燈絲后才代替它。

師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。

師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

（3）齊白石

勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在７０年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。２７歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。１９５７年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。

師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

四、補充資料寫下感受

師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。

五、課外拓展推薦書籍

師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。

下課！

板書：

目標專一

不三心二意

滴水穿石的啟示

持之以恒

不半途而廢

第五篇：滴水穿石的啟示教學設計

《滴水穿石的啟示》教學設計

慶華學校 鄭紅菊

教材簡析：

《滴水穿石的啟示》是教科版語文四年級下冊“快樂讀書屋七”中的一篇文章。它是一篇典型的借物喻理的文章。課文脈絡清晰，開篇用“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象引出本文論點：目標專一，持之以恒，就會使事業(yè)成功。文中列舉了三個古今中外的名人的事例，印證論點的正確性。篇尾又引用反面事例：天上的雨水不能穿透石頭，從另一角度論證了這個現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應該目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣就一定能夠實現(xiàn)美好的理想。設計理念：

教學本著三維目標的教學理念，充分依托教材特點，“目標專一，持之以恒，就能做成所有的事情”這一論點，采取以讀為主，質疑探究，自主合作的方法進行閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀和略讀的能力，達到語文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。教學目標：

1、認識“鍥、雕、琢”等6個生字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、學習小水滴的精神，讓學生明白取得成功的重要條件就是目標專一，持之以恒。教學重、難點：

有感情的朗讀，品悟“滴水穿石”的精神的內涵。教學準備： 多媒體課件。教學時間： 1課時。教學過程

一、猜謎激越，導入新課。

1、老師給聰明好學的同學們帶來了一個見面禮，請同學們欣賞美麗的畫面（出示滴水穿石的動畫片），你能根據(jù)畫面，猜一個成語嗎？

2、生回答，師板書：滴水穿石。

3、學生質疑：看到這個成語，老師發(fā)現(xiàn)許多同學的臉上露出了疑惑的表情，誰能說一說你的頭腦中閃現(xiàn)了一個什么問題？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著問題，讓我們一起走進《快樂讀書屋七》，去尋找答案吧。請同學們輕輕地把書翻到103頁，用你喜歡的方式讀書。注意讀準帶拼音的生字，讀通句子。

2、喜歡讀書的同學們，讓我們再來結交幾個生字詞朋友吧。認讀生字詞，掃清讀書障礙。

三、品詞析句，與文本對話。

（一）了解奇觀，感知啟示。

1、“滴水穿石”這一奇觀是怎么形成的？弱小的水滴怎么能把堅硬無比的石頭滴成的小滴呢？（板畫頑石、水滴）請同學們高聲朗讀課文的第1、2自然段尋找答案。

2、“冰凍三尺，非一日之寒；滴水穿石，更非一日之功“。書中用了兩個詞精練地概括了滴水穿石的成因，你找到了嗎？

板書：目標專一，持之以恒

3、“滴水穿石”不僅僅是一個罕見的自然現(xiàn)象，更是一種可貴的精神，所以作者告訴我們——這就是滴水穿石的啟示。

板書：的啟示

（二）品讀名人，領悟啟示

1、其實，人類社會中有許多像小水滴一樣的人，書中就為我們介紹了三位，請同學們找出他們的名字，輕輕地畫上橫線。

2、請選擇一個你喜歡的事例，用心地、仔細地讀一讀、想一想、畫一畫，事例中的人哪里讓你感受到小水滴的精神，他最了不起的是什么，再來默讀第3自然段，然后小組同學一起交流討論。

（1）李時珍事例：一份辛苦，一分收獲。多了不起的李時珍啊！請男生讀出你們的理解。

（2）愛迪生事例。恒心帶來成功。千項發(fā)明太讓人稱奇了，愛迪生太偉大了！女生，請讀出我們的感受吧。

（3）齊白石事例。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這份堅持多么難能可貴啊！請全班合作，讀出對白石老人的敬佩吧！

3、這三位名人的事例概括起來讓我們知道了（出示文本框：第3自然段最后一句話）——生齊讀。

學生理解“滴水穿石的精神”（目標專

一、持之以恒）、“滴穿”（克服困難的過程，沖破一道道阻力的艱辛）、“頑石”（困難、阻力、危險）的意思。

（三）課外延展，領悟啟示

不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。聽到這滴答滴答的水聲，除了書中的三位名人，你還想起了誰？

（四）反面對比，銘記啟示。

1、生機勃勃的春天到了，雨季也將如期而至。淅淅瀝瀝的雨水為什么沒有把地面滴成一個個小洞呢？

2、書中是怎樣寫的？指名讀最后一個自然段。

3、猛烈有力的雨水不能把石頭滴穿，而微不足道的水滴卻能滴穿堅硬的石頭，這種精神是人生不可或缺的，所以作者讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示——（出示文本）齊讀。

四、總結提高，領悟寫法。

1、讀書是為了明理，讓我們大家再來回眸全文，快速瀏覽課文，看看作者是怎樣在一步步說明道理的？

2、引導學生看大屏幕總結寫作方法。

五、拓展延伸，與心靈對話。

1、滴水穿石的啟示就是只要目標專一，持之以恒，就能實現(xiàn)我們美好的理想。（板書：實現(xiàn)理想。）請問，你們的理想是什么？你怎樣才能實現(xiàn)你的理想？

2、學生暢談理想及做法。

3、千里之行，始于足下。老師再送給同學們一件禮物，一把打開理想之門的金鑰匙，（板畫鑰匙）這把鑰匙就是滴水穿石的啟示，希望同學們在成長的道路上目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣一定能夠實現(xiàn)我們心中最美好的理想。

教 學 反 思

如在吟誦一首綺麗的小詩，如在演奏一曲美妙的音樂，如在欣賞一幅充滿生機的山水畫，行云流水般完成了一堂公開課。課后之初，感覺特別好，整節(jié)課平實、清新、自然、流暢，充分體現(xiàn)了新課程理念，準確地把握了語文教學的本質特點，真正做到了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。

教學實踐證明，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，源遠流長，發(fā)揮語文育人的作用。本課教學設計就找到了這樣一個結合點，在教學中，通過字、詞、句、段的品讀，讓學生一點點感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有這種精神的人才能事業(yè)成功。同時，讓學生運用本課的四字成語說說小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在整個教學過程中，我就是以學生為主體，通過通讀、品讀、誦讀等多種閱讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，銘記啟示，積累語言的目的，完成學生個性化閱讀的全過程。“書讀百遍，其意自見”，學生在讀的過程中，“目標專一，持之以恒”這種精神已在他們腦海中深深扎根。

教學設計中有兩處延伸環(huán)節(jié)，把“小水滴”精神升華，暢談理想，談做法時，把啟示加以運用，這樣設計，不僅使課堂不再是封閉的，而是開放的了，并且達到了三維目標的要求。另外，我還引用了許多至理名言和古詩詞做為教學環(huán)節(jié)的連接詞，既收到了良好的教學效果，又對學生積累古詩詞并學會加以運用起到榜樣的作用。多媒體輔助教學，在本節(jié)課中提高了學生的學習效率，改善了學生的學習效果，板書簡潔，中心突出。

再次回眸整個教學設計，沒有了當初的喜悅，反而感覺整堂課過于循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新，不敢大膽的取舍，重新整合文本，使教材更好地為學生服務。

《滴水穿石的啟示》是快樂讀書屋中七中的文章，快樂讀書屋七是圍繞單元主題“持之以恒”選編的，可以由學生獨立或單獨閱讀，是對主體課文的補充，豐富的拓展，所以在設計上，我過于強調培養(yǎng)學生的略讀能力及整節(jié)課的連貫性，留給學生自主學習的空間過少，讓學生跟著老師的指揮棒走，而沒有放手讓他們

自己去探索研討，使創(chuàng)設情境，提出任務的學習，小組合作學習，解決問題等過程好似流于形式。特別是在“滴水穿石”的形成原因與三個名人的事例理解上沒有體現(xiàn)學生的個性化學習，沒有讓他們充分交流、討論，從不同的角度，用不同的詞語去理解。

“品讀名人，領悟啟示”這一環(huán)節(jié)設計過于單調，沒有體現(xiàn)知識與能力、過程與方法的教學目標與教學原則。受教學時間限制，朗讀與基礎知識的訓練與積累，沒有落到實處，走馬觀花似的匆匆而過。

整節(jié)課還有一不足，沒有學生的創(chuàng)新與亮點。

學無止境，課無止境。通過反思，我會不斷探索，讓課堂教學越來越精彩，充滿“語文味”。