第一篇：盤古開天地教案

盤古開天地

第一課時目標：

1.會認10個生字，會寫“肌、膚、血、液、創(chuàng)、造、暗、降、丈、肢、”10個字

2.熟讀課文，了解文章主要內(nèi)容，概括大意。

（一）教材分析：本單元的學習，是對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導(dǎo)學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）學情分析：學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導(dǎo)學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。第二課時教學目標：

1、會寫“遼闊”“創(chuàng)造”兩個詞語。

1、鞏固概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

一、復(fù)習導(dǎo)入（4分鐘）

師：上節(jié)課我們學習了神話故事《盤古開天地》，認識了里面的生字詞，現(xiàn)在老師來考考大家，看看你們是否還記得他們？ 出示：黑暗

一丈

遼闊

逐漸

四肢

肌膚

下降

血液（評價時提出多音字讀得不錯）

滋潤

創(chuàng)造

老祖宗

猛劈過去

緩緩上升（指名一人讀一組，相機指導(dǎo)，再齊讀）這里面有兩個要寫的詞語“遼闊”“滋潤”

同時，我們出讀了課文，了解了盤古創(chuàng)造宇宙的過程，還擬了三個小標題來概括他們，誰還記得？舉手來說一說。

生：開天辟地

頂天立地

化作萬物 師：同學們真棒！

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習盤古開天地的故事。（師提前板書好課題，生齊讀課題。）

二、感知“混沌”的宇宙（五分鐘）

神話故事是是古時候的人通過想象虛構(gòu)出來的特別神奇的故事。那么，我們學了這個神話故事，你能不能講給別人聽，把它也傳下去。生：能

師：今天的咱們要闖過三關(guān)，才能做一個優(yōu)秀的講故事的人，同學們有信心嗎？ 生：有

師：同學們身子坐正，生答：眼望前方，我們進入到第一關(guān)：開天辟地。

師講述：每一個故事的開頭都是這樣的......很久很久以前(讀慢，師做手勢，學生跟著講)，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

師：同學們故事講的可真好，老師來考考大家，你知道“混沌”的意思嗎？ 生：黑暗，模糊

師：你可真會感受，請問你是從那個詞中感受到的？ 生：混沌一片

師：誰知道“混沌”的意思？（如果不知道，可以直接出示通過查字典得到的兩個意思：請學生做選擇。）

生齊讀：在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起，就叫“混沌”。

三、復(fù)述并學習“開天辟地”（六分鐘）

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？誰來讀一讀？（出示課件）

生1：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你們看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：那請你來做一做“掄”的動作（手臂用力旋動），師：你的動作做的真形象！咱們所有的同學都“掄”起大斧頭猛劈過去！（學生掄后做猛劈狀）

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！師：你把這種用力的感覺讀出來。生2：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點用力了，誰再來猛得劈一下。生3：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：同學們一起來讀一讀。

師：讀得真好呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了

師：接著，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀—— 生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：同學們，讀著讀著有沒有發(fā)現(xiàn)詞語里有什么特點啊？

生：里面有許多反義詞。師：有哪些？ 生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，全體女同學，你們讀“輕而清的東西”，男孩子，你們讀重而濁的東西。生讀。

師：咱們配合得真默契啊！接下來誰能不看書把盤古開天辟地的故事講給大家聽！

師指導(dǎo)并提示做好動作！評價從語言抓“掄、猛劈”、動作、聲音方面來評價。并要求學生把掌聲送給他。

四、復(fù)述并學習“頂天立地”（七分鐘）

師：第一關(guān)咱們很順利地就通過了，下面我們進入到第二關(guān)，頂天立地。同學們盤古劈開天地以后，他又是怎么做的，請同學們打開書到71頁，找到句子讀一讀。

生1：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳蹬著地。

師：請你來當一當盤古，來做一做盤古頂天立地的姿勢？ 生1表演

師：請同學們一起站起來，做一做？ 師：同學們，這樣的姿勢舒不舒服？ 生：不舒服

師：盤古因為不舒服就放棄了嗎？ 生：沒有

師：如果它放棄了，會出現(xiàn)什么后果 生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

師：是的啊，為了讓天地分開，盤古一直堅持著，一千年過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：很多很多年過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：同學們，你現(xiàn)在什么感覺？ 生：好累。生：手、頭酸

生：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了?? 師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可是盤古呢？他為了我們這個美好的世界，一天天的在堅持著，在這個時候，天和地還發(fā)生了什么神奇的變化？ 我們一起來讀一讀

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古卻累得倒了下去。師：雖然老祖宗盤古倒了下去，可是我們做后代的卻要把他的故事傳下去，誰愿意來把“頂天立地”的故事講給大家聽！

（請學生根據(jù)他的語言，有沒有抓住關(guān)鍵字，動作，聲音是否響亮來評價）最后，講故事的和評價故事的同學都很棒，把掌聲送給這幾位同學。

五、學習并復(fù)述“化作萬物”（二十分鐘）

師：盤古這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學們自由讀第四自然段 思考：

1、盤古倒下后，他的身他到底發(fā)生了怎樣的變化？

師：那么他的身體有哪些變化？ 師生合作：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地； 生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露?? 師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。

師：接下來老師給你們?nèi)昼姷臅r間跟同桌也合作讀一讀，記一記，待會老師要考考大家哦！（三分鐘后）

師：同學們認真聽，老師說前半句，請同學選擇上面的句子接后半句，并且說說為什么？

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；（輕、難以觸摸）

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。（很響亮）他的雙眼變成了太陽和月亮；

（形狀相似）

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。（像柱子）

他的肌膚，變成了遼闊的大地；（寬廣）他的血液，變成了奔流不息的江河；（液體）

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；（多）

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??

（液體，透明）

師：多么美的畫面，多么美的詞句，老師把它們變成了一首詩，女生讀前半句，男生讀后半句，老師給你們配上音樂。

師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？ 生：他的變化沒有寫完。

師：盤古的身體還會變成什么呢？現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧！來續(xù)寫這首詩，注意：一定要發(fā)揮你的想象力哦！把他寫得更加神奇。出示句式：他的——————，變成了————的—————。生思考交流。

生：他的手指，變成了高高的山峰。師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。

生：他的牙齒變成了一座座火山。師：非常欣賞你的想象力。生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石 生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。師：多么奇特的想象！生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。師：你的回答真有意思！

師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，這就是——出示最后一段。

生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：同學們，剛剛你們讓老師見識到了你們的想象力，現(xiàn)在誰有勇氣挑戰(zhàn)講故事，說說盤古怎么化作萬物的？

師：老師給了你們幾個關(guān)鍵詞，同學們一起來讀一讀 詞語：氣息

聲音

雙眼

四肢

肌膚

血液 汗毛

汗水 生復(fù)述故事，師相機畫出用掉的詞語。

你們說的可比書上美哆啦！因為老師看到你們的認真和熱情。

六、總結(jié)（一分鐘）

師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。比如說：女蝸造人、嫦娥奔月、神農(nóng)嘗百草、共工怒觸不周山、金江圣母三姊妹 大禹治水 師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇

第二篇：盤古開天地教案

盤古開天地—教案

激趣鋪墊

師：同學們，你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬個，師：他們呀，都是神話故事里的人物。我們偉大的祖先有著豐富的想象力，他們構(gòu)思出美麗的故事，解釋世間的萬物，這些故事，就是神話。（屏幕：神話）在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

生：盤古。

師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事

師：伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）

注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，再寫點。一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

（指生讀課題，然后齊讀。）

初讀課文一：

師：打開語文書71頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。開始。

師：大家都認真讀過了課文，老師來考考你們！

（出示詞語：血液 累倒了指名讀。）

（“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。書面語讀“血”，血液，再讀。”累倒了的“倒”是一個多音字，在這里指“倒下）

（出示：四肢 肌膚）

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：都跟身體有關(guān)。

師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。你還能說幾個有月字旁的子嗎？

（出示：一丈 混沌）

師：知道一丈有多長？

師：其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。

混沌是什么意思？指名說，字典上是這樣解釋的.自己讀讀，該選哪個？齊讀。

（出示：巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露）

抓中心句詞

師：我們已經(jīng)初讀了課文，熟悉了生字詞語。不過，讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。讀書有一種方法，那就是把一篇課文讀成一句話。請同學快速默讀課文，找一找，課文講了一個什么故事？能不能用書上的一句話概括？

生：默讀課文。師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。” 師：是呀，這句話概括了整篇文章的內(nèi)容。我們把它叫做這篇文章的中心句。來，一起讀。

讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。你能把這句話讀成哪一個詞語？你說。

生：創(chuàng)造。（“美麗的宇宙”是怎么來的呢？創(chuàng)造）師：創(chuàng)造是要求會寫的字，跟著老師，我們邊寫邊記。

“創(chuàng)”的左邊是“倉”，一捺要變成一點。

“造”字，先寫里面的告，再寫外面的走之底，這一捺要寫得曲折一點，有了曲折就好看了。

師：同學們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？

生：就是做。

師：有這么點意思。

生：做的意思。

師：你們說出了自己的理解，課題中的開就是“創(chuàng)造”，也可以說是開創(chuàng)。

第一段教學1：

師：同學們，這是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

師：同學們，讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這神奇的畫面活起來。來，你讀。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌的一小團，那個時候，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語 氣稍微平淡）……

師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛 聲來讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬八千年。

學第二段

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過去。

師：讀得不錯，你們知道什么叫掄起嗎？（拿起）

書上為什么不用“拿”而要用“掄”呢？咱們讀讀、做做感受一下，孩子們，做做什么是拿起

再讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答，評價

（你感受到了斧頭的重，你還發(fā)現(xiàn)了什么）（你做出了掄的動作）

（掄的目的是為了-----更使勁地拿）

（他感受到了，一個“掄”字，多用力呀，讓我們帶著這份力量，再來讀讀這句話。）

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，一定是----（引導(dǎo)）很用力的。那應(yīng)該怎么讀呢？

（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤古，劈向眼前的黑暗）師：這時，你的心里會怎么想呢！生：把眼前的東西劈開！

師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：讀！生讀

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

生：輕是重量輕，第二個“清”是??（一時想不起合適的詞語）

師：能用第二個“清”組個詞嗎？

生：清楚。

生：清淡。

師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

生：清水、清澈。

師：對，我們用組詞的方法就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：男孩子，你們仿佛就是重而濁的東西。請讀下半句。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男同學，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：女同學！

生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學們，你們剛才在反復(fù)讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 請你再仔細讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)上下半句話字數(shù)是相等的。師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個半句有很多的反義詞？（師插：你說說都有哪些？）清 對濁、輕對重、上升對下降，天對地。（屏幕點紅詞語）師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。我們一起來讀讀這些反義詞 清----濁 濁對清 輕——重 重對輕

上升----下降 下降對上升 天----地 地對天

師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。

師：告訴我們？

生：很慢。

師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注它們。我們一起來讀讀，要通過你們的讀，讓人們感覺到，奧，原來天和地就是這樣分開的呀！

生：（齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師；地是重而濁的呀，是那樣的厚重，再讀一遍

（生讀）

師：可是在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都交織在一起，這樣的景象就叫——

生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

生：一鳴驚人。

師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉。（板書）

學第三段：

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。

（生自由朗讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？

同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）這個動作用哪個成語來表示？

生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間（板書）

學第四段1：

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？

盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請大家默讀第四自然段，想想看這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？ 找到了嗎？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這句話叫這個自然段的——

生：中心句。

師：真棒!你們已經(jīng)學會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？ 生1：巨大 生2：變化

師：是啊，是的，巨大的變化。有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。聽老師讀課文，用心去體會，去感受。（師范讀，同時配樂出畫面）師：大家自由讀讀看 指名讀

(指導(dǎo)隆隆的雷聲)生：（讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。” 師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？（評價語言：句子應(yīng)該讀得抑揚頓挫，有輕的地方，有重的地方，有起也應(yīng)該 有伏）

師：來，帶著自己的感受，我們一起試一試。老師來讀盤古身體的部分，你們來接。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）（指導(dǎo)滋潤萬物的雨露）

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??

師：滋潤萬物的雨露。我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

生：見過。

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？

生：圓圓的。

師：圓圓的雨露，像什么啊？

生：潔白的珍珠。

師：美嗎？

生：美。

師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

（生讀）

師：孩子們，你們看，這段話的結(jié)尾是什么？ 生：省略號 師：

省略號，六個小點兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫面。比如，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？我們來看看這組圖片 師： 啟發(fā)： 石頭：

圖上是什么？什么樣的石頭？

你覺得盤古的什么會變成堅硬的鉆石？ 牙齒：

牙齒還可能變成什么？ 頭發(fā)：

頭發(fā)還可能變成什么？

宇宙中有這么多美麗的事物，他們都可能是什么變得呢？

請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整

師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？ 學生

師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到神話的神奇，要注意說話時的語氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

師：大家的想象的確是太神奇了！原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

師：同學們，當我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候，我們發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的，把這三個部分內(nèi)容連接起來，就是故事的主要內(nèi)容。

剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象，讀出了一幅又一幅的畫面。我們回去以后把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：創(chuàng)造。

其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)造精神的人們！下課。

第三篇：《盤古開天地》教案

《盤古開天地》教案

一、導(dǎo)入

1.我們很小的時候就開始聽故事了，今天老師帶來幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2.正音（奔有兩個讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月）3.類似于這樣帶有神力的，古人對大自然的現(xiàn)象無法解釋時編寫的故事，我們就稱之為神話。今天老師帶領(lǐng)大家走進一篇神話故事，《盤古開天地》。4.板書課題（伸出你的小手和老師一起寫課題。）

（1）邊寫邊說，盤古是一個巨人，被稱作為人類的老祖宗，開是開辟、創(chuàng)造的意思。

（2）誰來幫老師讀讀課題，老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（3）要是讀的有重點就更好了，（邊寫邊在”開“的下面畫上三角符號）（4）指名讀，齊讀課題

二、學習生字詞

1.請同學們輕輕打開課本，來讀讀《盤古開天地》這篇課文，聽清楚老師的要求:讀準字音，讀通句子，難讀的地方停下來，多讀幾遍。開始吧！

2.讀完的同學來看看這組詞，你會讀嗎？不會的可以問問同桌，或者借助課文里的拼音，自己試試吧！

3.（1）（出示第一組詞）請同學來讀，相機評價

a老師再請一位同學來讀，其他同學認真聽，你發(fā)現(xiàn)這組詞有什么共同的特點。b對，都是表示動作的詞。

(2)第一組詞沒有難倒同學們，我們一起來看看第二組吧。a這組詞也有自己的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b這四個詞中，你知道那個詞的意思？愿意跟大家分享嗎？

預(yù)設(shè)

1、我知道血液的意思，血液是流動在心臟和血管內(nèi)的不透明紅色液體“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。

2、我知道清濁的意思。想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

3、我知道滋潤的意思，觀察偏旁，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀啊？

4、同學們讀的真好，那我們一起來寫寫吧。請同學們觀察滋潤兩個字在田字格中的占位，你發(fā)現(xiàn)寫這個字的時候應(yīng)該要注意什么？

5、來，我們一起寫寫這兩個字。邊寫邊說（滋是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候一定要注意，左窄，右寬。看清楚這一筆是，撇折撇折點，）

6、請同學們規(guī)規(guī)范范的，在你的練習本上寫，滋潤這兩個字。寫完的同學相互評評，看你同桌寫的好不好，寫的不好，請你幫幫她，寫的好，請你也夸夸他。

7、我們一起來看看混沌這個詞，它在課文的哪里出現(xiàn)了？翻開書找一找，找到啦，請你把它劃下來。

a.學生匯報，讀第一自然段。

b宇宙最早是——生接：一片混沌。板書：宇宙混沌

c 想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？（連成一團，看不清楚）d 生匯報，讀第一自然段。

e 這是一個流傳了很久很久的神話故事，我們讀的時候，可以慢一些，就像講故事一樣，全班齊讀。

三、精讀

1、文章光是把它讀通順是遠遠不夠的，我們還要讀懂它的內(nèi)容。聰明的孩子，能把一篇文章，讀成一段話，我們也來試試吧！請同學們默讀課文，想一想這篇課文講了一個什么故事？你能用課文里的一個自然段來概括嗎？如果找到了，請你把它畫下來。

（1）可以同桌討論討論。

（2）學生匯報：我找到的是最后一自然段。a請你來讀一讀。

B這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫中心句，請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。師板書：中心句 以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——中心句。我們一起來讀。齊讀第五自然段。

c讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。從這句話里，你能讀出哪個關(guān)鍵詞？

d（創(chuàng)造）你跟老師想的一樣。指名讀。

(3)創(chuàng)造這個詞很有趣，我們?nèi)绻麜懥耍椭浪囊馑剂耍斐鍪郑蠋熞黄饘憽?/p>

a.邊寫邊說（創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，倉庫的倉要寫在豎中線的左側(cè)，先寫撇，第二筆是長點，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。它它告訴我們創(chuàng)造需要工具；造是半包圍結(jié)構(gòu)，告的第二筆橫要寫的稍微長一點，口的第一筆豎，要寫在豎中線上。走之兒的捺有曲折才好看。走之底”說明創(chuàng)造更需要行動。從換端到美麗，從無到有的過程就是創(chuàng)造。）

b.在自己的練習紙上寫一寫，同桌互相評一評，寫得好就給她畫上一個笑臉吧。

2、盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣開天地，創(chuàng)造美麗世界的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？（1）學生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。

（2）你來讀一讀第二自然段，請其他同學認真聽，圈出這一段中描寫盤古動作的詞。

（4）學生回答

a我找到的是掄起和猛劈，請同學們讀讀這兩個詞，這是一種什么動作？

b老師請一位同學來演示一下。你能帶著動作來讀一讀嗎？

(5)老師把掄和劈換成了另外的詞，同桌分工讀一讀，最好能帶著動作。

a老師請一對同桌來讀，其他同學認真思考，這兩個句子哪一個好，為什么。b請同學們帶著這種用力的感覺再來讀一讀。

(6)只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們我們來看。a.投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

b.老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

c.你發(fā)現(xiàn)了什么~~~~這段話中有許多反義詞，根據(jù)學生匯報，出示反義詞。d在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混成一團，就是混沌一片。e.我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。

(7)從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是個漫長的過程，很不容易？ a.生：我從“緩緩”和“慢慢”

b.這段話中還有許多意思相近的詞呢！（漸漸，緩緩，慢慢）我們的文字就是這樣豐富多彩，同一種意思可以用不同的詞來表達，讓我們讀起來句子來更新鮮）c我們應(yīng)該怎樣才能把這幾個詞讀好？指名讀

(8)我們一起來合作，讀一讀。

(9)師：孩子們，盤古一把斧頭就劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括:盤古開天~~辟地(師板書)

（10）這真是前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

3.學習第三段

（1）天地終于緩緩的分開了，盤古怕它們還會合在一起，他是怎么做的？出示圖文。（2）生匯報，讀句子。

師：盤古的動作是？~~~頂著，蹬著。這個動作也可以用一個成語來表示？看看圖，生：頂天立地。（師板書）

（3）我們把這個詞也積累下來，寫在第三自然段旁邊。

（4）現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。

（5）孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?

（6）請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。引讀，五年過去了，盤古、、、十年過去了，盤古、、、、百年過去了，盤古，，不知過了多少年，盤古，，（7）就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師:100天過去了，天升高——

生：100丈

師：地下沉——

師:1000天過去了，天升高——

生：1000丈

師：地下沉——

生：1000丈

師：盤古也隨著長高——

生：1000丈

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！全班齊讀第三自然段。

（8）想一想盤古究竟為什么這么堅持？ 出示第五自然段 齊讀

（9）盤古，為了人類犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，多么偉大的巨人，盤古！

4、小古文《盤古開天地》

(1).《盤古開天地》的神話故事口口相傳，早在很古老的三皇五帝時代，就已經(jīng)產(chǎn)生了，三國時，有個叫徐整的人把它記載下來了，我們來看看古人寫的《盤古開天地》

(2).出示小古文，自己試著讀一讀

(3).師范讀，老師在老師讀的過程中注意字音和節(jié)奏。

(4)．其實這篇小古文并不難懂，對照著課文，我們就能理解意思，同桌之間來試著合作讀讀第一段。指名同桌讀。相機評價。

(5).出示第二段，女生讀古文，男生讀課文，相機評價。

(6).學完課文，讀完古人寫的《盤古開天地》，你有什么感受？

(7)古文用詞準確，精妙，句子短小，讀起來有節(jié)奏，朗朗上口.以后我們可以多接觸一下古文，了解祖國悠久燦爛的文化，感受中華文化的豐厚博大。

5、總結(jié)：這節(jié)課我們學習了用中心句概括課文主要內(nèi)容的方法，了解了盤古開天地的過程，初步感知了小古文的特點。《盤古開天地》這篇神話故事不僅創(chuàng)造了神奇，而且給我們帶來了無盡的想象，下節(jié)課我們再來學習盤古累倒之后身體發(fā)生了巨大的變化吧

盤古開天地①

天地混沌②如雞子③，盤古生其中。萬八千歲④，天地開辟，陽清為天⑤，陰濁為地⑥。盤古在其中，一日九變⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長⑩一丈。如此萬八千歲，天數(shù)⑾極高，地數(shù)極深，盤古極長⑿。后乃有三皇⒀。

【注釋】

①本文選自《藝文類聚》。②混沌：我國傳說中宇宙形成以前清濁不分，模糊一團的景象。③雞子：雞蛋。④歲：年。⑤陽清為天：按古人理解，陰陽兩種元素是構(gòu)成宇宙萬物最基本的東西。陽的這種元素是清而輕的，就上升為天空。⑥陰濁為地：陰的這種元素是濁而重的，就下降為大地。⑦九變：形容變化極多。“九”表示多的意思。⑧神于天：他的智慧超過了天。“神”指智慧。⑨圣于地：他的能力勝過了地。“圣”指能力。⑩長：升高。⑾數(shù)：用數(shù)計算。⑿長：身材高。⒀三皇：傳說中的三位神人，說法不一，有說是天皇、地皇、人皇，有說是燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏。

第四篇：盤古開天地教案

盤古開天地

第二課時

一、教學目標:

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、教學準備：課件 教學過程：

一、導(dǎo)入：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”等的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這幾個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是中國古代神話故事。)

師：今天，當我們仰望藍天、俯瞰大地的時候，我們一定會想起一個人──（生答：盤古；師板書課題）

3、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

4、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

5、復(fù)習本課字詞。

二、授新課：

（一）齊讀課文:

（二）學習課文1、2自然段：

1、很久以前宇宙是什么樣的？

抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時間之長久

師（預(yù)設(shè)學生有可能將盤古與平常人相比）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）這才叫“一直睡了十萬八千年”。

2、盤古面對無邊的黑暗他做了什么？

(1)指導(dǎo)讀正確。

(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作)(3)誰來做“猛劈”的動作?(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

3、什么變成了天，什么變成了地？

幻燈示：在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學生四對反義詞,一對近義詞)（2）幻燈示“填一填”，學生完成。

(3)指導(dǎo)朗讀

（三）第三自然段：

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學們讀讀第三自然段。

（生談?wù)摻涣鳎?/p>

師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）

兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）

365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學生一時算不出來了）

盤古就是這樣隨著天地的升高和下沉越長越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！誰愿意讀？

(1)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)(2)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

（四）學習第四自然段

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？

同桌互相讀

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

????

2、盤古僅僅變成風云、花草??，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(五)總結(jié)全課

1、小結(jié):同學們我們看到的遼闊的大地,奔流不息的江河，茂盛的花草樹木,滋潤萬物的雨露。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

2、齊讀。

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說什么？寫下來。

三升華感情拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。

三、布置作業(yè)：

1、將這個神話故事講給家人聽。

2、再找其他的神話故事讀一讀，推薦書籍《中外神話傳說》。

第五篇：18、《盤古開天地》教案

18、《盤古開天地》教案

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。課前準備

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。③教學掛圖。

第一課時

一、故事導(dǎo)入

①關(guān)于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知 ①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。b．同座互相認讀生字，交流記字方法。②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

①學生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ ③重點研讀課文第四自然段。

a．引導(dǎo)學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。b．讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。c．選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

復(fù)習生字詞。練讀課文。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。②復(fù)習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導(dǎo)寫字

①學生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復(fù)述 ①同座練說。

②指名在全班復(fù)述，然后評議。

五、課后作業(yè)

把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。