第一篇：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》

一導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

１積累“逼狹、崎嶇、阻抑、亦復(fù)如是”等詞語(yǔ)。

１朗讀課文結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容與文中精彩比喻所蘊(yùn)含的情理。

３感悟雄健的精神對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

二導(dǎo)學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

三導(dǎo)學(xué)方法：誦讀法、討論法、情境體驗(yàn)法 四導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：朗讀課文，理清行文思路。課前導(dǎo)學(xué)

⑴根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

一（ｘｉè）千里 叢山（ｄｉé）嶺 險(xiǎn)（ｊùｎ）

阻（ｙì）

逼（ｘｉá）（ｑí ｑū)

⑵搜集并整理好有關(guān)作者和寫(xiě)作背景的資料記錄在下面橫線上。李大釗：

寫(xiě)作背景：

⑶放聲朗讀課文三次，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為不理解的詞或句為上課做準(zhǔn)備。

⑷默讀課文兩次，用詞語(yǔ)概括出本文語(yǔ)言特色

課堂導(dǎo)學(xué)

㈠創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入 ㈡激情朗誦、整體感悟

⑴根據(jù)文題猜讀課文內(nèi)容，你有什么收獲？

【學(xué)法指導(dǎo)】你可以依據(jù)題目解讀內(nèi)容：先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)再捕捉隱含信息。

本文文題的關(guān)鍵詞是

，文題所隱含的信息

⑵預(yù)習(xí)作業(yè)情況反饋并補(bǔ)充交流作者簡(jiǎn)介與背景資料。⑶朗讀課文、感受語(yǔ)言

① 先找位男生范讀，要求以慷慨激昂的情緒感染大家。②齊讀共同感受本文語(yǔ)言特色。

⑷聽(tīng)讀課文，歸納各段大意?！咎崾尽孔プ「鞫沃械闹行脑~和關(guān)鍵句進(jìn)行概括

⑸課堂小結(jié)：本文層層深入地表達(dá)思想感情，全文行文思路是：人類(lèi)歷史道路→

→人類(lèi)歷史生活→

→

課堂練習(xí)

１依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

我們應(yīng)該__________雄健的精神，高唱著進(jìn)行的__________，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這__________險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中__________國(guó)家，亦是人生最有趣味的事?? Ａ、獻(xiàn)出 歌曲 艱難 建設(shè)

Ｂ、拿出 歌曲 崎嶇 建設(shè) Ｃ、拿出 曲調(diào) 崎嶇 建造

Ｄ、獻(xiàn)出 曲調(diào) 艱難 建造 ２下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

Ａ作者李大釗是中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。

Ｂ本文是用散文形式寫(xiě)的一篇民族精神頌。

Ｃ文章通篇使用比喻，說(shuō)理與抒情相結(jié)合，氣魄豪壯，意味雋永。Ｄ本文寫(xiě)于“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，目的是號(hào)召國(guó)民抓住民族逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，去開(kāi)創(chuàng)國(guó)家歷史的新紀(jì)元。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景理解重點(diǎn)語(yǔ)句的情感與含義。課堂導(dǎo)學(xué) ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

㈡重點(diǎn)研討：⑴“艱難的國(guó)運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國(guó)20世紀(jì)20年代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面？

⑵國(guó)民的“雄健”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容用“國(guó)民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄??”句式回答，然后明確“雄健的國(guó)民”的具體含義。

㈢明確主旨：結(jié)合寫(xiě)作背景說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章的目的是

㈣品味語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找出所有的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張?！咎崾尽肯茸约哼x出比喻句，然后師生共同理解一句或兩句后，學(xué)生再獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將結(jié)果記錄在下列橫線上。

㈤拓展延伸：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ ㈥課堂總結(jié)

課堂練習(xí)：根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫(xiě)在橫線上。

①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類(lèi)歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 課后反思：

第二篇：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案

人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因?yàn)槿祟?lèi)最高的欲求，是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造新生活。—— 李大釗 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的豪邁情懷和偉大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)涵的哲理及其洋溢的情感。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

走近作者，了解背景

作者簡(jiǎn)介： 李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動(dòng)之后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗站出來(lái)大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無(wú)疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在1923年寫(xiě)的一篇文章——《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。

一、整體感知

1、給下列加點(diǎn)字注音

逼狹（）險(xiǎn)峻（）崎嶇（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

3“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)烧吣芊裾{(diào)換位置？為什么？

4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析，標(biāo)識(shí)在課本上。

二、反饋檢測(cè)

1.請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。叢山疊（）嶺

險(xiǎn)峻（）

崎嶇（）（）．．．．2.根據(jù)拼音填寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

險(xiǎn)zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解釋下列詞語(yǔ)。

雄?。?/p>

景致：

如是：

悲壯：

4.請(qǐng)從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。

①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩

明確： ③例：民族精神

明確：

④例：遇見(jiàn)沙漠

明確：

5.補(bǔ)充完成以下詩(shī)句，并選其中之一來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

① 國(guó)破山河在，城春草木深。

。

②死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

。③生當(dāng)作人杰。至今思項(xiàng)羽。

賞析：我喜歡第（）句，因?yàn)椋?/p>

課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事??

1.試說(shuō)明第一段在這段文字中的作用。

2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！辈捎昧耸裁葱揶o方法？結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勥@句話的含義。

7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

10.評(píng)價(jià)一下，這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

第三篇：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》

課時(shí)：1課時(shí)

主備人：羅茂 班級(jí)：七年級(jí)

時(shí)間：2013年4月11日

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，品味詞語(yǔ)，體會(huì)作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題 1：掌握下列字的讀音

逼狹（）崎嶇()阻抑()2：解釋下列生詞(1)逼狹：(2)崎嶇：(3)阻抑：(4)回環(huán)曲折：

(5)亦復(fù)如是：

2：本文的一大特點(diǎn)是氣勢(shì)磅礴，適于朗讀。宜注意在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語(yǔ)言美。

3：注意把握本文的比喻，宜對(duì)文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟，而不必死扣本體、喻體之類(lèi)概念。

4：先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。

二、檢查導(dǎo)入

1：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者： 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎？

那么大家知道是誰(shuí)最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國(guó)來(lái)的呢？ 有誰(shuí)知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？ 教師補(bǔ)充：

2：學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者

3：檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)生字詞

三：學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1：從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？ 2：當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國(guó)運(yùn)”呢？

3：如果要鼓勵(lì)同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么我們?cè)撊绾巫x標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？

4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。

（二）精讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1：文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

2：再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什么？

（三）品讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

1：……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： 朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2： 指名朗讀課文第四節(jié)開(kāi)頭的一句：

3： 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

4：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。

崎嶇：

境界： 四：遷移提高 嘗試解決以下問(wèn)題

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ ·

五：反饋檢測(cè)

1.請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。

叢山疊（）嶺

險(xiǎn)峻（）

崎嶇（2.你能根據(jù)拼音填寫(xiě)出相應(yīng)的漢字嗎？ 險(xiǎn)zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語(yǔ)。雄健： 景致： 如是： 悲壯：

4.請(qǐng)從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確：））（③例：民族精神 明確： ④例：遇見(jiàn)沙漠 明確： 課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

(一)歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事…… 1.試說(shuō)明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”采用了什么修辭方法？結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勥@句話的含義。

7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫?。明確：

10.評(píng)價(jià)一下，這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 明確：

第四篇：8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》第一課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號(hào)： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語(yǔ)言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

（二）技能目標(biāo)：

（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。

（三）情感目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。【學(xué)法指導(dǎo)】

（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意 蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理，在鼓動(dòng)人民大眾；

（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品味?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

(1).理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；(2).體味作者的豪壯情懷?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備：

1、通讀全文，整體感知大意。

2、精讀每一段，加深對(duì)文章的理解。

3、學(xué)習(xí)生字詞。4．思考課后問(wèn)題

二、自我檢測(cè)：

1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)： 逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫(xiě)一段話：

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

二、合作探究：

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？

2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國(guó)民為什么能“雄健”？

國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋?/p>

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

請(qǐng)求解決：

四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

（2）仿寫(xiě)課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式造句。

日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》第二課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號(hào)： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時(shí)所講內(nèi)容。

二．檢查上節(jié)內(nèi)容

三、合作探究：

1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。①長(zhǎng)江大河——

②揚(yáng)子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——

④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——

⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們幫你。

我的困惑：

幫我解決：。

四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與它描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

【教學(xué)反思】

第五篇：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：

了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；初步掌握品味語(yǔ)言的能力；理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

（二）過(guò)程與方法：

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理。在鼓動(dòng)人民大眾；又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品位。【資料鏈接】

“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！薄畲筢?/p>

李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂(lè)亭人，是我國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨 的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國(guó)救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫(xiě)的這篇文章就反映了在國(guó)家危難之際革命者的信心、決心。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；體味作者的豪壯情懷。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解?。?/p>

（一）1、通讀全篇，整體感知文章大意。

2、精讀一段，加深文章理解。

3、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自讀收獲：

（二）自主檢測(cè)：（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?/p>

1、下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)：

逼俠（）騎嶇（）阻仰（）

回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫(xiě)一段話：

例：人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

二、合作釋疑：（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？

2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國(guó)民為什么能“雄健”？

我說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄?/p>

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語(yǔ)：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。?/p>

“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?請(qǐng)你談一談。

五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂(lè)！）

仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。【學(xué)習(xí)心得】

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：溫故而知新，可以為師矣?。?/p>

朗讀課文，提問(wèn)上課時(shí)所講內(nèi)容。

二、合作釋疑：（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

①長(zhǎng)江大河—— ②揚(yáng)子江、黃河——

③浩浩蕩蕩——

④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻—— ⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、總結(jié)反思，拓展延伸：（教師寄語(yǔ)：學(xué)為我用，提升自我?。?/p>

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂(lè)?。┱n內(nèi)語(yǔ)段閱讀

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：逼狹＿＿＿＿

崎嶇＿＿＿＿ 2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：A、B類(lèi)；為本文設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū) C類(lèi)：摘抄文中精美的句子，做點(diǎn)點(diǎn)評(píng) 【學(xué)習(xí)心得】