第一篇：河北版六年級美術下冊

畢節實驗學校

2012-2013學年度第二學期

美 術 教 案

班級：六（1）班

姓名：余 進 洋

第一課：用圖形表現

教學目標: 1.欣賞圖形聯想的圖片，圖形聯想初步了解圖形聯想圖形設計的基本知識。

2.能利用不同的圖形，進行各種創意的聯想，設計、組織畫面，提高創造能力。3.引導學生在觀察、聯想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，圖形聯想增強圖形創造的興趣。

重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯想和添畫的樂趣。

難點：圖形的聯想和畫面的組織。（如何巧妙的用圖形來表達）課時：一課時 課前準備

（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等

（教師）課件、范例 教學過程。

檢查課前準備，安定情緒。1.創設情境，體驗感受。

師：老師手里拿的是什么形狀？出示一個圓形。生：是圓形

師：那同學們看到這個圓形后咱們根據圓形聯想，可以想到根圓形有關聯的事物有哪些？找同學回答

生：有乒乓球、太陽、井蓋、桔子、車腳、紅綠燈、西瓜等（學生搶著回答）

師：同學們聯想的非常好。

師根據學生回答的內容在黑板上用線畫出來

師：我們用圓形聯想到很多的事物，并能用線表現出來，那這節課我們就學習用圖形表現。同學們請看這張圖片（展示出悉尼歌劇院的屋頂）

師：同學們觀察一下，這是什么？它像什么？ 生：這是上海的一個歌劇院

師：答對了一部分，這是歌劇院，但不是上海歌劇院，這是悉尼歌劇院。

那它像什么？

生：老師，它像蚌，我以前見過這張圖。

師：回答的非常好，它的確像蚌，悉尼歌劇院為什么像蚌呢，因為歌劇院由歌劇廳、音樂廳及休息廳并排而立，建在巨型花崗巖石基座上，各由4塊巍峨的大殼頂組成。這些“貝殼”依次排列，前三個一個蓋著一個，面向海灣依抱，最后一個則背向海灣侍立，看上去很象是兩組打開蓋倒放著的蚌。

師：請同學們在看這張圖片，像什么？（展示出悉尼歌劇院的全景，引導學生欣賞建筑與自然相和諧的巧妙的藝術構思。）生：像尖刺

師：是嗎，是根據歌劇院的屋頂想的吧，那它還像什么？ 生：帆船

師：對，悉尼歌劇院遠看的確像海上的一艘帆船，歌劇院高低不一的尖頂殼，外表用白格子釉磁鋪蓋，在陽光照映下，遠遠望去，既象豎立著的貝殼，又象兩艘巨型白色帆船，飄揚在蔚藍色的海上，故有“船帆屋頂劇院”之稱。

師：那悉尼歌劇院的設計理念來源于什么呢？有沒有知道的同學？

生 瞪著大眼睛看著老師，（這個問題難住了）

師：據設計者約恩·烏特松晚年時說，他當年的創意其實是來源于橙子。正是那些剝去了一半皮的橙子啟發了他。（在黑板上用線畫出剝皮的橙子）

像悉尼歌劇院建筑的設計創意要具有豐富的想象力和創造力，那生活中其它的物品能不能展開我們的聯想和創意來表現一些圖形？

2.小組研究，自主學習。

師：出示圖片《雨的聯想》，請學生研究：雨能使我們聯想到什么？

學生討論交流后爭先恐后的回答。

生：烏云、雨傘、雨鞋、大海、水龍頭、雨披

師：我們聯想的不少，那要想知道下雨，得通過什么啊？ 生：聽天氣預報

師：非常正確，雨也能使我們聯想到天氣預報，老師把咱們剛才提到的一部分搜集了一部分圖片，同學們看一下（播放課件），并依次展示出天氣預報、烏云、雨傘、閃電、雨披圖片。并指出同學們剛才沒有想到閃電。好，再往下看下一張圖片，仍然和雨有關，能使我們聯想到什么？ 生：像窗戶

師：老師出示的圖片有點小了，看下一張（出示簾子的圖片）和上一張圖片結合者看，雨還能使我們聯想到什么？ 生：是簾子

師：對了，是一滴一滴連在一起的簾子。雨使我們聯想到大海，雨還能聯想到什么？聯系海南想一下。生：洪水

師：非常好，這幾天海南由于連續的降雨，以造成洪水，那反過來想，沒有雨，會出現什么樣的結果？ 生：干旱

播放課件，把同學們聯想到的這些圖片一一展示（洪水、旱情的圖片慢慢展示）

師：同學們從雨這個字聯想到了這么多的事物，老師再給出一個詞語，進行聯想。（在黑板上寫出賽跑這個詞）

師：從賽跑這個詞，我們聯想到什么？同桌倆討論后回答 生：龜兔賽跑、豹子、運動衣、鞋、馬拉松、飲料、運動員、鳥巢

師：想到了鳥巢，那我們想一想08年在北京舉辦了什么？ 生：齊聲回答，奧運會

師：對了，奧運會，以及堅持不懈，取得勝利的運動員!生：我想到跌倒

師：聯想非常豐富，在賽跑的過程中，不可能都是一帆風順的，也有跌倒的時候。同學們的聯想很豐富，賽跑這個詞聯想到這

么多事物，比老師想得多，咱們人多就是力量大。看老師找的跟賽跑有關的圖片。

播放課件，一一展示圖片龜兔賽跑、操場、跑道、取得勝利的運動員。并指出操場、跑到學生沒有聯想到。

師：老師讓同學們把雨、賽跑聯想了那么多的事物，有的同學可能想，這節課是講用線條表現，老師光讓我們聯想，這聯想到底有沒有用，討論后找同學回答

生：可以使我們想象力更豐富；只有想出來才能畫出來； 師：回答的非常對，聯想可以使我們想象力更豐富；只有想出來才能畫出來；還有沒有其它的作用？ 生：可以使我們的腦子更靈活

師：很好，我們把這幾個學生的回答總結的一塊，就是聯想的作用

出示課件圖形聯想作用

創意圖形給我們的思維帶來了活力，圖形聯想可以培養我們的創造性形象思維和想象力，最大限度地挖掘和開發我們自身的創作潛力和構思動力，為圖形設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。

師：在觀察到的圖片和文字我們不僅要能展開豐富的聯想和創意，而且要能用線條表現。結合課本水和火的聯想，觀察是怎樣用線表現的。

師：在黑板上講解直線、曲線、弧線并繪畫示范

直線給我們平穩、強烈而又刺激的感覺，曲線、弧線給我們舒緩、律動、整體又有規律性的感覺。

師：看課本，書上的文字水和火的聯想，以及聯想到的圖形的用線，水還可以聯想到什么？ 生：礦泉水瓶、壺、杯子

師：我們學會了聯想，并知道在繪畫過程中怎么用線，那老師留個作業

3.布置作業，啟發聯想。出示課件 作業要求：

（1）選一個字或詞（餐、寫），從多角度探討其含義，畫出與它相關的不同圖形，以線為主，可適當添加顏色（2）自選一個圖形，畫成一組有趣的聯想圖

師：老師把我們對雨的聯想圖片畫了幾幅，（貼在黑板上）同學們可以參考或參考書中給出的學生作業聯想，可以畫作業中給出的這兩個字，也可以畫其它的，也可以參考老師舉的圓的例子。

4.創作聯想，大膽表現。

師：表現圖形聯想時，應發揮想象力，大膽動筆畫。

老師巡回輔導，在巡視中多鼓勵，調動學生學習的積極性，激發他們的創造力

在巡視過程中隨時糾正學生繪畫的錯誤并在黑板上舉例 師：再用線的過程要求用筆要肯定，不能畫的斷斷虛虛 5.作品展示，師生評價。

讓幾個學生到前面講臺，讓學生介紹各自作品中聯想的方法，并引導學生扮演設計師從造型、色彩、創意等方面進行評價。師：由于時間關系同學們畫的圖形不多，從餐字能聯想到鍋、碗、刀、筷子、米飯、土豆等，我們還可以聯想到蔬菜類的。

師：沒有畫完的同學課后記著畫完。學了這節課我們課后找可以其它的字或圖片進行圖形聯想創作

6.收拾整理，教師小結本課的學習內容。

師小結：不同角度的仔細觀察、不同頭腦的大膽思考，都能給圖形帶來神奇的變化。

第二課：圖片蒙太奇 教材分析：

本課主要向學生介紹電影的音效制造，以及電影的“活動”原理。教學目標：

1.比照動畫片的原理了解電影放映機的構造和放映原理。2.了解電影中的音效制造，嘗試著做簡單的聲音效果。3.了解蒙太奇電影表現手段。教學重、難點：

了解電影中讓聲音、畫面動起來的原理。教學準備：

教具：多媒體課件。小動畫書

學具：紙板、金屬盆等可以制造音效的工具。教學活動過程：

第一節

一、從動畫走進電影

在二年級時我們專門學過動畫片的制作過程，誰還記得？ 回憶關于動畫的制作。

無論是動畫片還是電影。都是通過電影放映機放出來的。讓我們來了解一下電影放映機的構造與原理。

課件出示電影放映機 其工作原理如圖。

二、電影中的音效

在電影行業有這樣一句話：“電影的一半是聲音”，它說明聲音在電影中所占的份量。電影之所以有震撼力，除了畫面清晰、色彩優美以外，還在于電影聲音悅耳動聽，令人如臨其境。課件展示幾種電影中的常見音效，并揭秘這是如何制造的。

三、音效我來造

鼓勵學生利用帶來的工具及身邊容易找到的材料制造聲音效果。

1.打雷聲 2.雨點聲 3.風聲

第二節

一、介紹蒙太奇

課件展示一段電影，請學生談談有什么感覺

介紹蒙太奇：

早在十九世紀末期的時候，電影大師們就開始使用蒙太奇——這個使電影產生了飛躍的手法。蒙太奇在電影創作中呈現了驚人的藝術效果并創造了感人的藝術力，在流動的畫面結構里面，蒙太奇成了最有效的創作方法。

蒙太奇方法，就是把兩個或者多個元素合成一個具有全新內容的方法。著名的蒙太奇大師，蘇聯的電影理論家兼導演艾森斯坦曾經在其著作中提到：漢字中的“口”和“犬”組成“吠”，要知道，這就是蒙太奇——“口”和“犬”都是名詞，各自有獨立的含義，但是，當把它們組合到一起的時候便發生了質的變化，成了動詞。它們展現在銀幕上，“口”和“犬”的特寫鏡頭剪輯在一起，自然使觀眾悟到那是一只叫著的狗，或是那有一只狗在叫，這種蒙太奇方法成了電影獨特的語言形式。電影中蒙太奇指的是鏡頭的分切與組合，或者是剪輯。下面是一個典型的蒙太奇創作試驗的著名例子，同樣是三個鏡頭，采取不同的剪輯方法，就會產生不同的效果：（課件展示）

1、一個人在笑。

2、手槍直指。

3、驚恐的臉。

如此的順序組接的鏡頭，給觀眾的是人物的怯懦和惶恐。

1、驚恐的臉。

2、手槍直指。

3、一個人在笑。

如此組合的鏡頭，則表現人物的勇敢。

二、看電影，學知識

課件展示幾段電影剪輯，請學生辨別哪一段運用了蒙太奇的手法，這對影片的表現有什么樣的幫助。

三、談感想

分組討論，派代表說一下自己通過本課的學習，對電影有了什么樣的新認識。以及今后如何看待電影藝術。

第三課 纏纏繞繞 教學目標：

1.認識線材的特性，對線的立體構成有初步的認識和了解，感受線材造型的美。

2.掌握線材構成的方法，利用現有線材進行簡單的設計制作，增長工藝知識技能。

3.發展想象與創造能力，養成細致耐心的工作態度。教學重點：運用身邊線材進行不同種類的造型。教學難點：線材連接點的處理。

用具準備：各類線材，本課時使用不同顏色的電線。教學過程

一、欣賞作品、探究技法

1.讓學生說說課前都搜集了哪些線材？做過哪些線的游戲？

2.欣賞賈克梅蒂的線材雕塑《三人行》，談談自己的感受，激發學生對線材造型的興趣。

3.分析學生作品，作者在創作這件作品時，使用了哪些線材加工方法？了解了線材成型的基本方法，思考怎么組織線材才更符合形式美的法則。重點分析作品中構成的組織規律，發現構成過程中美的法則的應用，體驗視覺帶來的不同感受。

4.拿幾種線材認識線材的特性，讓學生共同觀察，尋找和總結它們的特點。體會不同材質給人的不同審美感受，在學生對線材有了初步的認識之后，可引導學生感受線材料的不同點，如質地、長短、粗細、顏色、柔韌性等等。

二、自主制作、大膽表現

1.作業形式或具象或抽象，可以是純觀賞性的也可以是實用的線材造型。可以根據需要利用橡皮泥、紙漿等輔助表現。

2.創作時出現的構思奇特的作品要及時與大家一起分享。當學生遇到問題，教師要及時給學生以正確的幫助與指導。

3.提示學生用金屬絲等制作時，要注意安全，可將電線兩頭卷折、彎曲成圓環狀，以避免金屬絲切斷面劃傷同學和自己。必要時可以戴上手套或使用鉗子等工具。

三、展示作品、自評互評

組織學生展示本組作品，并讓學生設想自己的作品在生活中的作用以及材質的設想，開一個小型的雕塑展。

第四課 縫縫繡繡 教材分析：

刺繡藝術歷史悠久，是我國傳統手工藝中的一種。刺繡又稱針繡、扎花、繡花，是以針穿引彩線在織物上運針刺綴，以繡跡構成紋樣或文字。古代稱刺繡為“黹”、“針黹”，由于多為婦女所作又稱“女紅”。“繡”與“錦”都用以代表美好，但二者又有不同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點。中國的刺繡，先是刺繡衣裳，逐漸擴展到刺繡起居用品；后來才上升到刺繡觀賞品。所以直到現在，依然是分作兩類，即刺繡生活用品和刺繡書畫。刺繡是中華民族優秀的傳統手工藝之一。明朝時產生了享譽世界的四大名繡：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發展到今天的刺繡工藝已相當精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。

本課選材民間傳統手工藝--縫繡，不僅要學生了解刺繡作品，掌握縫繡的基本知識，還要他們在活動中感受我國民間傳統藝術的魅力，激發對傳統藝術的熱情，使學生形成保護和發展民間藝術的意識，增強對生活的熱愛。教科書上還展示了一些民間刺繡作品，這些作品造型有趣，做工精美，比較貼近學生的生活，能夠引起學生共鳴。另外教科書為學生出示了縫繡

基本針法和制作過程的示意圖，教師可利用示意圖有效引導學生，更好地開展教學。教學目標：

1.了解縫繡的基本知識。

2.能夠掌握縫、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡單的縫繡作品。

3.愿意體驗用針線縫繡，養成耐心細致的勞動態度和習慣。教學過程

一、導入：

找同學說一說自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘貼的、有印染的、有繪畫的、有刺繡的）

二、欣賞民間傳統刺繡

1、介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點）

2、欣賞、討論繡品的圖案、顏色搭配、針法

3、說說繡品上的圖案與生活中的真實圖案有什么不同之處，顏色又如何？

三、演示繡品制作工序（課件），學生觀察。

1、制作中應注意些什么？

2、用了哪些針法。

四、學生制作

1、自由想象，為自己的小手帕設計出符合自己心意的圖案。

2、整體考慮布的運用，把圖案繡在恰當的位置上。

五、作品交流

1、選出自己喜歡的繡品，并說出理由。

2、介紹自己的繡品和自己的收獲。

3、說說通過本課的學習對民間傳統手工藝，特別是縫繡工藝，有了哪些新的認識。

第五課 會動的曲軸玩具 教學目標：

1.初步了解曲軸、連桿傳動的原理。

2.能夠運用曲軸運動的原理，制作會動的曲軸玩具。

3.嘗試把科學和藝術巧妙地結合起來，并能夠體驗其中的快樂。教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：

在我省民間流行著很多非常有趣的活動玩具，如會翻筋斗的小猴，會摔跤的雙人（又叫二鬼摔跤）等。這些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動起來，加上滑稽可愛的動作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛不釋手。

2、新授：

講解及示范：

（1）先用硬紙片卷兩個圓筒，長約7公分，直徑為2公分。

（2）將圓筒用彩紙封起來，上下用紙團塞住，并用彩紙糊實。

（3）將圓筒粘貼或彩畫成兩個人物形象。

（4）用較硬的卡紙剪出兩個上臂和四個下肢。

（5）上臂是兩個人物共同的，要用細鐵絲穿在兩個人物身上，細鐵絲的兩端彎個圈，使上臂能自如活動，又不會脫落。

（6）將四個下肢分別裝在兩個人物身上，連接方法和上臂一樣。

（7）用一根細線，最好是尼龍線，從上臂中間穿過，線的一端栓個小鐵絲鉤，另一端栓一根皮筋。

三、學生作業，教師輔導

四、小結：表揚優秀作業

第6課：學構圖

課時：2課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1.讓學生了解構圖的一般知識。

2.培養學生組織畫面、安排畫面的能力。3.進一步加強學生鍛煉、概括的造型能力。教學重難點：構圖的組織與安排。教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1.導入：構圖又叫布局或經營位置。一幅畫如何安排好所表現物象的位置以及多種物象的組合關系是我們今天要解決的問題。

2.教師演示說明

師：任何一幅畫面的構圖都存在著這13種基本變化，只有大小適當，位置適中，聚散合理的才是比較完美的構圖。3.靜物構圖與風景構圖的相同點和不同點：

相同點：它們都有一個表現主題，而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。不同點：（1）靜物是人為的在一定環境下擺放的物象組合，空間是有限的。風景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。（2）靜物構圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面之中，而風景則要在自然中選取所要表現對象，即取景。（3）靜物的大小、位置、聚散關系比較容易判斷，因為它相對集中、獨立，而風景是連綿不斷的無限空間形態，且形態變化萬千，層層疊疊，透視變化也比較大。

三、學生作業，教師輔導：靜物寫生

四、小結：表揚優秀作業

第7課 像藝術家一樣創作

教學目標：

1.了解藝術家創作作品的過程，掌握美術創作的一般過程。

2.能夠運用所學知識，嘗試進行繪畫創作。

3.明白藝術創作的艱辛，形成珍惜藝術勞動和藝術作品的習慣。

教學過程：

一、導入

請同學們說說自己寫一篇作文的過程、感受，引出什么是創作。

二、新授

1、欣賞名家作品并出示這些作品的創作草圖

師：說說欣賞名家作品和作品草圖的感受和體會。

2、講述名家創作故事

3、結合自己的寫作經過嘗試說一說名家的創作過程。

4、分析討論藝術創作的四個過程。

選題立意：

師：在日常生活中哪些場景、人物和風景打動過你？給你留下什么樣的印象？根據記憶描述給大家。

收集素材：

師：如何收集素材，從哪些方面收集素材？（速寫、記憶、在書上、網上搜集圖片資料，閱讀與題目有關的文章。）

構圖草稿：

師：構草圖時應思考些什么？（以什么樣的繪畫形式表現--水彩筆、水粉、水墨、版畫？根據作品的題材選擇合適的繪畫形式。）

加工完成：

根據草圖，運用不同的繪畫形式，大膽下筆，細心收拾，完成作品。

三、學生創作

四、展評、小結

第九課、光的藝術

教學目標： 光的藝術

認知領域：認識與理解材料透光性強弱特點，合理的運用材料和方法，激發想象力和創新意識

能力領域：通過自主的探索及實驗，掌握基本的造型表現能力。

情感領域：養成在創作中生成問題并解決問題的學習習慣，體驗創作的快樂。教學準備：

課前準備：制作多媒體教學課件和示范教具；與學生交流并布置材料收集工作。教學流程：

課前談話：美術課是一門十分特別的課，能激發創作的靈感，迸發創新的火花。在這里，我們一起尋找美、發現美、創造美、感悟美、傳播美。

今天的美術課就讓我們從黑暗中開始吧！請把燈關掉。

一、欣賞范作 激發靈感

沒有了光，世界籠罩在一片黑暗中；沒有了光，線條不見了；沒有了光，形狀不見了；沒有了光，色彩不見了；沒有了光，美仿佛也離開了我們。

教師點燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點亮其他作品。學生欣賞示范作品，交流、品評。

（“作品引入”是一種直觀、高效的教學手段，能夠激發學生的學習熱情。）

二、分析交流 深入挖掘

初問：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說的話嗎？

學生自由發言，營造自由、舒適的學習氣氛。結合學生的發言內容，教師相機出示課題“光的藝術”。

再問：這些作品有什么特點？如：材料、方法等方面。

（問題的梯次提出，使學生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學的關鍵點。）

三、大膽創意 勇于創新

整理回顧：作品的材料的通光性強弱不同的特點和以前學過的各種方法的運用。

提出要求：利用身邊的材料、使用適當的方法來展現“光的藝術”。

在學生自由創作的過程中，鼓勵學生廣泛交流、汲取創作的靈感、大膽修正自己的構思。教師的輔導也應如此。（鄂教版美術教案）

（通過條件、材料、工具、方法四者的整合才能創作出精美的作品，學生間的交流有利于構思的優化組合。）

四、暢談構思 同伴評價

在創作的過程中，同學們互相學習、互相交流，激發出奇妙的靈感和精彩的創意。

重點關注：哪位同學想介紹一下自己的創作構思呢？邀請同學給你點評價或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？

（以同伴評價為主的評價也是一種學生間相互學習的過程，同時關注作品的應用為下面的學習作鋪墊。）

五、立足生活 傳承歷史

今天我們學習了“光的藝術”，也創作了美侖美奐的作品。其實，在日常生活中“光的藝術”也被廣泛的應用著。播放多媒體教學課件，了解“光的藝術”在生活中的應用。

第10課 喜馬拉雅 課時：2課時 教學內容：

教科書第24頁展現了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁出示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風土人情和人類對喜馬拉雅山脈的征服。教材分析：

喜馬拉雅山脈是世人矚目的地方，它位于青藏高原的南緣，是中國與尼泊爾、印度、不丹、錫金等國的界山，山脈中段高峰林立，山腳下有瑪旁雍湖和拉昂湖等著名湖泊。位于中段中尼邊境上的珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，為世界第一高峰。

喜馬拉雅山脈雄渾、神秘、壯美，是我們中華民族偉岸精神的體現，我國人民乃至世界人民都為之驕傲！

本課是一節“造型.表現”課。是讓學生通過各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈與珠穆朗瑪峰的相關知識，分析和總結喜馬拉雅的特征與精神內涵，尋找表現題材和確定表現手法等，體會藝術創作的過程。此課是在前面學習過《像藝術家一樣創作》的基礎上，設置的一節主題創作課，而且喜馬拉雅山脈可表現的自然素材和精神素材都很豐富，表現手法也可以多種多樣，所以本課的設置可以使學生更深入地體驗和了解藝術作品的創作過程。

教科書第24頁展現了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁出示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風土人情和人類對喜馬拉雅山脈的征服。相信這些圖片可以在一定程度上給學生以啟發。教學目標：

1.能夠查找相關資料，比較深入地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、氣候特征、植被特點和風土人情等知識。

2.能夠對收集到的資料進行整理，并從中確定表現主題。

3.能夠用自己認為合適的表現手法表現喜瑪拉雅。

教學重點： 了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、氣候特征、植被特點和風土人情等知識。

教學難點：能夠用自己認為合適的表現手法表現喜瑪拉雅感受自然奇觀的美麗，能夠用自己認為合適的表現手法表現喜瑪拉雅。

教學準備：教師：課件、圖片、資料。

學生：搜集世界自然遺產的圖片、資料，畫筆，大白紙。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、教師：在我們生活的地球上，有很多神奇的自然景觀以它們多姿多彩的風貌裝點著我們的世界。它們是大自然饋贈給人類的寶貴遺產，下面，我們來一起領略世界上最為奇特的自然奇觀。(喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片)

2、出示課題： 喜瑪拉雅

設計意圖：開門見山，讓學生明確本課的學習目標，并引發其內心對世界自然遺產的思考。

二、新課。

（一）、媒體出示 喜馬拉雅山脈的自然景觀、風土人情和人類對喜馬拉雅山脈的征服的照片及資料讓學生欣賞。

（二）、小組交流研究：

1、除了剛剛欣賞的世界十大奇觀，你還見過哪些世界自然遺產？

教師課件演示課本中的精彩圖片，并分別對這些奇觀做簡要的介紹。

例如：“巨人之路”海岸：在英國北愛爾蘭的安特里姆平原邊緣的岬角，沿著海岸的懸崖的山腳下，大約有3.7萬多根六邊形或五邊形、四邊形的石柱組成的賈恩茨考斯韋角從大海中

伸出來，從峭壁伸至海面，數千年如一日的屹立在大海之濱。被稱為“巨人之路”

薩加瑪塔峰：為尼泊爾人的稱呼，藏語“珠穆朗瑪”，藏語意為“圣母之水”。珠穆朗瑪峰位于定日縣境內，喜瑪拉雅中段的中尼邊界上，海拔8848.13米，是世界第一高峰，峰頂常年積雪。

2、喜瑪拉雅自然奇觀美在哪里？

師生一起將這些奇觀從美術的角度進行概括，如：越冬鳥群生態之美

莫雷諾冰川驚險之美

薩加瑪塔峰磅礴之美

維多利亞瀑布壯闊之美

三、學生實踐

要求：畫一幅你最喜歡的一種自然奇觀，在作業背面寫下自己的感想。

學生繪畫，并在繪畫的過程中認真思考自己的感想。在表現技法上便于操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現山脈的走向。②用蠟筆水彩的方法表現白雪覆蓋的感覺。③用剪貼制作的方法表現山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關系）

教師巡視輔導。

四、作業展評

欣賞學生作品，并請畫得好的學生讀一讀感想。

五、研究景點及相關資料

請同學們結合課前準備的資料，分組研究一處景點：它美在哪里？你認為應該怎樣做才能盡量維持這里最原始的狀態？

六、總結，延伸。

通過學習我們了解了喜馬拉雅是人類的財富，我們應該如何珍視人類自然景觀呢？今天，有些世界遺產正面臨危機。除去自然災害，更多的是人為因素（如：污染、戰爭等），我們能為保護世界遺產做些什么呢？

第12課 綠色的呼喚 教學目標：

1.走進樹，增進對樹的了解與認識，知道人類與樹木的密切關系。

2.小組合作設計制作小樹領養卡。

3.通過對樹的認識和研究，激發學生愛樹、護樹的情感，培養保護環境的意識。教學準備： 課件

活動準備：剪刀、彩筆、卡紙。

一、導入課題 1.板書“綠色”

師：同學們看到這兩個字，你們能想到什么？說來給大家聽聽看！

2.生圍繞綠色自由表達。（環保、生機、希望等）

3.師：對綠色的喜愛和向往是我們人類的天性，綠色不僅帶給我們生機，給我們的生活帶來了綠色的希望和優美的環境，今天老師和你們一起走進綠色的國度--------樹木王國吧。4.欣賞樹木美景。（課件播放美麗的風景最好有音樂伴奏）各種各樣的樹木。

二、樹木和人類的關系

1.師：同學們都已經陶醉在這美麗的綠色王國之中了，這些樹木除了給我們的生活帶來了優美的環境，還和我們人類有哪些密切的關系呢？ 2.生回答

3.師配圖配字介紹補充。（介紹有關樹木的作用，光合作用、吸塵、防沙等）

4.出示身邊的樹，學生說樹名，并介紹其作用。

三、植物在“呼救”----人類對樹木的破壞，所帶來的危害。

1.師：但是隨著生活水平的提高，工業的發達，人們肆無忌憚地砍伐樹木，給我們的生活帶來了極大的危害，我們來看一組圖片。

2.人類對大自然植物資源的過度開采和不合理利用所造成的后果。（視頻）

3.觀看破壞森林及危害的圖片。

看到這樣的情景，你的內心有怎樣的感觸。（學生回答）4.師：聽，綠色的王國居民發出了求救的信號---------，板書：完整課題《綠色的呼喚》，同學們猜一猜它們在呼喚什么？ 5.生回答：愛護樹木??（學生自由發揮）

作為少先隊員的我們應該怎么做呢？（制作小樹領養卡、出手抄報、倡議書等）

四、從身邊做起愛護樹木，制作小樹領養卡。

1.師：愛護樹木，保護環境，就從我們身邊做起。瞧，我們身邊的這些小樹，你們認識它們嗎？ 2.出示樹木，學生說名字。

3.師：這么多的小樹希望得到同學們的關心和愛護，你們想領養它們嗎？下面我們就動手制作小樹領養卡，小組合作設計制作領養卡，寫出你們領養的樹名，口號。3.生制作，并播放小樹領養卡得圖片。4.小組展示介紹

五、小結 師：（待定）師生共同配樂朗誦一首贊美樹的小詩。

第13課《我們的社區》 教學目標

1.觀察了解自己社區的人物活動和景色，并以繪畫的形式來表現社區新貌。

2、培養學生細致的觀察力及美術表現能力。

3、通過學習，使學生深刻地感受到社會巨大的變化，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。教學重難點：

重點：了解社區的人物活動和景色，并畫下來。

難點：能從獨特的角度表現社區美好的生活景象。教學準備：

彩色筆 教學過程：

一、導入。

1、師語：同學們，隨著發展，現在，人們的生活條件與生活環境是越來越好了。今天，我們就來畫一畫我們的社區。（板書課題）

2、什么叫社區？

（自己居住的小區一帶；農村叫村莊）、3、誰來想大家介紹一下自己生活的村莊或小區有些什么？是怎樣的？

4、師小結：看來，同學們對自己生活的社區都非常關心，了解得可真多！

二、新授。

1、那么，通過課前的了解，你覺得自己社區最美的景色是什么？把你所了解到的講給同桌聽一聽。（同桌交流，指名描述）師：真羨慕你們的社區！

2、在這么美的社區里，人們的生活怎么樣呢？有些什么有益的活動呢？

（學生描述）

3、師：社區里的人們真是生活的有滋有味啊！我們來看看一些小朋友是怎樣來夸自己的社區的？

4、欣賞（書上的學生作品）。

（1）社區全貌（線描）：表現了社區的繁華與熱鬧。（2）海島（色彩）：表現了社區的寧靜與樸素。

（3）健身、下棋（線描）：表現了社區健康、活力的生活。通過欣賞，使學生明確表現的形式（線描與色彩）以及從哪個角度去反映社區，表現社區的哪些方面（環境與生活）。

三、學生作業。

1、想一想，你準備夸一夸社區的哪方面？你想用什么繪畫形式來表現？

2、學生作業，教師巡視輔導。

四、作業展評，課堂總結。教學后記：

對于自己所居住的小區，學生們都是比較熟悉的，只是還沒有一個更深入的了解。教師在這堂課上的任務就是去引導學生到自己熟悉的環境中去發現美，認識美，并創造美。把同村的學生分為一小組描繪自己社區的生活，他們都顯得十分樂意，作業效果也很出色。

第二篇：六年級美術下冊

人美版六年級下冊美術

第一課 追尋文明的足跡

教學目標：

1、認知目標：通過書中圖片的欣賞，讓學生了解歷史遺留給我們的文化遺產，感受另一種凄慘的美，古風古韻的美。

2、技能目標：通過資料的收集，讓學生更加珍惜歷史遺留給我們的巨大的財富—歷史建筑。

3、情感目標：培養學生們保護歷史文化遺產的意識。

教學重點：

通過資料的收集了解文化遺產

教學難點：

培養學生保護文化遺產的意識

教學過程：

一、導入新課

地球上有許多優秀的文化遺產，這是前人留給全人類的財富，今天，就讓我們走近它們，了解它們，感受歷史帶給我們的震撼。

板書課題：追尋文明的足跡

二、新授

教師播放課件《古代文明異國風光》

1、請同學們說一說，你對剛才電腦播放的哪些圖片有的了解，學生根據自己在課前收集的資料點擊電腦上的圖片為同學們做解釋。

2、你還收集到了哪些圖片資料展示給大家看一看！

3、除了課件中提到的歷史文化遺產，你還知道哪些？有圖片嗎？展示一下！同學們收集到的資料很全面，通過這些圖片資料，我們可以感受到歷史留給我們一筆不小的財富，同時我們通過它們也能看到過去的歷史中的人們是如何生活的。

4、我們今天看到的是存在于現實的，那么還有很多已經遺失的古跡，它已成為了一個跡，比如巴特農神殿，在公元1687年被威尼斯軍隊炮轟致毀；還有巴比倫的空中花園，它是人們夢想中的花園，但它是否真正的存在，人們仍無法尋得根源；還有羅德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因為年代的久遠無從考證。

5、為了保護歷史留給我們的遺產，我們應該為它做些什么呢？如果你以一個旅游者的身份到此貴地，你會如何做才能保護這些文化遺產呢？

三、課外拓展

其實我們就近來看，在我們中國就有很多的文明古跡，九寨溝，故宮，蘇杭二州，還有很多很多，我們要更好的保護它們，讓他們繼續存留下去，把它留給未來。

四、小結 教學反思：

第二課 探訪自然的奇觀

教學目標：

1、認知目標：通過書中圖片的欣賞，讓學生了解歷史遺留給我們的文化遺產，感受另一種凄慘的美，古風古韻的美。

2、技能目標：通過資料的收集，讓學生更加珍惜歷史遺留給我們的巨大的財富—歷史建筑。

3、情感目標：培養學生們保護歷史文化遺產的意識。

教學重點：

通過資料的收集了解文化遺產

教學難點：

培養學生保護文化遺產的意識

教具準備：

幻燈片，世界地圖及各種材料

教學方法：

提問法激活方法探究法激活行為展評法激活靈性

教學過程：

一、談話導入

師：同學們都知道，在我們生活的地球上有很多神奇的景觀，它們是大自然饋贈給人類的寶貴遺產，今天就讓我們一起去探訪自然的奇觀。（出示課題）欣賞奇觀

師：曾經有一位美國人漫游世界的時候，發現了許多令人興奮和神往的自然景觀，他經過反復的挑選，選出了“世界七大自然奇觀”。同學們想不想知道這七大自然奇觀都是什么呀？生：想。

二、講授新課

師：讓我們一起來欣賞吧!(播放課件-圖片)

師：（邊看邊介紹）首先介紹的是珠穆朗瑪峰，位于中國和尼泊爾的邊界，海拔8848、43米。是亞洲和世界的第一高峰。因此，人們又稱它為世界屋脊。

第二個是美國科羅拉多大峽谷，大峽谷全長350千米，平均谷深1600米，最深處可達1740米，被人們稱為地球上最大的裂縫。

第三個圖是非洲的津巴布韋的維多利亞大瀑布，它的水汽騰空高達300多米，使得人們在幾公里之外都可以看到，非常壯觀！

第四個是阿拉斯加冰河灣，它是美國最引人入勝的景觀，巨大的海灣中活動著冰河。

第五是美國的黃石公園，它的美不僅在于它的自然和原始，更在于它的地質和地貌的多樣性：在這里可以找到湖泊、瀑布、溫泉、懸崖。。

第六個是猛犸洞，形成于幾百萬年前，已探明的通道有350英里，是世界上最龐大的洞穴體系。在那里就像地下迷宮一樣。

第七個圖片是貝加爾湖，世界上最古老的淡水湖，湖深1600米，是世界上最深的湖，它不僅有美麗的景色，更令人驚奇的是在這里有960種動物和400種植 師：同學們收集的資料非常細致，很好！通過同學們的介紹，我們對大自然的神奇更加感慨了！當我們正在為這神奇的景觀贊嘆、感慨的時候。你們知道嗎？冰川在消融、野生動物在瀕臨滅絕、自然保護區遭到破壞。。物，都是它獨有的。

三、學生實踐、教師指導（播放音樂）

四、學生作業

要求：請同學們畫一幅你最喜歡的一種自然奇觀，并在畫的背面寫下自己的感想。

五、課后延伸我們應該怎樣保護自然美景呢

體驗奇觀

師：欣賞了以上的圖片和介紹，同學們想不想身臨其境的去感受一下大自然的神奇和魅力呢？

生：想。

師：面對如此美麗的自然景觀，我們可以用什么樣的詞匯來形容它呢？請個小組討論，然后各小組派代表把詞寫在黑板上。

生：寫詞。

3、展示奇觀

師：神奇、美麗。。自然奇觀帶給我們的不僅僅是這些。下面我們來看看同學們上網收集的資料。

生：各小組展示。

4、思考奇觀 教學反思：

第三課

生活與藝術中的花

教學目標

1.通過本課學習，學生應了觶生活中一些常見花的造型特點及寓意。

2.認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。

(二)教學重點與難點

教學重點

(1)認然界中的花與藝術中的花的關系。

(2)學習運用花美化生活。

2教學難點

(1)對比中西方作品．從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。

(2)理解、感悟繪畫作品中藝術家的思想情感。

(三)學習材料

花的圖片、資料等。

教學活動：

導入：

認識各種各樣的花

展示課前收集花卉的資料。

介紹自己喜歡的花的名稱、特點及表達的寓意。

(聞一聞花香)

帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶中，組成美麗的瓶花。

請學生淡自已此時的心情。

講授新課：

l、了解西方繪畫的表現方法

觀看課件：《藍花瓶》塞尚(法國)

(1)對比實物瓶花，觀察并了解靜物畫的表現形式。

(2)分析畫面構圖及色彩的美感。

觀看課件：《銀蓮花》杜菲(法國)

具體分析：(學習觀察細節)

(1)生動的花瓣。

(2)帶有花朵圖案的花瓶。

(3)整合畫面的桌布。

2、了解中國繪畫的表現方法

觀看課件：對比《寫生玉簪》和《露氣》兩幅作品。

具體分析兩幅畫的不同繪畫風格：

(1)工整、細膩

(2)大氣、豪放

3、嘗試并對比中西方繪畫的不同特點

小組合作探究：

中國畫和西畫在花的表現形式上有什么不同?對照書中作品談談自己的觀點。(組長記錄大家的發言。)

小組間進行匯報。

學生進行評述

觀看《粉彩百花圈瓶》(清)

學生從不同角度談自己的感受。(花的造型、線條的運用、做工的精細等。)

再次感受花在生話中的應用

談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的?怎樣裝飾的？

出示書中第21頁房間布置圖片。

提出問題：你想在這個房間里掛哪幅畫？說一說你的想法。

教學反思：

第四課

畫水果

教學目標

1．初步了解中國畫的藝術形式，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。

應會：嘗試采用中國畫干濕、濃淡的畫法，表現一組水果靜物。

2． 使學生了解祖國優秀的傳統藝術，從而提高民族自豪感和自信心，培養學生熱愛生活的情感。

教學重點與難點

重點：通過對作品的欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性；感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。

難點：如何用濃、淡、于、濕表現物象的特征，以及畫面的構圖。

學習材料

毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤、各種水果等。

教學活動：

l、組織教學

2、引入新課

(I)展示出不同表現方法的水果繪畫作品。

提出問題：

這幾幅作品有哪些地方是相同的，有哪些是不同的?

今天我們就學習用中國畫的方法來畫水果。

(2)出示課題：畫水果。

3、新授課

(1)學生分組欣賞。

① 用國畫的方法表現水果與用其他繪畫方法表現水果有什么不一樣？

②嘗試著用紙筆畫一畫。

提出問題：

A嘗試用筆：中鋒、側鋒。

B嘗試用色：濃、淡、干、濕。

(2)教師可在學生初次探究的基礎上做示范。

(3)請個別學生示范，其他學生看書欣賞其他學生的美術作業。

（4）打開書，欣賞。

①看草莓、葡萄的步驟圖，研究其畫法。(學生臨摹畫法。)

②欣賞學生作業。

(解決畫面的構圖問題。)

4、學生作業(老師指導)

作業要求：

(1)先臨摹；

(2)創作完成一組水果靜物。

5．小結

組織交流。

教學反思：

第五課 教學目標

1了解表現花卉的一些基本知識，初步掌握花卉的基本畫法，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的特點。

2.通過對中國畫花卉的學習，進一步認識寫意花卉的形式美感，激發學生熱愛民族藝術的意識，培養學生關注生活、熱愛生活的情感，引導學生在情感體驗中提高觀察能力和表現能力。

嬌艷的花

(二)教學重點與難點

重點：通過對作品的欣賞和分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。

難點：引導學生體驗和感受顏色的濃淡關系，特別是水分的干濕對表現物象的作用．在實踐練習的基礎上，大膽地進行創作。

(三)學習材料

毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤、各種花的圖片或鮮花等。

在教室里陳設不同品種的鮮花。

教學活動：

l、組織教學

2、引入新課

看到教室里陳設的鮮花，同學們會想到今天的學習內容一定會和什么有關系?

出示課題：嬌艷的花：

3、新授課

提出問題：

①誰認識這些花兒．并叫得出它們的名字？

②你們還認識其他的花兒嗎?請你把它們介紹給大家。

③鮮花再艷，也有捅謝的時候．什么花兒會永不凋謝?

展示中國畫花卉。

提出問題：

①猜猜它是用什么繪畫工具畫的，(展示文房四寶)

②用這種繪畫工具繪制的畫叫什么畫？

③作者是如何表現花朵嬌艷的？

提出問題：

①怎樣用筆、蘸色才能表現出花卉的特點?

② 水分的多少與畫面的效糶有關系嗎?

教師示范。

打開書，聯系老師示范的過程，你認為書上的作業哪些地方運用了和老師一樣的方法？

展示花卉作品。

提出問題：

這些作品哪一幅你更喜歡?為什么?

4、藝術實踐

學生作業，老師指導

作業要求：

(1)以小組為單位，臨摹大師的范畫。

(2)選擇自己喜歡的花兒進行表現。

5、小結

組織交流。

教學反思：

第六課：泥玩具 教學目的：

1、通過欣賞中國民間泥玩具，了解和接觸一些民間泥玩具的知識。(了解)

2、在欣賞過程中，使學生受到美的熏陶，培養學生對中國民間美術的興趣和熱愛祖國民間藝術、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。(接受)教學重難點： 教學重點：了解中國民間泥玩具的特點。

教學難點：啟發學生認識、感受中國民間泥玩具的藝術風格和特點。教學準備：

1、教具：計算機、CAI課件、大屏幕投影、實物展示臺、部分民間玩具實物。

2、學具：各種民間玩具。教學過程：

一、導入新課：

1、欣賞民間玩具實物，引入課題。

2、出示課題

二、欣賞泥玩具

（注：所有圖片欣賞的玩具都通過電腦及大屏幕進行展示，部分比較小的實物玩具通過視頻展示臺欣賞。）

1、導言：中國的民間玩具，歷史悠久。泥土是我們周圍最不起眼的東西，但千百年來，我們的民間藝術家卻用它雕塑出許許多多造型優美、形象可愛的藝術品。

2、欣賞《彩色羊》《大叫雞》《花小狗》《娃娃魚》《麒麟送子》

小組討論：

①問：這是用什么材料做的？

②問：這些是用來做什么的？ 有什么特點？

（玩具，樣子很可愛）

③問：它們主要用了哪些顏色？

（紅、黑、黃、綠、藍）

三、藝術實踐

模仿民間泥玩具的造型特點和色彩，創作一個可愛的泥玩具。

教師指導創作。

四、小結：

同學們，勞動人民用自己勤勞的手創造了這么多好看又有趣的民間玩具，給我們小朋友帶來了很多美的享受和歡樂。我們該怎么做呢？ 教學反思：

第七課 漂浮

教學目標：

通過本課學習，學生初步了解有關浮力的知識，并能根據身邊的廢舊材料進行有創意的設計，結合繪畫、粘貼、插接等不同造型手法，以及漂浮的科學道理，利用生活中的廢舊物品實現自己的藝術創想。

教學重點：

啟發學生探究簡單的浮力知識，并能根據身邊的廢舊材料進行有創意的設計與制作。

教學難點：

在制作漂浮物時，創新地使用材料，制作方法精細。

課前準備：

各種材質的廢舊物品，如彩色紙、小木條、塑料瓶，鐵絲、剪刀、雙面膠、乳膠等。有關物體漂浮的小知識。

教學過程：

一、游戲導入

1、游戲1：發給學生每人一支吸管，提出作業要求：你能想到幾種令吸管在水中漂浮起來的方法？

2、游戲2：搶答——如果給你一把吸管，讓他們漂浮在水面上，設想一下都可能有哪些不同的造型？

二、思考反饋

1、吸管為什么可以漂浮？（輕，中間有空氣，）。

2、鐵很重，為什么輪船卻能漂浮海面上？（形狀的改變，空氣）

三、信息交流

組織學生進行信息交流

組織學生將課前搜集到的有趣的關于漂浮的資料在組際或班級中進行交流。

四、合作探究

組織學生分組探究（材料：鐵、紙、不同造型的盒子、木片、泡沫、毛筆等。）

看一看：書中同學作品給了你哪些啟發？

試一試：運用折、剪、卷、組合等不同手段，你能用手邊的材料組織什么樣的漂浮的造型？

講一講：你能設想一下它的功能及裝飾嗎？

五、探索實踐

提出作業要求：利用身邊的廢舊材料，制作一個能浮在水面

上的新穎美觀的玩具。

六、展示評價

利用水盆、魚缸等為學生營造一個新穎有趣的展評環境。

七、課后拓展

教學反思：

第八課 拼貼添畫 教學目標

1、通過思考、比較、想象與討論，學生感知繪畫與拼貼的不同效果，了解拼貼畫的藝術形式美，提高審美趣味。

2、學會拼貼畫的基本技法，嘗試剪紙，撕紙方法和粘貼的方法。

3、培養學生的造型能力和動手能力，在制作中感受創造活動的樂趣。教學重點：利用收集的廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等進行拼貼添畫制作。教學難點：紙材的巧妙利用，創新的表現內容。教學準備：廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等、剪刀、膠水 教學過程

一、導入新課

播放教學課件

1、示各種紙材。

2、據紙材設計拼貼內容

3、拼貼方法。

二、講授新課

1、組織小組討論。

引導學生分析紙材的肌理和花紋圖案。

2、組織欣賞交流。

（1）書中第16頁畢加索的作品拼貼畫《吉他》。

（2）學生優秀作品。

（3）分析拼貼方法和添畫方法。

每組重點分析一幅作品。

3、師演示剪紙添畫和撕紙添畫。

（1）提示作業步驟：

構思（確定主題）——選紙材——構圖——剪紙或撕紙——貼——添畫。

（2）添畫部分要注意與畫面的內容和色彩協調一致。

（3）觀察、學習制作方法，了解剪紙拼貼和撕紙拼貼的基本方法。

三、布置作業

1、巧妙利用紙材拼貼一幅作品進行適當的添畫。

2、針對學生的不同情況，進行有針對性的輔導。

3、巧妙利用紙材，創新設計表現主題，添畫與畫面所表現的主題協調一致。

四、展示作品

五、小結

欣賞用廢舊印刷品制成的藝術作品。用巧手變廢為寶，讓它們成為美化環境的藝術品。

教學反思：

第九課 我的牙刷

教學目標：

1、了解牙刷的種類、結構及特點，認識功能與牙刷樣式的關系。

2、根據自己的想法，設計功能獨特而實用的牙刷。

教學重點：引導學生觀察、了解探究不同的牙刷，大膽想象，設計不同功能的牙刷。教學難點：為自己設計出有個性的牙刷，其樣式為功能服務，體現“以人為本”的設計理念。教學過程：

一、導入：

牙刷是我們的好伙伴，你現在用的牙刷是什么樣的呢？給大家說一說。

（學生發言）

教師小結：保護牙齒，就要常刷牙，用牙刷也很有講究的。不同的牙刷有不同的功能。

二、新授：

1、有很多同學不滿足于市場上出售的牙刷，想要自己設計一把特別的牙刷。我們一起來看看他們的想法吧！

2、（課件出示，欣賞分析）

小小牙刷在細節上作了那些精巧的設計？

比一比，它們的頭為什么不一樣？為什么這樣設計？

這里的設計起了什么作用？

它的把兒為什么是彎彎曲曲的？

它的頸部為什么是彎的呢

（教師根據學生回答進行小結）

A、三個大小尺寸不同的牙刷，適合不同年齡、不同性別的人使用。

B、多個刷頭，更全面的清理牙齒。

C、刷柄，與人的手形相吻合，防滑。

D、刷頸，彎曲而有彈性……

三、學生活動：

我的牙刷我做主

設計要求：

1、以人為本，突出創意，2、美觀大方，材料環保。

四、展示：

學生自評互評，可以根據設計要求來評價。教學反思：

第十課 便箋盒的設計

教學目標

1、紙盒、塑料瓶、紙筒本身有多種造型，經過加工、變形便可以千姿百態、巧妙的組合、裝飾為生活所用，具備新的使用價值。

2、學習書中的便箋作品，了解紙盒加工變形的方法，掌握組合裝飾的方法，完成便箋盒的設計與制作。

3、通過便箋盒的設計，提高立體思維、組合加工及工藝制作的能力。教學重點：紙盒的加工、組合，與便箋盒的實用價值相關的設計與制作。教學難點：作品的實用、美觀、新穎、牢固。教學準備：各種形狀的盒子、彩紙、剪刀、膠水 教學過程

一、導入新課

展示一組紙盒材料，讓學生說一說這些包裝盒的區別（外觀、形狀、色彩）。

二、講授新課

1、布置學生說說自己喜歡的便箋盒作品（說出喜歡的理由）小組分析研究書中的10余件便箋盒作品，并分別介紹喜歡的理由。

2、提問：便箋盒有哪些用途？放在何處？應有哪些設置？

3、布置小組確定制作的材料，結合用途進行設計。

三、布置作業

1、用廢舊紙盒、紙筒、塑料盒及身邊材料，制作一個造型新穎、實用美觀的便箋盒。

2、要求：實用、新穎、美觀、耐用。

3、按照小組分工，合作完成便箋盒的制作。

4、教師巡視輔導。

四、展示作品

同學之間互相欣賞，分別介紹遇到的問題及解決方法，提出不足及修改建議。

五、小結

廢舊材料還可以做什么？與其他的材料相比有哪些好處？ 教學反思：

第十一課 在快樂的節日里

教學目標

1、啟發學生感受節日熱烈、歡快、富有激情的氣氛，將自己印象最深刻的部分進行構思表現。

2、了解刮蠟畫紙的制作方法，運用刮蠟手法創作出生動有趣的節日場面。

3、引導學生體會生活的美，培養熱愛民族藝術的情感。教學重點：選擇色彩和有特色的場面表現節日的氣氛。教學難點：能比較豐富的運用刮刻版的藝術語言。教學準備：油畫棒、牙簽 教學過程

一、導入新課

組織接龍游戲：迅速的報出自己知道的節日名稱。

二、講授新課

1、你知道這些節日都有哪些活動方式嗎？

（1）看到這些節日名稱，你腦海中立即會浮現出哪些形象？

（2）這個節日中最典型的裝扮和活動是什么？

（3）有哪些有趣的事情發生？

（4）你們小組能為同學們表演一下嗎？

（5）你認為用什么顏色（一種或幾種）最能表現當時的氣氛？

2、涂好彩色底色與黑色底色色刮畫紙是怎么制作的？

3、繪畫時應注意什么？

4、根據學生的創意介紹構圖、疏密關系、明暗關系等。

三、布置作業

利用油畫棒涂底的方法，與人合作獨立完成制作一幅表現節日題材的刮刻版畫。

四、展示作品

五、小結

新挑戰：由此你又想到了哪些新的美術創作方法？ 教學反思：

第十二課 山水畫

教學目標：

1、了解中國山水畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習山水畫的藝術特點。

2、學習中國山水畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙畫出一副表現近、中景和遠景的中國山水畫。

3、通過學生的探究、表現和感悟，提高審美情趣。教學重點：

學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生關注山水畫的近景、中景和遠景。教學難點：

墨色的濃淡、虛實的變化，筆墨水分的控制，空間的表現。教學準備：

中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙 教學過程：

1、引入：

展示有近景、中景和遠景的一副色彩照片和一副中國山水畫。

說說兩古作品有什么不同？

2、講授新課：

對畫家沈周和齊白石做簡單介紹后，布置學生欣賞《吳中山水圖》和《柳橋獨步》。分組討論問題：

（1）這兩古作品表現的是什么季節的景色？有什么相同點和不同點？

（2）這兩副作品中哪些地方是中鋒表現的？哪些地方用的是側鋒？

（3）這兩副作品你喜歡哪一副？說說喜歡的理由。

（4）作品中描繪的景色在你生活中是否見到過？

說說自己旅游時見到過的美景。

布置學生分組討論后，選代表總結發言。

3、實踐：

（1）強調在濃墨中加水。

（2）強調水分多少與畫面的效果有著很重要的關系。

（3）強調筆上水分要少，才會控制自如。

（4）布置學生選擇與近景不同的內容和墨色畫中景。

（5）把重墨再加一倍至兩倍的清水調成淡墨，畫遠山或其他的景色。

六、學生創作

七、展示作品：組織學生展示交流

八、小結。教學反思：

第十三課 花鳥畫

教學目標：

1、學習和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對中國花鳥畫的認識。

2、學習和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創作一副花鳥畫。

3、通過本課學習，培養學生熱愛祖國文化和藝術的情感，教學重點：學習中國花鳥畫的繪畫技巧，在探究中積累和創新。教學難點：用筆和用墨的表現方法。

教學準備：國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙、資料 教學過程：

1、引入：

（1）花鳥畫是我國民族繪畫的一個組成部分。

（2）在眾多花鳥畫的題材中，梅蘭竹菊被認為代表高雅品質的“四君子”。

（3）出示課題——花鳥畫。

2、講授新課：

欣賞吳昌碩的作品《菊花》

面對自然界中的花鳥草蟲驚醒創作時，中國的花鳥畫家的表現物象的同時更重視緣物寄情。

3、組研究：

（1）對比自然界中的花鳥，欣賞和研究一副花鳥畫，想一想畫家是怎么用筆和用墨的？

（2）游戲：請你對照黑板上的菊花圖片（中鋒勾花，側鋒勾葉），分別嘗試以下幾種筆法：

側鋒畫麻雀頭——點、抹

中鋒畫翅、尾——短線

4、分析：

麻雀是我們生活中常見的飛鳥，它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，胸腹灰白，活潑可愛。在畫麻雀之前，先要理解麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加蛋形組成，這樣畫麻雀就方便多了。

5、臨摹一副花鳥畫作品，可以大膽的對原作進行添加和創造。

6、展示：選出你最喜歡的作品，說說哪里好。

7、小結 教學反思：

第十四課 雕塑之美

教學目標：

1、初步了解雕塑藝術的語言、特點、分類和材料等，了解雕塑的審美特點

2、初步學習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術的眼光去看待各具美感的雕塑藝術。

3、通過對中外不同風格的雕塑作品的欣賞，提高美術鑒賞力，加深對雕塑藝術的理解。

教學重點：分析雕塑作品的藝術成就。

教學難點：了解不同時期中外雕塑作品的藝術特點教學準備：圖片、雕塑作品、課件 教學過程：

1、引入：

出示課題——雕塑之美

2、講授新課：

（1）看書，提出問題：

書中向我們展示了幾副雕塑作品，你認為它們可以分成幾大類？為什么？

分成中國古代雕塑與現代雕塑、外國古代雕塑與現代雕塑四大類。

你怎樣區別古代雕塑和現代雕塑呢？

（3）整理收集的資料。

請學生將自己收集的資料按要求分類。

（4）提出問題：

怎樣欣賞一件雕塑作品？

雕塑作品和繪畫作品在欣賞方法上最大的不同是什么？

雕塑作品可以分成幾大類？你能在展板上或書上區別出這幾類嗎？

（5）欣賞：

采用討論的方式，請學生依據自己帶來的雕塑作品資料，暢談自己的認識和感受。

（6）欣賞書中作品：

引導學生賞析中國古代和外國古代雕塑作品。

引導學生賞析中國現代和外國現代雕塑作品。

3、作業：學生整理自己的收獲和體會，以組為單位進行交流。

4、小結。教學反思：

第十五課 昨天、今天和明天

教學目標：

1、通過對本課教學內容的學習，初步了解 與本課知識相關的中外美術作品。

2、了解藝術與科學是如何完美結合的，進一步培養學生的想象力和創造力。

3、了解藝術與科學的完美結合，代表著一個時期的先進水平，二者是相鋪相成、密不可分的。教學重點：通過多種實例，充分體會到藝術與科學的完美結合。

教學難點：充分發揮想象，創作一副能體現藝術與科學想結合的作品。教學準備：課件、圖片、文字材料及繪畫工具。教學過程：

1、引入：

藝術是一個很廣泛的范疇，它包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等。試著來分析一下，課件中的圖片都屬于哪些范疇？

2、講授新課：

想一想老師為什么要給大家看這些圖片呢？

分小組討論、匯報：

一般的建筑材料都選用木頭或石材，古根海姆博物館的外形與材料既新穎又獨具匠心。

編鐘的造型受青銅器鑄造技術的影響。

唐三彩的燒制需要1100度的高溫。

比利時原子球博物館的外形是參考了物理中的原子結構。

3、你還能為同學們介紹哪些藝術與科學的實例？

4、請同學們按老師的方法分析《三彩駱駝載舞俑》、《古根海姆博物館》等，建議 以自己的掌握的知識，利用美術語言分析自己喜歡的作品。

5、創作：展開想象，完成一副“22世紀的……”為命題的創作設計圖。

6、展示作品：將學生作業利用實物投影進行展示。

7、小結 教學反思：

第十六課 科學創造新生活

教學目標：

1、認識科學在人類發展中的重要地位。

2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學對我們人類生活的貢獻。

3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現科學創造這一學習過程，培養其熱愛科學、勇于探索的精神。

教學重點：探索科學對生活發展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。教學難點：思考與體會科學對人類發展的影響。教學準備：繪畫材料或制作材料、資料。教學過程：

1引入：

（1）乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態，如建筑、交通、通訊等。

（2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？

（3）是什么力量改變了我們的生活？ 學生討論并回答。

3、講授新課：

（1）學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。

2）學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。

4、啟發創作：

（1）引導學生看書中的學生作品，了解體現學科功能的表現方法。

（2）欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。

5、作業要求： 用繪畫或制作的方法，表現一副體現科學性并具有一定功能的主題作品。

6、展示作品：科技產品發布會，設計師展示自己小組的設計作品，并進行講解。

7、小結 教學反思：

第三篇：六年級下冊美術

六年級下學期美術教學總結

曾慧 本期擔任六年級下學期兩個班的美術,因班級管理以和學生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍！

成果和經驗：

1、讓學生明白美術與文化課的關系，會極大地提高他們學習美術的積 性。

例如：六年級下學期學生，之所以忽視美術學習，是他們認為只要文化課學好就行了，美術課學好與否無所謂。其實，美術學科是門基礎課，與其它課緊密相關。二者同屬社會意識形態。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術水平的高低，直接關系著美術鑒賞、創作能力的提高和打好專業基礎的問題。就對美術作品的鑒賞而言，它大致經過感覺、知覺、聯想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必需具有綜合、判斷、想象、聯想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要*學習美術獲得。

2提高教學質量，關鍵是上好課

我認真地分析小學美術教材的編寫特色和體系，懂得了小學美術必需要求掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。課堂上交叉于生動活潑的游戲活動，增強了學生的美術學習熱情和興趣。

存在的問題和教訓：

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，言不夠生動等等。

總之，本期工作順利圓滿完成，缺乏之處也是在所難免的，重要的是發揚優點，改正缺點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去贏得家長的贊許、同仁的敬佩，領導的認同。

第四篇：河北版四年級下冊美術教案

河北版四年級下冊美術教案

第一課：節日的餐桌

教材分析：

中國的飲食文化歷史悠久，別具特色。中國的食品，不僅講究味道，而且講究造型與色彩。尤其在節日，一頓豐盛的菜肴，不僅在視覺上給人以美的享受，那洋溢著濃郁親情的歡快氛圍更是使人難忘。作為一節綜合探索課，本課不僅要讓學生設計菜單，“制作”菜肴，更要以節日的餐桌為切入點，綜合探索中國飲食文化的歷史及中國食品造型的特點，感受美好的親情友情。

本課有兩個學習活動：

1、在“制作”節日的菜肴時，通過讓學生動手動腦，巧妙地利用廢舊物品表現色、形俱美的“菜肴”，從而發展學生的創新實踐能力；

2、在用繪畫的形式表現節日的餐桌旁歡樂的氣氛時，要求學生在觀察、回憶的基礎上，帶著情感運用色彩、構圖等表現出節日的餐桌旁的歡樂氣氛。

教學目標：

1.認識中國食品的特點，感受和了解中國燦爛的飲食文化。

2.能夠利用身邊的材料進行食品造型的創作，發展學生選擇材料、運用材料的能力。

3.能運用繪畫的形式表現節日餐桌的場景和氣氛，發展學生的繪畫表現能力。

4.通過綜合美術活動，培養學生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精神以及集體合作意識。

教學重點：

能夠利用身邊的材料進行食品造型的創作，認識中國食品的特點，感受和了解中國燦爛的飲食文化。

教學過程：

一、課前準備：

讓學生提前一周瀏覽課本內容，從中得到啟發，動手搜集生活中各式各樣的廢棄物。如：飲料杯、包裝紙、廢舊玩具、布頭、紙盒、舊毛線等。同時請學生注意通過觀看電視節目或翻看家中菜譜方式等主動了解中國食品的一些特點。

師：精選一些造型和色彩都很美的菜肴圖片準備課上使用。

二、課題引入：

師生談話：說說節日的餐桌

生：展示自己通過電視節目或翻看菜譜了解到的知識與圖片資料。（了解中國的食品文化，豐富學生的感受）

師：可以抓住學生對本課比較感興趣的特點，在課堂上營造出和諧、自由的教學氣氛。用談話法引入教學，啟發學生回憶并談談感受：

你家是怎樣過節的？ 爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？ 菜肴在造型和色彩上有什么特點？

還可以啟發學生：有和家人一起去過飯店的經歷嗎？ 菜肴在造型和色彩上有什么特點？

（在與學生交流的同時，教師還應引導學生逐步深化學習，及時補充典型的圖片資料進一步欣賞，讓學生更加感受到中國食品造型講究色、香、味、形俱全的特點。另外，還可以補充一些中國飲食文化的歷史知識讓學生了解。）

三、設計制作菜譜和利用廢舊材料進行創作食品造型

1、讓學生觀察自己帶來的廢舊材料，想一想如何把它變廢為寶。師：對學生提出挑戰，“敢不敢嘗試利用各種廢舊物品，通過動腦筋想辦法，使這些廢品‘變廢為寶’，制作出一道道‘美味佳肴’？”

（提示學生 “飯”要大家一起“做”才有意思，引導學生一起設計菜譜。可以進一步提示學生，你有什么好主意來安排一頓“節日的大餐”？怎樣搭配才會有營養？“節日的大餐”有什么特色等。）

● 小組合作：

學生可以以個人或合作的方式參與課堂活動。

（在個體創作中張揚個性，在合作學習中完善人格。通過動手動腦的活動方式，培養學生自主學習的能力。）

● 學生實踐創新。

（通過學生對媒材和表現方法的探索，激發學生的創新精神，訓練其思維的靈活性、變通性和發散性，培養他們的實際操作能力。

● 綜合探索。

（由一盤盤美食為探索的起點，通過生活中已有的體驗及資料的查閱和有趣的制作活動來多方位感受與探索中國飲食文化的簡單面貌。）

● 學生集體交流想法。

2、動手制作菜肴

師：制定好菜譜就可以進行菜肴的設計和制作了。

● 引導學生分析教材中的學生作品，在造型上有什么特點？利用了怎樣的材料？還可以用其他的材料去表現嗎？

● 從學生手中的材料入手，引導學生思考：這些材料的顏色和外形特點使你聯想到哪些菜肴？它適合做些什么？材料之間怎樣搭配等。

（大家集思廣益想辦法，最終來通過有趣的學習活動進行創作學習。）● 小組選定一個節日，大家資源共享，團結協作，合理分工來布置節日的餐桌，共享節日的歡樂。

● 學生創作

師：積極參與到學生的活動之中去，引導學生挖掘材料的特點，讓學生動腦筋從多個角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質地來表現菜肴？用怎樣的方法來進行表現等。

（訓練兒童思維的變通性。在學生的制作過程中，教師要根據學生的不同情況用富有鼓勵性和啟發性的語言進行集體的或個別的輔導。重點放在鼓勵學生創新和與他人愉快合作及進行高效有序的工作上。）

四、作業展評

進行與游戲相結合的評價活動。可在模擬進餐的活動中進行隱性評價.比如，哪道菜讓你看了流口水？誰做菜的想法最奇特？誰的菜名起的最美等。

（師要注意將知識技巧性評價與人文性評價相結合，多角度對學生進行教育，如學生表演一家人過節時所表現出來的尊老愛幼、待人接物的禮貌等都應該是評價的內容。）

五、課后拓展（時間允許的話，可以利用一個課時完成，效果會更好。）讓學生用畫一畫節日里聚餐的情景，表現出節日的歡樂。

（引導學生從節日的餐桌前的歡樂氣氛開始回憶。節日里你和家人圍繞在餐桌前時，你的心情是怎樣的？桌前的氣氛又是怎樣的？有哪些動人的故事和場面？還可以通過模仿自己親人的動作及表情來加深對人物具體形象的理解。）

師：重點從運用怎樣的色彩來烘托節日的氣氛，及怎樣構圖更能表現出餐桌前熱鬧的情景這兩個方面和學生進行探討。

注：創作以學生獨立完成為主。

表現形式：除了教材上提供的表現形式以外，還可采用水粉、水墨、版畫等平面造型方式。

（鼓勵學生個性發揮，引導他們以自己的方式去表現自己眼中、自己感受到的“節日的餐桌”，避免千篇一律的創作。另外，對于集體出現的問題教師也要及時的輔導，例如，人物的造型、動態上的困難等，有必要時教師還應親自示范。）

注明：兩個活動（制作和繪畫）可以同時進行，讓學生選擇自己喜歡的表現形式來創作也是可取的

第二課：腳的經歷

教材分析：

美術教學中，寫生在小學階段的美術學習中是比較難把握的。傳統單調的教學內容以及過于專業化的技法訓練，往往使處在轉型期的學生望而生畏，失去學習興趣。“腳的經歷”一課在解決興趣與技法學習的矛盾上做了很好的嘗試。教材根據學生年齡的特點，將寫生和學生的想象創作有機地結合在一起，使教學內容變得生動有趣。另外，不管是對腳的寫生還是側重于鞋的描繪，其線條的變化是很豐富的，也極易形成較生動的畫面。

在以往的學習中，學生對線已經有了較為充分的認識，對寫生有了初步的了解，本課應側重學生觀察能力的培養，并注意鍛煉學生有意識地運用線條對事物進行描繪的能力。教材呈現了生活中穿著鞋的腳的實物照片，給學生創設了一些情景。運動鞋的造型設計簡潔大方，裝飾豐富，便于學生看圖片進行創作。本課的學生作品主體突出，有的聯想豐富，有的寫實生動。景物的添加給學生的創作做了很好的提示。

教學目標：

1.觀察腳（鞋）的結構特點，能用大膽流暢的線條進行描繪。2.逐步提高觀察能力和線描寫生的能力。3.愿意進行趣味寫生練習。教學重點：

指導學生觀察腳（鞋）的結構特點，并能用大膽流暢的線條進行描繪。逐步提高觀察能力和線描寫生的能力。

教學過程：

一、課前準備：

生：觀察腳的結構，嘗試用流暢的線條對腳進行寫生。師：準備腳的各種姿態的圖片、各種樣式的鞋的圖片。

（圖片要有針對性和時效性。從學生的實際出發，進行本課教學，提前了解學生已有的知識經驗和生活體驗，以及本年級學生的寫生能力和他們對事物的理解和觀察能力，對線的認識和運用能力等，要做到心中有數。）

二、課題引入：

師：同學們，老師布置得任務你們完成的怎么樣？ 生：展示自己的作品

（讓學生說說在觀察與課前寫生的過程中遇到了什么樣的問題。）

注：這一課具有承上啟下的作用。要很好地把握學生在學習本部分內容知識和技能的坡度水平，做到有的放矢。另外，教學目標要明確，本課將寫生和想象創作有機地結合起來，目的是在寫生訓練的同時，加強學習的趣味性。因此，不能簡單地將本課定位于想象畫的創作。

三、展示圖片，觀察腳、鞋的外部特征

1、結合圖片，集體交流腳的外部特征的把握

2、觀察各種鞋子的特征

● 可以讓學生三四人一組，相互觀察。也可以讓學生拿來鞋，放在桌子上觀察。

觀察不同于一般被動的視覺感受，是有目的有計劃的視覺活動，因此教師要予以方法的指導。

● 引導學生從整體到部分的觀察，也可以從上到下的順序進行觀察。提示學生思考：鞋從整體看是什么形狀，從上、下、側面看有什么不同？ 鞋由幾部分構成？

每部分的結構有什么特點，部分之間是怎樣連接的？ ● 引導學生深入觀察，如，鞋帶是怎樣穿入鞋眼的？ 兩根鞋帶是怎樣交錯變化的？鞋上有哪些花紋？ 針腳是怎樣的走向等等。

（通過觀察，學生會對鞋有一個較為深入的了解，好的觀察可以為寫生做好鋪墊。如果學生寫生能力和表現能力較強，也可以引導學生觀察腳部的結構特點。這樣學生在創作內容的選擇和表現上會寬松一些。）

注：此環節培養了學生的觀察能力。

四、學生寫生創作

采取先寫生后想象添加的方法。

（這樣有利于突出訓練的主體，也會使學生把握寫生和想象的區別。）

1、師：提示學生從自己感興趣的地方畫起，線條大膽流暢。盡可能地把自己觀察到的事物的特征和結構畫出來。在刻畫細節時，線條要富有變化和節奏。

2、師示范

特別是線條的組織是教學的難點，教師可以利用示范、對比等方法使學生認識到線條的魅力，以便有意識地加以運用。

3、學生寫生創作

教師要注意從學生的觀察感受入手，至于比例、構圖等問題不必過多的強調。

（在創作中，教師還要關注能力較差的學生，對于寫生還停留在想象和概念化模式的學生，教師要積極引導，使他們盡快理解寫生的含義，投入到寫生的創作中來。）

4、讓學生在寫生的基礎上想象添畫

教師提醒學生注意添畫部分的線條組織，線條的組合要和鞋、腳的創作有機地結合起來，使畫面主體突出，富有變化。

五、作業展評：

● 教師可以組織作業的展示和交流。讓學生講講腳的經歷的故事，提高學生的興趣。

● 還引導學生關注線的使用，通過作業的比較，使學生認識到線的魅力。● 結合畫面讓學生談談寫生和想象創作的不同，使學生更清楚地認識到什么是寫生，以及寫生的一般步驟和方法。

第三課：朋友你好

教材分析：

對于相處了幾年的孩子們來說，學校是孩子們的“大家庭”，同學是這個“家庭”中的成員，一起過幸福的集體生活，共同努力學習，人人健康成長。本課題目“朋友你好”就是從情感的角度出發，將冰冷、枯燥的技能練習，融入了人文情，增添了學習的樂趣，加強了學生之間的心靈溝通，構建出健康和諧的人際關系。

本課教材出示的示范作品，有的側重人物頭像寫生，有的則從整體把握，表現人物動態。教學的空間、自主的空間都相對較大，可以根據授課班級學生知識技能的掌握程度，和學生的理解程度加以選擇和側重，做到重點突出，有的放矢。另外，本課人物寫生主要以線描的形式為主，要求學生利用線條表現時要大膽流暢，能夠利用線條生動地表現出自己對人的理解和感受。

教學目標：

１.學習用線條描繪人物寫生的基本方法和一般規律。２.培養學生的觀察和用線寫生造型的能力。

３.激發學生參與造型活動的積極性，感受友情的快樂。教學重點：

學習用線條描繪人物寫生的基本方法和一般規律，激發學生參與造型活動的積極性，感受友情的快樂。

教學難點： 人體動態的寫生 教學過程：

一、激情導入

以 “照鏡子，對號入座”的游戲形式導入新課。

要求：每個同學在小鏡子里觀察自己，當老師指出某一種臉形時，這種臉形的同學就站起來，其他的同學可以評議，看看誰的“座位”找得準。

二、關于人物頭像的寫生：

1、師：課前收集一些特點突出的人物照片，上課展示給大家，并引導學生分析人物的臉形、五官、發型、服飾等特點。

（在分析五官特點時也可以用這種游戲方式幫助學生輕松愉快地將自己的特點歸類。）

2、做“猜猜他是誰”的游戲。

要求：認真觀察一個同學的外貌特征，然后描述出來讓大家猜一猜。努力刻畫出人的表情、性格、年齡、性別等特征。

師提示：面對寫生對象，我們首先要進行仔細觀察，特別要對臉上的五官進行分析：比如他的：● 眉毛是怎樣長的？

● 是不是有很多根的小眉毛組成？生長的方向如何？ ● 他的眼睛是大還是小？是不是雙眼皮？

● 他的鼻子長得怎么樣？鼻梁高嗎？鼻頭是圓的還是尖的？ ● 嘴巴是什么形狀的？嘴唇上下一樣嗎？是薄還是厚？ ● 還有耳朵的位置在哪兒？耳朵的形狀有哪些特點？

● 都有哪幾種臉形？臉形特點是怎樣的等。喜、怒、哀、樂要怎樣表現？ ● 最后看看他的發型和著裝的特點。

（目的是調動每位同學的積極性。使他們在愉悅的氣氛中掌握如何抓住人物的外貌特征的方法。另外，教學時間允許也可讓學生介紹自己的好朋友，說一說“我”和好朋友之間的故事等等。）

注：這樣通過比較、分析的方法，教給了如何觀察人物形象、抓住人物特征進行繪畫造型的基本方法。在觀察的基礎上，應及時地引導學生進行寫生。

3、學生寫生

師強調：寫生時強調學生的觀察感受，從自己感興趣的地方入手，可以不必拘泥結構比例。

4、展示作品，大家猜一猜作品中畫的是誰。激發學生的繪畫興趣，促進寫生教學。

三、人體動態的寫生：(▲)注：人體動態的寫生對于小學生來說是學習的難點。教師應堅持從觀察入手，培養學生敏銳的觀察力。

1、引導學生探究：

● 人的身體大致分為幾個部分？每部分的運動規律怎樣？ ● 服飾特征是怎樣的？衣褶的走向和人物動態有什么關系等等。（為了清楚的講解，采取表演的方法，引導學生去觀察去體會。知道立姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例和肢體的變化，以及人物形態特征。）

2、欣賞優秀的寫生作品，提高學生的審美品位。

3、教師親自示范

例如從整體到部分，從細節再回到整體，如何利用線條去邊線等。

4、學生實踐。

（在學生作業練習時，教師巡視指導。鼓勵學生大膽地表現人物的形象特征、性格特征，糾正學生生搬硬套五官比例關系，畫標準像的做法，糾正學生看一眼畫一筆，不進行整體觀察的作畫方法，發現典型，及時講評。）

注：● 在此環節，有的同學可能會問“畫的不像本人怎么辦？一定要畫的像才好嗎？”對于這些提問要及時地給予解答，告訴孩子們只要認真觀察，抓住特征，畫出自己的感覺就行。

● 對于學生難以表現的地方，耐心示范。告訴學生不必在五官比例上過分強調。

● 共性的問題，在班里統一講解。個別問題還要單獨指導。

（看到畫的好的同學要及時給予表揚。一次好的評價能保持和延續孩子們的繪畫激情，張揚他們的個性，讓他們在快樂和成功中更加增強對美術學習活動的興趣，激起他們再創作的欲望，為學生的終生學習打下基礎。）

5、以“送給朋友的祝福”為主題，讓學生在寫生好的作品旁邊寫上祝福的話語或悄悄話送給朋友，表達濃濃的友情。

四、將作品匯集成冊做成班級相冊進行集體收藏。要求：學生共同設計相冊的版面，裝訂成冊。

（此環節既增強了繪畫的技能技巧，又增進了同學之間的友誼，使他們學會合作、學會學習。）

第四課：哪里藏

教材分析：

隨著出版業的蓬勃發展，越來越多的兒童讀物開始呈現出新鮮而有趣的面貌。有的書中描寫鮮花，打開書你就會聞到花香；有的書中講動物，書中老虎、兔子的形象不再只限于畫筆描繪，而是在書頁中嵌進了模仿動物的色彩和花紋的仿真化纖面料，使你能看又能摸；還有的書中講各種各樣的房子，當你打開書頁，一座漂亮的紙房子就會從書中矗立起來，給你很大的驚奇??孩子們都喜歡讀書，讀這樣的書對他們來說更是件天大的樂事，他們可以邊讀邊玩，邊摸邊看，調動多種感官去感知世界，暢游在知識的海洋中。應該說，這類書籍的設計者是在創造性地運用新材料、新手段進行書籍的設計制作。本課就是由此而發，通過教給孩子一種簡單、有趣的制作趣味圖書的方法，從而達到培養孩子的創新精神及動手實踐能力的目的。

教學目標：

1.巧妙構思并制作有趣的書頁，感受設計與生活的關系。2.通過設計制作活動，培養學生的創新精神和實踐操作能力。3.體驗采用多種創作方式創作美術作品的樂趣。教學重點：

主要讓學生通過設計制作一頁或幾頁如課本所示的有趣的書頁，來培養學生的創新及動手制作的技能、技巧。

教學過程：

一、課前準備：

師：按照書中介紹的方法自制一幅較大的作品。（或到書店買一本和課本中類似的趣味兒童圖書）

（便于激發學生的興趣，使學生能用比較直接的方式來了解制作的原理。使他們體會到設計的巧妙之處，幫助學生理解。）

二、教學引入：

師：展示自己制作的有趣的書頁。

邊講有趣的故事，邊讓學生猜故事的主人公藏在哪里？

（在給學生帶來陣陣驚奇的同時，也激發孩子對這種書籍設計形式的興趣和好奇心——它是怎么做成的？從而將教學引向探討書的設計制作方法上去。）

三、探討趣味書制作的奧秘

1、他們親自去分析、觀察。

了解書的制作方法：“挖洞法”和“加紙遮蓋法”

2、，可讓學生想一想，自己知道的哪個故事最適合做成這樣的書頁？ 最能給讀到它的人帶來驚奇？

四、學生制作

活動形式：獨自完成或小組合作完成

1、設計，分工制作。在有了成熟的想法之后，他們就可以開始一試身手了。

2、要求：制作的書頁不僅要有趣，而且要盡量整潔漂亮。（幫助孩子養成做事求美的好習慣。）

3、師：演示趣味書的制作方法。

4、學生制作（放手讓學生制作）

（不必在書頁的形狀及大小上做過多的限制。書頁可以是方形、圓形，甚至是不規則形狀均可，只要孩子喜歡，做成什么樣子都是不足為怪的。故事的內容可以書寫于書頁上適當位置或書頁背后。對于大部分學生來說，能用書上的方法成功地做出書頁已經很好了，如果有學生能發明出新的方法來制作趣味圖書，教師可給予大力表揚。）

五、作品展示：

學生的作品完成后，可以互相介紹或傳閱有趣的書頁。● 讓學生自己推薦自己認為最有創意、構思最巧妙的作品。

● 也可以組織學生將他們親手制作的作品送到附近幼兒園，給小弟弟小妹妹看，使他們既有成就感又培養了愛心。

第五課：可愛的蛋殼玩具

教材分析：

無論在城市還是農村，每天都會有大量的蛋殼被當做垃圾扔掉。你是否留意和觀察過這些普普通通的蛋殼呢？它們不僅有光潤的外形，不同的蛋還有著不同的色彩和紋路。利用蛋殼進行加工制作出來的工藝品，很富有特色。像彩蛋、蛋雕等表現形式更是巧奪天工，成為裝飾生活、饋贈親友的佳品。本課以“蛋殼玩具”為設計制作的命題，用我們身邊最為常見的蛋殼設計制作成小玩具、小案頭擺設等工藝品，孩子們會覺得親切、好玩。在設計制作的過程中，通過觀察、思考、設計、制作等環節，不僅可以使學生體會到設計活動與生活的密切關系，而且在課堂上可以創設寬松的學習環境，提供豐富、多變的課程材料，從而使孩子們主動地介入，充分體現出師生互動、生生互動的教學藝術特色。

教學目標：

1.學習制作蛋殼玩具的方法，引導學生設計制作出富有特色的蛋殼玩具。2.培養學生利用廢舊材料進行設計的理念與技術意識。提高學生的想象能力，培養學生創造性思維。

3.通過蛋殼玩具的制作，培養學生熱愛生活，敢于創造的思想品質和認真耐心的良好做事習慣。

教學重點：

利用蛋殼進行設計制作 教學難點：

巧妙地利用“蛋形”創作出生動富有個性的作品。教學過程：

一、課前準備：

教師和學生一起查找資料,搜集與圓形相關的藝術品和圖形以及相關的動物、人物等圖案資料，豐富課程資源。

學生：準備加工好的空蛋殼。

（蛋殼可以像教材提示的那樣進行加工，晾曬干后最好用白膠布將口封好，這樣在制作過程中不易破裂。為了保持蛋殼形的完好，也可以按照教學參考資料提示的方法，用注射器進行完成。還可以在熟雞蛋上直接設計造型。）

二、教學引入

教師可用動畫片《小蛋殼奇遇記》或歌曲《小蛋殼》等形式導入新課，也可用表演的方式導入新課。

● 教師利用手中制作好的蛋殼玩具進行自編表演小節目。● 利用問題激發起學生的好奇心，將孩子們引到教學內容上來。你知道老師請來的這些小演員是用什么材料制作的嗎？ 這些小演員的典型特征是什么？

你還見過類似的作品嗎？是不是也愿嘗試一下？ 從而揭示課題。

（通過此環節激發學生的學習興趣）

三、了解蛋殼玩具的制作方法：

● 以直觀的方式，展示蛋殼制作的各種玩具實物和圖片。引導學生仔細觀察和討論：這些玩具有什么共同的特點？ 他們是怎樣利用蛋殼的外形的？ 抓住了事物的哪些特點？

怎樣做才能使自己的蛋殼玩具與眾不同？

● 引導學生共同欣賞作品的獨到之處，引導學生觀察蛋殼玩具的顏色及花紋，找出不同的蛋殼的特點，研究蛋殼的加工制作和裝飾。

這些蛋殼玩具的制作方法：運用了彩繪、剪貼、添加的方法，有的還綜合運用了上述三種方法。

（使學生了解和掌握蛋殼制作的一般步驟和方法。）

● 教師演示制作方法及過程時最好選用比蛋殼稍大的橢圓形物代替蛋殼，以便讓學生看得更清楚。

四、學生創作：

1、師生討論：

這些蛋殼玩具表現的是什么內容？除了做成獨特的蛋殼玩具（蛋殼插花、彩蛋紋樣、蛋殼小花籃、蛋殼不倒翁、蛋殼與騎士、蛋殼與卡通藝術形象等）有趣的人物、動物形象外，還可以制作成哪些形象？

（調動學生的想象力，打開創作的思路。）

2、師：在黑板上畫一個“蛋形”，讓學生以比賽的形式進行聯想，看看誰的想法多，最巧妙。

（讓學生把人物、動物及其他更多的事物和圓形聯系起來，降低學生創作的難度。）

3、學生創作：

● 讓學生說說自己想做一個什么樣的玩具？請小組的其他同學幫忙出謀劃策。

● 要求：用不同的方法裝飾，可以涂畫，可以利用廢舊材料剪剪貼貼，還可以用橡皮泥粘貼等。

在動手過程中注意安全，用小刀或剪刀時要小心，以免誤傷自己或他人。（讓學生養成良好的使用工具的習慣，即做事的規范性。）● 學生動手制作，教師巡視輔導。

五、作品展評：

每個小組成員可以拿自己手中的作品編個小故事進行表演展示，由同學們選出最佳創意獎和最佳表演獎等。也可搞一個蛋殼玩具拍賣會，讓賣者介紹蛋殼玩具的特色，讓買者談談購買的理由等。

（評價活動要使每個孩子都有展示的機會，使每個孩子都有成功的體驗。）

六、師生總結：

師：其實在我們的日常生活中，有很多東西是可以回收再利用的，只是人們缺少發現和創造，不但浪費了不少資源，而且還污染了環境。我們今天學會“變廢為寶”的方法，希望同學們利用我們所的知識去美化我們的生活。

（在教學過程中，使學生始終被有趣的玩具和豐富的材料所吸引，教育學生積極主動地創造。在活動中增強環保意識，體驗到變廢為寶的樂趣。幫助學生找到善于發現的眼、勤勞創造的手、勇于探索的心。）

第六課：捏把小椅子

教材分析：

擁有一把椅子的愿望其實很簡單，因為在辛勞之后可以坐下來休息放松。只是椅子不是從來就有的，它是隨著人們的生活習慣變化，動手創造出現的。開始的時候，人們在野外，一塊石頭、一叢青草、一截枯木都可以在上面坐一坐。而隨著社會的發展和人們生活水平的提高，椅子扮演的角色已經遠遠不單是“讓人歇息的角色”，它的存在，還給人們帶來美的享受。到今天，椅子的功能、形態的變化愈演愈烈，沖擊著人們的感官。在孩子們小的時候，更喜歡各式各樣的小椅子，椅子甚至成了他們玩具中的一部分。他們喜歡把椅子搬來搬去，喜歡跪在地上把自己的玩具在椅子上擺弄，喜歡把自己洗過的小手絹搭在椅子上，調皮的孩子們甚至經常站在椅子上跳上跳下去夠柜子上好吃的東西。隨著孩子們漸漸長大，他們便慢慢地忽略了椅子帶給他們的樂趣。那么讓我們在“捏把小椅子”這一課中喚回孩子們以前的記憶，再一次與椅子做個親密的接觸吧。

教學重點：

讓學生對泥進行充分的感受，掌握一些泥塑的基本技法。發揮學生的想象力，運用堆塑、連接等綜合的方法表現造型獨特的小椅子。

教學目標：

1.能夠利用泥工的技法進行創作，表達自己的想法。2.培養學生的想象力和創造性思維,增強動手實踐能力。教學建議：

一、導入新課。

● 從學生的興趣出發，利用猜謎語、童謠、講故事等方式激發起學生學習的積極性。

● 從學生生活體驗入手，引導學生說說生活中見過哪些椅子？ 它們都是什么樣子的，什么顏色的，以及他們和椅子之間的小故事。● 提出問題：生活中的椅子還需要哪些改進的地方？你要是設計師會有怎樣的改革和創意。

（使學生人人爭做一個小小設計師，參與到教學中來。）

二、展示各種椅子的圖片及聲像資料

● 引導學生去觀察和欣賞各種椅子的造型和色彩，特別是好的創意。

從學生的生活入手，讓他們談談不同功能和不同環境下的椅子的造型各有什么特點。

（最好，把幾把造型獨特的椅子拿到課堂上，讓同學們親眼觀察、親身去坐一坐，相信學生對椅子的造型設計、功能會有更深的理解。）

● 討論、分析

讓學生了解到椅子在具備使用功能外，設計師更注重功能與美觀的完美統一，充分展示出設計師的審美品位，也為人們的生活和環境美化提供了更多個性化的空間。

（通過這些資源既能增強學生的視覺感官認識，又傳承了椅子的工藝文化，為學生的綜合能力發展提供了豐富的資源，為學生的設計、創造積蓄了原動力。）

三、學生創作：

● 通過教材激發學生的想象力，打開學生的思路。讓學生欣賞課本中的“大樹”椅子： 樹干是椅子的哪部分？ 小樹墩是椅子的哪部分？ 你覺得這樣的椅子適合放在哪里？ 椅子主要可以在哪些部位進行變化？ 怎樣的造型才會讓大家喜歡購買？

（創設問題情景引發學生的想象。例如，外星人也需要椅子嗎?他們的椅子什么樣？住在大海里的美人魚的椅子是否也很奇特??你們能想到哪些奇特的椅子造型？教師還可以利用事物間的聯系啟發學生想象，例如，怎樣將人、動物的身體和椅子聯系在一起？從花草、大海的波浪中你又受到怎樣的啟發？哪些元素可以用到椅子的設計上。總之，要充分給學生自主和想象的空間，充分調動每一個孩子的積極性。在課堂上要努力抓住學生們閃動的靈感，正確引導，以點帶面，力求收到意想不到的教學效果。）

● 教學制作方法：

引導學生綜合運用搓、團、揉、捏、壓等方法。

提示學生利用一些工具進行刮、刻等處理，使作品具有一定的肌理效果。（本課的學生作品完全以泥為造型，在實際創作中還可以提示學生加入其他的材料，例如，鐵絲、小石子、紙片等，豐富創作。）

● 學生制作：

在學生動手的過程中，要及時發現學生的優點，及時鼓勵。

（哪怕是作品中一件微不足道的部分，也具有獨特的樂趣，也會給學生獨特的體驗。）

四、教學評價：

學生作品展示，采用綜合的評價方式

（評價要真正起到激勵作用，尊重個性差異，重視自我評價。）設計意圖：結合同學互評進行多元化的評價方式，為學生美術學習的持續發展奠定基礎。讓學生在課堂所創設的寬松愉快的學習情境中，主動充當角色。對學生也不必約束過多，讓他們盡情地玩，在玩中學，在玩中悟，為他們提供一個活動和發展的自由空間。在這種情境中，兒童處于一種自然發展的狀態。他們無所顧忌，自由選擇、自由活動、自由創造、自由表現，盡可能地挖掘他們潛在的能量，使新的點子、新的想法如汩汩的泉水噴涌而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來。學生在這種氛圍中，必然能迸發出創造的火花，使創造性思維得到自由伸展和盡情發揮。

第七課：頑皮的猴子

教材分析：

猴子是學生們喜歡的小動物，它頑皮、靈活，形態和動作和人極為相仿，從繪畫題材上很容易激發起學生學習的興趣。這個內容學生熟悉，便于觀察和表現。從學習中國畫技法的角度去考慮，可以打破學習中學生的單純臨摹，教師可以引導學生大膽展開想象，把水墨當做一種表現的工具和材料去抒發情感。值得一提的是，畫家筆下的猴子因人不同，呈現出的筆墨特點和猴子的特征也有很大的不同。教師不要以專業的要求去要求和指導學生，要更多地從興趣和水墨游戲的角度去考慮教學方法。

教材主體課文從猴子的動態情景入手，給學生很好的啟發。生活中猴子的圖片，便于學生觀察和抓住猴子的特點。《金絲猴》是畫家劉繼卣的作品，畫面上的猴子生動可愛，筆法嫻熟，呼之欲出，欣賞他的作品很容易引起學生的共鳴，激發起學生創作的興趣。教材還提供了畫猴子的基本步驟的示意圖，便于學生自學。教材提供的步驟不是學生學習的唯一范本，教師可以根據自己的專業，以及學生對水墨的掌握情況，選擇適合的表現方法。在表現手法上也不要求學生千篇一律。因此，我們的學生作業呈現的作品也是多樣的。在表現手法上，有的較為成熟，用筆簡練，墨色變化豐富；有的稚拙，兒童情趣濃厚。

教學目標：

1.能夠用水墨的方法表現猴子。2.能夠進一步體驗水墨工具材料的特點。3.愿意進行水墨畫的學習和創作。教學重點：

進一步體驗水墨工具材料的特點，愿意進行水墨畫的學習和創作。教學過程：

一、課前準備：

生：● 提醒學生做好工具和材料上的準備。

●搜集和了解一些關于猴子的故事、兒歌、圖片等資料。

師：親自嘗試練習。特別是對國畫專業了解較少的老師更需要動手畫一畫，了解水墨猴子的畫法，從而做到心中有數。

（設計意圖：做好課前的必要工作是課堂教學效果的保證。以養成良好的學習習慣。另外，本課的教學內容貼近孩子，可以更好地調動和豐富學生對猴子的感性認識，引導學生去觀察和了解猴子的特點和活動習性。）

二、師生交流：

● 讓學生廣泛地交流搜集到的猴子的故事、趣聞等資料，以加深學生對猴子的認識。

● 引導學生觀察猴子的外表特征

● 利用表演等形式體會猴子的動態形體特點，為學生的創作打下基礎。● 啟發學生大膽想象： 如猴子一家都有誰？

猴子間發生了怎樣的故事等，盡可能地打開學生的創作思路。

（設計思路：啟發學生創作出有情趣的畫面是一個重要的教學內容。有效地激發起他們的創作靈感。讓學生把同學間發生的很多故事和情感都可以賦予在它們的身上。）

三、水墨作品欣賞，讓學生感知水墨的情趣。（▲）● 欣賞名家的作品入手，引導學生觀察：

用水墨形式表現的猴子和我們平時用水彩筆表現出的猴子有什么不同？ 你知道他們是怎樣用筆的嗎？ 墨色是怎樣變化的？

為什么會有這樣的變化等問題。

（設計意圖：通過這些問題不是讓學生熟練掌握水墨技法，而是讓他們感受到水墨畫的豐富變化和其特有的藝術效果。從而激發他們愿意嘗試和探究的愿望。）

● 學生探究

讓學生結合以前對水墨知識的了解，說說自己認為該怎樣畫猴子？ 用怎樣的筆或怎樣的墨？說出自己的理由。● 按照自己的想法大膽地嘗試實踐。

（在探究當中，對于他們的想法，教師鼓勵學生大膽嘗試，不要給出標準的答案，目的還是讓學生有意識地在創作中發揮和運用水墨工具和材料的特點。）

四、教師示范：

使學生了解猴子的一般筆墨用法，給學生以提示和啟發。

注：不必強求學生“死記硬背”的臨摹。對于猴子的畫法有很多，而且各個畫家有獨自的特點，教師也不必要求學生去掌握。在實際的教學中，應強調學生的創造力和體驗水墨特有的韻味。

五、學生創作：

學生可以是獨立創作和相互觀摩相結合的形式。

要求：★ 提示學生在創作內容上要大膽想象，畫出情趣來；★ 提示學生在技法上也要大膽，自己嘗試，體驗水墨的變化。

六、作品展評：

在作業評價時，教師可以充分讓學生自我評價，發表自己在繪畫時的感受，也可以就用筆、用墨以及水分控制等問題引導學生進行比較和感受。

（使學生進一步明確水墨的特有效果，也為今后進一步學習打下基礎。）

第八課：彩墨瓶瓶罐罐

教材分析：

“彩墨瓶瓶罐罐”是中國傳統水墨系列教學中的一課，是建立在《美術》教科書第六冊學生對水墨工具和材料有了一個淺層次了解的基礎上的。本課依然是水墨學習的初級感受階段，仍定位于一種水墨游戲的狀態。通過表現瓶瓶罐罐進一步熟悉水墨畫工具，加深對水墨工具的特點和水墨特有的畫面效果的視覺感受。教師要很好地把握教學的層次，應讓學生處在一種自由的狀態，像蠟筆、水彩筆畫那樣，把水墨工具當做一種新的繪畫材料去加以運用就可以了。至于更多的用筆、用墨技巧也處在一個感受畫的層面，教師不必深挖，也不要求學生熟練掌握，這些會在高年級水墨教學中有專門的訓練。

本課教學內容貼近學生生活。花瓶造型簡潔，花朵更是不必拘泥真實，一個花心幾個花瓣，涂涂抹抹，容易表現，也容易形成較好的畫面效果。這對激發學生學習水墨畫的熱情和成就感很有好處。本課教材出示了兩幅名家之作，吳昌碩的《瓶梅》典雅、大氣，傳統水墨韻味十足。林風眠的《閃光的器皿》在傳統的基礎上，大膽創新，畫面色彩鮮艷、厚重，很容易激發起學生的共鳴和興趣。兩幅作品不僅從內容上給學生創作上的提示，更多提示給教師在初級階段的水墨中，不必像傳統水墨教學那樣過早地給學生一些程式化、死記硬背的東西，而是給學生更多的探究體驗的空間，引導他們在實際的操作中去體驗筆墨的特性。學生作品呈現出的面貌也是多樣的，同樣給學生提示和啟發。

教學目標：

1.繼續探究水墨特性，以水墨的形式進行創作練習。2.用水墨的形式表現瓶花，傳達自己對瓶花的感受。3.激發學生熱愛傳統繪畫藝術，熱愛美好生活的情感。教學重點：

繼續探究水墨特性，以水墨的形式表現瓶花，激發學生熱愛傳統繪畫藝術，熱愛美好生活的情感。

教學過程：

一、觀察交流：

師：● 將瓶花拿到教室里讓學生近距離地觀察。（調動和豐富學生對瓶花的感受和經驗）

● 引導學生到花壇里去觀察，了解花的構造、花形的特點。

設計意圖：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的內化是在他們已有經驗的基礎上進行的。”基礎美術教育是一種生活美術教育。它所包含的內容應該有利于學生未來的生活和學習。了解學生對水墨知識的掌握在怎樣一個層次上，以便找準學生學習新知識的切入點，做到有的放矢。

二、作品欣賞：

展示一些名家作品，讓學生充分感受和分析其藝術的特色。（使學生意識到藝術家的工作是一個富有創造性的活動。）

師：就拿一種花而言，不同的理解和感受，就會有不同的表現手法。從而提示學生在創作中也要大膽，不必拘泥。

三、筆墨技法練習： ●觀察、嘗試表現

師：出示一枝花形比較簡單的雛菊，讓學生觀察，然后讓他們按照自己的想法大膽嘗試表現

●教師引導大家一起交流、歸納。

使學生認識到水墨畫的水分的控制、用筆的變化、墨色的變化是很豐富的，以及花卉的一般表現手法。

●教師示范，教師可以示范1～2種花的畫法。

（有意識地提示學生筆墨的變化，在技法上教師應給予指導和提示。）

四、學生創作

● 引導學生自由思考，自由創造。

設計意圖：“傳統”不應是一種“模式”，而是一種精神，一種能量。教學上應體現“以人為本”的教學理念，注重學生的自由、多元和個性，突破傳統美術教學以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學生，真正做到授之以“漁”。

注：教師要精講多練，給予學生充分的嘗試、實踐的時間。

● 在學生的創作中，教師盡可能地讓學生按照自己對水墨工具和材料的理解，去大膽嘗試。教師要適時去引導：

例如，水分的多和少哪個更能表現出花的嬌嫩？怎樣通過簡潔的筆法去表現花朵？墨色有變化和無變化哪個畫面效果更好等。

設計意圖：通過教師的引導，學生作品間的比較和交流，使學生意識到水墨畫的特性。在輔導中教師還要注意個別輔導和集體輔導相結合。對學生好的地方要肯定和表揚，對出現的共性問題要及時進行集體輔導。

五、作品評價：

通過自我評價、同學的相互評價，以及教師有針對性的點撥，會使他們相互取長補短，增加自信心，明確努力的方向。

設計意圖：作業展評不僅是學生展示自我的好機會，可以充分調動學生的積極性，使他們具有成就感。而且，學生作業是教學效果的直接反映，通過作業的展示和評價，教師可以很好地反思自己教學中的得與失，可以較全面地了解學生對知識和技能的掌握

第九課、美麗的花邊

“花邊”設計也稱“二方連續圖案”設計，圖案起源于生活，產生于勞動，早在新石器時期，人們在燒制陶器時，發現泥坯成型留下的編織紋、蒲席紋、繩紋等自然形成的痕跡很好看，從而啟發著人們有意識地運用自然景物去裝飾陶器產品，這就是圖案藝術的開始。二方連續圖案是圖案重要的結構形式之一，是以一個單獨紋樣為單元，有規則地反復排列起來，向左右方向連續的叫橫式二方連續，向上下方連續的稱縱式二方連續。這些圖案形式在新石器的彩陶紋中已很多見，所以圖案從一開始就從屬于器物、建筑、服裝等被裝飾物，從屬于工藝而發揮其裝飾功能。因此，圖案的設計注重形式感，強調平面感，強調形象的裝飾美感。

本課花邊的設計與應用，就是讓學生了解花邊的美感特點、應用范圍，設計花紋的組合、排列規律，并嘗試運用電腦中的“繪圖板”制作不同秩序組合的花邊，使花邊排列形式豐富多彩，培養學生對秩序美、形式美的感受能力和創造能力。

本課中少數民族服飾及瓷器上的花邊，對學生認識花邊起源于生活，應用于生活，起到一個拋磚引玉的作用。引導學生去留意觀察生活中的花邊應用實例，激發學生的學習興趣。

書中花邊作品的構成形式有：橫向、縱向及散點式、直立式、斜線式、折線式、復合式等，目的是讓學生認識花邊秩序美組合的規律，給學生以啟示。

教學目標：

1.了解花邊的用途、特點和基本規律，感受花邊的秩序美。

2.了解和嘗試電腦繪圖板中的復制、粘貼、旋轉等技巧，并能夠制作出美麗的花邊。

3.喜歡電腦美術，愿意用電腦繪制作品。教學重點：

了解花邊構成組合的特點和排列規律。教學過程：

一、課前準備：

讓學生搜集帶有花邊的生活用品，如手套、水杯、盤子等。

二、欣賞花邊

● 讓學生欣賞花邊的美，并了解花邊的裝飾作用。

● 用電腦課件展示更多的花邊資料或生活中花邊應用的實例。

引發學生思考：生活中哪些地方用到了花邊？有什么樣的作用？什么是花邊？花邊有什么特點等，（設計意圖：通過欣賞，使學生認識到花邊的特點和美化裝飾生活的作用。在電腦網絡上實現“師生互動，生生互動”，以獲得更佳的教學效果。）

三、發現花邊構成組合的特點：

●教師可以將一張紙進行反復折疊，然后在一側剪出花紋來，這樣打開，就是一道花邊。

師：引導學生分析，這個花邊每個圖案都相同嗎？是怎樣排列的？（使學生清楚地看到花邊是由一個單獨紋樣反復地按照一定規律排列出來的圖案。）

教師還可以在出示大量花邊的基礎上，讓學生探究出花邊的特點和規律。例如：單獨紋樣都可以選用哪些事物？單獨紋樣在排列上有規律嗎？它們都是怎樣排列的等。教學中教師還可以充分發揮學生的自主性，每個學生準備４張５厘米見方的小卡片，每個卡片上畫上相同的圖案做成學具。課上老師請大家把這些卡片按照一定規律排列，就形成花邊，看看誰的排列方法多，得到的花邊多。通過這樣的探究和實踐，學生的積極性會很高漲，對花邊的多種的排列組合規律也會很好地掌握。

四、設計花邊

● 提出這樣的問題：你能自己設計一個花邊嗎？想如何設計？準備為某件生活用品設計花邊，設計時需要考慮哪些因素等。

● 教師可提出問題：畫花邊累不累？能不能用簡單快捷的方法畫呢？啟發學生想到用電腦畫，用剪子剪、用拓印的方法反復印制等。

可以根據教學的實際情況進行側重和取舍。此設計是為了加強設計活動的目的性。

● 讓學生到黑板上畫幾個花邊，然后大家評論，以考察學生對花邊的認識理解程度。

在評論、講評的互動過程中，糾正學生對花邊不理解的地方，如排列規律混亂，單位、紋樣、大小不統一等問題。

例如：色彩的搭配上，教師可通過展示不同學生用同一個紋樣排列組合的作品進行評價，比較哪一個色彩美，引導學生說，教師再因勢利導地滲透色彩搭配知識。又如內容的協調美，可給出一個以花為題材的單獨紋樣讓學生排列組合，對于在排列空間上空一點的作品，老師可讓學生思考應添一個什么東西

好，學生就可能想到小一點兒的花、小蝴蝶、小蜜蜂等，這些都可以利用網上互動做到。

● 學生設計制作 給學生充分的實踐機會。

五、作品展評：

充分借助電腦網絡進行互動交流，有條件的學校還可以設置專門的網頁將學生的作品以及更多的關于花邊的知識介紹給大家。

第十課：大花雞

教材分析：

“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術作品中樂于表現的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術作品中所表現的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。

動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術的一般手法。

（1）概括、提煉就是將復雜的自然形態刪繁就簡，保其主要特點部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。本課中選取的民間雞的圖案形象，就是將形象的側面外輪廓線進行概括、提煉所得到的藝術形象。

（2）夸張就是把自然形態的主要特征，如雞的形象特征、動態特征、神態特征等加以夸張，使特征更鮮明。如：雞冠子更大更尖，雞的尾巴更長更彎，雞鳴叫時脖子更長等。

（3）變形是更進一步的夸張，多是從作者心理感情出發，要求作者對生活有獨到見解，有敏銳的感受、熾烈的感情及豐富的想象感受，以至幻覺等能燃起變形的火花。如有的學生感覺雞的紅冠子像花瓣，于是就可以把它變成各種花的形狀；有的學生看它像一座山或一團火焰等，那就大膽地去變成山或火焰；有的同學可能注意力在雞的頭部，身子尾巴一帶而過；有的同學興趣在尾部或胸部，那就突出尾或胸的特征。這些作品雖然在形上和真實的形象相差很大，但神一般都很突出。

（4）紋樣裝飾處理。裝飾圖案不是自然的再現，而是美的、理想的藝術形象，在本課的學習中，要善于引導學生進行想象和聯想，把各種各樣的花紋添加到雞的形象中去。教師可把平時生活中見到的，甚至不被人注意的東西用來啟發創作的思路。其實裝飾的靈感來自多方面，如來自文字圖案，來自水波浪花，來自海灘紋脈的啟示。民間傳統圖案中常采用的花中套花，葉中套花，動物身上加花等，都是想象創造的典范。

另外，還可以引導學生運用現代平面構造的一些方法進行裝飾美化。本課以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。雞是學生最常見，最熟悉的動物，易于觀察了解，形象簡單易畫，適合學生的學習興趣。所以本課的重點之一在于如何引導學生深

入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點之二是如何引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。

動物的側面形象最易于表現動物的特點。所以本課出現的圖片中，大部分為雞的側面形象。雞的寫真照片，動態比較平靜，能讓學生了解雞的結構、外貌特征。另外，教師還可多搜集一些能全方面體現雞的特征的資料給學生看，讓學生多觀察了解一些，學習效果會更好。民間藝術作品對引導學生進行結構裝飾表現和純裝飾表現起了很好的引導作用，學生作品中的雞的動態各有不同，生動形象，裝飾方法豐富多彩，能給學生以啟發。

教學目標：

1.能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

2.能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。3.愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。教學重點：

讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。

●本課的重點之一在于如何引導學生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。

●重點之二是如何引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。

教學難點：

讓學生感受夸張、變形裝飾藝術的重要手法，學習簡單的裝飾方法。教學過程：

一、課前布置

布置學生去觀察和搜集有關“雞”的圖像資料，或以手繪圖形的方式進行紀錄，以豐富學生的視覺感受。

（雞在我國與“吉”同音，是“吉慶”的象征，所以生活中以雞為題材的工藝美術品很多，學生在生活中比較容易找到。）

二、觀察、討論

借助教材上的圖片或出示圖片資料，或運用錄像資料引導學生進行觀察。● 雞的身體大體分為幾部分？每一部分是什么樣子的？有什么特點？給你怎樣的聯想？● 通過運用形象比喻的語言描述、形容雞的特點，對“雞”的主要形態特征有個比較清楚的了解。

（也可以從學生的生活經驗出發，調動他們生活中的形象貯存，如結合吃雞的體會，來風趣地談雞的形態特征。農村的孩子談談自家養的雞的樣子以及有意思的事情。）

三、共同畫“雞”

● 老師先在黑板上用很快的速度故意畫一個四不像的雞，讓學生挑毛病，然后修改；

● 讓學生到黑板上畫雞，比賽誰畫得大、畫得快，然后評論，互相修改；（這一互動過程可以幫助學生深刻了解雞的造型特征，并為下一步繪畫做好鋪墊工作。

教學中引導學生進行必要的觀察，了解雞的形態是學生創作的基礎。）

四、欣賞民間剪紙、布貼、刺繡、泥塑等方面的藝術作品。

1、引導學生比較藝術作品和真實形象的差異：

從了解“雞”在民間藝術中的象征意義，這些雞的形象和生活中的雞一樣嗎？

相同在哪里？不一樣的地方在哪里等等。（引導學生學習概括、夸張的手法）

2、通過師生、生生互動方式

如：學生用形象的語言描述：雞冠子像山，老師就夸張地畫成山的樣子，或雞尾像大圓球，老師就概括成圓形等。

（在上一環節畫的各種“雞”的形象基礎上，略加變化而成。讓學生感到變化的方法很簡單，有可操作性，盡量做到深入淺出，不要讓學生有畏難情緒，以調動學生參與的積極性。）

3、解剖藝術中的花紋特點 教師可把花紋分為幾類；

★ 第一種是表現結構的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等。

（畫這樣的花紋時，要引導學生注意結構的形狀特征，可用形狀近似的圖形去替換，如：樹葉或花瓣替換羽毛，太陽替換眼睛等。）

★ 第二種是有象征意義的花紋，如民間的藝術作品中，魚身上添加蓮花，意味連年有余。從雞的特征、象征意義等方面去引申，然后添加相應的紋樣，如聞雞起舞、大吉大利等；

★ 第三種是純裝飾性的花紋，追求質感、肌理美等效果； ★ 第四種是點線面構成花紋。

在添加花紋練習前，教師可多搜集以上各方面的一些例子，引導學生分析欣賞。

（在師生互動中，老師滲透各種表現方法，并提示給學生花紋裝飾的排列、組合規律，使學生意識到一件好的作品在塑造動物形象的同時，大多將點、線、面有機的結合，就好比多聲部的樂曲演奏，使人感到豐富、完美。）

五、學生創作

放手讓學生大膽地去創造。

要求：對雞的表現要大膽表現，在創作內容上要突出雞的變化和裝飾。

六、作品展示

創設教學環境，如開一個“大花雞”博覽會，評出最漂亮的、最神奇的、最可愛的“大花雞”。

（在評價時，教師可以引導學生從作品的色彩、造型、創意以及表現手法上進行自評和互評，還要從學生學習過程的表現、學習態度等方面給學生以評價。總之，老師要立足促進學生發展的角度，發現每一個學生的進步和優點，使每個學生都有成功的體驗。）

第十一課：禮品巧包裝

教材分析：

禮品包裝屬于商品裝潢設計領域，商品裝潢設計包括很多因素，如：包裝的結構設計、圖案設計、色彩設計、外部裝飾設計等。包裝結構是為了保護商品，便于運輸、銷售和美觀等要求而設計的，比較常見的結構形式有：盒式、袋式、異形式等，本課中所展現的主要為盒式和結扎式。包裝的圖案設計、色彩設計、立體裝飾的設計及所運用材料等因素能夠表達出作者的審美情趣，體現禮品包裝的性質，渲染氣氛，以體現美好的祝福和深厚的情誼，這一點從現今中秋佳節期間豐富多彩的月餅包裝設計中就能體現得淋漓盡致。對于四年級的小學生來講，結構的設計比較復雜，理性的東西較多，所以本課的重點側重于包裝的圖案、色彩、立體裝飾方面。

本課的主要目的或意圖是讓學生了解包裝設計在禮品贈送禮節中所起到的重要作用，讓學生在制作和互贈禮品的過程中體驗到：包裝能保護美化禮品，增添禮品的文化品味，并能體現對收禮人的尊敬、愛戴及深厚的情感。而且別出心裁的設計、巧妙的包裝能使收禮人對禮品內容產生好奇心和豐富的想象，從而產生對禮品包裝設計的興趣，引發對各種禮品包裝設計的更多關注，豐富美感和情感。這樣的課業內容,不僅貼近學生的生活,而且很好地讓學生體會到設計與應用的關系,美術與生活的密切聯系。

另外，通過制作過程，還可以讓學生了解包裝的形式及設計的方法，認識各種紙材及其他材料的性能，引導學生巧妙利用材料的質感、顏色等進行造型想象，鍛煉學生的實際操作能力。

本課出現的圖片中，全面介紹了包裝的種類：有盒式、袋式、民族式等多種形式，讓學生了解包裝的豐富性。教師也可搜集身邊用過的一些設計優秀的包裝或自制一些更貼近學生興趣的包裝展示給學生。教材第24頁下方有絲帶花的制作過程釋圖，這是市場中最普遍用的盒式禮品裝飾方法，材料好找，簡單易操作。教師可重點交給學生，還可以啟發學生舉一反三，多想象創作幾種造型。例如：學生作品中就有用絲帶做的蝸牛造型裝飾花樣。另外三個盒式包裝圖片中，還展示了“心形”“魚形”等紙貼的裝飾形式。教師可引導學生在這兩個方面多開拓思路，變換花樣，進行裝飾。教材第25頁中的圖片，主要展示結扎式包裝造型及方法，在結扎式包裝設計中，教師要提示學生多考慮材料的柔韌性。教給學生結扎的方法，如：蝴蝶結、麻花結。教師還可多引導學生創造幾種方法。

書中沒有展示包裝盒的結構圖，所以教師本節課不要引導學生去創作盒子，可讓學生提前根據自己禮品的大小，準備各種造型的廢紙盒，作為內膽包裝。教學重點要放在外部裝飾上，以降低操作的難度。

教學目標：

1.能夠了解商品包裝的形式及其作用。

2.能夠利用各種材料較巧妙地設計制作盒式包裝和結扎包裝作品。3.對包裝設計活動感興趣，熱愛豐富多彩的生活。課前準備：

師：提前做三個甚至多個不同形式、不同品味、豪華程度不同的禮品包裝，但內部的禮品是一樣的（例如：小記事本）

教學過程：

一、課前布置

● 讓學生到禮品批發市場或商場、超市等地方去考查、參觀、學習、觀察包裝的形式及包裝的方法等。

● 讓學生搜集好的包裝樣品、廢棄的包裝盒，準備絲帶、彩布、皺紋紙、包裝紙等各種相關材料和彩筆、剪刀、雙面透明膠等工具，為本課做好充分準備。

（在學生準備材料時，要提醒他們不要花錢去大量的購買，更不要相互攀比，盡可能廢物利用。例如，一片樹葉，一張廢舊報紙等也會制作出富有特色的包裝作品來。）

● 想一想自己要送給誰一個禮物，課前準備一個小禮物帶到課堂上來。

二、教學引入：

說說你是在什么情況下松別人禮品的，禮品包裝設計的作用

三、讓學生了解包裝設計的形式和方法 把提前制作的小禮品發給每個小組，★ 然后提問：你收到禮物后的心情怎樣？ 你的禮品的包裝有什么特色？ 會引起你怎樣的聯想等等。

★ 讓同學們猜一猜禮品的內容，再打開看一看。

（這一過程既能讓學生感到禮品包裝設計的重要性，又能了解包裝設計的技巧、方法。）

★ 利用學生對包裝已有的生活經驗以及對包裝初步的認識與興趣，提出問題：

節日快到了，你想送給朋友、親人什么禮物呢？ 想為他們設計一個精美的禮物嗎？ 為老年人送出的禮物包裝應該怎樣考慮？ 為弟弟妹妹的禮物又該怎樣設計？

（通過大家的探究討論，使學生認識到包裝要考慮到材料、顏色、包裝的形式、對方的年齡、愛好以及場合等因素。）

四、學生創作：

● 師：選擇一種基本的包裝形式演示給大家，對于技術性較強的環節教師要講解充分。

例如：包裝紙大小的選擇，如何做絲帶花，如何用透明膠帶粘貼包裝紙等。在裝飾美化方面，多讓學生發揮自己的想象。● 學生創作：

創作中，教師還可以用請同學當小老師的形式，將自己知道的包裝方法介紹給大家。

（將各種精美包裝的樣式或示意圖發給同學們，讓他們自己去探究摸索出方法。讓學生采用小組合作的方法進行創作，分工合作，如有打包裝的，有做絲花的，有做立體裝飾的，有畫圖案寫贈言的。）

五、作品展示：

采用同學間互贈禮品、談感想，說一說收到禮物的心情。如你喜歡送給你的禮品包裝嗎？為什么？

說一說自己設計包裝的感受，如：自己親手做和買成品感覺一樣嗎？你感覺辛苦嗎？有成就感嗎？對自己設計的包裝滿意嗎？為什么？

第十二課：各式各樣的鞋

教材分析：

鞋，作為人們生活的必需品，已有數千年的歷史。從遠古年代先人們用獸皮、樹皮裹足，到今天繁花似錦的各種鞋式，鞋的歷史走過漫長發展的路程。鞋由實用性發展到既講究實用，又要求美觀。鞋是人們服飾的組成部分，在服飾穿著上起著“畫龍點睛”的裝飾效果。鞋在它的發展過程中，因地域、氣候、民族不同，加之政治經濟的影響，形成了各種不同的風格和表現形式。通過歷代人們的智慧不斷地發展創新，隨心所欲地生產出成千上萬個花色品種來，而這種發展，正是鞋文化的發展。那些做工精細，色彩艷麗，花樣繁多的一雙雙鞋子，無不充滿著美的魅力，值得我們去欣賞它、收藏它、研究它。

本課是一節設計應用課，以“鞋”為教學內容，貼近學生現實生活，在活動中容易讓學生體會到設計活動的特點，感受到設計與應用的關系。本課主要通過觀察不同外形、不同種類、不同構造、不同功能的鞋，使學生了解簡單的鞋文化知識。在設計制作中使學生選擇、加工、運用材料的能力得到鍛煉和發展。

本課圖片展示了幾款民族、民間鞋的款式，如：滿族獨具特色的花盆底鞋、河北民間寓意吉祥的龍鳳花鞋以及期盼孩子平安的虎頭鞋等。說明了鞋的功能不再只是為了保護腳，獨特的造型會讓它成為一個民族服飾的象征。鞋上的圖案與造型也不僅僅是為了美觀，它同時展示出了人們對美好生活的向往和祝愿。

本課學生作品主要從材料、款式以及功能上拓寬學生的思路，使學生在融入自己豐富的想象后，設計出具有獨特功能或款式新穎的鞋。

教學目標：

1.了解鞋在長期發展中形成的風格，感受中國傳統鞋文化。2.培養學生的設計意識，發展學生選擇、加工、運用材料的能力。3.領略設計的魅力，體驗制作過程中的樂趣，感受成功后的喜悅。教學過程：

一、課前準備：

讓學生們搜集資料，了解鞋的種類、款式、花色、功能等。

（可以讓學生留意街上行人鞋的樣式，可以到商場去觀察，可以請教自己的爺爺奶奶，看看他們年輕時人們穿鞋的特色。有條件的學生更可以通過圖書館、互聯網得到更多的信息。要求學生及時用文字或手繪圖形的方式記錄下相關的信息。）

二、教學引入：

● 從生活實際入手，感受鞋的原始作用。

讓學生用手的中指和食指裝扮成人的兩只腳，分別在粗沙紙、玻璃板、水槽等這些不同質感的物體表面上“行走”，說一說“腳”的感受。

● 教師可同時提出問題：

如：你怎樣能夠使你的“腳”在水中走卻不濕？

或者你怎樣讓你的“腳”在粗糙不平的路面上長時間行走而不被磨壞？（可提供一些布頭、塑料布、線繩、皮筋兒等物品供學生選擇。使學生通過皮膚接觸不同“路面”的感覺，聯想到不穿鞋的“腳”的感受，通過在“腳”上裹布頭防止磨壞、裹塑料布防止潮濕等方法，從而感受鞋最原始的作用。）

三、觀察、討論

● 讓學生將課前搜集到的資料進行交流。

● 師：通過大量的感性圖片引導學生去觀察鞋的造型，體會其美感，以及美好的寓意。

使學生感受地域、氣候、民族不同，加之政治經濟的影響，鞋形成了各種不同的風格和表現形式。成千上萬個花色品種是歷代人們的智慧不斷地發展和創新的結晶。

（本部分教學從情感態度價值觀的角度進行挖掘，來加深學生的情感體驗，豐富學生對鞋的感性認識，為學生的創作做好準備。）

四、設計、制作

● 從了解鞋的基本結構入手。以幾種實物的鞋做教具為例，引導學生對鞋的結構提出疑問。

比如：一般鞋都由哪幾部分組成？ 每部分都有哪些特色和變化？

無論什么季節，鞋上必不可少的部分是什么? ● 根據學生找來的造型不同的鞋或圖片，引導大家共同分析。

例如：滿族的花盆鞋有很獨特的造型，顏色也多種多樣，但是為什么現在沒有多少人穿著呢？設計鞋的款式之前我們應當注意什么呢？

（教師通過組織討論、辯論等形式使學生了解鞋的設計最根本的是實用，其共性特征、結構特點都應是以“人”為本進行的設計。）

● 學生設計

師結合學生感受再進行引導：設計鞋時首先要想到什么？

你是為什么樣的人設計的？

你所設計的鞋能夠為穿著它的人提供哪些方便？ 你的鞋怎樣裝飾才能更符合它的功能和特點？

（注：鼓勵大家嘗試用自己的方式敞開設計思路。在教學時，教師要注意提示同學們在設計時多考慮功能與作用，以減少盲目性，但也不要使學生個性思維的表達受到限制。）

五、作品展評

創設情景引導學生去評價。為了增加評價的趣味性，可以以“鞋業博覽會”、買賣等形式進行。

第十三課、我的課余生活

教材分析：

課余生活對學生們來說非常熟悉。每個孩子都在用不同的活動方式填充著自己的課余空間，那里是他們自由的樂園。如何讓學生把課余生活安排得更加健康而有意義，是教師和家長們的共同愿望，同時也是本課思想性的最終體現。

本課是“造型表現”學習領域的課業練習。讓學生以熟悉的課余生活為內容，充分展現學生們的現實生活。引導他們通過回憶課外活動時的感受，訴說課外活動時的快樂場景與愉悅的心情，分析課余活動給同學們的學習與生活帶來的影響。在提倡健康有益的活動同時，引導學生利用正確的造型方法，把活動中典型性的形象或場面以及自己的心情表現出來。

教學難點：

①典型生活場景的選擇。②人物不同動作的表現。教師可以通過創設有目的的活動加以解決。教學目標：

1.了解豐富多彩的課余活動，能夠表現一個簡單的活動場面。2.能夠選取合適的表現方式，表現自己的所見所聞、所感所想。3.在表現過程中喚起對愉悅心情的回憶，激發起對美好生活的熱愛。教學過程：

一、布置調查作業：

● 安排學生對自己樂于參與的課外活動進行有意識的觀察，相互了解別人的課余生活是怎樣的，同時鼓勵他們可以利用文字或者簡單的圖形記錄。

● 試著分析哪些活動是健康有益的，哪些活動不利于我們的身心發展，如何使課外活動更加有意義等問題。

二、初步感知：

●從學生的生活實際入手，讓學生說說自己了解的或自己感興趣的課余生活方式。

●以分組的方式，讓每個學生都來說一說自己課余生活中最感興趣的一件事兒，表達一下為什么感興趣及自己在參與這些活動時的心情等。

三、利用圖例或多媒體課件，來說明如果想表現一件事，選擇典型的場景是關鍵。

例如:在籃球的投籃運動中，分為以下幾個步驟：起跑、預投籃、起跳扣投、進球之后。

讓學生試著分析一下，哪一步驟是這項活動中最具有代表性的動作？為什么？

（通過分析使學生們了解，在表現某件事時，要選擇這件事中一個最具有代表性的動作或場景是關鍵。使學生明白典型場景具有一目了然、事半功倍的作用。）

四、學生以小組的形式展示自己的構思

啟發學生將剛才分組討論的有趣的課余活動內容，按照以上方法試著分析概括出最具典型的一個畫面相互提出修改意見，并說一說怎樣才能在畫面中表現出自己參與這項課余活動時的心情。

五、師總結人物表情、動作及作品的整體布局等的處理方法。

教師在這一環節要注意面向全體學生，應鼓勵大家充分參與并發表自己的意見或建議，為生動造型與表現奠定基礎。對于人物的肢體動作和人物之間的相互關系等難于把握的問題，教師應引導學生多觀察，還可以利用表演的形式讓學生體會人物動態，必要時教師要加強示范。

六、學生創作

鼓勵學生大膽選用自己喜歡的工具或材料進行表現。例如：用撕紙貼畫、用泥塑、用水彩筆畫、用油畫棒畫等等。

教師在輔導時應注重全面性。

七、作業展評

以“猜猜他（她）想表現什么樣的課余生活”為主題創設情境，引導學生們去參與評價。

第十四課、古老的面具

教材分析：

面具是一種古老的藝術，幾千年前的原始部落就頭戴面具，驅鬼降魔，他們相信面具給他們帶來奇特的力量。在非洲、亞洲等地區都可尋覓到面具的影子，這些面具造型奇特，展現出不同地域的歷史和文化。顯示出原始藝術豐富的想象力和獨特的藝術魅力，在藝術發展史上占有重要的地位。

本課教學內容是一節綜合課，將欣賞、表現、制作有機地融為一體。教師要引導學生在欣賞和了解面具的同時，感受面具的古老文化，并通過嘗試制作，體驗面具在當今所發揮的娛樂作用。

可以讓學生從了解遠古時期面具的由來及面具的相關知識入手，認識其象征意義及文化內涵，了解面具的材質、種類及作用，引導學生學習制作面具的方法，鼓勵學生利用不同材質，通過顏色合理搭配把自己所設計的面具的形態特征表現出來，在制作過程中體驗快樂，感受制作成功后的喜悅。

教學目標：

1.了解面具的相關知識，分析總結其共性特征，感受其文化內涵。2.掌握簡單的面具制作方法，利用不同的材料，通過顏色的合理搭配，設計繪制一個美觀的面具。

3.愿意了解面具藝術的魅力，能夠感受設計制作的樂趣。教學重點：

了解面具藝術的魅力，掌握簡單的面具制作方法，利用不同的材料，通過顏色的合理搭配，設計繪制一個美觀的面具。

教學過程：

一、課前準備：

● 讓學生們收集資料了解面具的種類、材質、作用等。

● 可以讓學生留意觀察，想一想，在什么樣的場所或什么樣的活動中，我們可以看到面具的出現？

（注：有條件的學生更可以通過圖書館、互聯網得到更多的信息。在廣泛搜集調查的過程中，教師提示學生注意及時留存相關的信息。）

二、教學引入： ● 玩游戲

從生活實際入手，將準備好的部分面具教具讓一些學生戴上，其他同學猜猜他們分別是誰。

（此環節的目的是激發學生對面具的好奇心。）

● 進一步引發好奇情趣：面具是我們人類的朋友，人們經常把面具作為玩具或道具來欣賞、把玩，我們經常在鄉村的廟會上或都市的喜慶日子里，看到人們套上大頭娃娃擊起腰鼓載歌載舞，有些俊男靚女用各種猙獰可怖或憨態可掬的面具遮住自己充滿青春活力的臉龐時，同學們是否想過，從遠古時期就沿襲下來的這些習俗中，是什么神奇的力量要讓那些人在舉行活動時遮蓋真實的面貌呢？從而引出面具的原始作用。

三、欣賞、感知

● 師：出示各種面具的實物或圖片

欣賞表現、設計面具的同時，探索和感受面具文化，感受不同地域文化也可以納入教學的主要內容。

教師介紹：古老面具的由來：在遠古時代，我們的先人們對人類自身的疾病、瘟疫和死亡充滿著迷惑和恐懼，以為是厲鬼在身體中作祟。鬼怪是人類童年無知的產物，它只能存在于人類自身的恐懼之中。然而，幼稚的人類并不缺乏幻想的天才。人既然怕鬼，鬼也一樣害怕比它更兇惡的東西。原始先人們想象不出鬼怪的樣子，所以只能天真地把它們與丑陋、可怖、兇狠等同起來。這樣，面具就被雕塑成兇神惡煞的模樣。戴在頭上，掛在墻上，同時還要舉行威壯宏大的儀式。帶著可怖的面具、跳著兇猛激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，從而達到驅鬼逐疫的目的。人們是通過這樣的方式，以驅逐人們心中的鬼怪。關于由來，有很多唯心和迷信的色彩，但是也表達出人們祈求幸福安康最樸素的美好愿望。

● 讓學生將課前搜集到的資料進行交流。

（教學意圖：通過大量的感性圖片引導學生去觀察和體會面具的造型及其美感，使學生感受由于地域、民族不同，面具形成了各種不同的風格和表現形式。中國是世界上面具歷史最悠久，流傳最廣泛，內容最豐富的國家之一。及至今天，面具仍以鮮活的形象流布于中國的24個省、自治區的39個民族中，構成世界面具文化的重要組成部分。其中，少數民族的面具更以形制的多樣，造型的豐富，內涵的深邃，豐富了中國乃至世界面具文化寶庫。它承載著歷代人們對生活的美好向往之情。

本部分教學從情感態度價值觀的角度進行挖掘，是為加深學生的情感體驗，豐富學生對面具的感性認識，為學生的創作做好準備。值得注意的是面具的歷史和文化要在感知的層面，不要挖掘過深過細，不要增加學生學習的難度。）

● 了解面具的基本結構：

以幾種實物的教具為例，引導學生對面具的結構提出疑問，比如：這些面具具有哪些共同特征？ 在哪些部位可以進行夸張和變化？ 用什么方式固定在頭上最理想？等等。● 總結共同特征：

還可以探究面具的材質還有哪些？ 形象可以怎樣夸張變化等等。

（教師根據學生找來的相關資料，引導大家共同分析。例如：設計面具的造型之前我們應當注意什么呢？在今天的生活中，還需要那些猙獰的形象嗎？我們可不可以把面具形象設計得美一些？教師通過組織討論、辯論等形式，使學生了解其共性結構特點，并讓學生設想是為什么樣的人設計的？在什么樣的場合佩戴？等等，使學生能夠明確自己制作面具的目的。教師應鼓勵大家敞開設計思路，嘗試用自己的方式表現。）

四、學生制作

● 讓同學們在有自己設計意圖的基礎上，互相說一說自己打算用什么樣的材料來完成？

教師可以讓學生課前每人準備好一張大紙（可以是報紙或者包裝紙），一上課，教師讓學生把紙蒙在臉上，采用比賽的形式：

問他們誰能用最恰當的辦法透過紙，讓兩個眼睛都能看到老師？ 原則是去掉的紙越少越好。

（目的是通過比賽，讓學生制作出最簡單的面具雛形，并引導學生分析解決怎樣才能快速準確地確定出兩個眼孔之間的距離。）

● 請其他同學提出意見和建議，進一步完善自己的思路。考慮采用什么樣材質制作？

制作一個什么形象？用什么樣的辦法完成？ 還有沒有更好的辦法等問題。

(教師也可以準備一些作品讓同學們傳看，在比較的過程當中使他們感受到面具在材料選擇上的獨到之處，從而總結出制作方法的優缺點，并鼓勵學生嘗試用獨特的材料去表現。通過這樣的討論使同學們做到心中有數，同時利用集體的智慧降低制作時的難度。)

五、作品展示

以“化裝舞會”等形式進行展示、評價

第十五課：彩印版畫

版畫形成于兩千年前，是美術中的一個重要門類。古代版畫主要指木刻，也有少數是銅板刻和套色漏印。版畫以其獨特的表現手法和視覺美感，在中國文化藝術史上具有特殊的藝術價值和地位。我國新興版畫藝術自魯迅倡導以來，已經過了六十個春秋，版畫藝術有了突飛猛進的發展。我國的兒童版畫教育比日本、前蘇聯、保加利亞等國起步要晚。兒童版畫從某中意義上來說，與原始繪畫和民間繪畫有許多共同之處，它最具誘惑力的是創造藝術的自由與藝術形式的自然，以及結果的偶然性，有一種耳目一新的感覺。

版畫區別于其他畫種的顯著特點是：多次重復與復制，所以我們可以理解為版畫是以某種板材為中間媒介，用印刷的方式去繪畫。小作者從起稿、制版、到印刷的全過程中，既要動腦，又要動手。這對培養學生的能力和素質是極其重要的。版畫的制作過程比較復雜，對于四年級學生來說，要做到難易適度，由淺入深。只要方法得當，學生是能夠掌握版畫的創作方法的，也為學生今后的創作增加了一種新的表現形式。本課教材主要內容是以介紹吹塑紙版粉印畫的方法為主，還有在黑白紙版畫的基礎上進行發展具有水印特點的作品，教師可以根據實際情況有所選擇和側重。

教學目標：

1.初步了解版畫知識，感受版畫藝術的獨特藝術效果。2.掌握彩色版畫的一般制作方法，并能動手制作一幅作品。3.讓學生積極參與造型活動，體驗造型活動的樂趣。教學重點：

掌握彩色版畫的一般制作方法，并能動手制作一幅作品。課前準備：

讓學生準備使用的工具材料：：吹塑紙（一般商店可以買到，吹塑紙有雙層和單層之分，單層的比較好。吹塑板比較厚而且不易畫刻，效果不好，不建議使用）、彩色卡紙（或刷好顏色的圖畫紙）、水粉顏料、調色盤、夾子等。刻線可以用圓珠筆、鉛筆。2B以上較軟的鉛筆最好（也可以讓學生用樹枝削成筆代替使用，但筆尖要處理圓滑，不要太尖利）。

師：以吹塑紙粉印版畫為例親自嘗試吹塑版粉印的方法，熟悉制作的步驟，找出制作過程中難以把握的地方，做到心中有數。

教學過程：

一、組織學生準備材料：

教師可以準備好各種各樣的顏色分別放在盤子里。學生可以直接用手，用橡皮、尺子等各種學具上涂上顏色，印在老師事先準備好的宣紙上。也可以讓學生從家里帶蘿卜（稍加工直接在紙上拓印）

二、了解版畫藝術 ● 欣賞版畫作品

體會版畫藝術的特有的美感，以豐富學生的內心感受。

（設計意圖：利用現代的教學手段讓學生了解古老的民族文化，武強年畫是我國最具有代表性的木版年畫，造型稚樸，色彩艷麗而又不落俗套，紅、黃、青、藍色，套色后的效果更與小學生那純樸的欣賞水平不謀而合。再補充大量的名家之作引導學生去感受，也可以將不同形式的繪畫作品放在一起進行比較感受。使學生對古老的版畫藝術產生親近之感，對版畫特有的藝術效果有更多的認識。）

● 學生初步嘗試

讓學生找一些有凹凸感的硬幣(游戲幣、紀念幣、紀念章均可)，在有凹凸感的一面上涂上顏色。然后把宣紙輕輕地蓋在上面，再用手輕輕拍打后把宣紙拿起來，就會發現宣紙上留有一個圖案，這樣重復多次或數次，就會得到許多同樣的圖案。

（這些偶然且簡單的操作不僅使學生對版畫這一表現形式有所理解，還會使學生興趣大增。使簡單枯燥、技法性很強的課就會變得生動有趣。）

● 教師：準備一些吹塑紙的小紙片，讓學生嘗試著隨意地刻畫一些簡單的圖形，然后依照前面游戲中的印刷方法，又會得到許多自己意想不到的圖畫。

（告訴學生，這就是最簡單的制版。讓版畫在不知不覺中走入孩子們的心靈。）

三、教師演示制作方法和講解制作步驟

● 教師采取直觀演示法進行講解，講解要注意要點清楚。

例如，劃痕要有一定的深度，在印制過程中要用夾子固定好，不錯位置，填色時，水粉的水分要控制的少些等問題都要給學生明確的提示。● 采取學生探究的方式進行，可以圍繞著以下問題展開: 制作吹塑版粉印版畫的工具材料有哪些?需要哪些步驟? 在刻線的時候怎樣使線條粗細、排列變化？ 怎樣使印的圖像清晰？

在水分的控制上有什么要求？怎樣使色彩更加豐富？等等。

四、學生制作

●從不同角度啟發學生加深對課題的理解，要時刻注意學生是一個獨立的個體，使他們的個性得到張揚，能用繪畫的形式充分表達自己的愿望，刻畫出有個性的、有豐富想象力的作品來。

在制作過程中要充分考慮學生已有的經驗和知識，從興趣、能力和發展需要出發，以學生為本，讓他們在探索的過程中去體會和發展自己的個性。對于彩色版畫制作的方法和步驟，教師要引導學生廣泛的探究和討論，并適時的引導，要起到擴展知識結構、發展智力、能力的作用。

注：老師在輔導學生過程中不要過多的去指責學生，要充分地理解他們真誠的藝術語言和表達能力，要引導他們充分地表現自己的童真、童趣、童心，使他們的作品題材豐富多樣，表現形式純樸并且自由，避免成人化的兒童版畫。

五、作品展示

作品完成后的展示評價，應注重學生的創新，發現學生的優點。對有特點的作品大力弘揚。

第十六課：我和動物交朋友

大自然是個平衡的生態系統，人和動物共同生活在同一個星球上，世界為人與動物共同擁有，它們在其間同鏈共生共存。動物是人類的伙伴，是人類的朋友，人類的生活、情感與動物是密不可分的。動物對人類的影響越來越受到人們的重視，人和動物與自然和諧相處已成為大家共同關注的話題。

遠古時期人類的生存曾受到動物的威脅，但隨著現代工業的飛速發展，人類為了自身需要對土地和森林破壞，對動物掠奪性地捕殺。據報載受自然與人類行為的影響，每一小時就有一種動物從地球上永遠地消失。按照塵世的眼光，人類和動物往往是一種兩極世界，但如果我們的伙伴消失了，人類的命運又將會如何呢？這必須是我們首先考慮的問題。因為我們是教育者，學生是未來的主人，他們對動物的態度關系到人類的生存。培養小學生愛護動物，與動物共生存的意識尤為重要,這也正是本課教學目標在情感態度價值觀的維度所要解決的問題。通過本課的學習，需要學生更加去了解動物，要時刻有一顆愛心去關心愛護動物，從愛護身邊的動物做起，認識到人和動物應該是共生共存的，動物應該是人類最好的朋友。通過認識、了解、愛動物這個鏈條升華到渴望描繪動物形象，懂得如何欣賞動物的美，達到培養學生繪畫素養的目的，對動物的情感指數也得到提升。

另外,作為一節造型表現課的創作題目,本課也給學生提供了較為廣闊的空間。動物的形象學生都較為熟悉，從孩子天性的角度來看他們對動物有著一種天生的好奇和親近之感,都有利于他們去表現去發揮。在創作內容上，可以寫生的方式去表現人與動物的關系，更可以將自己的情感融入自己的想象。在表現形式上也可利用學生的多種選擇，教材呈現的剪貼、水彩、水粉等形式都對學生有很好的啟示。

教學目標：

1.能夠選擇合適的內容和形式，表達自己對動物的情感。2.發揮學生的想象力，以及組織畫面的能力。

3.培養學生熱愛動物、熱愛生活的情感，從小樹立環保意識。教學重點：

通過認識、了解、愛動物這個鏈條升華到渴望描繪動物形象，懂得如何欣賞動物的美，達到培養學生繪畫素養的目的。

教學過程：

一、教學引入

從學生的生活體驗出發，讓他們結合具體體驗談談對動物的感受： ● 引導學生談談牲畜是怎樣服務農業生產的，自己飼養小牛小羊的感受等；

● 還可以讓家庭養寵物的孩子談談和寵物在一起的樂趣等等。

二、利用多媒體、圖書和其他資料讓學生大量地欣賞動物 ● 給學生更多感悟動物可愛之處的機會：

引導學生進一步體會動物的美麗特征、美麗動態及群體動物之間顏色的對比美和協調美。

● 師生交流

讓學生體會到，人與動物密不可分的關系，以及動物生存的現狀。從而激勵學生的愛心，要讓學生知道我們只有一個地球，必須一齊關心，共同分享。人與動物和諧相處、可持續發展才是唯一出路。請珍惜和愛護人類的朋友——動物。

（設計意圖：要充分地調動他們熱愛動物的情感，充分感受人與動物和諧相處，激發起內心表現的沖動后使他們帶著愛去體會和描繪人和動物。）

三、學生創作：

● 適時地引導學生感受用自己的畫筆表現出來： 教師首先要引導學生確立表現的內容

可以提出：表現這樣一個主題你準備選取怎樣的內容？ 怎樣組織畫面才有特色？

怎樣才能夠更好地打動觀者等問題。

（設計意圖：使學生有所思考。按照自己的思維和能力畫出一些東西，對于學生難于表現的動物，教師也可以根據教學的實際情況，進行必要的指導和示范。）

●學生創作

老師在輔導時不要拘泥，提倡合作交流，資源共享。主張學生發揮自己的個性，鼓勵學生自立學習，積極發展學生的想象力。

●可以提示學生根據自己的程度加以選擇

在內容上：可以就自己喜歡的動物進行描繪，可以表現人與動物和諧相處的場景，更可以加入自己的想象。

在表現形式上：更是可以提示學生不拘一格。剪貼也是本節課的一個特點。如：馬的其中一個造型可以從不同的角度去貼，運用得當的話這就是平面構成里的一種組合形式。

顏色也有些變化，這樣做出的畫，既統一，又生動活潑。版畫可以用一些粗獷些的線條，使之有生硬感，以表現動物的力度。

（讓學生要創造性地運用美術語言，培養學生的個性，要有針對性地給予輔導。多用鼓勵的語言，不要以成人的眼光去橫加指責。要弘揚大膽有個性的作品，盡量保留學生純樸和稚拙的畫風。）

四、作業展評

●作品的評價可采取自評和互評的方式，互相交流使學生既學會與他人相處又學會自學。

第十七課：地心游記

“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠實現它”，這是《地心游記》的作者儒勒·凡爾納的一句名言。科學幻想一直是社會發展、科技創新的重要因素之一，雖然幻想和真正的科學設想有相當大的距離，但幻想也是要基于一定的事實為根據，它不是空想也不是神話。蒸汽機的發明、飛機的制造、衛星上天都和幻想息息相關。本課涉及的“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學生自由想象的空間。因為它的神秘性，學生才會學得有興趣。因此才會樂于去談論它、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽呈現出來，更希望它變成自己想象中的現實，創作的欲望和情感也會油然而生。這都是教學中的積極因素，教師要很好地把握。在教學中，要重點發揮學生的想象力和創造力，引導他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環境聯系到一起，從而創作出特有的“地心世界”。

教材從兒童特點出發，以插圖的形式營造出神秘的氣氛，引發孩子們的好奇心。學生作品想象力豐富，個性突出。特別是在表現手法上有線描的形式，小作者利用線條的不同組合勾畫出豐富的地心世界。有的利用油畫棒濃郁的色彩表達出地心的絢麗神奇。蠟筆刮畫的表現手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍。這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發學生采取自己更喜歡的，更利于表現內心感受的表現形式。

教學目標：

1.學生能夠大膽想象選取自己喜歡的表現形式，創作出一幅關于地心游記的想象畫。

2.發展學生的想象力，以及畫面的組織能力。3.培養學生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識。教學重點：

發展學生的想象力，以及畫面的組織能力，培養學生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識。

教學過程：

一、課前布置

布置學生搜集一些關于地球構造方面的資料，對地心的知識做一個簡單的了解。

二、教學引入：

第五篇：六年級下冊美術教學計劃

六年級下冊美術教學計劃

一、對學生情況的分析：

六年級學生們的美術基礎不相同，對美術知識、技能的掌握程度也不同。大部分學生對 色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強，樂于動手，對手工制作課充滿了極高的熱情，對美具有了較高的欣賞能力。從六年級上學期的美術學習中不難看出同學們對畫畫充滿了興 趣。作為美術教師要引導他們的興趣發展下去，并且要繼續培養他們良好的繪畫習慣。對班 上在美術發面有潛能、認識美的能力較強的學生加強輔導，進一步提高畫畫的能力。

二、對美術教材的認識和分析：

小學美術課是九年義務教育階段的一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途 徑。它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。小學美術教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業。通過美術教學，培養學生對美術的興 趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操； 培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。

三、教學的目標和要求：

目標： 通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養 學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和 創造能力。

要求：

1、初步了解中外優秀美術作品的文化價值。培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文 化藝術遺產的態度。

2、培養健康的審美情趣，提高對美的感受能力。

3、幫助學生認識物體結構和空間關系，學習淺顯的構圖、色彩等知識，進一步提高繪畫 表現能力和設計制作能力。

四、教學內容：

1、欣賞兒童能夠理解的中外優秀美術作品。

2、認識立體物的透視現象，初步學習運用線條和其它材料表現立體物。

3、學習簡單的構圖知識。

4、體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫。

5、了解木版畫的制作方法，并進行制作。

6、運用多種材料和方法進行有創意的制作活動。

7、運用學過的美術表現方法為書籍、新聞故事或事件進行配畫。

8、認識標志和街頭標識物的作用，懂得區別。

9、運用已學過的美術知識進行綜合練習。

五、教學措施：

1、認真學習大綱、認真備課，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的 關系。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審 美能力。

2、改進學習、教學方法，從小學生的年齡及心理特征出發，根據不同的教學內容，研 究“教”和“學”的方法，充分運用視覺形象，講清重點、難點，使學生鞏固地掌握知識和 技能，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發展。

3、深入鉆研教材，抓基礎，制作好范畫，手工范品，及時進行直觀教學。

4、加強個別輔導，抓好課堂巡回輔導的環節，認真的幫助學生解決練習中的具體問題。推薦成績優秀的學生參加課外美術興趣小組活動，使他們得到更大的提高。

5、關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

6、學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

六、教學安排

第1周明暗與立體 第2周尋找美的蹤跡

第3周記錄色彩 第4周雕與刻的樂趣 第5周 浮雕

第6周 扇面畫

第7周 工筆花卉 第8周 我設計的服裝 第9周 圖文并茂

第 10 周第 11 周第 12 周第 13 周第 14 周第 15 周宇宙之旅

奧運精神

二十年后的學校

畢業啦

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