第一篇:小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)童年樂(lè)趣教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
廣西龍勝縣平等小學(xué):粟美純
教材說(shuō)明:
這是一篇略讀課文。課文節(jié)選自羅曼羅蘭的《約翰.克里斯多夫》有改動(dòng),題目為編者所加。原小說(shuō)寫一個(gè)作曲家一生的故事:主人公克里斯多夫生于萊茵河畔一個(gè)德國(guó)小城,祖父和父親都是職業(yè)音樂(lè)教師。他是個(gè)很有才能的鋼琴家和作家,但不愿意以音樂(lè)去逢迎時(shí)好,獵取功名利祿。他為人直爽,富于正義感,認(rèn)為藝術(shù)家為了表現(xiàn)生活的美好理想,應(yīng)當(dāng)向社會(huì)上的消極視力展開不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。課文講述的是約翰.克里斯多夫童年的一段生活,表現(xiàn)出他有相當(dāng)?shù)囊魳?lè)天賦,對(duì)音樂(lè)有強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解克利斯朵夫童年喜愛音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn),進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗡、勉”2個(gè)生字;積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱搜集關(guān)于本文作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。教學(xué)安排:一課時(shí) 教學(xué)理念:
1、學(xué)生自主探究 教師積極引導(dǎo)
2、巧設(shè)疑問(wèn),引發(fā)思考
3、入情入境,讀懂課文 教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)看到孩子們快快樂(lè)樂(lè)地玩跳皮筋,就禁不住想起我童年玩過(guò)的游戲,喚起我許多歡樂(lè)的回憶。然而,一個(gè)德國(guó)音樂(lè)家克利斯朵夫的童年是怎樣渡過(guò)的,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年樂(lè)趣》。(板書課題)
二、檢查自學(xué)情況:
1、指名正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,師:我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
4、交流:
5、小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì)學(xué)習(xí)。
三、初讀感知
一邊默讀,一邊思考:課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么順序敘述故事的?
四、再讀感悟
一邊默讀,一邊勾劃:六歲的克利斯朵夫的樂(lè)趣是什么?(板書:樂(lè)趣)
2、你是從哪些地方體會(huì)到的?(注意分別用不同符號(hào)勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理的有關(guān)語(yǔ)句來(lái))。
五、朗讀表達(dá)
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂(lè)譜是他的“第一號(hào)作品”這部分內(nèi)容的段落。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好如下語(yǔ)句:
○老人喜氣洋洋地把這份樂(lè)譜解釋給他聽:??
○克利斯朵夫簡(jiǎn)直愣往了。??他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說(shuō)??
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。
(注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感)
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象?
2、想和文章中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?
以上兩個(gè)內(nèi)容可以任選一個(gè),先跟同學(xué)談一談,再動(dòng)筆用三言兩語(yǔ)寫一寫。
3、交流。
七、布置作業(yè):
1、擴(kuò)展閱讀。
2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,并讀一讀、記一記。
板書設(shè)計(jì):
童年樂(lè)趣
六歲決心寫樂(lè)曲 哼自己的曲子 曲子被做成樂(lè)譜
第二篇:2015年S版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《童年樂(lè)趣》
1.學(xué)會(huì)“嗡、勉”2個(gè)會(huì)認(rèn)字;積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解克利斯朵夫童年喜愛音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn),進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn)。
一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
查閱、搜集關(guān)于本文作者及《約翰·克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
1課時(shí)
一、談話入題
在世界文學(xué)史上,有一位名叫羅曼·羅蘭的法國(guó)作家,花了二十多年時(shí)間精心構(gòu)思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個(gè)德國(guó)音樂(lè)家坎坷的一生。今天,同學(xué)們要讀的課文就節(jié)選自這部作品,講述的是音樂(lè)家克利斯朵夫童年的一段生活。板書:童年
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1.2.
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的詞語(yǔ)介紹給我們。
3.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,師:我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法以及積累的原因。
4.5.小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情
三、初讀感知
一邊默讀,一邊思考:課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情?作
者是按什么順序敘述故事的?
四、再讀感悟
1.一邊默讀,一邊勾畫:六歲的克利斯朵夫的樂(lè)趣是什么?(板書:樂(lè)趣
2.你是從哪些地方體會(huì)到的?(注意分別用不同符號(hào)勾畫出刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理的相關(guān)語(yǔ)句
五、朗讀表達(dá)
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂(lè)譜是他的“第一號(hào)作品”這部分內(nèi)容的段落。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好如下語(yǔ)句:
老人喜氣洋洋地把這份樂(lè)譜解釋給他聽:??
克利斯朵夫簡(jiǎn)直愣住了。??他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說(shuō)??
老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。
(注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感
六、交流感受
23七、布置作業(yè)
2從本文中抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,并讀一讀、記一
學(xué)習(xí)時(shí),圍繞“課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情、作者是按什么順序敘述故事的”這兩個(gè)問(wèn)題展開閱讀。首先分別用不同符號(hào)畫出描寫克利斯朵夫神態(tài)、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句,理解克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的喜愛,并學(xué)習(xí)這種刻畫人物的方法。然后抓住第9~23自然段中的人物對(duì)話描寫,體會(huì)祖孫兩人快活而激動(dòng)的心情。
第三篇:《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè) 第30課
《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解克利斯朵夫童年喜愛音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn),進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗡、勉”2個(gè)生字;積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱搜集關(guān)于本文作者及《約翰·克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話入題
在世界文學(xué)上,有一位名叫羅曼·羅蘭的法國(guó)作家,花了二十多年時(shí)間精心構(gòu)思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個(gè)德國(guó)音樂(lè)家坎坷的一生。今天,同學(xué)們要讀的課文就節(jié)選自這部作品,講述的是音樂(lè)家克利斯朵夫童年的一段生活。(板書:童年)
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
3.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,師:我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
4.交流:
5.小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì)學(xué)習(xí)。
三、初讀感知
1.一邊默讀,一邊思考:課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么順序敘述故事的?
四、再讀感悟
1.一邊默讀,一邊勾劃:六歲的克利斯朵夫的樂(lè)趣是什么?(板書:樂(lè)趣)
2.你是從哪些地方體會(huì)到的?(注意分別用不同符號(hào)勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理的有 語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè) 第30課
關(guān)語(yǔ)句來(lái))。
五、朗讀表達(dá)
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂(lè)譜是他的“第一號(hào)作品”這部分內(nèi)容的段落。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好如下語(yǔ)句:
○老人喜氣洋洋地把這份樂(lè)譜解釋給他聽:??
○克利斯朵夫簡(jiǎn)直愣往了。??他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說(shuō)??
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。(注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感)
六、交流感受
1.小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象? 2.想和文章中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?
以上兩個(gè)內(nèi)容可以任選一個(gè),先跟同學(xué)談一談,再動(dòng)筆用三言兩語(yǔ)寫一寫。3.交流。
七、布置作業(yè)
1.擴(kuò)展閱讀。
2.從本文中抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,并讀一讀、記一記。
第四篇:《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。
2.理解課文內(nèi)容,了解克利斯朵夫的童年樂(lè)趣,體會(huì)他的可愛以及音樂(lè)天賦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
3.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn):理解克利斯朵夫童年的樂(lè)趣。
2.難點(diǎn):體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛以及他的音樂(lè)天賦。課時(shí)安排:一課時(shí) 教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。2.搜集克利斯朵夫的資料。教學(xué)過(guò)程
一、板書課題,談話導(dǎo)入 1.教師板書課題,學(xué)生讀題目。
2.教師指名反饋:你們的童年樂(lè)趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)
3.教師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。
4.反饋搜集到的資料,了解《約翰·克利斯朵夫》。《約翰·克利斯朵夫》是羅曼·羅蘭一生中最重要的小說(shuō)之一。主人公約翰·克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物,性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂(lè)天才,雖然處處碰壁,但始終不肯妥協(xié)。多年以后,他成為了公認(rèn)的音樂(lè)火師,克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5.介紹作者。羅曼·羅蘭(1866~1944),法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家。《約翰·克利斯朵夫》使他成為法國(guó)現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6.教師導(dǎo)讀:那么,作者羅曼·羅蘭筆下的音樂(lè)大師童年的樂(lè)趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。
二、小組合作,引導(dǎo)自讀
1.教師出示導(dǎo)讀提示,學(xué)生以小組為單位自讀。⑴讀通課文,掌握本課的生字新詞。
⑵從文中找出下列詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。嗚咽
惘然
獨(dú)出心裁
害臊
一本正經(jīng)
莫名其妙
⑶討論、交流:克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
⑷和小組的伙伴交流你讀文后的感受。2.檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。⑴教師出示生字卡片,指名讀,其他正音。
⑵教師強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。⑶出示部分詞語(yǔ)卡片,集體讀一讀。(積累詞浯)顫動(dòng)
震蕩
可惡
咿咿呀呀
嗡嗡
惘然出神
腮幫
一本正經(jīng)
獨(dú)出心裁
害臊
勉強(qiáng)
結(jié)結(jié)巴巴
⑷指名反饋下列詞語(yǔ)的意思。嗚咽:傷心哽泣的聲音。惘然:心情迷惘的樣子。獨(dú)出心裁:想出的辦法與眾不同。害臊:就是害羞,不好意思。
一本正經(jīng):形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。
奠名其妙:說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪,說(shuō)不出道理來(lái)。⑸按小組分段讀課文,檢查學(xué)生課文讀通的情況,讀中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。
三、集體反饋,體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛
1.教師指名反饋:通過(guò)小組的學(xué)習(xí),你們知道克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么了嗎?(音樂(lè))
2.集體交流:你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)段,進(jìn)行深人地品析。)
“對(duì)一個(gè)天生的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè)??但是,誰(shuí)也沒(méi)有注意到,他自己更不必說(shuō)了。”
⑴教師:這里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西??世界上一切都是音樂(lè)”)
⑵引導(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來(lái)。
⑶教師小結(jié):是呀,對(duì)于熱愛音樂(lè)的克利斯朵夫來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè),音樂(lè)無(wú)處不在。
⑷教師出示下列句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。
“這無(wú)所不在的音樂(lè),在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感,全部化為音樂(lè)。”
⑸指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣,他一天到晚哼個(gè)不停??他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)。”
①找出段話的中心句。
②教師:克利斯朵大“一天到晚哼個(gè)不停”,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。
③教師指名反饋:你感受到了這是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂(lè)、幸福)
④教師追問(wèn):同學(xué)們克利斯朵大的快樂(lè)和幸福是什么帶給他的呢?(音樂(lè))⑤教師小結(jié):克利斯朵夫熱愛音樂(lè),他從音樂(lè)中找到了幸福和快樂(lè)。
⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛以及他的快樂(lè)無(wú)比與幸福)
3.教師:同學(xué)們,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂(lè)中,我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來(lái)說(shuō)明嗎?(指名反饋)
⑴有一天他在祖父屋里打轉(zhuǎn),跺著腳,仰著腦袋,挺著肚子,轉(zhuǎn)個(gè)不停,直轉(zhuǎn)得自己頭暈,一邊還哼著他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個(gè)圓圈,正演著一出音樂(lè)喜劇,那是用戲的片段回憶拼湊起來(lái)的。他學(xué)著人家的樣子,一本正經(jīng)地跳著小步舞,向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4.教師小結(jié):是呀,同學(xué)們,對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,成就了一個(gè)未來(lái)的音樂(lè)家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。
四、深入探究,從中獲得感悟
1.教師導(dǎo)讀:成為著名的音樂(lè)家,克利斯朵夫靠的不僅是自已對(duì)音樂(lè)的熱愛,還因?yàn)樗兄芨叩囊魳?lè)天賦,還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,找出老師這么評(píng)述的根據(jù)。
2.指名反饋:說(shuō)他有著很高的音樂(lè)天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見)
隨隨的哼唱,就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。
3.指名反饋:為什么說(shuō)克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂(lè)天賦,并給予了關(guān)注,及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來(lái),把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫成樂(lè)譜。)4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教師導(dǎo)讀:祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請(qǐng)大家再讀課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句。
⑵指名反饋,說(shuō)感悟,教師引導(dǎo)體會(huì)。
“老人正在剃胡子,這時(shí)放下剃刀,臉上還滿是肥皂泡沫。”(聯(lián)系上下文,我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作,就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說(shuō)明了祖父即使是在刮胡子,他也認(rèn)真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。)
“祖父不作聲了,似乎不理他了。”
(聯(lián)系下文,我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了,而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)
“他特地讓房門半開著。”
(祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫,聽到他哼的曲調(diào)。)
“正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候。看見祖父在半開的門里探著頭對(duì)他望著。”
(再次說(shuō)明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)“老人一句話也不說(shuō),走過(guò)來(lái),擁抱他。”
(正如文中所說(shuō)的,這個(gè)無(wú)聲的擁抱,讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí),從而獲得了自信和快樂(lè)。)
⑶拓展思維:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父說(shuō)什么呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解,自由地說(shuō)一說(shuō)。)
⑷教師小結(jié):是呀,祖父的關(guān)心和關(guān)注,在克利斯朵夫音樂(lè)家之路的成長(zhǎng)中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
⑸指名反饋:你感受到了什么?
學(xué)生A:我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。學(xué)生B:我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。學(xué)生C:我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁW(xué)生D:我感受到了祖父對(duì)克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,興趣是最好的老師,克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛把他引進(jìn)了音樂(lè)的殿堂,使他成為音樂(lè)的主人。
六、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文。2.積累并抄寫你喜歡的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。⑴他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。
⑵對(duì),他知道是自己的,可是讓人家一提,反倒吃了一驚。⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。4.克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
第五篇:《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《童年樂(lè)趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。
2、理解課文內(nèi)容,了解克利斯朵夫的童年樂(lè)趣,體會(huì)他的可愛以及音樂(lè)天賦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解克利斯朵夫童年的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛以及他的音樂(lè)天賦。
教具準(zhǔn)備:
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、搜集克利斯朵夫的資料。
3、制作課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題,談話導(dǎo)入
1、教師板書課題,學(xué)生讀題目。
2、教師指名反饋:你們的童年樂(lè)趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)
3、教師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。
4、反饋搜集到的資料,了解《約翰·克利斯朵夫》。
《約翰·克利斯朵夫》是羅曼·羅蘭一生中最重要的小說(shuō)之一。主人公約翰·克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物,性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂(lè)天才,雖然處處碰壁,但始終不肯妥協(xié)。多年以后,他成為了公認(rèn)的音樂(lè)火師,克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5、介紹作者。
羅曼·羅蘭(1866~1944),法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家。《約翰·克利斯朵夫》使他成為法國(guó)現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅的靈魂》等。
6、教師導(dǎo)讀:那么,作者羅曼·羅蘭筆下的音樂(lè)大師童年的樂(lè)趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。
二、小組合作,引導(dǎo)自讀
1、教師出示導(dǎo)讀提示,學(xué)生以小組為單位自讀。(1)讀通課文,掌握本課的生字新詞。
(2)從文中找出下列詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。嗚咽 惘然 獨(dú)出心裁 害臊 一本正經(jīng) 莫名其妙
(3)討論、交流:克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?(4)和小組的伙伴交流你讀文后的感受。
2、檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。
(1)教師出示生字卡片,指名讀,其他正音。
(2)教師強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。(3)出示部分詞語(yǔ)卡片,集體讀一讀。
顫動(dòng) 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經(jīng) 獨(dú)出心裁 害臊 勉強(qiáng) 結(jié)結(jié)巴巴
(4)指名反饋下列詞語(yǔ)的意思。嗚咽:傷心地哽咽哭泣。惘然:心情迷惘的樣子。獨(dú)出心裁:想出的辦法與眾不同。害臊:就是害羞,不好意思。
一本正經(jīng):形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。
莫名其妙:說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪,說(shuō)不出道理來(lái)。
(5)按小組分段讀課文,檢查學(xué)生課文讀通的情況,讀中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。
三、集體反饋,體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛
1、教師指名反饋:通過(guò)小組的學(xué)習(xí),你們知道克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么了嗎?(音樂(lè))
2、集體交流:你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)段,進(jìn)行深入地品析)“對(duì)一個(gè)天生的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè)??但是,誰(shuí)也沒(méi)有注意到,他自己更不必說(shuō)了。”
(1)教師:這里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西??世界上一切都是音樂(lè)”)
(2)引導(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來(lái)。
(3)教師小結(jié):是呀,對(duì)于熱愛音樂(lè)的克利斯朵夫來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè),音樂(lè)無(wú)處不在。
(4)教師出示下列句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。
“這無(wú)所不在的音樂(lè),在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感,全部化為音樂(lè)。”
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣,他一天到晚哼個(gè)不停??他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)。” ② 出段話的中心句。
②教師:克利斯朵大“一天到晚哼個(gè)不停”,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,一邊讀一邊想象著克利斯朵夫哼個(gè)不停的樣子。
③ 師指名反饋:你感受到了這是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂(lè)、幸福)④ 師追問(wèn):同學(xué)們克利斯朵夫的快樂(lè)和幸福是什么帶給他的呢?(音樂(lè))⑤ 師小結(jié):克利斯朵夫熱愛音樂(lè),他從音樂(lè)中找到了幸福和快樂(lè)。
⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛以及他的快樂(lè)無(wú)比的幸福)
3、教師:同學(xué)們,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂(lè)中,我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來(lái)說(shuō)明嗎?(指名反饋)
(1)有一天他在祖父屋里打轉(zhuǎn),跺著腳,仰著腦袋,挺著肚子,轉(zhuǎn)個(gè)不停,直轉(zhuǎn)得自己頭暈,一邊還哼著他的曲子。
(2)克利斯朵夫用椅子圍成一個(gè)圓圈,正演著一出音樂(lè)喜劇,那是用戲的片段回憶拼湊起來(lái)的。他學(xué)著人家的樣子,一本正經(jīng)地跳著小步舞,向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4、教師小結(jié):是呀,同學(xué)們,對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,成就了一個(gè)未來(lái)的音樂(lè)家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。
四、深入探究,從中獲得感悟
1、教師導(dǎo)讀:成為著名的音樂(lè)家,克利斯朵夫靠的不僅是自已對(duì)音樂(lè)的熱愛,還因?yàn)樗兄芨叩囊魳?lè)天賦,還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,找出老師這么評(píng)述的根據(jù)。
2、指名反饋:說(shuō)他有著很高的音樂(lè)天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見)隨意的哼唱,就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。
3、指名反饋:為什么說(shuō)克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂(lè)天賦,并給予了關(guān)注,及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來(lái),把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫成樂(lè)譜)
4、教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
(1)教師導(dǎo)讀:祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請(qǐng)大家再讀課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句。(2)指名反饋,說(shuō)感悟,教師引導(dǎo)體會(huì)。
“老人正在剃胡子,這時(shí)放下剃刀,臉上還滿是肥皂泡沫。”
(聯(lián)系上下文,我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作,就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說(shuō)明了祖父即使是在刮胡子,他也認(rèn)真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱)
“祖父不做聲了,似乎不理他了。”
(聯(lián)系下文,我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了,而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào))
“他特地讓房門半開著。”
(祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫,聽到他哼的曲調(diào))
“正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候。看見祖父在半開的門里探著頭對(duì)他望著。”(再次說(shuō)明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫)“老人一句話也不說(shuō),走過(guò)來(lái),擁抱他。”
(正如文中所說(shuō)的,這個(gè)無(wú)聲的擁抱,讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí),從而獲得了自信和快樂(lè))
(3)拓展思維:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父說(shuō)什么呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解,自由地說(shuō)一說(shuō))
(4)教師小結(jié):是呀,祖父的關(guān)心和關(guān)注,在克利斯朵夫音樂(lè)家之路的成長(zhǎng)中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
(5)指名反饋:你感受到了什么?
學(xué)生A:我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。學(xué)生B:我感受到了克里斯朵夫的激動(dòng)和幸福。學(xué)生C:我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁW(xué)生D:我感受到了祖父對(duì)克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,興趣是最好的老師,克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛把他引進(jìn)了音樂(lè)的殿堂,使他成為音樂(lè)的主人。
六、布置作業(yè)
l、有感情地朗讀課文。
2、積累并抄寫你喜歡的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。(1)他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。
(2)對(duì),他知道是自己的,可是讓人家一提,反倒吃了一驚。(3)克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。
4、克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?