第一篇：淺談加強小學思想品德教學的具體措施

淺談加強小學思想品德教學的具體措施

小學《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據小學生社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國教育、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

小學生容易受社會環境、家庭環境的影響，加之這個年齡段的學生本身特點的影響，導致以下現狀發生：有的小學生思想品德素質不高，較自私，不會關心別人，更不用說政治思想了，還有的學生隨意拿別人的東西，逆反心理較強，如在每周一的升旗儀式上，有些學生小聲講話等。總而言之，小學生的思想品德素質有待提高。因此，對小學生也要不斷加強思想品德教學，幫助他們樹立良好的道德情操，培養良好的生活和學習習慣。

一、小學思想品德教學重要性

青少年兒童是我們未來的希望，學校肩負著對他們教育成人的重擔，學校不能只注重培養學生的能力而忽視了對他們的道德教育。學校和教師要改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力。

在狠抓學生的思想教育的同時，要在教學中滲透思想道德教育，充分利用教材、開展形式多樣的主題班會、利用晨會課、思想品德課加強學生的思想道德教育，使學生在日常生活中不知不覺地規范自己的行為，為形成正確的人生觀奠定基礎。如：學生在學校見到垃圾隨手撿起來，開展“彎彎腰，伸伸手”的活動，目的是通過這樣的活動教育同學們愛護學校的環境人人有責，同時使學生養成愛衛生的好習慣。在校園內要求學生輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學著裝整齊干凈，每天佩戴好紅領巾，這些看似平平常常的小事，但其其實實就是道德品質行為的教育。經過差不多一個學期的常抓不懈，學生比以前愛衛生，有禮貌了。現在幾乎很少會在走廊上發現有人亂丟垃圾。只有加強思想品德教育，才能構建和諧校園、和諧的家庭、和諧的社會，才能保證我們中華民族的穩定發展。學校只有把思想品德教育和智育等方面有機地結合，才能為祖國培養出一批批人才。

二、如何加強小學思想品德教學

1、以人為本，充分發揮學生的主體性。小學思想品德教學為培養學生良好的思想品德提供條件，進而促進素質教育的發展。小學思想品德教育基本上都是以一些最基本的做人道理和處理事情道理方面出發，是一個宏大的世界，而在這個世界中，學生是主體。小學生的自制力較弱，興趣是他們學生和生活的最顯著特點。對于小學生的教育，其理論與實踐相互聯系的這種教學方法是非常重要的，也是提高學生學習興趣的一種有效方法。面對變化多端的社會現象，教師在教學時應該適當地引入一些社會熱點問題給學生講解，讓學生能夠更好的生活在各種信息的社會里，這樣也是能夠激發學生的學習興趣，進一步促進小學思想品德教學質量。

2、抓住機會，及時教育。由于現在的家庭基本上都是一個小孩，全家都將愛集中在這個小孩身上，每個人寵著，從不敢“怠慢”，過分溺愛，家長們只重視教學科知識，而根本就不重視教他們如何做人從而導致小孩從小就養成了很多不良習慣。為此，教師必須加強培養學生良好行為習慣。思想品德課上，教師應抓住契機，因勢利導，及時教育，以期收到好的效果。

3、加強情感教學。積極愉快的情感在一定程度上能夠激發學生智力活動的積極性以及學生的學習興趣。小學思想品德教學加強情感教學具體從以下幾個方面進行：（1）教師把自己的情感投入到課堂教學中。從語言、體態作為切入點，采用學生感興趣的方法來將情感融入到教學中，通過教師情感來激發學生的情感反應，為教學創造良好的環境。（2）營造一種民主的課堂氛圍。學生情感要想處于一種積極狀態需要民主課堂氛圍的支持，這樣才能進一步培養學生的進取心。（3）充分發揮學生的創造思維。對于低年級學生而言，他們在看問題時容易絕對化，對此情況，教師在講解時不要片面，更不能對學生的這種理解有諷刺挖苦的意思。

4、時事閱讀，課外延伸。小學生雖然客觀地理解問題的能力較弱，但是也需要進一步進行培養，因此，思想品德教師可以讓學生平時多聽一些新聞或者多看看報紙之類的期刊，對國內外的事情能夠有一個大致的了解。教師在思想品德課上可以每節課都抽出一點時間，讓學生匯報下自己了解的最新信息，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且更重要的是提高了思想品德教學質量。如在講《維護祖國榮譽》時，主要從尊敬和愛護國旗、國徽這種小事情做起。針對每周一升國旗儀式，組織學生進行課堂演講賽，主題就是“國旗在我心中”，從而使學生的愛國主義情感不斷增強。通過這樣的學習，讓學生從小就養成關心國家事情的習慣，認清形勢，由知國到愛國方面發展，進而促進他們能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。雖然我國目前教育都在提供素質教育，但是完全能夠實現素質教育的比較少，對于思想品德這門學科，更需要徹底消除應試教育，全面實施素質教育，它是一種內在的學科，影響學生思想和觀念的學科，并不是靠死記硬背就可以實現的。因此，思想品德教師要不懈努力，摒棄不好的教師方式和習慣，使學生不僅能夠學習到思想品德的相關知識，還能夠提高覺悟。小學思想品德課教學全面推行素質教育的一個必要手段就是理論聯系實際，將學校教育與社會相結合。如，看愛國主義影視片，讀有意書刊、演愛國主義歌曲。相對應的展開“熱愛祖國，振興中華”故事演講會，“畫畫我們的家鄉黑龍江”書畫展，歌唱“祖國明天會更好”演唱會、“我為家鄉做貢獻”征文賽、為“希望工程獻愛心”等活動。培養學生從小樹立敢于競爭、不怕挫折、勇于探索的新觀念從而提高學生的愛國意識。

由于小學生的抽象理解能力較弱，因此在小學思想品德教學中要與學生的日常生活緊密聯系，這樣能夠更好的幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何為美丑善惡，進而提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成良好的心理。另外，教師在思想品德教育過程中，要始終注意理論與實踐相結合，加之采用合理的教學方法，那么小學思想品德教學質量就有所保障，小學生的思想道德情操也有所提高，為將來和諧社會的構建打下良好的基礎。

第二篇：小學思想品德教學論文

小學思想品德教學論文

小學思想品德教學論文

摘 要：在不少人的心目中，思想品德課堂是枯燥抽象、空洞無聊的代名詞，想要提高課堂實效，需要讓思想品德課堂活起來，讓學生樂意上思想品德課，并自覺做到知行結合。筆者在實踐中，恰當運用行知思想，盡量使自身的教學藝術一些、靈活一些、實效一些，使學生的體驗更深一點、動更強一點、導向更正一點、行為更多一點，收到了較好的效果。

關鍵詞：行知思想 思想品德課堂 活潑

課堂是提高教學質量的主戰場，是實施素質教育的主渠道，可在不少學生的心目中，思想品德課堂卻變成了枯燥抽象、空洞無聊的代名詞。思品課上，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的現象屢見不鮮。讓思品課堂活起來，讓學生樂聽、愿學，提高思品課堂的實效迫在眉睫。偉大的人民教育家陶行知先生說，“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來”，這就要求我們在課堂教學中推陳出新，創建新的適合學生發展的教學模式，充分挖掘學生的潛能，全面提高學生素質，使他們成為創造型人才。我巧妙運用行知先生的思想，使思想品德課堂活起來，在教學實踐中取得了一定的成效。

一、激發興趣 活化課堂

陶行知先生說：“喚起興趣。學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’不可分離。”“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著”。興趣是學生學習的動力，各科教學都必須以激發學生的興趣為前提，方能取得較好的效果。我在教學活動中注重喚起和培養學生的學習興趣，攪活一池春水，讓學生在趣味中學習，在學習中感受快樂。

1．巧用設問 活化思考

“發明千千萬，起點是一問。”思考是學習的靈魂，是開啟通往科學之門的鑰匙。正如陶行知先生所說，“要解放學生的頭腦”，調動學生思考的積極性，促進他們善于思考，就能充分發揮學生的巨大潛能。恰當的提問，能啟迪學生勤思，這是教學過程中不可或缺的一環。作為教學的啟迪者——教師，在課堂中要善于激發學生的思想碰撞，創設引發學生大膽思考的切入口，抓住時機讓學生去質疑去解疑，變過去的機械學習為主動探索求知。我在教學中經常根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論，訓練學生的思維能力，逐步養成學生善思勤問的好習慣。

我在九年級思想品德教學中講到“人民代表大會制度”時，層層遞進設計了幾個小問題：（1）我國人民都是國家的主人，人民可不可以一起直接討論決定國家大事？（2）人民代表大會制度的內涵是什么？（3）人民代表大會制度怎樣確保人民行使當家作主的權力？（4）聯系實際說明這一制度該如何進一步完善？我又聯系國外的總統制、立憲制，設問：（1）我國可不可以模仿西方的政治制度？（2）與西方的政治制度相比，結合歷史知識，談談我國的人民代表大會制度的優越性。這些設問，既有縱向深度，又有橫向比較，并注重多學科知識及與生活實際的聯系，極大地激發學生的學習熱情，學生思維活躍，大膽思考，帶給師生不少意外的收獲。

2．巧用幽默 活躍氣氛

思想品德課在很多人的認識中，是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧用幽默技巧，活躍課堂氣氛。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發學生興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

如講解中外文化差異時，我講了“望文生義”的小幽默：一位自命中國通的教授，向他的學生講授中文課時說：“中國人把物品稱為‘東西’，例如電視機等。但有生命的動物就不稱東西，例如人。所以，你不是東西，我自然也不是東西！”。通過這個小幽默讓學生明白不同的國家和地區有不同的語言，語言的不同也表現了文化的差異和多樣性。在詼諧幽默中，氣氛活躍了，學生對知識的理解也加深了。

3.巧用音樂 活潑認識

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人。”為了強化政治理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使思品教育起到“潤物細無聲”的作用。

例如在講有關黨的知識點時，讓學生集體吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，并及時補充中國共產黨成立以來的光輝業績。同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。又如講環境問題時，我播放了《美麗草原我的家》、《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發了學生珍惜、熱愛美好環境的熱情，而且也增強了學生保護環境、同破壞環境的行為作斗爭的決心。

二、突出主體 活化能力

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”，陶行知先生要求我們改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，強調要教給學生方法，使學生形成積極主動的學習態度，主動參與，樂于研究，勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

為使課堂教學變成互動式教學，促使學生由被動聽課轉為主動參與、主動學習，教師應尊重和賞識學生的獨到見解，要認真傾聽，正確引導，最大限度地保證每個學生的主體參與。

1．留給學生足夠的思維時空，鼓勵學生標新立異

在講授 “男生女生”這一框時我采取分組合作的形式，設計了“才華才識展示”、“問題創意展示”、“金點子展示”等環節，讓學生在閱讀教材和小組討論的基礎上自己解決問題，提出在男女交往問題上存在的疑慮，并為當前男女交往中存在的問題提出解決的辦法等，使學生“敢想、敢說、敢創”的精神得到激發，也在自己的積極參與中理解了男女交往的重要性。這種教學不求講深講透，讓學生有時間去思考，去探求，自求其果。

2．營造合作互動的教學氛圍，營造多向交互的空間

現代社會心理學表明，學習中學生之間的互動能改善人際關系，同時有助于拓寬思路，擴大視野，促使學生從多方位、多角度去認識理解事物。小組活動中大家各抒己見，取長補短，相互協作完成課堂任務，促使學生動腦想、動手做、動嘴問，從而使教學內容入耳入腦，內化為正確的觀念。

思想品德課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。例如，筆者在講解“談社會理想，樹堅定信念”時，采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既完成了思想品德理論的傳授，又提高了學生的邏輯思維能力，鍛煉了學生的語言組織和表達能力。通過課堂授課方式的調整，使思品道理生活化，學生變被動為主動，思品課自然受歡迎了。

三、聯系實際 活化行為

陶行知先生一貫主張：“凡是能讓學生親知的，就要盡量讓學生動眼去觀察，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”社會實踐憑著其應用性、實踐性的突出特點，成為思想品德課堂教學不可缺少的組成部分，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考，而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身體驗，用自己的心靈去感悟。“紙上得來總覺淺，絕知此事須躬行”，這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促成學生健康成長的需要。

如在講“改革開放”這一內容時，我采用了讓學生“現身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷，請他們談談改革開放以來的變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發言，同學們興致勃勃，各抒己見，從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。這樣，學生在積極參與社會實踐中，培養理論聯系實際能力，注重“知行統一”，充分發掘學生的潛能，從課堂小空間變換到社會大空間，在更鮮活和更立體的生活面前，學生所學知識不斷得到再加工和再加強。

講到孝敬父母、誠信、寬容等知識時，我布置學生搜集相關信息，留意自己及身邊人日常言行，說出其中的不足，及應當努力的方向，培養學生在實際中運用及踐行的自覺性。

四、廣用資源 活化知識

陶行知先生說，“生活即教育”，思想品德新課標也指出：初中生逐步擴展的生活是本課程的基礎。作為思想品德課教師，不僅要引領學生把握時代脈搏，還要指導學生廣泛利用身邊資源進行學習，如認真研讀《時事》、《半月談》、《參考消息》、《未成年人保護法》等，這樣既擴展學生知識面，又引導學生理論聯系實際；在班內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少”競賽、>演講比賽、思品小論文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。中學各學科之間是融匯貫通的，因此，教師在課堂教學中切忌把思想品德課講成純理論的條文，而應將各學科相關知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生綜合能力，激發學生通過各學科知識來理解思想品德課教材的知識點，又用思想品德課的辯證思維方式指導其他學科的學習。

總之，“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”因此我們要不斷學習新的教育理念，大膽嘗試新的教學方法，以學生為主體，以授人以“漁”為原則，活化思想品德課堂，提高教與學的實效，使學生綜合素質得到全面提高。

參考文獻：

[1] 金林祥，胡國樞，屠棠.當代中國陶行知教育思想實驗研究[M].浙江工商大學出版社，xxxx8.12.[2] 徐明聰.陶行知教育思想文庫[C].合肥工業大學出版社，xxxx9.3.

第三篇：淺談小學思想品德教學

淺談小學思想品德教學

【摘要】小學思想品德課是小學德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。本文就小學思想品德教學中存在的問題做深入探析，并提出小學思想品德教學中應注意的幾點并重，以期提高小學思想品德教學質量，推動小學思想品德教學改革與發展。

【關鍵詞】小學思想品德教學

一、小學思想品德教學中存在的問題

小學思想品德課是小學德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。但目前小學思想品德教學中存在諸多問題，具體表現為：

（一）教材中的插圖沒有得到充分利用。這既使課堂變得枯燥無味，學生學習乏味，也不利于學生觀察分析能力的培養。人教版小學政治教材插圖是教材的一個重要組成部分,它不僅是對課文內容的補充,而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用,并以形象生動,直觀的方式表達出豐富的信息,有利于學生對歷史知識的理解和掌握,也有助于培養學生觀察,想象,思維,分析,綜合等方面能力。然而，在教學實踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導學生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領學生瀏覽。

（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而在教學實踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，也不利于學生問題分析能力的培養。

（三）教材內外資源缺乏有機結合。教材中資源的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學內容相關的生活實例和時政熱點及相關練習題。教材中的資源固然重要，在教學中不容忽視；而教材之外資源更能結合實際、聯系時政，也值得重視。尤其是地處偏遠山區的農村小學校，信息相對潰泛，學生手中的課外資料不多，及時獲取時事政治熱點的途徑也不多，教師更應該多加收集，在教學中多將其聯系到相關知識點當中來。然而在教學中，政治老師們或只顧教材中的事例和練習，不貼近學生實際，不聯系實際生活；或偏離教材，只談教材之外的事例，安排教材之外的練習，本末倒置；有些甚至連教材中的資源都沒有充分運用，更不談自己收集的教學資源，本末皆未顧及。

（四）政治教學的能力培養功能和德育功能沒能得到充分發揮。小學政治學科的教學目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要，而在實際教學中，能力目標和情感目標卻往往得不到高度重視，不能高效實現。政治學科本身就是育人思想、培養感情、陶冶情操、授人知識的學科，可以說是德育功能最強的一門課程，教學中德育的滲透力度直接關系學生的思想成長、人格品質和人生態度。然而在教學中很多教師為教而教，為表面上的完成教學計劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向學生灌輸教材中的知識點，而這恰恰與新課程理念背道而馳，也沒有真正意義上完成教學目標。著眼學生發展，進行創意性教學，使學生會學。新課程改革的重點，就是“以促進學生發展為核心”，培養學生創新精神和創造能力，使學生學會學習、學會生活、學會做事。我們在教學中應充分貫徹這一精神，動腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發學生思維，開發學生智力，挖掘學生內在潛能，培養綜合能力為主的創意性教學。

二、如何解決小學思想品德教學中存在的問題

（一）針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。學生素質的形成，不是在整齊劃一的指加工中完成的，由于生理條件、智力水平、基礎知識、性格特點、家庭環境及成長過程的不同，學生個性的發展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態、各具特色的局面，正所謂“尺有所短、寸有所長”。“一個學生就是一個世界”。如果我們用統一規劃的教育來培養他們，則會使一些“尺有所短”的學生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學生失去發展個性特長的機會。因此教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短。公平對待每一個學生，因材施教，發展每一個學生的興趣愛好。這樣可充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當作一件重事。

（二）結合學生生活，進行探究性學習，使學生活學。過去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書的小圈子里，就知識記知識，就教科書說教材，使得學生學習寬間小，知識面窄，技能單一，影響了學生發展。實施課程改革以后，教師在新的課程理念指導下，突破了教材就是樣本，課堂是學習惟一場所的觀點的束縛，樹立了以教材為依托，結合學生的生活，著眼學生的能力培養，引導學生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴展了學習的空間，進行創造性的教學，這樣學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關心生活、熱愛生活，增強了社會責任感和使命感。

三、調整課堂結構，創設教學情境，是提高課堂教學實效的有效途徑

學生學習方式的轉變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過調整課堂結構，改變教師主宰課堂、獨占講臺，一講到底的結構形式，給學生留出充足的時間和空間，為他們創造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主、和諧愉快的學習氛圍，使學生全身心地投入到學習活動中。

四、積極推進信息技術與思想品德教學的整合，是提高課堂教學實效的重要手段

以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具。信息技術包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，用它們創設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，提高學習效率。

參考文獻

［1］劉慶明；小學政治理念與創新［M］.中國教育學刊，2002年第12期；

［2］周海燕；試論小學政治教學的探究學習［J］.課程教材教法，人民教育出版社，2002年第3期；

［3］楊春釗；小學政治研究性學習初探［J］.中國教育學刊，2001年第1期；

［4］馬永華，朱新龍；普通中學小學政治研究性學習實施指南(試行)［M］.中小學管理，2001年第7期；

［5］祁楚慈，梁思明；小學政治研究方法導論［M］.安徽教育出版社，1999。

第四篇：小學思想品德教學心得

小學思想品德教學心得

在品德與生活課堂教學中培養學生學習興趣，孔子曰：“知之者莫如好知者，好之者莫如樂之者。”品德與生活課作為一門新的課程，如何讓學生喜愛它，進而產生濃厚的興趣呢？我認為要根據一年級兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強的特點和具體的課文內容，依托兒童現實生活，搭建生活平臺，在課堂上創設有利于學生全面發展的活動，在聯系兒童生活實際中，對兒童實施品德教育，培養道德情感，深化道德認識，指導道德行為，提高道德能力，從而激發學生的學習興趣和愛好。

一、角色扮演 引發共鳴近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。

再如教學《父母的疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理

學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學過程中，教師有意創設道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的環境。例如教學《心中的110》一課時，我借助多媒體創設了這樣一個情境：放學路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小紅說‘我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎？’小紅應該跟陌生人走嗎？我沒有讓學生直接回答，而是讓同意走的同學坐左邊，不同意的同學坐右邊，座位調整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學生得到啟發，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學生的道德思辯能力和認知水平。

再如上網，這是目前在學生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學生上網利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。那么學生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時，有意安排了學生辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰來充分發表自己的看法，最后進行總結和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

三、創設生活情境，引發學習興趣

《品德與生活課程標準》指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學中，教師在創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為，培養能力，從而引發學習興趣。例如在教《坐立走有精神》一課時，我首先組織學生觀看同學們平時生活中坐、立、走的錄像，再請特約嘉賓--民警叔叔現場表演各種隊列和規范的坐、立、走的姿勢。然后在民警叔叔的示范下，討論分析坐正、立直、走穩的基本要領，最后通過練習模仿、個別指導、小組比賽、模特表演等形式有效地訓練了學生的坐、立、走的正確姿勢。又如教《我換牙了》一課，如何檢驗學生是否掌握了正確的刷牙方法呢？在課堂中教師先出示牙模型，請同學上來表演自己平時刷牙的方法與過程，其他同學朗誦兒歌“小牙刷，手中拿，順著牙縫上下刷。里里外外都刷到，牙齒潔白我歡笑！”這樣學生在活動中不但掌握了刷牙的正確方法，而且增強了趣味性。

四、體驗生活過程，鞏固學習興趣

美國休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。在品德與生活教學中重視學生的體驗實踐活動是鞏固學生學習興趣的方法之一。如教《他們需要關愛》一課時，針對學生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真切的感受，我組織學生開展了兩個體驗性活動：一是讓學生用一只手去收拾書包，體驗肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走，體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后，感受到殘疾人需要我們正常人的關愛，讓我們對殘疾人獻上愛心吧！又如《關心老人》一課，我讓學生們在課堂中開展“我關心爺爺奶奶”活動，模仿給老人們梳頭、端水、捶背、過馬路等，讓學生在生活體驗中，感受到關心老人給老人們帶來的快樂，鞏固了學習的興趣。在《春天來了》一課，我給學生設計的“找春天”活動，讓學生從身上找、在家里找、去大自然中，學生通過看、聽、聞、想等方式發現了春天的主要特征，在活動中體會到了親近大自然的樂趣，培養了熱愛大自然的情感。

總之，在品德與生活課教學中，要以育人為目的，提高國民素質為核心。教師要結合學生的生活實際，利用多樣性的活動調動學生的積極性，盡量用科學的方法培養學生的學習興趣，讓學生自覺主動的去認識生活，體驗生活，發展能力，形成良好的品德

第五篇：小學思想品德教學總結

2003年9月至2004年7月，本人承擔了三年級思想品德課的教育教學工作，現對一學年來的教學工作做如下總結：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責，小學思想品德教學總結。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質，工作總結《小學思想品德教學總結》。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。