第一篇：10再塑生命的人教案教學計劃

春蕾學校初中話文組集體備課稿

課題：10《再塑生命的人》 教學目標

1.培養學生從文中獲取信確把握心升進行概括及整體把握誤文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容。

2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。

3、理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫.凱勒自強不息的精神，感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。

教學重點

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的育方式。

2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素.教學難點

1.結合海倫.凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

2.理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫.凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

教學方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

教學課時：2課時

教學過程：

一、導入:海倫凱勒，美國女作家，教育家。一歲半就失明失明，后政設于馬薩清嘉州劍解女子學校又進入I橋的拉德克利天學院，19年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事)，敘達地如何戰勝病殘，以后她為許多雜志撰寫文章，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。(中流一我以后的生活》 和《愿我們充滿信心》。還寫了幾部自傳性小說，在這些著作中，她表明黑暗《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》與寂靜并不存在，她自己地是個有現智的人，凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲，亞洲發表報說，為都人品聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽 總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一.被美國(時代周刊》評造為20世紀美國十大英雄俱像。著名的傳記作家范懷克。布魯克斯為她寫了傳記:

(二)“教育的奇跡”一 莎莉文老師簡介

那么，是誰引領海倫.凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫.凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫。凱勒再塑了生命?這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。生于美國馬薩諸塞州。5歲時因場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。

從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫.凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮.莎莉文在人們 的惋惜聲中與世長辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我后示世向真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。

(一)利用題目整體感知、請同學們聯系作者生平想一想: “再塑生命"的近義詞是什么?1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”著 中春應落在哪里?誰再塑了誰生命? 看看重意思是什么?請同學來讀一讀課文標題，重新給予生命(多用來表示對于重大思惠的感激》。“再塑生命”=“再造”:“再造”:

指對自己有重大思情的人。多指教命的思人。重音落在'再”2.“再塑生命的人”一再生父母一重生父母，字上。莎莉文老師再塑了海倫”凱勒的生命。話北斯古稱之為“再如生命的人”，言下之意是把安妮老

請用自己的話概括文章所積蓄的主要事件，找出文章的綱領句： 1.主要寫了兩件事: 老師教我認識具體事物。

老師引導我認識“愛”的含義。

2.文章的綱領句是:“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。天世間真理，(三)請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程

1.生命白原貌一思夜，我的生命-像大霧中的航船。

2、生命的火光——莎莉文老師走進我的世界(1)希望的起點(相識

(2)幸福的復蘇，生命中擁有了文字 3.生命的光明一生命中擁有了愛

(四)剛才我們大家一起見證了 “再塑生命”的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使順到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四、品讀一安妮老師教“我”學習“水”這個詞

(1)以海倫學習“杯”和“水”的區別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。1,挫折: 不能分清“杯”和“水”。

2.海倫對待挫折: “我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”

3.莎莉文幫助海倫戰勝挫折:(1)“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。” 一體現了 莎莉文老師的愛心與耐心。

(2)“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫'WATER' 一' 水’字，起先寫得很第二遍就寫得快一些。” 一體現了 莎莉文老師的教學技巧高超。4.效果: “突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’ 這個字就是正在我流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

第二課時

五、討論交流

分組討論:創造奇跡的兩個人一安妮.莎莉文和海倫.凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢？

(一)莎莉文老師的幫助:了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。客動(二)自身因素:求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

六、寫作升華 讀了本文，你認為安妮.莎莉文是位怎樣的老師? 莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道:

“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮.莎莉文.麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我展露出的對于人類的同情心。”

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。在剛教育海倫認識具體事物的時候用手指謝戲法激發的海倫的學習興趣:當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接s的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境:在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

七、品味與積累

課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

(一)“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

這句話用比響的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人人生港灣。

(二)“這些字使整個世界界在我面前變得花團錦族，美不勝收。”

這句話表面看來說的是文字的神者，樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個百聾人看到了快覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

(三)“愛有點兒像太陽沒來以前天空中的云彩。”

愛是看不見摸不著的，但它總是出出現在你最需要的時候，有了它.你就快樂，生活教變得關好，沒有它，一切都變得索然無味。

八、課堂小結(播放《感恩的心))莎莉文老師是“再塑生命”的人，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮，的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，教學反思:

第二篇：《再塑生命的人》0教案

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再塑生命的人 海倫 凱勒

主備人：羅潤霞

教學目標

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，并在學習中學習這種態度。教學時數：1課時 教學過程

一.導入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？ 二.走近作者 1.學生介紹海倫凱勒

2.老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。三.朗讀，整體感知課文

1．初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。2.再讀課文，了解文章內容。

（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？ 認識每一個事物都有一個名稱。

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第三篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境導入

今天，我們來仰視一位奇女子，她在一歲零七個月時，突患急性腦充血，不幸成為一個盲聾啞的殘疾人。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語言。她以優異的成績完成了世界名校哈佛大學的學業，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。她就是美國著名女作家、教育家、社會活動家——海倫*凱勒。美國著名作家馬克*吐溫說，十九世紀出了兩個杰出的人物，一個是拿破侖，一個是海倫*凱勒。

讓我們一起走進《再塑生命》，來感受深愛與執著相結合所創造的奇跡。

二、課前熱身

下面檢查一下同學們的預習情況，你能讀準加點字的音嗎？

三、揭示目標

這節課我們要完成三個學習目標：

1.了解海倫凱勒的成長歷程。

2.準確把握人物形象。

3.理解課題“再塑生命”的含義。

四、見證成長

無疑，海倫凱勒是個不幸的人，但她又是一個不平凡的人物，想見，她的成長肯定有其不尋常的經歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發生的過程。

請同學們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點勾畫出，觸動你情思撥動你心弦的文字。開始。

這篇文章雖然很長，但用空行自然分為三個部分。

我們先請一位同學來朗讀第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六歲零九個月，此前，此后，截然不同 請同學們快速瀏覽課文，畫出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見，莎莉文老師的教育對海倫凱勒的人生產生了巨大的影響，那么老師來了以后，都發生了哪些事情呢？

教我認識具體事物，教我正確認識大自然，教我懂得愛。

前兩項對于一個既盲又聾又啞的孩子來講已經很是艱難，愛是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進行引導的呢？

感受，發自心靈的情感

愉快買好的感受

對愛的認識又深入了一步

看不見摸不著，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，生活變得美好，索然無味。

五、感悟形象

1.你如何評價莎莉文老師？

富有愛心和耐心，教育講究方法藝術，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機

2.當然，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。你認為海倫是一個怎樣的女孩？

求知欲極強，悟性極高，善思好學，堅韌不拔，情感豐富，熱愛生活

六、質疑解惑

理解至此，我們回到課文的標題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命

1教育，靈魂被喚醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得愛

無比敬愛和感激

海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老師》就是獻給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。

七、拓展延伸

1.海倫凱勒雖然身體殘疾但意志堅強與命運進行著不屈不饒的抗爭，你還知道哪些像她一樣的杰出人士？

孫臏受臏刑，著《孫子兵法》；

司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；

幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音《命運交響曲》；

史鐵生身殘志堅，直面人生，成為著名作家；

霍金半身不遂，不久又喪失了語言能力，他克服身患殘疾的種種困難，完成對黑洞的研究和《時間簡史》的創作；

……

2.播放《隱形的翅膀》，并出示兩則材料：

（1）2005年感動中國十大人物之一：邰麗華

頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（2）2011年感動中國十大人物之一：劉偉

頒獎詞：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

海倫凱勒曾被評為世界十大杰出婦女之一，請你結合你的閱讀體驗仿照以上示例，為海倫凱勒寫一段頒獎詞。

她，一個用雙手書寫傳奇的人。盲、聾、啞是籠罩她一生的陰影，真、善、美是她最真實的寫照。在87年無光無聲的時間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽到了天籟之音，“看見”了這個多彩的世界，還用雙手填滿了一個個本應空虛的生命……海倫.凱勒，這個響亮的名字注定要被所有人銘記。

成就其光彩人生的，是面對疾病時的樂觀向上，學習時的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻。海倫.凱勒這種不屈不撓的精神，在人們心中永

生。

八、作業設計

推薦大家課下閱讀《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。相信同學們一定會從中汲取到更多的精神力量。

第四篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教學目標：

誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

運用閱讀加品味重點詞句,體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：整體感知，梳理重塑生命的歷程。體會并能分析出海倫成功的因素。教學難點：體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。教學過程：

一、導入：

以“盲人猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談

在 海倫： 與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興房

里 莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我子

在 海倫： 清泉從我手中流過理解井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water” 同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

二、作者介紹

海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、檢查預習

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、讀課文

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認識具體事物；

（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

五、討論

進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么

追問：那么，重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

3、莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

??開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

六、小結：

七、回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發

現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

七、布置作業。

莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

第五篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

麻山英林學校

李紅華

教學目標

知識與能力：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

情感態度與價值觀：學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。

教學重點：1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學重點：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗。

教學難點：把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。課前準備：

1、學生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）

遨游(áo)

花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風云變幻

2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開闊視野，增加積累。

一、創設情境，導入新課

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

二、作者簡介

教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫·凱勒！

三、展示收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

（1）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

（2）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。（4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

四、整體感知：

1、學生自讀課文，準備復述課文內容：

學生復述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

2、提問：本文主要寫了老師的那些事，請同學們作出概括： 明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。（2）老師教我認識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。

五、深入探究：

1、在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。

她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

（3）莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。??莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯系起來，使我同花同鳥結成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。（4）關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

小結：概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

2、提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，??在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、拓展：

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！要扼住命運的咽喉！

七、作業：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

八、板書設計

安妮.莎莉文：教育講究方法 海倫 凱勒 ：好學的心

善于把握教育契機 堅毅的心

喜愛海倫 充滿愛心