第一篇：盤古開天地 試講教案

《盤古開天地》教案

教材分析：《盤古》是人教版三年級上冊的第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

學情分析：三年級學生接觸神話，內心感到新鮮、有趣。《盤古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。教學課型：講讀課 教學方法：

1.誦讀法：反復誦讀，體會盤古開天的偉大之處。

2.討論法：分小組討論，文中盤古做出了哪些什么舉動。課時安排：2課時 教學目標：

1.知識目標：認識10個生字

2.能力目標：理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句 3.情感目標：有感情朗讀課文，體會盤古的偉大 教學重點：

感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的。教學難點：

有感情朗讀課文，體會盤古的偉大

教學方法：

1．探究法：通過讀書能提出看法和疑問，并小組合作學習，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文，以及初步理解寓意。

2．談話法:通過學習讓學生聯想現實社會中類似的事情，通過提問是大家可以更加深入的了解，以及學會分析事物的對于錯。

3．練習法：學習以后可以用自己的話向自己的父母講述。

課前準備：

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。教學過程：

第一課時

教學要點：解決生字詞、分角色朗讀熟悉課文內容、賞析人物。教學步驟

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）

（設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是—— 生：盤古。

師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18 課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）

二、檢查預習

肌膚

四肢

滋潤

遼闊

逐漸

緩緩

一丈

宇宙

黑暗

茂盛

創造

上升

下降

血液

開天辟地

頂天立地

身化萬物

注意：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。

注意：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

（設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）

帶著剛認識的生字，齊讀課文

點評學生朗讀熟練度，指出錯誤改正

三、精讀課文

1.師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創造宇宙的？（師：關于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）

師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關的語句。

（設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。）

生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2.形容無知識的樣子。)師：根據課文的內容，應該選擇第幾種解釋？生：1。

師： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。現在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續關注這個詞。

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創造宇宙的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？

生：2、3、4段。

2.重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。讓我們一起走進這個神奇的神話故事中去，看看盤古是如何創造這番神奇的。寫天和地被創造出來的是哪個自然段？請你們讀讀第二自然段，想一想：盤古是怎么創造天和地的？（1）盤古做的第一件事情是——學生匯報。屏幕出示句子：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（2）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。天地分開容易嗎？可以從這句話的哪些詞語看出來？體會，讀——猛劈、掄起（3）讀讀這個句子，把盤古開天地的勇敢、艱辛讀出來。指名讀、齊讀

（4）讀了這段話，想一想，你有什么新發現？你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。” 盤古這一劈多神奇呀！我們可以用一個成語來概括盤古做的事情——開天辟地（5）把這個自然段連起來讀讀，感受一下！自己先練讀。指名朗讀評價。

設計意圖： 用成語來概括盤古所做的事情，不僅是訓練了學生的概括能力，而且豐富了學生的詞匯，起到積累、展示的作用。3.品析盤古做的第二件事。

（1）天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？（2）學生匯報，屏幕出示：

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（3）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀?大家都試試看吧!你們可以站起來。準備好了嗎?開始吧!（4）你們的動作用一個成語來概括就是——頂天立地。

（5）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?讀句子。一百年過去了，盤古依然是——讀句子。

一千年，一萬年，十萬八千年過去了，盤古還是——讀句子。

（6）盤古以血肉之軀，支撐著天地，真是——勇敢、堅強、了不起、偉大

設計意圖：做動作，隨機采訪，體驗盤古支撐天地的艱辛。從動作到成語，無需解釋學生就能明白頂天立地的意思。再運用電教手段輔助教學，一次一次的引讀，感受時間的漫長，使學生更加體會到盤古的堅強和勇敢。

4、感受盤古創造的美麗宇宙。

就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的盤古還能創造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

（1）讀一讀，說說你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來。

①浮想聯翩。學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

（2）師總結：你看天地就是盤古，盤古就是天地，已經合二為一了。我們用一個詞來概括就是——天人合一。

（3）盤古用身體創造的美麗世界，看看這個美麗多彩的世界，發揮你的想象力，來回想一下盤古的變化，你也來創造神奇！教師引導學生想象課文中沒有寫出的內容：（4）盤古身上的其他部分還能變成什么？

設計意圖：我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的創造欲望。

①請用什么變成了怎么樣的什么的句式自己寫一寫。

②我們先在自己的小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話。我們自己也能創造神話故事，多么神奇啊！在你們這些小作家的筆下，我感受到了同樣的神奇。

設計意圖：獨立寫到小組合作，讓每個人都有獨立思考和交流的機會。同時，同學間相互合作，可以使匯報的內容更豐富、質量更高，培養了合作的能力和想象能力。

四、拓展延伸，嘗試復述課文

1.學生借助多媒體畫面嘗試復述課文。課件出示人類的老祖宗盤古，用整個身體創造了美麗的宇宙的畫面。體會盤古開天劈地的獻身精神。學習作者和運用夸張和豐富的想象手法。設計意圖：通過復述對課文內容進行了回顧梳理，而且在具體的語境中學生自然而然地理解了“創造”的意思，并體會到“神奇”和盤古的精神。學習了寫作手法。

五、課堂小結，1.齊讀最后一段中心句，教師總結

我們的祖先真了不起，能想象出這么神奇的神話故事，給我們帶來了無盡的想象，把我們引向更為神秘的神話世界。把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。還要把這篇課文里許多用得非常好的詞語摘抄下來。

2．屏幕出現作業 板書設計：

18、盤古開天地

開天辟地

盤古 頂天立地

天人合一

第二課時

（通過多媒體手段回顧導入，再讀課文；更進一步想象、描述，指導學生復述故事。培養想象力，激發閱讀神話的興趣。指導寫字。）

一、回顧導入

《盤古開天地》這篇課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。這節課我們繼續來學習神話故事《盤古開天地》。

二、再讀課文，指導學生復述故事

1、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2.練習復述

①小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。②指名在全班復述，然后評議。

3.評選方法： ①用自己的話講，并不是反對用課文中的優美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其次地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復述中，還應該表揚、鼓勵。②講述生動，不吞吞吐吐或語言羅嗦。

③可以按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進行復述。

4.頒發“故事大王”小獎狀。設計意圖：通過復述，能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復述中，練習了學生的讀悟說的能力，在運用中加強對詞句的理解。通過復述，學生更進一步疏通了課文，體會盤古創造宇宙的艱難和神話故事想象神奇。

三、拓展延伸

同學們，你們知道嗎？其實《盤古開天地》的神話故事早在五千年前就已經被古代人民創造出來了。三國時，有個叫徐整的人把它記載下來了。想看嗎？（1）屏幕出示—— 盤古開天辟地 天地渾沌如雞子。盤古生在其中。萬八千歲。天地開辟。陽清為天。陰濁為地。盤古在其中。一日九變。天日高一丈。地日厚一丈。盤古日長一丈。如此萬八千歲。天數極高。地數極深。盤古極長。

盤古垂死化身。氣成風云。聲為雷霆。左眼為日。右眼為月。四肢五體為四極五岳。血液為江河。筋脈為地里。肌肉為田土。發為星辰。皮膚為草木。齒骨為金石。精髓（suǐ）為珠玉。汗流為雨澤。身之諸（zhū）蟲。因風所感。化為黎甿（méng）。盤古氏，天地萬物之祖也。

——三國東吳?徐整《三五歷紀》《五運歷年紀》（2）自由讀讀，理解。（3）交流不明白的地方。

（4）認識神話這種文學體裁。古代人民的想象多么—神奇啊！要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。設計意圖：引入“古文”，不僅是課外閱讀拓展的需要，也是希望學生感受到古代人民的智慧，感受他們想象的神奇。這篇古文本身還是比較淺顯的，尤其在現代文學習的基礎上再去讀就比較容易了。垂死化身這段相對比較難，但學生都知道這段主要是講盤古的什么變成了什么，而這么多的變化，則讓學生自然要敬佩古人豐富的想象了。

五、課堂小結

多媒體課件展示神奇、美麗宇宙：因為有了盤古的開天辟地，才有了這美麗的世界；因為有了神話傳說，才有了無盡的想象。我們的祖先真了不起，能想象出這么神奇的神話故事，把我們引向更為神秘的神話世界。中國古代神話故事，反映了中華傳統文化的燦爛輝煌。我們以前讀過許多神話故事如精衛填海、大禹治水等，課后通過上圖書室或者上中國神話網搜集神話故事，課外活動進行“故事大王”評比賽。

設計意圖：激發學生閱讀神話故事的興趣，能有一個延伸的平臺，引導學生在課外的閱讀中再去感受神話的神奇。板書設計：

18．盤古開天地

前（混沌）開天辟地

創造 頂天立地

后（美麗）化作萬物

第二篇：《盤古開天地》教案

盤古開天地

教學目標：

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學目標：

1.認識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學設計：

一、談話導入

1.（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天劈地”的故事。（板書：12

盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教學設計：

一、激情導入，復習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁

劈開

肌膚

血液

茂盛

祖宗

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片

黑乎乎

輕而清

重而濁

緩緩上升

慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

沒有。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：

拿起

劈

頂

撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。

引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發生了巨大的變化。

他呼出的氣息——；

他發出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發現。

（板書：身化萬物）

3.交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

3.指名復述這部分課文。（課件引導）

四、總結拓展，布置作業

1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

2.布置作業：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

第三篇：《盤古開天地》教案

《盤古開天地》教案

課時目標

1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點。

教學重、難點

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個故事。

教具準備

課件

教學過程

第二課時

一、復習導入

1、上節課同學們初步學習了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）

2、你能根據四幅圖梳理故事起因、經過、結果嗎？（板書：起因、經過、結果）

二、抓關鍵詞復述故事

1、同學們了解了這個神話故事，那么故事的起因應該怎么復述？圖2

齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）

2、故事的經過又怎么復述？圖3、圖4

齊讀，這兩幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）

3、故事的結果又是怎樣的？圖5

齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：變成了、化作了。

（1）學生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13

（3）有感情地朗讀。圖144、抓關鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖151、指名說，上臺寫。（四字詞語）

2、齊讀，鞏固。

3、同學們說的都跟哪幾幅圖有關？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，環境非常險惡，盤古開天辟地，是我國的第一個神。所以這個神話故事是——板書：創世神話

四、古代勞動人民為什么要創立這個故事？圖16（板書：神奇）

文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）

1、時間神奇

突出盤古的堅持、偉大。

2、形象神奇

盤古做的事是人做不到的。

3、語言奇妙圖18

句式對稱、相似，便于朗讀。

五、總結

這節課我們學習了《盤古開天地》這一神話故事。課文處處充滿了神奇的想象，感受到了盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神。那么同學們，讓我們也來寫寫看吧！圖19

六、板書

12、盤古開天地

創世神話

起因 昏天黑地

盤古 經過 開天辟地 敢于創造

頂天立地 勇于犧牲 舍己為人

結果 改天換地

神奇 時間 形象 語言

第四篇：《盤古開天地》教案

《盤古開天地》教案

一、導入

1.我們很小的時候就開始聽故事了，今天老師帶來幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2.正音（奔有兩個讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月）3.類似于這樣帶有神力的，古人對大自然的現象無法解釋時編寫的故事，我們就稱之為神話。今天老師帶領大家走進一篇神話故事，《盤古開天地》。4.板書課題（伸出你的小手和老師一起寫課題。）

（1）邊寫邊說，盤古是一個巨人，被稱作為人類的老祖宗，開是開辟、創造的意思。

（2）誰來幫老師讀讀課題，老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（3）要是讀的有重點就更好了，（邊寫邊在”開“的下面畫上三角符號）（4）指名讀，齊讀課題

二、學習生字詞

1.請同學們輕輕打開課本，來讀讀《盤古開天地》這篇課文，聽清楚老師的要求:讀準字音，讀通句子，難讀的地方停下來，多讀幾遍。開始吧！

2.讀完的同學來看看這組詞，你會讀嗎？不會的可以問問同桌，或者借助課文里的拼音，自己試試吧！

3.（1）（出示第一組詞）請同學來讀，相機評價

a老師再請一位同學來讀，其他同學認真聽，你發現這組詞有什么共同的特點。b對，都是表示動作的詞。

(2)第一組詞沒有難倒同學們，我們一起來看看第二組吧。a這組詞也有自己的特點，你發現了嗎？

b這四個詞中，你知道那個詞的意思？愿意跟大家分享嗎？

預設

1、我知道血液的意思，血液是流動在心臟和血管內的不透明紅色液體“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。

2、我知道清濁的意思。想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

3、我知道滋潤的意思，觀察偏旁，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀啊？

4、同學們讀的真好，那我們一起來寫寫吧。請同學們觀察滋潤兩個字在田字格中的占位，你發現寫這個字的時候應該要注意什么？

5、來，我們一起寫寫這兩個字。邊寫邊說（滋是左右結構，寫的時候一定要注意，左窄，右寬。看清楚這一筆是，撇折撇折點，）

6、請同學們規規范范的，在你的練習本上寫，滋潤這兩個字。寫完的同學相互評評，看你同桌寫的好不好，寫的不好，請你幫幫她，寫的好，請你也夸夸他。

7、我們一起來看看混沌這個詞，它在課文的哪里出現了？翻開書找一找，找到啦，請你把它劃下來。

a.學生匯報，讀第一自然段。

b宇宙最早是——生接：一片混沌。板書：宇宙混沌

c 想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？（連成一團，看不清楚）d 生匯報，讀第一自然段。

e 這是一個流傳了很久很久的神話故事，我們讀的時候，可以慢一些，就像講故事一樣，全班齊讀。

三、精讀

1、文章光是把它讀通順是遠遠不夠的，我們還要讀懂它的內容。聰明的孩子，能把一篇文章，讀成一段話，我們也來試試吧！請同學們默讀課文，想一想這篇課文講了一個什么故事？你能用課文里的一個自然段來概括嗎？如果找到了，請你把它畫下來。

（1）可以同桌討論討論。

（2）學生匯報：我找到的是最后一自然段。a請你來讀一讀。

B這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫中心句，請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。師板書：中心句 以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——中心句。我們一起來讀。齊讀第五自然段。

c讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。從這句話里，你能讀出哪個關鍵詞？

d（創造）你跟老師想的一樣。指名讀。

(3)創造這個詞很有趣，我們如果會寫了，就知道它的意思了，伸出手，跟老師一起寫。

a.邊寫邊說（創是左右結構，倉庫的倉要寫在豎中線的左側，先寫撇，第二筆是長點，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。它它告訴我們創造需要工具；造是半包圍結構，告的第二筆橫要寫的稍微長一點，口的第一筆豎，要寫在豎中線上。走之兒的捺有曲折才好看。走之底”說明創造更需要行動。從換端到美麗，從無到有的過程就是創造。）

b.在自己的練習紙上寫一寫，同桌互相評一評，寫得好就給她畫上一個笑臉吧。

2、盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣開天地，創造美麗世界的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？（1）學生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。

（2）你來讀一讀第二自然段，請其他同學認真聽，圈出這一段中描寫盤古動作的詞。

（4）學生回答

a我找到的是掄起和猛劈，請同學們讀讀這兩個詞，這是一種什么動作？

b老師請一位同學來演示一下。你能帶著動作來讀一讀嗎？

(5)老師把掄和劈換成了另外的詞，同桌分工讀一讀，最好能帶著動作。

a老師請一對同桌來讀，其他同學認真思考，這兩個句子哪一個好，為什么。b請同學們帶著這種用力的感覺再來讀一讀。

(6)只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。a.投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

b.老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

c.你發現了什么~~~~這段話中有許多反義詞，根據學生匯報，出示反義詞。d在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混成一團，就是混沌一片。e.我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

(7)從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是個漫長的過程，很不容易？ a.生：我從“緩緩”和“慢慢”

b.這段話中還有許多意思相近的詞呢！（漸漸，緩緩，慢慢）我們的文字就是這樣豐富多彩，同一種意思可以用不同的詞來表達，讓我們讀起來句子來更新鮮）c我們應該怎樣才能把這幾個詞讀好？指名讀

(8)我們一起來合作，讀一讀。

(9)師：孩子們，盤古一把斧頭就劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括:盤古開天~~辟地(師板書)

（10）這真是前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

3.學習第三段

（1）天地終于緩緩的分開了，盤古怕它們還會合在一起，他是怎么做的？出示圖文。（2）生匯報，讀句子。

師：盤古的動作是？~~~頂著，蹬著。這個動作也可以用一個成語來表示？看看圖，生：頂天立地。（師板書）

（3）我們把這個詞也積累下來，寫在第三自然段旁邊。

（4）現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。

（5）孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?

（6）請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。引讀，五年過去了，盤古、、、十年過去了，盤古、、、、百年過去了，盤古，，不知過了多少年，盤古，，（7）就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師:100天過去了，天升高——

生：100丈

師：地下沉——

師:1000天過去了，天升高——

生：1000丈

師：地下沉——

生：1000丈

師：盤古也隨著長高——

生：1000丈

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！全班齊讀第三自然段。

（8）想一想盤古究竟為什么這么堅持？ 出示第五自然段 齊讀

（9）盤古，為了人類犧牲了自己創造了美麗的世界，多么偉大的巨人，盤古！

4、小古文《盤古開天地》

(1).《盤古開天地》的神話故事口口相傳，早在很古老的三皇五帝時代，就已經產生了，三國時，有個叫徐整的人把它記載下來了，我們來看看古人寫的《盤古開天地》

(2).出示小古文，自己試著讀一讀

(3).師范讀，老師在老師讀的過程中注意字音和節奏。

(4)．其實這篇小古文并不難懂，對照著課文，我們就能理解意思，同桌之間來試著合作讀讀第一段。指名同桌讀。相機評價。

(5).出示第二段，女生讀古文，男生讀課文，相機評價。

(6).學完課文，讀完古人寫的《盤古開天地》，你有什么感受？

(7)古文用詞準確，精妙，句子短小，讀起來有節奏，朗朗上口.以后我們可以多接觸一下古文，了解祖國悠久燦爛的文化，感受中華文化的豐厚博大。

5、總結：這節課我們學習了用中心句概括課文主要內容的方法，了解了盤古開天地的過程，初步感知了小古文的特點。《盤古開天地》這篇神話故事不僅創造了神奇，而且給我們帶來了無盡的想象，下節課我們再來學習盤古累倒之后身體發生了巨大的變化吧

盤古開天地①

天地混沌②如雞子③，盤古生其中。萬八千歲④，天地開辟，陽清為天⑤，陰濁為地⑥。盤古在其中，一日九變⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長⑩一丈。如此萬八千歲，天數⑾極高，地數極深，盤古極長⑿。后乃有三皇⒀。

【注釋】

①本文選自《藝文類聚》。②混沌：我國傳說中宇宙形成以前清濁不分，模糊一團的景象。③雞子：雞蛋。④歲：年。⑤陽清為天：按古人理解，陰陽兩種元素是構成宇宙萬物最基本的東西。陽的這種元素是清而輕的，就上升為天空。⑥陰濁為地：陰的這種元素是濁而重的，就下降為大地。⑦九變：形容變化極多。“九”表示多的意思。⑧神于天：他的智慧超過了天。“神”指智慧。⑨圣于地：他的能力勝過了地。“圣”指能力。⑩長：升高。⑾數：用數計算。⑿長：身材高。⒀三皇：傳說中的三位神人，說法不一，有說是天皇、地皇、人皇，有說是燧人氏、伏羲氏、神農氏。

第五篇：盤古開天地教案

盤古開天地—教案

激趣鋪墊

師：同學們，你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬個，師：他們呀，都是神話故事里的人物。我們偉大的祖先有著豐富的想象力，他們構思出美麗的故事，解釋世間的萬物，這些故事，就是神話。（屏幕：神話）在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

生：盤古。

師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事

師：伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）

注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，再寫點。一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

（指生讀課題，然后齊讀。）

初讀課文一：

師：打開語文書71頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。開始。

師：大家都認真讀過了課文，老師來考考你們！

（出示詞語：血液 累倒了指名讀。）

（“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。書面語讀“血”，血液，再讀。”累倒了的“倒”是一個多音字，在這里指“倒下）

（出示：四肢 肌膚）

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：都跟身體有關。

師：很多跟身體有關的字都有月字旁。你還能說幾個有月字旁的子嗎？

（出示：一丈 混沌）

師：知道一丈有多長？

師：其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。

混沌是什么意思？指名說，字典上是這樣解釋的.自己讀讀，該選哪個？齊讀。

（出示：巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露）

抓中心句詞

師：我們已經初讀了課文，熟悉了生字詞語。不過，讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。讀書有一種方法，那就是把一篇課文讀成一句話。請同學快速默讀課文，找一找，課文講了一個什么故事？能不能用書上的一句話概括？

生：默讀課文。師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。” 師：是呀，這句話概括了整篇文章的內容。我們把它叫做這篇文章的中心句。來，一起讀。

讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。你能把這句話讀成哪一個詞語？你說。

生：創造。（“美麗的宇宙”是怎么來的呢？創造）師：創造是要求會寫的字，跟著老師，我們邊寫邊記。

“創”的左邊是“倉”，一捺要變成一點。

“造”字，先寫里面的告，再寫外面的走之底，這一捺要寫得曲折一點，有了曲折就好看了。

師：同學們，你們知道，什么是創造嗎？

生：就是做。

師：有這么點意思。

生：做的意思。

師：你們說出了自己的理解，課題中的開就是“創造”，也可以說是開創。

第一段教學1：

師：同學們，這是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

師：同學們，讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這神奇的畫面活起來。來，你讀。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

師：（啟發指導朗讀）你這是混沌的一小團，那個時候，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語 氣稍微平淡）……

師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛 聲來讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬八千年。

學第二段

師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過去。

師：讀得不錯，你們知道什么叫掄起嗎？（拿起）

書上為什么不用“拿”而要用“掄”呢？咱們讀讀、做做感受一下，孩子們，做做什么是拿起

再讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你發現了什么？ 生答，評價

（你感受到了斧頭的重，你還發現了什么）（你做出了掄的動作）

（掄的目的是為了-----更使勁地拿）

（他感受到了，一個“掄”字，多用力呀，讓我們帶著這份力量，再來讀讀這句話。）

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，一定是----（引導）很用力的。那應該怎么讀呢？

（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤古，劈向眼前的黑暗）師：這時，你的心里會怎么想呢！生：把眼前的東西劈開！

師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：這一劈，宇宙發生了巨變，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：讀！生讀

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

生：輕是重量輕，第二個“清”是??（一時想不起合適的詞語）

師：能用第二個“清”組個詞嗎？

生：清楚。

生：清淡。

師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

生：清水、清澈。

師：對，我們用組詞的方法就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：男孩子，你們仿佛就是重而濁的東西。請讀下半句。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男同學，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：女同學！

生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學們，你們剛才在反復讀的過程中，發現了什么？ 請你再仔細讀讀，發現了什么嗎？

生：老師，我發現上下半句話字數是相等的。師：你真有一雙會發現的眼睛。

生：我發現上下兩個半句有很多的反義詞？（師插：你說說都有哪些？）清 對濁、輕對重、上升對下降，天對地。（屏幕點紅詞語）師：真棒！火眼金睛，一下字就發現了四組反義詞。我們一起來讀讀這些反義詞 清----濁 濁對清 輕——重 重對輕

上升----下降 下降對上升 天----地 地對天

師：還有發現嗎？

生：我發現緩緩和慢慢是一組近義詞。

師：告訴我們？

生：很慢。

師：剛才同學們發現了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注它們。我們一起來讀讀，要通過你們的讀，讓人們感覺到，奧，原來天和地就是這樣分開的呀！

生：（齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師；地是重而濁的呀，是那樣的厚重，再讀一遍

（生讀）

師：可是在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都交織在一起，這樣的景象就叫——

生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

生：一鳴驚人。

師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉。（板書）

學第三段：

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。

（生自由朗讀）

師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？

同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）這個動作用哪個成語來表示？

生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間（板書）

學第四段1：

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？

盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請大家默讀第四自然段，想想看這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？ 找到了嗎？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。這句話叫這個自然段的——

生：中心句。

師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？ 生1：巨大 生2：變化

師：是啊，是的，巨大的變化。有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。聽老師讀課文，用心去體會，去感受。（師范讀，同時配樂出畫面）師：大家自由讀讀看 指名讀

(指導隆隆的雷聲)生：（讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。” 師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？（評價語言：句子應該讀得抑揚頓挫，有輕的地方，有重的地方，有起也應該 有伏）

師：來，帶著自己的感受，我們一起試一試。老師來讀盤古身體的部分，你們來接。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）（指導滋潤萬物的雨露）

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??

師：滋潤萬物的雨露。我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

生：見過。

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？

生：圓圓的。

師：圓圓的雨露，像什么啊？

生：潔白的珍珠。

師：美嗎？

生：美。

師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

（生讀）

師：孩子們，你們看，這段話的結尾是什么？ 生：省略號 師：

省略號，六個小點兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫面。比如，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？我們來看看這組圖片 師： 啟發： 石頭：

圖上是什么？什么樣的石頭？

你覺得盤古的什么會變成堅硬的鉆石？ 牙齒：

牙齒還可能變成什么？ 頭發：

頭發還可能變成什么？

宇宙中有這么多美麗的事物，他們都可能是什么變得呢？

請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整

師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？ 學生

師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到神話的神奇，要注意說話時的語氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的頭發，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

師：大家的想象的確是太神奇了！原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

師：同學們，當我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候，我們發現，作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的，把這三個部分內容連接起來，就是故事的主要內容。

剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象，讀出了一幅又一幅的畫面。我們回去以后把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：創造。

其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的（用粉筆將“創造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創造精神的人們！下課。