第一篇：2、5倍數的特征的教學反思

《

2、5倍數的特征》教學反思

《

2、5的倍數的特征》這一課時通過游戲的情境很好地激發學生的求知欲，探究新知的熱情，學生借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標。

1、有效的問題方面反思，我教案的設計充分考慮學生的思維水平、認知結構特點，能誘發學生深入思考、積極回答，積極參與課堂教學活動，促進學生個體的全面、健康的發展。

2、從有效的課堂參與反思, 我強調以學生的全面發展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來。教學過程中創設有趣的活動(如：利用學生學號）激起學生好奇心、求知欲的新方式、新內容，使全體學生都參與進來。

3、從課堂教學結構反思, 課堂結構都是以體育活動貫穿始終。從體育活動導入新課，到最后鞏固練習3道題，都是與體育活動有關，同時體現數學來源于生活，應用于生活。

4、不足方面的反思，導入新課時，我要求2人或5人綁腿好像有點刻薄，牽強。在驗證時讓學生在計算一下就好了，因為我擔心時間緊張。

第二篇：2、5倍數的特征的教學反思

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2、5倍數的特征》教學反思

教案反思：《

2、5的倍數的特征》這一課時通過游戲的情境很好地激發學生的求知欲，探究新知的熱情，學生借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數特征’ 讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好，這主要體現教案反思新作用有：

1、有效的問題方面反思，我教案的設計充分考慮學生的思維水平、認知結構特點，能誘發學生深入思考、積極回答，積極參與課堂教學活動，促進學生個體的全面、健康、可持續發展。

2、從有效活動時間反思，我考慮學生學習活動的興奮時間，在學生的興奮時間內，學生注意力集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一短時間集中講授課程的重點、難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。對于10 歲兒童來說，注意力只能保持 20 分鐘戲 3 ＇、導入 2 ＇、新授 15 ＇、反饋 10 ＇、檢測 10 ＇，左右，一般教學效果較好的課堂時間分配較合理，一般整節課為例的各環節時間分配如下：游

3、從有效的課堂參與反思, 我強調以學生的全面發展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來教學過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學生之間交流感情思想及觀念，以促進師生雙方共同發展。創設有趣的活動激起學生好奇心、求知欲的新方式、新內容。同時，在課堂教學中，多樣化地呈現教學內容，多樣化的教學方式，都可以引發學生學習興趣，促使學生積極鉆研、探索，參與到學習過程中來。

4、從課堂教學結構反思, 課堂結構緊湊、合理，合理地安排教學活動，各部分銜接自然、流暢，時間長短適當，教學重點、難點突出，合理高效的教學結構安排并能恰當的組織材料，學習重點、難點。

5、從課堂的隨機生成反思，對后進生解題的生成優待學習改進。

第三篇：2、5倍數的特征的教學反思

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2、5倍數的特征》教學反思

金寨鎮中心學校 馮燕

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2、5的倍數的特征》這一課時通過游戲的情境很好地激發學生的求知欲，探究新知的熱情，學生借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數特征’ 讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好，這主要體現教案反思新作用有：

1、有效的問題方面反思，我教案的設計充分考慮學生的思維水平、認知結構特點，能誘發學生深入思考、積極回答，積極參與課堂教學活動，促進學生個體的全面、健康、可持續發展。

2、從有效活動時間反思，我考慮學生學習活動的興奮時間，在學生的興奮時間內，學生注意力集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一短時間集中講授課程的重點、難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。

3、從有效的課堂參與反思, 我強調以學生的全面發展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來教學過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學生之間交流感情思想及觀念，以促進師生雙方共同發展。創設有趣的活動激起學生好奇心、求知欲的新方式、新內容。同時，在課堂教學中，多樣化地呈現教學內容，多樣化的教學方式，都可以引發學生學習興趣，促使學生積極鉆研、探索，參與到學習過程中來。

4、從課堂教學結構反思, 課堂結構緊湊、合理，合理地安排教學活動，各部分銜接自然、流暢，時間長短適當，教學重點、難點突出，合理高效的教學結構安排并能恰當的組織材料，學習重點、難點。

5、從課堂的隨機生成反思，對后進生解題的生成優待學習改進。

第四篇：《2、5的倍數的特征》教學反思

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2、5的倍數的特征》教學反思

在“

2、5的倍數的特征”教學中，有以下幾點讓我感受頗深：

1、本節課在學生已學會找一個數的因數和倍數的基礎上，我圍繞“

2、5倍數的特征”這一教學內容，從學生已有的生活經驗出發，結合學生的認識規律，創設“老師和一名學生驚醒比賽，準確而迅速地判斷一個數是2或5的倍數，其中有什么奧妙”的問題情境。從而引起學生的探求欲望，創設觀察、操作、合作交流的機會；讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、去質疑。

2、充分發揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數學，使學生真正感受到學習數學的樂趣。密切聯系學生的生活實際，3、整個課堂教學活動，給學生創設寬松的學習氛圍，讓學生始終感到課堂是一個學習知識的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，讓學生自覺地參與到解決問題的行列中。

4、活動環節較多，一節課完成顯得有些緊張，因此，有些內容還不能作深入的交流。

5、雖然我的這節課不失為一堂指導學生進行探究性學習的課，但作為教師，總怕學生在這節課里不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽著學生走。總結性的語言也顯得有些羅嗦。

第五篇：《2、5的倍數特征》教學反思

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2、5的倍數的特征》教學反思 2、5的倍數特征有共同之處，就是都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時，按照“找倍數——觀察特征——驗證發現——得出結論”的步驟來教學，每一環節都使學生明確活動目的，找到學習方法。

因為2和5倍數的特征，都在個位數上，學生比較好理解和掌握，奇數、偶數的概念，學生掌握也并不困難，所以這部分內容的學習，我注重從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等數學活動，獲得基本的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。

我認為本節課上，我以下方面做得比較有效：

1、讓學生經歷科學探索的過程

整節課讓學生經歷“觀察——操作——討論——驗證得出結論——解決問題”的探究過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機融為一體。讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、去質疑。把數學和生活有機聯系起來，使學生體會到數學在現實生活中的作用和價值，初步學會用數學的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題

2、通過平等對話實現師生互動、生生互動

教師與學生是課堂生態系統中的兩個主體因素。教師是學生的知心朋友，是學生的學習伙伴，學生是學習的主人。我在本節課的教學程中，通過師生互動、生生互動，努力讓課堂教學不僅是學生學習知識的過程，而且是師生共同建構知識的過程，從而實現師生知識共享、情感交流、心靈溝通。整個課堂教學活動，給學生創設寬松的學習氛圍，讓學生始終感到課堂是一個學習知識的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，讓學生自覺地參與到解決問題的行列中。

3、精心選題，發揮習題的探索性和趣味性

習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課我設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問題的習題。充分讓學生感知數學與生活的密切聯系。

當然，我還要注意不斷改進教學方法。比如：出現疑難問題或意見不一時，要通過小組或集體討論解決，在發揮教師引導的作用的同時，要充分發揮學生的主動性。教學過程中，還要多注重學習方法的指導，讓學生感受數學是一門嚴謹的學科，數學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，為學生以后的數學研究打下良好的基礎。