第一篇：《毛澤東詞兩首》教案

《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關》教案1

目標

知識與技能

1．了解詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。

過程與方法1．合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2．探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言，探究這兩首詞是如何做到思想內容與藝術形式高度統一的。

情感態度與價值觀

讓學生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

教學重點

1．體會¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達詩人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學難點

把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教學過程 [新課導入]

著名美學家朱光潛——

要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派蒙情礴看重，戰地的黃花。”你知道這首詩里所寫的詩人是誰嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩詞的方法

1、誦讀領會，感知內容

2、知人論世，體味意境

3、運用聯想，借助想象

4、品味語言，分析技巧

詞：又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：按字數分：小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。寫作背景

長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢日趨高漲，農民運動蓬勃開展。毛澤東直接領 導了湖南的農運，建立了農民

協會，創建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途

經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

讀準字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中，請大家注意朗讀的節奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。請大家推薦一位班上朗讀能力最強的同學為我們現場傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請同學們默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

立、看、悵、問、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

誰主沉浮？——主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨 《沁園春 長沙》一詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者改造舊中國的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語言賞析

1、妙字生輝，極富表現力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問”，一“憶”一“記”，互相聯綴，環環相扣，上下貫通，前后呼應，起承轉合，異常自然。

2、映襯對照，形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對比

鷹擊長空-魚翔淺底指點江山-激昂文字——動作的對照 同學少年-萬戶侯——明比

萬類霜天競自由-人民被壓迫（未點明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠而近，由靜而動，由仰視到俯視；思想感情——開朗昂揚、積極進取，熱愛自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠，側重靜態；思想感情——清冷凄涼、孤獨無依，對親人的無盡思念。

課后作業

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發揮想像，畫一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩詞，誦讀體會。《憶秦娥·婁山關》 背景資料 朗讀全詞，疏通文意 內容解讀

1、上片中，為我們展現了幾幅畫面。（作者選取了哪些幾個意象）西風凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘月如鉤。

２、詩句賞析：若將首句的“西風”換成“東風”，“長空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個意象的選取有什么意蘊？

不好，“西風”給人以蒼涼的感覺，與當進行軍的環境相符，”長空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國傳統詩詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對故鄉的思念之情。

月：在中國古典文學中是故鄉與團圓的。

3、營造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環境的營造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現了紅軍披星戴月、跋涉風霜的戰斗生活，又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環境里不畏嚴寒、不怕困難的英雄氣概。

（側面描寫法）

第二篇：毛澤東詞兩首教學設計

毛澤東詞兩首教學設計

流渡中學：嚴莊坤

教師寄語：世界上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。學習目標：

1、了解寫作背景,理解詞的內容

2、感受詞的意境美,提高欣賞能力

3、學習作者偉大胸襟,豪邁氣魄 預習作業：

1、熟讀兩首詞，爭取背誦

2、結合注釋，讀懂詞句的意思

3、提出兩個以上的疑難問題

第一課時:《憶秦娥?婁山關》

一、預習交流

二、介紹背景資料,導入新課：

1934年10月，紅軍開始了震驚世界的二萬五千里長征，長征初期，由于執行了王明的錯誤路線，紅軍處處被動，遭到了巨大損失，革命處于危急關頭。1935年月1月，遵義會議確定了毛澤東在全黨全軍的領導地位。遵義會議后，紅軍越過婁山關，準備北渡長江，蔣介石急忙集結重兵攔截。由于毛澤東果斷決策，運用靈活機動的戰略戰術，兩次在婁山關一舉殲滅和擊潰敵人。婁山關戰役是毛澤東指揮的紅軍長征以來取得的第一個在勝仗，極大的鼓舞了紅軍的士氣。《憶秦娥?婁山關》就是毛澤東在指揮婁山關戰斗取得勝利之后寫下的。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自由朗讀。

2、小組內互相聽讀,把握字音、節奏和感情。

3、師示范朗讀，生仿讀，齊讀。

四、精讀課文，討論解決。

1、默讀全詞，體會、想象詞句大意，勾畫疑難詞句并交流。

2、整體把握：整首詞分為上下兩闋，所寫的時間、內容、風格是否一樣？

3、女生齊讀上闋，男生齊讀下闋，把握情感。

五、再讀課文，深入探究：

1、上闋運用了哪些意象表達情感？（“意象”就是選用恰當的具體的物象來表達詩人的思想感情，即用“具象”表達“意向”）你認為哪些字用得好？

2、“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表達了毛澤東什么樣的情懷？

3、展開想象，用生動的評議描述全詞你喜歡的寫景句。

六、總結全詞：

全詞描寫了紅軍在婁山關戰斗中的行軍情景和戰斗勝利后越過雄關的情形，巧妙地把寫景和抒情融為一體，成功刻畫了紅軍的英雄形象，表現了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄氣慨。

七、背誦全詞：

八、當堂訓練：

1、這首詞的詞牌是（），它跟詞的（）有關；詞題是（），它跟詞的（）有關。

2、上闋四、五句寫了行軍途中的哪兩種聲音？有什么作用？

3、詞的上、下闋使用了同一種修辭手法，它是（）。

4、本詞的中心句是：（）。你還能想起類似的古詩詞句嗎？請寫出來。

第二課時《沁園春?雪》

一、預習交流

二、介紹背景資料,導入新課：

1936年2月初，當時毛澤東同志在陜西清澗袁家溝，正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴河北抗日前線。他登上海千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春?雪》。

1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶談判。應民主人士柳亞子的要求，親筆寫下了這首詠雪詞給他。原作因而被愛好者傳抄，不久即先后被重慶兩家報紙發表，一時轟動山城。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自由朗讀全詞，注意讀準下列加粗劃線字。

分（）外妖嬈 成吉思汗（）數（）風流人物 今朝（）

2、請兩位同學朗讀，你認為這首詞應讀出什么情感？

3、師示范朗讀，要求：聽準字音、節奏、情感。

4、生仿讀、齊讀。

四、精讀課文，討論解決：

1、這首詞很明顯分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀全詞，找出這一過渡句。

2、“江山如此多嬌，”是承接上闋來寫的，上闋就描寫了祖國東山多嬌的雪景。思考：概括描寫北國壯麗雪景的是哪一句？“望”即“登高遠眺”之意，作者望到了什么？作者望著眼前雪景，產生了怎樣的想象？

3、“引無數英雄競折腰”一句引起下文，由描寫景物轉入評論歷史人物。思考：哪些英雄為這折腰呢？對這些英雄，作者是如何評價的？“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，毛澤東主為能稱得上英雄的人物是誰？

五、再讀課文，深入探究:

這是一首雄壯的寫景抒情詩,意境雄奇壯闊。請反復吟詠，乘上想象的翅膀吧，賞析你喜歡的詞句，說說它的妙處。

六、總結全詞：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情、有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。詞作充滿了熱愛祖國河山的豪情，心將勝過前人的自信，歌頌了無產階級革命英雄。

七、全體齊讀，背誦全詞：

八、鞏固訓練：

1、運用以動寫靜，比喻、擬人手法的句子是（）

2、想象雪后北國風光的句子是（）

3、“惜秦皇漢武”中“惜”如何理解？“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

4、除了本文你還知道毛澤東的那些詩詞名句請寫出來：

5、默寫全詞：

第三篇：《毛澤東詞兩首》教學設計3

《毛澤東詞兩首》教學設計

教學目標：

1、知識與能力目標：掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

2、過程與方法目標：通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

3、情感態度與價值觀目標：通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

教學重難點：

1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；

3、理解本詞主題及作者的思想情感。

教學方法：

多媒體。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、基礎掌握

對照下列詞語的意思，讀懂全詩。卜算子：詞牌名。詠梅：題目。

詠：用詩詞等來敘述。

猶：仍然，還。

俏：俊俏，美好的樣子。

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里形容盛開的樣子。

二、詩句理解

1、帶著自己對梅花的理解朗讀課文，整體感知梅花的形象。

2、詞里的梅花處于什么樣的環境里？

3、梅是怎樣開的？梅花的美展現出了什么形象？寄托了作者怎樣的思想感情？

三、比較閱讀

毛澤東的詠梅與陸游的詠梅詩比較。寫作背景：

毛詞背景：此詞寫于1961年12月，當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。即使如此，作者仍然保持了革命樂觀主義精神和戰勝一切困難的決心。

陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復失地，是堅定的主戰派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。

結合寫作背景，思考兩首詞有什么異同？

共同點：都寫出了梅花不畏嚴寒的特點，表現梅花不與群芳爭春的特點，贊頌了梅花的高潔的品格，都以梅花自比。

不同點：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰派。低沉孤高。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀，象征革命者堅貞不屈的斗爭精神。積極樂觀，充滿信心。

四、課后作業

請搜集有關寫梅花的詩句，讀一讀，體會感情，并背一背。

第二課時

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

二、新課

1、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）（展示其書法作品。）

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：分、數、汗、還、朝。⑵難字：莽、嬈、競、騷。

4、錄音范讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

6、分析： ⑴上闋：

提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機

盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

⑷詳細分析下闋： ①前兩句的作用是什么？

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？ 明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應

該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。⑹總結這首詞的層次思路與寫法：（先引導學生思考，然后教師歸納。）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習

四、布置作業

1、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春?長沙》。

2、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。

第四篇：《詞兩首》教案

蘇教版小學六年級語文下冊《詞兩首》教案

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

第五篇：《詞兩首》教案

《毛澤東詞兩首》教案

走近作者

毛澤東（1893～1976）：字潤之，筆名子任。偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一個農民家庭。1920年，在湖南創建共產主義組織。1921年7月，出席中國共產黨建黨的第一次全國代表大會。1925年冬至1927年春，先后發表《中國社會各階級的分析》、《湖南農民運動考察報告》等著作，指出農民問題在中國革命中的重要地位和無產階級領導農民斗爭的極端重要性，批評了陳獨秀的右傾思想。1930年5月，寫《反對本本主義》，提出“沒有調查，沒有發言權”的著名論斷。1934年10月，參加紅一方面軍長征。長征途中，1935年1月中共中央政治局在貴州召開擴大會議（即遵義會議），確立了以毛澤東為代表的新的中央領導。10月，中共中央和紅一方面軍到達陜北，結束長征。12月，作《論反對日本帝國主義的策略》的報告，闡明了抗日民族統一戰線政策。1936年10月，紅四方面軍和紅二方面軍經過長征到達甘肅境內，先后同紅一方面軍會師。同年12月，同周恩來等促使西安事變和平解決，這成為由內戰到第二次國共合作、共同抗日的時局轉換的樞紐。1936年12月，寫《中國革命戰爭的戰略問題》。

1937年夏，寫《實踐論》和《矛盾論》。1938年春在延安窯洞撰寫了《論持久戰》。1938年10月，在中共擴大的六屆六中全會上提出“馬克思主義中國化”的指導原則。在抗日戰爭時 期，他發表《論持久戰》、《〈共產黨人〉發刊詞》、《新民主主義論》等重要著作。

1945年，主持召開中共第七次全國代表大會，作《論聯合政府》的報告。大會制定了“放手發動群眾，壯大人民力量，在我黨的領導下，打敗日本侵略者，解放全國人民，建立一個新民主主義的中國”的戰略。毛澤東思想在這次大會上被確定為中共的指導思想。他從七屆一中全會起至1976年逝世為止，一直擔任中共中央主席。

1949年3月，主持召開中共七屆二中全會，并作重要報告，決定把黨的工作重心從農村轉到城市，規定了黨在全國勝利以后的各項基本政策，號召全黨務必保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續保持艱苦奮斗的作風。7月1日，發表《論人民民主專政》，規定了人民共和國的政權的性質及其對內對外的基本政策。

1949年10月1日，中華人民共和國建立，他當選為中央人民政府主席。1954年，第一屆全國人民代表大會第一次會議通過了由他主持起草的《中華人民共和國憲法》，他在這次會議上當選為中華人民共和國第一任主席，任職到1959年。

1956年4月，作《論十大關系》的講話，1957年2月，他作《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話，提出正確區分和處理社會主義社會中敵我之間和人民內部兩類不同性質矛盾的學說。

在對外政策方面，他提出“三個世界”劃分的戰略和中國永遠不稱霸的重要思想，并且開始打開對外工作新局面，為中國進行現代化建設創造了有利的國際條件。1976年9月9日，在北京逝世。毛主席紀念堂毛澤東在他的晚年雖然犯了嚴重的錯誤，但是就他的一生來看，他對中國革命的不可爭論的功績遠大于他的過失，他的功績是第一位的，錯誤是第二位的，他仍然受到中國人民的崇敬。中國共產黨在他逝世5年以后，對他的全部革命活動和革命思想以中央委員會決議的形式作出了全面的評價。毛澤東思想作為馬克思 主義在中國的發展，仍然是中國共產黨的指導思想。他的主要著作收入《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）。

課文品讀

沁園春 長沙

領會本詞，應當從審視抒情主人公“我”的形象人手。

首句“獨立寒秋”，猛地推出一個“特寫”：秋氣清寒，充斥宇內，氛圍是凝重的，又是寥廓的；“我” 獨立于寒秋之中，盡情呼吸和感受著不見形影、漫無邊際的秋之氣息，內心與外物化為渾沌的一片，一種 蒼涼、蕭瑟之感油然而生。這就為引發下文的種種情思，蓄積了得以“飛流直下”的勢頭。

獨立了多長時間?不知道。感受了多少寒意?不知道??我們只看到：“我”終于從默默無語的佇立中，從融身心于天地之間的沉思中，從對清虛的自然之氣的感受中醒來了；霎時以飄瞥四方的目光，關心起自然長卷上的“萬類”來。我們要著重體察“我”的視點，看它是怎樣在大千世界中流動的。

這視點投向了北去的湘江。這是粗粗一瞥，并不稍停，是由'悄然凝思'到'視通萬象'的過渡和轉折。

繼之，它開始專注了。目光指向紅遍的萬山盡染的層林，滿江的碧水，爭流的百舸，奮擊長空的雄鷹，活躍于江中的游魚。很顯然，“我”在此時此刻最關心、最感興趣的，是濃烈的色彩--紅要紅個遍，碧要碧個透；是數量——萬山、層林、百舸，多多益善；是競爭——紅與碧爭輝，舸與舸爭流，鷹與鷹較量，連游魚也欲與雄鷹比翼。這是在流動中的定點觀察。“我”對這些感興趣的自然物全不放過，要一一看個夠；又顯得相當急切，所以不斷地移動視點，上下、左右、遠近、高低??追隨著“我”的飛動而又不斷打住的目光，我們可以分明地體察到：這是一位多么熱情地留心萬物，多么執著地窮究生命之謎，多么興奮地為運動、為競爭助威喝彩的“我”啊!至此，“我”的色彩和情韻，由最初的冷峻、肅穆、心游太玄，一變而為熱烈、瀟灑和喜悅。前者醞釀了后者，后者又使前者顯得分外深沉，一而二，二而一，“我”的形象在詩情的運動中豐滿了，完整了。

經歷了這種由“獨立”到“流連萬象”、“顧盼自如”的感情演化過程，“我”，可以將目光再一次投向廣闊無垠的天地，再一次將心事通連于廣漠的玉宇了。這，不是“獨立寒秋”式的悄然神往、有所思又無所思了，它升華為對世事、人生的執著探詢和求索。“我”總觀萬象，喜悅地贊嘆：“萬類霜天竟自由”，一切都在運動，一切都在發展，一切都在尋覓著通向“自由”之路!“我”思慮遙遠，感慨萬端，禁不住要問：世界的命運，人類社會的升沉變化，到底由誰來主宰?歷史的縱深感與現實的緊迫感交織在一起，“我”的胸襟和抱負閃射出哲人的睿智的光輝。下片的“我”，不是同大自然發生關系，而是同“人”，同“人”的一個群體發生關系。所以，要特別關注“我”與他人的感情交流，他在活生生的人際關系中的喜怒哀樂和愛憎好惡。隨著上片的結束，深沉的哲理思索告一段落。在宏觀地揣摩了一個人生的、社會的、歷史的、現實的大課題之后，舊地重游的“我”，情不自禁地想起了青年時代在此求索并開展革命斗爭的往事。“攜來百侶曾游”，多少年輕的朋友結伴而來，那么活潑，那么暢快，回憶起來，那時光、那生活簡直充實而豐富極了!娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚。然而，“我”的胸襟和視野畢競是開闊的，此時此刻的感情基調畢竟是深沉和飛揚的。他的注意力不在游戲于山水之間，而在對山山水水的富于使命感的指點，在于對1925年中國革命形勢的科學估量，以及對革命領導權歸宿問題的正確判斷，因此，叮咚的感情流水頃刻間化成了浪拍云天的江潮。以“恰”字為銜接，為轉機，“我”一口氣噴發出六個四字短句———“同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”，音調鏗鏘，節奏短促，感情越來越激越，氣勢愈來愈磅礴。種種追憶和萬千思緒壅塞在一起，終于進發出一聲驚動天地的強音：“糞土當年萬戶侯”！

看來，“我”是執著于“大”、“深”、“遠”、“烈”的，是留意于歷史發展的態勢的。“我”的性格 風貌在這里得到進一步的強化與實現。上片中的“哲人”加“斗士”了。其心態、其情韻、其內涵、其外 露、無不閃射著不受羈勒、飛揚騰埠、雄視古今、宏觀在胸、微觀在握、風流機智的耀眼光華!值得注意的是，這里的“我”，沒有個人的單獨突出，沒有“舍我其誰”的架勢，他有機地、自然地融合在“書生”、“同學”之間，他是群體中的一分子，他“在叢中笑”。這大概是“我”之力量的真正源泉吧?這大概是 “我”之信心的真正依靠吧?詞作的思想意蘊到此處結晶了：誰主沉浮?“我”的“我們”，“我們”的“ 我”!有了這，“萬戶侯”將化為“糞土”，正茂的風華將永葆其美妙之青春！在攀上了詞作的思想峰巔之 后，最后三句，以意味深長的一問作收：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”內容是加重的，沖力是巨大 的，但問得很瀟灑，舉重若輕。所留戀者，難道僅僅是字面上揭出的湘江游泳之事么?非也。“我”和“我 們” 作為革命狂瀾之掀動者的英偉形象，正神完氣足地凸現于這結句的一問之中！

婁山關·憶秦娥

這首詞以悲壯凝重的筆調描繪了遵義會議后紅軍勝利跨越婁山關的壯舉，抒寫了紅軍戰士不畏艱險的堅強意志。思想深遠，氣象壯闊，意境雄渾。

上片寫向婁山關進軍途中的情景。“西風烈，長空雁叫霜晨月。”勾勒了云貴高原的冬日的典型環境。肅殺的西風、迷茫的長空、凄厲的雁聲、寒冷的霜華、斜掛的殘月等諸多景觀相互組合，創造了一個悲壯、蒼涼的背景，不僅點明了進軍途中的季候特點，而且調動了感覺、視覺、聽覺，引人置身于這鐵鑄般的嚴 酷之境，領略到紅軍于險山惡水中殺開一條血路的壯烈意味，以及不辭辛勞，不畏艱險去爭取勝利的戰斗 意志和英雄氣概。

“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。”“霜晨月”重復上句，固然是詞牌格律的要求，但這重復卻承上啟下，恰到好處地又一次強調了行軍的艱苦，從而引出下文對紅軍戰士戴月履霜、兼程前進之狀的側筆描寫： 戰馬在崎嶇不平的山路上前進，蹄聲細碎雜亂；軍號聲為凜冽的西風所切割和撕裂，斷斷續續，慷慨悲壯。那細碎清脆的馬蹄聲和斷續嗚咽的喇叭聲交織一起，一陣陣，一聲聲，遠遠近近，匯合成進軍的號角，沉郁地回響在霜重寒凝、肅殺冷落的景中，生發出“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯格調，于是紅軍剛毅沉著的軍容、慷慨壯烈的意志就立即浮現在讀者的面前，動人心魄。

下片抒寫紅軍跨越婁上關后的豪情以及迎接新征程之艱辛的精神準備。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”換頭一筆宕開，不寫搶關奪隘的戰斗過程，筆鋒直插到跨越雄關之后。二句以議論入手，遒勁有力。婁喊關雄偉險峻，歲不如李白《蜀道難》所說的“難于上青天”，卻也是“一夫當關，萬夫莫開”，如今卻被英勇的紅軍所征服了，還說婁山關象鐵一樣的堅固呢？實際上當時的婁山關，周圍險峰如劍陡立，高聳入云，中間是十步九彎的山路；又有貴州軍閥重兵把守。可是，我們的紅軍戰士根本未將其放在眼里，邁開大步不就踏過了么？“從頭越”三字筆勢豪放，將全詞推向高潮，這兩句不僅歌頌了紅軍再克婁山 關的戰績，而且表現了毛澤東對敵人的藐視和對長征必勝的堅強信念。此外，“從頭越”還包含著遵義會 議以后，中國革命在正確路線指引下開始了新的里程的含義。

論氣象與意境，毛澤東此詞的“蒼山如海，殘陽如血”亦闊大沉雄，亦有蒼涼之氣。但這蒼涼之中，卻又透露出昂揚豪邁的斗爭精神與英雄氣概。昂揚豪邁與冷峻沉重相交融，遂使這兩句包含悲壯美，極富感染力，讀之使人感到一種哀兵必勝的壯烈情懷。

理解·探究·鑒賞

一、1、有關詞的知識填空。

詞，文體名，詩歌的一種。古代的詞，又稱曲子詞、_________、_______、___________等，都能合樂歌唱。盛行于_______________代。最初的詞，有的按詞制調，有的依調填詞；后來主要是依調填詞。曲牌的名稱叫詞牌，如“浪淘沙”、“水調歌頭”、“沁園春”等。每個曲牌名都限定了這首詞的句數、字數、平仄、對偶及用韻等。

2、《沁園春·長沙》寫于_______________年，是年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途經_______________。面對絢麗的的秋景，回憶往昔歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。抒發了作者對_______________的感慨和_______________、_______________、_______________的豪情壯志。

3、故人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機?

二、閱讀下面這首詞，完成各題。

憶秦娥·婁山關

毛澤東

一九三五年二月

西風烈，長空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

1、填空：①這首詞的詞牌是________，它跟詞的________有關；詞題是________，它跟詞的________有關。

②這首詞中押韻的字是：________、________、________、________、________、________。這種韻，在古代四聲中屬于________聲韻。

“霜晨月。霜晨月”“從頭越。從頭越”——這種形式叫________，其作用是________。

2、說說你對下面兩組意象的理解

①“馬蹄”“喇叭”：________________________________ ②“蒼山”“殘陽”：________________________________

③這首詞的基調有下面三種說法，選出正確答案，并說明理由。A．悲凄 B．悲壯 C．雄壯

理由是________________________________________________。

答案：

理解·探究·鑒賞

一、1、詩余 樂府 長短句 宋 小令 中調 長調詞 詞牌名 2、1925 長沙 國家命運 以天下為己任 蔑視反動統治者 改造舊中國

3、毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多彩，充滿生機。

二、1、①憶秦娥

曲調

婁山關

內容

②烈、月、咽、鐵、越、血

入

③疊句

強調某個意象

2、提示：

①悲壯的歷程

②也有象征意義

③B或C