《滴水穿石的啟示》教學設計

《滴水穿石的啟示》教學設計1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫挖井人，通過課內外聯系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

一、揭題導入

普普通通的水（板書：水），

平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

2、哪位同學愿意讀給大家聽。

3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

二、初識奇觀，淺悟啟示。

讓我們走進太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

讀第一節，很有感情。

2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

6、哪些詞語表現了水滴的品格？

因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的'同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

互讀這一部分。

三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

1、雨水的致命弱點是什么？

2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出目標專一、持之以恒。

有感情朗讀第二節。

4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

5、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句起什么作用？

第二節在全文起

6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

再讀啟示。

四、解讀名人，深悟啟示。

不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀?，F在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

同桌互讀。

2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

小組內交流看法。

3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

●李時珍

不懈努力什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力不懈呢？

①是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年??！

②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

目標專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

⑤我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

●

愛迪生

①是的，功夫不負有心人。

②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

目標專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

●

齊白石

①的確，時間就是生命！

②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

⑤故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫

所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

⑦老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

五、聯系實際，體悟啟示。

1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

生：讀啟示。

4、我們講了這么多故事，概括起來說就是

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

5、引號中的三個詞語理解嗎？

出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種

_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

6、所以我們要銘記

我們要銘記，滴水穿石給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

7、找出兩組反義詞。

目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

經典！

的確。有時成功離你只有一步之遙！

既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

六、領會特色，賞悟啟示

這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

有感情朗讀太極洞奇觀。

七、布置作業

咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

板書：

22

滴水穿石的啟示

李時珍

《本草綱目》

愛迪生

目標專一、持之以恒

一千多項發明

齊白石

爐火純青

《滴水穿石的啟示》教學設計2

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學重難點

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對滴水穿石精神的體會，并提高表達能力。

教學時間：2課時

教學準備

1、預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明滴水穿石的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒

迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2、教具

⑴生字寫在小黑板上 ⑵重點詞語寫在卡片上

⑶重點句子打印在紙上 ⑷實物投影儀

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發?課題是--板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

??鍥而不舍??日雕月琢??微不足道??持之以恒??迷戀??孜孜不倦??堅持不懈??爐火純青??銘記??《本草綱目》

5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流?（只要讀好就可以，不一定說道理）

6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

??①滴水怎么能穿石？

??②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。

三、品讀課文

1、品讀滴水穿石的現象部分。

⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語接連不斷、總是一個地方、鍥而不舍、日雕月琢、終于。并引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：滴水為什么能夠穿石，并用上因為……所以……的句式。

⑸關于滴水能夠穿石的原因，作者是怎么寫的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。

①指導朗讀，點出可是、所以兩個關聯詞，體會可是前后語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恒

2、品讀課文“雨水”部分

⑴聯系實際，說說雨水為什么不能把石塊滴穿？

⑵齊讀這一小節。

四、作業：

1、抄寫詞語。

2、仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

第二課時

一、導入新課

1、課前談話：你長大后想做什么？那怎樣才能實現我們美好的理想呢？我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

2、齊讀課題。

二、學習課文

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？這篇課文僅僅是想讓我們了解這一現象嗎？

（引導學生得出滴水穿石更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、投影儀出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？（點出'滴水穿石'的精神）

⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

⑵“滴水穿石的精神”是指什么？（目標專一、持之以恒）

⑶“滴穿”“頑石”是指什么？

⑷指名朗讀，然后師生評價。（反復多遍）

4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

（在古今中外成就事業的'人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

教師點撥一下古今中外一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫古今中外，可見作者選材是多么精當。）

5、在這三位名人身上，滴水穿石的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把滴水穿石的精神讀出來。

⑴自讀。

⑵同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會滴水穿石精神的。

⑶按三個人物分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。

①出示：明代著名……《本草綱目》（第一個事例）

指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

這個事例中要從從小立志學醫二十幾年不懈努力引導學生主動體會其中滴水穿石的精神。

②第二個事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會滴水穿石的精神，這句話可反復朗讀感悟。

③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

《滴水穿石的啟示》教學設計3

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

[教學重難點]

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

[教學時間]2課時

[教學準備]

1、預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒

迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2、教具

⑴生字寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶重點句子打印在紙上

⑷實物投影儀

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是——板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

⑴出示詞語

第一組：

徽 鍥 琢 孜 熾 碳 給

第二組：

恒 懈 綱 販 戀 筒 權 勉 銘 予

⑵自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

⑶指名讀生字，每個讀2遍。

⑷出示詞語領讀詞語，集體跟讀。

3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

《本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，搜集藥方1.1萬余條，附有藥物形態圖1100余幅。

5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。 （只要讀好就可以，不一定說道理）

6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。

三、指導寫字：

恒 懈 戀 勉

四、作業：

1、抄寫詞語。

五、課外作業：

仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

第二課時

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的.啟示

2、讀課題。

3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑著仔細的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。

二、品讀感悟

1、品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：

原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。

⑸關于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿?！?/p>

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前后語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恒

2、品讀“名人”一部分

⑴過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”

3、投影儀出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“‘滴水穿石’的精神”）

⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

⑵指名朗讀，然后師生評價。（反復多遍）

4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

教師點撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多么精當。

5、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。

⑴自讀。

⑵同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。

⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反復朗讀感悟。

③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

三、拓展遷移

1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）

小小交流會

要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）

⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。

程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。

⑶推薦代表上臺交流。（2位）

2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。

3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運》交響曲。

師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學，埋頭創作。他說：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮?！?0歲的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、質疑探究

1、師：學習了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：__________（生讀下面的句子）

出示：“目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。”

板書：實現理想

2、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？

3、出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想?！?/p>

⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。

⑵引導學生發現課文原句的兩點好處。

①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。

②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經?！叭亩狻薄鞍胪径鴱U”的人說的。

4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復兩次，第二次要求背誦）

5、師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯系）

6、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎？

五、課外作業

自選一題

1、把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。

[板書設計]

滴水穿石的啟示

目標專一

→實現理想

《滴水穿石的啟示》教學設計4

第一課時

一、教材分析

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

二、教學目標

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

三、教學重難點

教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

四、教學準備

學生準備：

1.準備字典、詞典等工具書。

2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

教學環境：多媒體。

教具準備：多媒體課件。

五、教學過程

（一）開門見山，談話導入

1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

3.齊讀課題。

（二）整體感知，直奔中心

1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

2.檢查初讀情況。

（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

（2）整體感知，概括課文大意。

3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

（1）讀啟示。

（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

（三）細讀課文，理解“啟示”

1.品關鍵詞，了解現象

（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

①理解詞語在文中的意思。

②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

2.品反問句，明確觀點

（1）輕聲讀課文第二自然段。

通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的`觀點，體會反問句的表達效果。

（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

3.品重點段，學習事例

（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

（2）學習李時珍的事例。

①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

（四）學一帶一，領悟寫法

1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例啟示）

2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

（五）小結下課

六、板書設計：

22.滴水穿石的啟示

現象習

目標專一觀點作

持之以恒事例提

啟示綱

第二課時

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

二、教學重難點

教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

三、教學過程：

（一）復習鞏固，引出新知

1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍

2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

（二）運用方法，深化理解

1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

（三）正反對比，領悟寫法

1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

（四）鞏固積累，拓展深化

1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

（五）結束學習，布置作業

進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

四、板書設計

22.滴水穿石的啟示

目持現象

標之觀點

專以事例（正反對比）

一恒啟示

《滴水穿石的啟示》教學設計5

一、激情導入

師：請看大屏幕。師述：這是安徽廣德太極洞內罕見奇特的現象。水滴拆接連不斷地滴在石塊的同一地方，幾百年、幾千年、幾萬年地重著同一個動作，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭。我們把這個奇特的現象叫做———（齊說“滴水穿石”）。

師：這節課我們繼續學習22課，板題，看著老師寫課題。齊讀課題《滴水穿石的啟示》。

師：通過上節課的學習，我們已經知道了滴水穿石給予我們的啟示，請大家打開書，這一啟示在課文的第幾自然段？一起讀。

板書：目標專一、持之以恒、實現理想

師：看來這一啟示已經印在我們腦海中。那誰還記得上節課我們還留下什么問題沒有解決呢？（在課文中“目標專一持之以恒”具體體現在哪里？板書）

老師相信通過這節課的學習，我們一定有更大的收獲。

師：這節課我們就圍繞這個問題來學習？

二、民主導學

1、任務呈現

出示任務一：“滴水穿石”這一現象中，在課文的哪些地方體現出水滴有“目標專一持之以恒”的精神？自讀課文第一自然段，找出相關的詞句。并作上記號，讀一讀。

2、自主學習

生：接連不斷同一個地方幾百年，幾千年，幾萬年過去了

師：找得很準。水滴這樣接連不斷地，幾百年，幾千年，幾萬年重復一個動作，從這里就能看出水滴的———齊讀“目標專一持之以恒”

生：鍥而不舍、日雕月琢

師：文中用一組近義詞寫水滴不停地滴，就更能突出水滴的———齊說“目標專一持之以恒”

師：你能讀出水滴的專一嗎？誰能讀得更好。更能表達出水滴的“目標專一持之以恒”

師：“冰凍三尺非一日之寒”水滴滴穿石塊也決非一日之功。可是，“功到自然成“我們一起把這段話讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石塊的，讀出它的專一和恒心。（課件出示文字）

生：齊讀。

師：一滴水的力量是微不足道的，同學們，按理說雨水的力量遠遠大于水滴的力量，那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區別在哪里？看看作者是怎么寫的？指讀4自然段

（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）

師：一起再讀這句話，這一句什么句？作者用設問句告訴我們，自己的觀點就是———齊說“目標專一持之以恒”

師：水滴因為執著，滴穿了堅硬的石塊，而雨水沒有這樣的精神，同學們水滴和雨水你喜歡誰呢？讓我們帶著喜歡的的`感情讀讀第二自然段，這一段在文中身擔重任，想想它的作用是什么？

生：與課文的結尾形成了呼應。

師：再讀這句話，這句話又是什么句？給這個句子換個說法。

生：讀“如果———就———”

師：它在文中的作用是———

生：承上啟下的作用。

師：作者強烈的反問語氣告訴我們什么樣觀點？

齊說“目標專一持之以恒”

師：是的，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。古今中外，就有許多名人的事例更加充分說明這一觀點。

任務二：默讀第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受動的詞句畫下來，可在旁邊寫出自己的感受，還可以寫出自己聯想到的內容。

交流：

師：課文例舉了哪三位名人？

生：李時珍，愛迪生，齊白石。師板書

師：誰的事例讓你感受最深刻？

交流李時珍：

經過“二十多年的不懈努力”，終于寫成巨著《本草綱目》。

生：“其中，“二十多年”里，他翻山越嶺，訪名醫，嘗藥草，說明他目標專一，持之以恒。

師：善于從數字中捕捉信息。我們也要善于從文字中想象畫面。如：這是怎樣的二十多年？不懈努力的過程中遇到了什么困難？

生：想象表達

師：功夫不負有心人，你能通過朗讀讀出他的這種精神嗎？

生：讀

師：能聽出來你對他的敬佩，誰還想試試

生：讀

師：通過你的朗讀，老師感覺到了你的信心。

師：李時珍所遇到的艱難險阻是常人無法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠著這種——————————（齊說：目標專一，持之以恒）的精神才完成了藥學巨著《本草綱目》。一齊讀。

師；讓我們用這樣的方法來體會另外兩位名人：愛迪生、齊白石。

交流方法：

1、讀句子，找關鍵詞。

2、結合批注，談談自己的體會。

3、讀出你對他的敬佩之情。

交流；

現代著名書畫家齊白石，在他數的藝術生涯中，始終過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“?！本褪?。正是因為白石老人地創作，生：愛迪生畢生孜孜不倦、一千多項發明專利權體會到愛迪生的特之以恒。

師：他是如何孜孜不倦的？

生：自謀生計，當小販、服務員。迷戀于電學實驗研究。

師：說得很好，世上無難事，只怕有心人。誰能讀一讀愛迪生的事例？

生：朗讀。

師：老師聽出了你對他的敬佩之情。

生：我也能讀出來。讀

師：老師聽了深受感動。白石老人的事例誰來說呢？

生：我從“十年、沒有停止、不教一日閑過、到了晚年也仍然堅持每天作畫三幅、體會到齊白石老人的堅持不懈。我還能用朗讀表現出我對他的感慨。讀

生：我從他的技藝才達到爐火純青的境界體會到白石老人的堅忍不拔的毅力。

師：體會太深了，只要功夫深，鐵杵磨成針。

師；拿起書來，我們一起朗讀體會他們的目標專一，持之以恒。（分角色朗讀）

師：名人成功的事例舉不勝舉，同學們，你們還知道哪些名人的成功事例？他們也是具有這樣“滴水穿石”的精神而取得成功的？

生：匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放?？蹠煜伎蛪延翁煜碌取?/p>

師：大家的課外知識真豐富。

師補充貝多芬資料。

師：挫折和障礙都沒能把他們打垮，他們面對自己的理想，面對坎坷，不動搖，不妥協，不放棄，他們的這種精神就是———

生：目標專一，持之以恒。

師：我們一起來讀第三自然段最后一句話。

師：看來，同學們領悟了滴水穿石的含義，讓我們再次銘記這耐人尋味的啟示吧，齊讀

師：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢這句話中有兩組反義詞是

師：這種表達方式是作者從正反兩方面準確而又全面的表達，這種正反說明的方式更具有說服力，同學們這種方法作者在文中還有體現，請看黑板上的兩個事例，你看出了什么？

生：正反舉例

師：我們在以后的習作中也大膽的運用這種方法表達，來增加文章的說服力。

三、檢測導結；

出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

（你能填出幾個意思相同的四字詞？）

生：接連不斷鍥而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦堅持不懈持之以恒堅韌不拔

師：看來同學們領會了滴水穿石的精神。讓我再讀一次體會。

生：讀。

師：同學們，在剛才的學習中，老師發現很多同學做到了目標專一，持之以恒，在我們崎嶇的人生道路上，也會遇到各種各樣的困難，在這里不防告訴在坐的老師和同學，你遇到過什么困難，當這些困難的挫折擋住你前進的道路時，你是怎樣做呢？

生交流

師：同學們說出了自己的心里話，要想成功，目標專一，持之以恒缺一不可，讓我們都來做小水滴，都像名人一樣學習他們滴水穿石的精神，相信我們一定能夠實現我們美好的理想。

把我們剛才的心里話寫下來好嗎？

板書：

滴水穿石的啟示

正李時珍愛迪生齊白石

舉例

反雨水

目標專一持之以恒實現理想

《滴水穿石的啟示》教學設計6

教學目標

1.能正確、通順地朗讀課文。

2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

4.摘錄四字詞語和重點句子。

教學過程：

課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。

出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填?！弊寣W生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。

齊齊樂投票器的搶答功能

齊讀這些成語。

這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

一、揣摩圖畫，揭示課題

1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。

二、初讀課文，整體把握

1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順；邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什么？用那些事例來證實觀點的？最后得出的結論又是什么呢？

2、檢查四字詞語。

（1）我們先看看文中的生字新詞。

本草綱目 小販 自謀生計 迷戀 專利權 自勉 （指名讀 齊讀）

（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢”

道：在這里是“說”的意思 鍥：是雕刻

爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

齊讀選中的詞語。

三、精讀課文，深入其中。

1、讓我們回到剛才的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，并由此現象提出的觀點了呢？

（1）出示課文的第一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。

作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一 持之以恒

（2）看這段話，標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在......

作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

（4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

2、為了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？

板書 ：李時珍 愛迪生 齊白石 雨水 （板書）

3、正面事例論證。

（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。

（2）交流：

a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的.話讀一讀）。

引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。

板書：不懈努力 著書立說

b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

引導關注“迷戀”電學實驗研究 一千多項發明。

補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

板書：孜孜不倦 發明創造

愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。

讀段落。

c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

引導關注：數十年，么有停止 爐火純青

板書：不懈努力 爐火純青

4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

4、反面事例論證

（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？

（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

五、布置作業

圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

六、板書設計

李時珍 不懈努力 著書立說

論點 論證 正面 愛迪生 孜孜不倦 創造發明 結論

（目標專一 齊白石 堅持不懈 爐火純青

持之以恒） 反面 雨點

《滴水穿石的啟示》教學設計7

教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．引導學生憑借課本具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人。都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二持之以恒而不半途而廢。

3、課外延伸，積累一些名人故事和成語，進一步體會“滴水穿石”的精神。

4、了解本課正反說明的寫作方法。

一、復習導入。

1、揭示課題：這節課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，通過上節課的學習，我們知道了“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內一大奇觀。

2、奇觀——奇特的景象。

出示圖片：力量微不足道的水滴居然能把堅固的石頭滴出一個洞，的確是一大奇觀了。

二、學習第1、2自然段

1、導入：那安徽廣德太極洞內的水滴奇在何處呢？請同學們放聲讀課文第一、二兩節，你能從課文中讀出這個問題的答案嗎？找出關鍵的語句，可以作上記號。（學生自讀課文）

2．你找到答案了嗎？誰先來交流？

（1）原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

先讀句子，再談談自己的理解。

A：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、……鍥而不舍、日雕月琢、終于（持之以恒）

B：總是滴在同一個地方（目標專一）

板書：目標專一持之以恒

同學們，你們能把自己的感受送到句子中去嗎，通過朗讀表達出來，讀出水滴的目標專一，讀出水滴的持之以恒。（學生自己先試讀）

指名讀，評點：冰凍三尺，非一日寒哪！

再指名讀，評點：滴水穿石，也非一日之功哪！

④課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？齊讀這幾句話。

過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。滴水穿石不僅僅是一種罕見的自然現象，更是一種可貴的精神，一起讀讀第二小節的最后一句話。評點：聽你的朗讀，能讓人感覺到強烈的語氣，請問你為什么這么讀呢？（反問句），你這樣讀，想強烈地告訴我們什么？（即將反問句改為陳述句。這樣強烈的反問語氣，分明是在告訴我們——（齊讀：目標專一而不……）

句子中有兩組反義詞，你關注了嗎？（目標專一——三心二意；持之以恒——半途而廢）鮮明的對比，強調了目標專一和持之以恒的巨大作用——實現人生美好的理想。

讓我們再齊讀這句話。

三、學習課文第二部分（3-4）

1．導入：人生果真也是如此嗎？為了證明這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？看老師這里有三幅畫像。他們分別是誰？

明代的醫學家——李時珍；美國發明家——愛迪生和現代著名畫家——齊白石。請同學們好好地注視這三位偉人的畫像。

他們的成功，靠的又是什么呢？請同學們自讀下第三節課文，在自己深深崇拜的偉人旁，在自己深有感觸的地方可以寫上自己的感受。（學生自讀）

2．交流1：

（1）他翻山越嶺，……終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。（扣住關鍵詞語談感受）

點評：李時珍不辭辛勞，不恥下問，不顧安危，堅持不懈態度和精神，使他成功了。

（2）在當時，行醫是受人鄙視的行業。做醫生的父親為此再也不想讓兒子干這行了，可是，李時珍從小立下的志向始終沒有動搖過。他的偉大志向，在他寫給父親的一首懇請書中表現的淋漓盡致。讓我們一起來讀一讀他的這首詩——

身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

正是他志向的堅定，目標的專一，打動了老父親，從而使李時珍在這條路是一走就是數十年，52卷、16部、1892種藥物、11000多條藥方、1100多幅藥物圖的巨著——《本草綱目》誕生了。

（3）再讀上述交流的那句話。

3．交流2：

（1）還有自己深深崇拜的偉人和自己深有感觸的語句來交流嗎？（愛迪生）

問：一個沒有受過正規教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鴻溝，取得了輝煌的成就呢？

（迷戀、畢生孜孜不倦）——對電學的戀戀不舍和自己一輩子的勤奮努力

（2）小時候，媽媽要做闌尾炎手術，使愛迪生萌生了發明“晚上的太陽”的念頭。就為選擇合適的燈絲，愛迪生就嘗試了炭條、釕、鉻等1600多種材料，都以失敗告終，甚至邊人的胡須和頭發都用上了。后來，經過13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于找到了合適的燈絲。

同學們，僅一項發明，為此就付出了如此艱辛的努力，那一千多項發明的背后，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來齊讀這部分內容。

4．交流3：

（1）齊老先生的畫作你們欣賞過嗎？今天我們一起來欣賞幾幅。（出示一組老先生的畫）

問：你覺得這些畫怎樣？（逼真、爐火純青……）同學們可真有欣賞水平。老師的欣賞和你們有點不一樣，老師透過這些畫似乎看到了白石老人作畫的情景，那又是怎樣的呢？學生自讀有關語句（現代著名……爐火純青的境界。）最讓你感動的是什么？（數十年——人生苦短，有幾個數十年哪，分明就是一輩子呀??；不教一日閑過——堅持不懈）

5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富??！你能幫他們來總結一下嗎？

6、學生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的.道路上，不都是靠著這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”

⑴自己練讀、理解、體會。

⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思?！暗嗡┦木瘛敝浮澳繕藢Ｒ?、持之以恒”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

7、這里，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、學習第4自然段

1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什么的啟示？

2、談得真好。

這就是“滴水穿石”給予我們的啟示，讓我們時刻銘記這一啟示。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（出示）繩鋸、精衛（）、聚沙（）、愚公（）

五、領悟寫法，擴展延伸

1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。

2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3、布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。

《滴水穿石的啟示》教學設計8

教學內容：

小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

設計理念：

本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、創設（創造條件）情境，導出課題

（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣?！?/p>

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中?！?/p>

三、閱讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握?！?/p>

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，聯系上下文理解有關詞語。

3.通過學習課文，感悟目標專一、持之以恒才能成功的道理。

4.初步了解圍繞一個中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

教學重點：

課文第三自然段，品讀事例，感悟精神。

教學難點：

感受圍繞一個中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

教學過程：

一、課前談話，揭示課題。

談談自己的理想（學生自由暢談）

看來同學們真是胸有大志啊。那下一步我們就是要努力前行，如何實現理想了。

今天我們一起來學習一篇課文，肯定會讓我們受益匪淺。

板書課題：滴水穿石的啟示。（齊讀一遍）什么叫滴水穿石？什么叫啟示？（指名學生回答）

滴水怎么會穿石？它給了我們什么啟示呢？課文又是如何來寫的呢？

二、初讀感知，檢查預習。

1.自由朗讀課文：要求：

（1）字字讀準、句句讀順。

（2）想一想課文主要講了什么？

2.檢查預習：（1）出示詞語，指讀，齊讀。

接連不斷鍥而不舍日雕月琢

微不足道目標專一持之以恒

翻山越嶺自謀生計堅持不懈

孜孜不倦爐火純青給予啟示

指讀（最好只叫一兩個人讀得又對又快就好了）齊讀——（要是能加上自己的理解來讀，肯定更有味，來一起來讀）

(2)交流課文主要講了什么內容。學生回答后，讓學生快速讀課文，劃出滴水穿石給我們的啟示。出示中心句“目標專一而不……理想?！饼R讀。（板書：目標專一持之以恒）（相信學完課文，對此你會有更深的體會）

三、品讀課文，感受現象。

1.（課件出示滴水穿石圖片）師口述：在安徽廣的太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。你有疑問嗎？（引導學生提問：這個小洞是怎么形成的呢？）趕緊讀書。請你找出相關的句子，讀一讀。特別是哪些詞更值得你細細品味一下。

2.交流，出示語段。“原來……”。你特別留心了哪個詞？你為什么“……”讀得特別重？“……”是不是讓你更有體會？讀到這兒你仿佛看到了什么？（引導學生抓住“接連不斷”、“總是滴在同一個地方”“幾百年、幾千年、幾萬年……”“鍥而不舍”“日雕月琢”等來說說自己的感悟——水滴目標專一、持之以恒。說的同時，相機理解：鍥（雕刻）而不舍，日雕月琢）同時，相機指導學生讀出感情。

3.再出示語段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿?！睅熜〗Y：這僅僅是一種現象？僅僅是一大奇觀？不，這更是一種力量，更是一種精神。讓我們通過朗讀來感受一下滴水穿石的精神。齊讀這一句。

4.過渡：水滴尚且如此，我們人類呢？出示句子“如果我們也能像……？”誰能改成不用問號的句子？相機出示陳述句。自由讀一讀，為什么課文用問句，而不直接說呢。（反問語氣更加強烈，更加強調具有了滴水穿石的精神，什么事情都能成功。）這句話放在這里起什么作用？（承上啟下）那么，課文列舉了哪些具有水滴精神的人的例子呢？

四、學習事例，品悟精神。

1.自由讀課文第三自然段。

（1）想一想，課文列舉了哪些人的例子，請分別用一句話概括。

（2）你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受，或把你想對他說的'話寫下來。

2.交流。相機朗讀。

3.小結學習寫法：李時珍二十幾年不懈努力，寫成藥學巨著《本草綱目》；愛迪生畢生致力于電學研究，擁有一千多項發明專利權；齊白石不教一日閑過，畫技達到爐火純青。古今中外，像他們這樣的人還有嗎？（有）你怎么知道？（課文用了一個省略號）讀書真仔細，連標點符號也不放過！那你也能說出具有這種精神的人嗎？（學生自由說，名人、身邊的師長、同學都可以）

小結：古今中外，具有滴水穿石精神的人不勝枚舉，作者為什么不一一列舉，卻只寫了李時珍、愛迪生、齊白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。當我們要證明自己的某一觀點的時候，不必一一列舉，只需選取有代表性的人或事來證明）

4.出示總結句：“古今中外所有……？”學到這里，相信你對這句話有了更深的體會。（引導學生理解滴水穿石的精神，滴穿、頑石的含義）感情朗讀。小結：作者選取了李時珍、愛迪生、齊白石的例子來證明自己的觀點，他們都是具有滴水穿石精神的代表，這種證明的方法就叫正面論證。他們用行動，用事實告訴我們（出示中心句“目標專一而不……”）齊讀。

5.作者僅僅用了正面論證嗎？他為什么又要寫雨水呢？我們下節課再交流。

五、鞏固深化、完成作業。

1.寫一寫課文中的生詞和你喜歡的成語。

1.說一個具有滴水穿石精神的事例給家長聽。

2.為自己寫一句座右銘。

《滴水穿石的啟示》教學設計9

教材分析及設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸，這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預習能力的培養。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環節時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質疑，從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。

教學設計：

第二課時

教學要求：

1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。

3、在引導學生質疑問難的過程中，培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。

教學重難點：

1、領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。

教學準備：

搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。

教學過程：

一復習引入：

1、同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關語句，引導學生復習“滴水穿石”的成因。）

二、自讀質疑，探究寫法。

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的`一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、匯報自學情況，檢查。

⑴李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經歷二十幾年的努力，終于獲得成功。

⑵愛迪生事例：男女同學分角色讀。

他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務員，克服生活的艱難，終于有了許多發明。

⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。

a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了

b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。

（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。

目標不專一，不能持之以恒。

4、引導學生質疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。

三、拓展遷移，強化鞏固

作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

（課件出示：“小小交流會”）

4、學生交流。

a名人

b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？

5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家?？墒?，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？

7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。

五、布置作業，課后延伸

寫讀后感。、

1、簡介讀后感的寫法。

讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。

2、學生自由寫作，教師巡視指導。

板書：滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

《滴水穿石的啟示》教學設計10

教學目標：

1.通過圖文并茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

2.感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

教學過程：

一、揭題導入

學案1

今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啟示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）

學案2

今天老師給大家帶來一張攝影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來贊美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）

聰明你知道我今天要和大家一起學習，板書：滴水穿石的啟示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）

二、整體感知

學案1、

那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈

出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

學案2

那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發現？（小水滴）

（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）

三、精讀課文

抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事

學案1

水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀

a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀

出示：雨水是以很快的速度……大得多。

不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯持之以恒，目標專一）

讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

學案2：

那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？

指名交流

出示圖片

看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？

為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它——（學生交流）

一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的'力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

抓住“目標專一持之以恒”學啟示，感悟文章的脈絡

學案1

1、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書

是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

學案2

1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了?？磥砦恼聭撨@樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什么呢？這些內容有必要介紹嗎？

學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證

指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子

按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？

通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說?？梢园炎约阂f的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。

學案：1、2

讓我們銘記滴水穿石的啟示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧

學生齊誦啟示

課前有個同學告訴我這樣一個秘密：他說這篇課文和我們以前學過的《談勤奮》很相似。到底相似在哪里呢？

根據學生回答板書（擺事實講道理、選材很典型）議論文

課后用這樣的方法嘗試創作你的《滴水穿石的啟示》或者《談勤奮》《談紀律》《談讀書》……

附板書：

滴水穿石的啟示（議論文）

目標專一持之以恒

擺事實講道理

（選材的典型性、正反對比論證）

《滴水穿石的啟示》教學設計11

一、一起來寫課題，大家猜猜為什么要讓大家跟老師一起寫？強調“滴”這個字。

二、看到這篇課文，你想到以前學過的哪篇課文？四年級學過《說勤奮》，下學期要學習《談禮貌》、六年級還要學習《學會合作》，這一類的文章都叫議論文，議論文一般分為哪幾部分。（板書）

板書：

提出觀點

舉出事例

總結觀點

三、這節課的學習目標是學習滴水穿石的啟示，學習議論文的寫法。

提出觀點

1、個別生讀書第一節。

2、水滴具有什么精神？（目標專一，持之以恒）從這一節哪個詞看出具有這一精神？（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、終于）你能通過你的朗讀讓別人感受到水滴的精神嗎？指導讀書（抓住幾百年、幾千年、幾萬年、終于，奇觀）

3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”板書：反問句。把反問句改成陳述句，作者的觀點就在其中，誰來概括一下？

板書：目標專一，持之以恒，就能獲得成功。

舉出事例

1、同學們默讀第3節，說說作者為了證明自己的觀點，舉了幾個人的例子？（板書：李時珍、愛迪生、齊白石）這幾個人有什么共同的特點？學生說。

2、填表。

姓名

國籍

身份

付出的努力

獲得的成就

李時珍

中國

醫藥學家

二十幾年不懈努力

寫成藥學巨著《本草綱目》

愛迪生

美國

發明家

畢生孜孜不倦

擁有一千多項發明專利權

齊白石

中國

畫家

堅持不懈地創作

技藝爐火純青

3、逐一匯報。

4、指導朗讀。抓住“走遍了”“終于”；“！”（包含著什么？贊揚、敬佩）；“爐火純青”

5、“……”代表什么？讀作者的總結的話。反問句，改成陳述句。指導朗讀。

6總結板書，大家評價一下，作者舉的這幾個人物怎么樣？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。

7這幾個例子夠了嗎？還不夠。作者又舉了一個例子，個別學生讀這一節。講解設問句，在文中還有一處設問句，能找到嗎？（板書：雨水）這個例子有什么特點？反面。

8、總結“舉出事例”，同學們知道要證明自己的`觀點，應該怎么做？出示投影：

為了證明一個觀點，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

總結觀點

文章的結尾，作者總結了他的觀點，齊讀。教師板書：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想?！?/p>

四、總結板書。

五、這節課通過學習這篇議論文，學習了滴水穿石的啟示和議論文的寫法，希望同學們也能夠目標專一持之以恒，成功一定會屬于你。

六。、布置作業。如果讓你模仿著這篇課文和《說勤奮》寫一篇議論文，你打算寫什么？舉什么例子？出示投影。

板書：

滴水穿石的啟示

提出觀點

舉出事例

重申觀點

《滴水穿石的啟示》教學設計12

這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

板書：目標專一，持之以恒

我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一持之以恒

出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦簡練不斷翻山越嶺鍥而不舍

生：三心二意，微不足道

生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

師：倦什么意思？

生：厭煩的意思

生：放棄

生：疲憊。

師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

生：翻山越嶺，走的路很長。

生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

生：接連不斷，東西多。

生：幾件事連續不斷地出現

師：是指一個接一個，沒有間斷。

師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

生：寫了滴水穿石的奇觀

師：那第二自然段呢？

生：舉例了滴水穿石的事情。

師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

師：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石塊。

師：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

學生自由度。

生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的`道理，我們來讀課題。

他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，接著讀。

師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

獲得了什么啟示呢？

生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

指名讀

師范讀

誰讀出來了？

生：楊老師

為什么？

生：楊老師讀出了肯定的語氣

師再范讀，體會出來了嗎？

生：楊老師的聲音很豪邁

一起讀一遍。

再讀一遍。

這個句子，什么意思?。?/p>

生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說。

生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

齊讀。

再讀一遍。

課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石滴穿頑石

作者為什么在這三個詞上加引號呢？

生：還有另外的含義

師：還有什么含義？

生：滴穿就是克服，頑石就是困難

生：掃除

生：堅持不懈地努力

如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

讀的時候要給聽著留下思考的時間。

個別讀。

師范讀

齊讀。

你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

紅色：如果，所有成就事業

生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

沒說準確

大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

生讀第四自然段

師：讀到這里你會想到什么？

生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

師：讀了這個答案之后，有什么想法？

生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

設問句有兩個部分，自問，自答

讀

在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

啟示是正確的，所以要銘記在心。

一起把這個啟示讀一讀。

下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

出示：課文先……接著……又……再……最后……。

用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

個別說

學了課文，你有什么收獲？

把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

《滴水穿石的啟示》教學設計13

教學目標：

1、能夠有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學重點：

引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學難點：

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣，引入課題，激發學生閱讀興趣。

1、師：普普通通的水，平平凡凡的石，卻演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。(板書課題：滴水穿石的啟示)請大家自由地、認真地朗讀課文，找一找到底是什么啟示呢？

（生認認真真讀課文）

2、師生交流啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（生齊讀）

3、（多媒體出示這句話）①抽生讀②生齊讀

二、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

師：我們初步感受“滴水穿石”給我們帶來的啟示，你想去見識一下“滴水穿石”這個奇觀嗎？好，讓我們走進太極洞，感受一下“滴水”的力量吧!

（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現象。

1、（多媒體出示）：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?

3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”

6、師：你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

（生再讀，并強調了“接連不斷”）

師：的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢?（生自由讀這部分）

7、師：誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

（生讀第一節，很有感情）

（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

1、師過渡：同學們，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀一讀，在旁邊寫上你的感受和思考。（生邊讀書邊批注）

2、師：哪位同學愿意把你的讀書體會跟老師和同學們交流分享。

（生自由談感受，師指導評價）

3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

4、合作朗讀交流這三個事例。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應文字）

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）默讀這一段，談談體會。這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的.精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

5、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的想法。學生回答后點擊出示下面的句子，齊讀：

（你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

（1）指名朗讀，然后師生評價。

（2）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。

（3）在這句話中，老師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

（生說一說）

三、課內延伸，拓展認識，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

四、質疑探究，領悟寫法，誘發寫作動機，為說寫作準備。

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。

（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

五、自主作業，課后延伸，銘記“滴水穿石”的啟示。

1、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

板書設計：

滴

水李時珍目標專一

穿

石愛迪生實現理想

的

啟齊白石持之以恒

示

《滴水穿石的啟示》教學設計14

★ 課程資源

舉出事例 姓名 國籍 身份 付出的努力 獲得的成就 李時珍 中國 醫藥學家 二十幾年不懈努力 寫成藥學巨著《本草綱目》 愛迪生 美國 發明家 畢生孜孜不倦 擁有一千多項發明專利權 齊白石 中國 畫家 堅持不懈地創作 技藝爐火純青 ★ 精選教案

滴水穿石的啟示

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，滴水穿石的啟示。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

二、教學重點難點

憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

三、教學方法：感情朗讀、合作探究等方法

四、課前準備：課文錄音、寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程

第一課時

一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、初讀課文，解詞通文

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？……）

3、提出自讀要求：（1） 讀準生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的.故事？(學生根據要求自學)

4、檢查自學情況

（1）出示生字詞：持之以恒、堅持不懈、本草綱目、小販、迷戀、專利權、自勉、

二類詞：安徽、日雕月琢、鍥而不舍、孜孜以求、白熾燈、碳粒、給予

(先自讀，指名讀，最后齊讀)

（2）學生讀后說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然后通過查字典或聯系上下文理解

（3）指名分節朗讀課文。(學生讀課文并評讀)

（4）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）(學生回答)

三、朗讀課文，初步感知。

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？(學生快速默看后回答)

2、指導讀好“滴水穿石”的故事。

3、指導讀好科學家的故事。

4、指導讀好啟示。

四、教學生字

1、指導描紅

2、聽寫生字詞，評議。

五、布置作業，

鞏固所學1、抄寫詞語2、讀熟課文。

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習第22課，讀后感《滴水穿石的啟示》。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、滴水為什么能穿石？2、滴水穿石給予我們什么啟示？3、滴與人有什么關系？4、哪些人具有滴水穿石的精神？)

二、精讀感悟

1、我們先來解決第一個問題。（滴水為什么能穿石？）為幫助大家解決這個問題，我們先來欣賞一下滴水穿石的情景。課文是怎樣描述這個情景的？(生自由讀課文，讀后回答)

2、老師也寫了一句話來描述這個情景，誰來讀一讀？出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴從巖縫中滴落下來，終于滴穿了這塊石頭，成為太極洞內的一大奇觀。”(指名朗讀)

3、你覺得寫得怎樣？老師還寫了一句，請你讀一讀，和剛才一句比較一下哪句好？(指名讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

4、老師的這句再和書上的一句比較一下，哪句好？(學生自由讀，指名讀指名回答哪句好？為什么？指導朗讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?指名回答哪句好？為什么？指導朗讀，齊讀)

5、從這些帶點詞中你讀懂了什么？根據學生回答板書：目標專一持之以恒（解釋詞語），至此你明白滴水為什么能穿石嗎？

6、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。指導朗讀。

7、那么滴水穿石給予我們什么啟示呢？請大家快速閱讀課文，找出答案。(學生齊讀)

8、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。指導朗讀。并說說這句話告訴我們要怎樣不要怎樣？(學生快速游覽后回答問題)

9、課文除了寫滴水穿石的原因及給予我們的啟示外，還花了大量篇幅寫了人的故事，那么水滴與人有什么關系呢？這就是我們要解決的第三個問題。（學生自由練讀，讀出感情）

10、其實課文第三自然段告訴了我們答案，請你把這句話找出來。（學生各抒己見）

11、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成就的嗎？（指名讀，說說“滴水穿石”的精神是什么？“頑石”“滴穿”各是什么意思？這句話你能換種說法嗎？）

12、中外名人和水滴一樣，目標專一，持之以恒，才取得了成功。課文舉了幾個例子來說明這句話的？分別是誰？（這就是第四個問題）

13、先讀讀第三自然段，再選一個你最佩服的人反復讀，讓人從你的讀中能聽出他們“滴水穿石”的精神？（自由練，再讀給同桌聽，互相指導，指名讀，評讀（哪些地方讀得好）再讀）

14、這些例子告訴我們，只有目標專一，持之以恒，才能取得成功。因此老師衷心希望大家要銘記滴水穿石給予我們的啟示。出示：“目標專一而不三心二意，……實現我們美好的理想?！保▽W生先自己練習，再指名讀，評讀）

三、感情朗讀，整體回歸

1、指導學生有感情朗讀全文。

2、采用多種形式朗讀。體會文章內容。

四、拓展延伸

1、今天我們學了《滴水穿石的啟示》，這篇課文給我們講了幾個靠“滴水穿石“精神成功的例子，像這樣的事還有很多，課前請大家搜集滴水穿石的例子，現在請大家交流一下。。（學生討論交流） 2、搜集抄寫一些諸如“不教一日閑過”的名人名言做成書簽，作為自己的座右銘，用以自勉。（學生齊讀）

五、布置作業：寫一篇讀后感

板書設計：

22滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

★主備人表格式教案讓北二小電子教案教學設計

學科：語文 授課年級：五年 設計人：王老師 （5.5） 章節名稱 蘇教版小學語文第九冊第一單元《滴水穿石的啟示》 計劃學時 2 學習內容分析 在教學中，為學生創設情景，啟發學生的想象。讓課文簡潔明快的語言所蘊涵的韻味深深的印在學生的心里。 學習者分析 學生喜歡朗讀，從中受到感染和熏陶，內化課文的語言。 教學目標 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、初步理解課文內容。 過程與方法：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 情感、態度與價值觀：

激發學生植樹造林的信心。 教學重點及解決措施 1、重點：初步理解課文內容。

2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。 教學難點及解決措施 1、難點：掌握課文層次。

2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。 媒體內容與形式 多媒體 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 時間 設計意圖 課時 揭題導入普普通通的水（板書：水），平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）留下了什

《滴水穿石的啟示》教學設計15

一、教材依據

國標本蘇教版第九冊語文第22課

二、設計思路

語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。因此，這一課時的教學設計，我緊扣“只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情?！边@一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

三、教學目標

1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

四、教學重點

引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

五、教學難點

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

六、教學準備

課件制作，搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

七、教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現自己美好的理想呢？

（討論交流）

2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

3、齊讀課題。

（設計意圖：這樣的導入，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。）

二、品讀感悟，理解內容

（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現象。

1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢？

3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”

板書：目標專一、持之以恒

（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？

（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、點擊出示下面的句子，齊讀

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

（設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

（1）指名朗讀，然后師生評價。

（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）自學體會。

（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的'相應文字）

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

默讀這一段，談談體會。

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

（設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

三、舉例延伸，拓展認識

1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

板書：實現理想

2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

（設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。）

5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

四、質疑探究，體會寫法

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。

（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

五、自主作業，課后延伸

1、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

板書設計：

14滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生實現理想

持之以恒

齊白石

《滴水穿石的啟示》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字詞，理清課文層次。

2、引導學生憑借語言文字，知道古今中外成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神。

3、懂得要實現美好的理想，就要做到目標專

一、持之以恒。

教學重、難點： 在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系（初步感受從正反兩方面說明問題的 方法），在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

第一課時

教學要求;

1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。?

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例？

教學重難點 ：初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例。

教學過程：

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

2、讀課題。這是一篇說明事理的課文。說一說“滴水穿石”的字面意思。（理解“滴水穿石”什么意思？滴水日久可以把石頭穿透。水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

3、理解“啟示” 討論：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？(啟示”就是從啟發中領悟的道理)

二、初讀課文生字。

1.自由讀生字，圈出難讀的字 2.出示生字卡片，齊讀生字 出示：綱、謀、販、戀、權、勉

3、交流生字的偏旁、結構、組詞 4.學生個人讀、小組讀、齊讀生字 5.指導書寫生字

“勉”注意結構是半包圍的，里面包著“力”。

三、初讀課文詞語

1.自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。2.出示重點四字詞語詞語：

鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、持之以恒 翻山越嶺、不懈努力、孜孜不倦、堅持不懈、爐火純青、滴水穿石、三心二意、半途而廢

（1）指讀

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放棄，比喻堅持不懈?；鸺兦啵簩W問技藝等達到了純熟完美的境界。

爐 微不足道：非常渺小，不值得一提、微：細小。足：值得

半途而廢：做事情沒有完成而終止。

持之以恒：長久地堅持下去，努力學習。

（2）哪些詞語和“滴水穿石”意思相近，找出來

（3）這些紅色詞語都表示做一件事要持之以恒，不達目的決不罷休。

四、再讀課文，理清脈絡。

1．默讀課文，想想課文主要想說明的是什么問題？為了說明問題，作者是怎樣來寫的？

2．交流。

3．課文可以分成幾部分？說說每一部分的主要內容。

第一部分（1-2）講述了“滴水穿石”的故事。（提出觀點）

第二部分（3-4）講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。（證明觀點）

第三部分（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。（總結觀點）五．學習第一自然段

“滴水穿石”為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進安徽廣德太極洞內，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！

1.默讀第一自然段，思考：“滴水穿石”這個奇觀是什么？是怎么形成的？用不同的符號邊讀邊劃。

2.（出示句子：這個小洞是怎么形成的呢？原來-----一大奇觀。）形成這一奇觀需要兩個條件，那就是——目標專一，持之以恒。

3.運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專

一、持之以恒的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

品讀關鍵詞三：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。。。

板書設計：

提出觀點

滴水穿石

（持之以恒、目標專一）說明事理

證明觀點

總結觀點

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的解讀，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

3、通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的具體內涵，并對學生產生影響。

4、學習作者前后照應，正反說明的寫作方法。教學重點：

有感情地朗讀課文，感知文章運用了哪些事例，告訴我們什么道理。教學難點：品悟“滴水穿石”精神的內涵。教學過程:

一、學習第三自然段，“名人成就事業”的事例

第二課時

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、點擊出示下面的句子，齊讀

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神

（1）指名朗讀，然后師生評價。

（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）自學體會。（2）全班交流。

①出示：“明代著名??《本草綱目》”（第一個事例）默讀這一段，談談體會。

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

二、學習第四自然段

1、這些名人都成功了，他們成功的背后也付出了很多，讓我們記住“滴水穿石”給予我們的啟示——

出示句子

指名讀

2、課文倒數第二小節多余嗎？讀讀看。

雨水，特別是暴雨，速度快，力量大，它能把石頭滴穿嗎？為什么？

板書：雨水

三心二意

半途而廢

（失?。?/p>

3.現在我們不得不佩服作者說理能力太高了，不僅從正面列舉了李時珍、齊白石、愛迪生的事例說明古今中外所有成就事業的人都靠“滴水穿石”的精神取得了成功;還從反面列舉了雨水的例子，告訴我們三心二意，半途而廢，什么事都做不成的道理。這樣一正一反兩方面說明，增強了說理的效果。（板書：正面

反面）

4.讓我們更加明白滴水穿石帶給我們的啟示——（生齊讀啟示）

三、學習第五自然段

我們銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢”這幾個字說起來簡單，做起來可不容易哪，你能說說怎樣才能做到嗎？

四、質疑探究，體會寫法

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒?？磥?，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

教學反思:學生基本認識到滴水穿石的精神，而且能夠認識只要目標專一，持之以恒就會成功。