第一篇：《分?jǐn)?shù)墻》教學(xué)反思

在本單元的前兩節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和比較同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法，已經(jīng)能熟練地掌握和應(yīng)用對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。從其他資料看來(lái)，教材安排這節(jié)課，其意圖是想利用分?jǐn)?shù)墻對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。但我個(gè)人認(rèn)為在此安排這節(jié)課，有牽強(qiáng)附會(huì)自閑，其一，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法，而本節(jié)課再利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)探究分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，其實(shí)質(zhì)卻是偽探究，而且對(duì)課本上學(xué)生不感興趣，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。因此，我考慮創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃西瓜故事的情境，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)拓展了部分內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在找相等分?jǐn)?shù)上，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加了約簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)的相加減。

在教學(xué)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且以分?jǐn)?shù)墻為依托，通過(guò)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算、相等的分?jǐn)?shù)的探究這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面的知識(shí)。而在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上：相等的分?jǐn)?shù)中分子、分母變化規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)），與此同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發(fā)，好學(xué)之心得以激勵(lì)，最終也使好勝之心得以滿(mǎn)足，增加學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和信心，同樣也帶動(dòng)學(xué)習(xí)伙伴積極思維。最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，給出簡(jiǎn)單異分母分?jǐn)?shù)相加減，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

第二篇：《分?jǐn)?shù)墻》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻直觀地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算，并發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中相等的分?jǐn)?shù)、相加等于1的分?jǐn)?shù)。

2、通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3、滲透觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化等思想方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)墻，分析、討論，發(fā)現(xiàn)新知。

課前準(zhǔn)備：

分?jǐn)?shù)墻、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課。

（課件出示一面墻）同學(xué)們這是什么？（墻）

（課件出示分?jǐn)?shù)）這是一面分?jǐn)?shù)墻。（板書(shū)課題）

這節(jié)課我們要應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)

這個(gè)單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？這節(jié)課我們就先利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1、找分?jǐn)?shù)，比大小

（1）仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)墻，你能找到了哪些分?jǐn)?shù)？能用幾種方法比較它們的大?。?/p>

（如 & & & & &&）

（2）、給下面的分?jǐn)?shù)分類(lèi)，怎樣比較它們的大??？

學(xué)生獨(dú)立觀察分類(lèi)，并比較出分?jǐn)?shù)的大小。

課件出示： 1

（3）小組內(nèi)交流方法，并選其中一道題在分?jǐn)?shù)墻上驗(yàn)證。

2、同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，指名訂正。

看來(lái)大家的舊知識(shí)掌握得非常好，通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻有什么特點(diǎn)？（直觀）所以許多剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的人都用它來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算?？墒牵阒恢涝S多數(shù)學(xué)家也用它發(fā)現(xiàn)了許多分?jǐn)?shù)的秘密，你想不想探究一下？接下來(lái)我們就走進(jìn)分?jǐn)?shù)墻去發(fā)現(xiàn)和探究。

（二）、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中的秘密

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)墻，你能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？

（2）獨(dú)立觀察思考，然后小組交流。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立觀察思考，然后小組交流。

3、展示交流

（1）我發(fā)現(xiàn)，2個(gè) 就是1,3個(gè) 就是1.......幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，就是1.（師板書(shū)）

（2）我們用劃直線(xiàn)的方法發(fā)現(xiàn)相等的分?jǐn)?shù)。

師：像這樣相等的分?jǐn)?shù)你還能找到哪些？

獨(dú)立觀察，在分?jǐn)?shù)墻上驗(yàn)證

小組交流，看哪個(gè)組收集得多

全班展示交流

（以上教學(xué)的順序可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)調(diào)整。）

4、你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)墻的作用可真大呀！它不僅幫助我們復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還讓我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。可惜我們打印的分?jǐn)?shù)墻太小了，你想自己制作一個(gè)分?jǐn)?shù)墻嗎？（想?。?/p>

三、制作分?jǐn)?shù)墻

你能接著這個(gè)分?jǐn)?shù)墻往下做嗎？你計(jì)劃怎樣做？

學(xué)生舉例怎么做 的分?jǐn)?shù)墻。

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手制作

展示交流

四、反思總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

第三篇：分?jǐn)?shù)墻教案

分 數(shù) 墻

洋涇菊?qǐng)@學(xué)校 吳潔 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P42，分?jǐn)?shù)墻。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步直觀地認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。

2、能借助分?jǐn)?shù)墻進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步直觀地認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：借助分?jǐn)?shù)墻進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：我們剛剛歡度了我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)、祖國(guó)的生日——國(guó)慶節(jié)，這八天長(zhǎng)假你們你們一定過(guò)得十分愉快吧？我們來(lái)看看小胖是如何安排他的假期的。

2、師：前段時(shí)間我們也在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

你們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)比大小有幾種情況？

分母相同的分?jǐn)?shù)比大小你能舉個(gè)例子嗎？你是怎么比的？ 師：那分子相同的分?jǐn)?shù)比大小誰(shuí)來(lái)舉例？

師：(出示3/4和7/8)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大小屬于哪一類(lèi)？這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母都不同，該怎么比大小呢？等你們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就會(huì)比較了。

3、師：分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)的是哪一類(lèi)的？

我們就拿這幾個(gè)分?jǐn)?shù)編兩道加法，誰(shuí)來(lái)算一算？減法呢？

師：分?jǐn)?shù)的加減法除了分母相同的加減之外，還有分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，比如1/4+3/8= 3/8-1/4=

4、師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以借助一個(gè)新的學(xué)習(xí)工具——分?jǐn)?shù)墻（板書(shū)課題），今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)內(nèi)容。

二、新知探索

1、師：誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分？

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的長(zhǎng)度怎樣？這說(shuō)明了什么？

師：在這三個(gè)長(zhǎng)條上，除了這組相等的分?jǐn)?shù)外，還有其他相等的分?jǐn)?shù)嗎？

師先演示找一組，演示方法。

師：你還能找到多少組相等的分?jǐn)?shù)？可以是2個(gè)分?jǐn)?shù)一組，也可以是3個(gè)一組。同桌兩個(gè)合作，比一比，哪個(gè)小組找得又多又好，開(kāi)始……

3、師：像這樣在長(zhǎng)條上表示分?jǐn)?shù)，我們看起來(lái)又直觀又方便。如果有很多這樣的長(zhǎng)條疊加起來(lái)就得到了今天我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)墻。

4、師：剛才我們通過(guò)觀察，知道了這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的（分?jǐn)?shù)墻上閃一閃）?，F(xiàn)在你們能通過(guò)分?jǐn)?shù)墻找出更多與這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？

(生匯報(bào)教師補(bǔ)充板書(shū)。)師：還是這面分?jǐn)?shù)墻，除了剛才我們找到的這組相等的分?jǐn)?shù)外，還有其他相等的分?jǐn)?shù)嗎？

打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)翻到P，可以看著書(shū)上的分?jǐn)?shù)墻，小組合作，看看你們有什么好辦法，能又快又準(zhǔn)確地找出更多的相等的分?jǐn)?shù)。

師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些相等的分?jǐn)?shù)？有什么好辦法？

三、鞏固提升

1、師：仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？那這一組呢？

你能根據(jù)它們之間的關(guān)系再寫(xiě)幾個(gè)與它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？

2、師：請(qǐng)幫歡歡和樂(lè)樂(lè)找回大小相等的分?jǐn)?shù)。（選一組）

3、師：不借助分?jǐn)?shù)墻，你能接著往下寫(xiě)嗎？（機(jī)動(dòng)）

四、解答疑問(wèn)

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這一組分?jǐn)?shù)(回到開(kāi)頭板示的兩道題)，你能利用剛剛學(xué)過(guò)的本領(lǐng)比大小嗎？那這兩道加減法呢？

四、歸納總結(jié)

師： 今天我們所學(xué)的知識(shí)到了中學(xué)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

第四篇：墻教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過(guò)程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不足之處：

由于35分鐘時(shí)間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識(shí)點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒(méi)有得到體現(xiàn)。篇二：粉刷墻面教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 篇三：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過(guò)程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不足之處：

由于35分鐘時(shí)間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識(shí)點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒(méi)有得到體現(xiàn)。篇四：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過(guò)程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。不足之處：

由于35分鐘時(shí)間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識(shí)點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒(méi)有得到體現(xiàn)。篇五：《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教后反思黃自廣

中小學(xué)教學(xué)反思征文評(píng)選活動(dòng) 《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教后反思

八里營(yíng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 黃自廣

今天上午，我們九年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行賽課活動(dòng)，今天輪到我主演。我上的是《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》這一課。現(xiàn)將自己的上課流程以及自己的反思總結(jié)如下：

這是一篇略讀課文，本單元的主題是圍繞“綠”,本單元的讀書(shū)方法是圈點(diǎn)勾畫(huà)。鑒于此,我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：

1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文章的空白處寫(xiě)批注。

2、能說(shuō)說(shuō)什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特點(diǎn)?

3、能為自己生活的學(xué)校設(shè)計(jì)“綠墻”。我們知道，新教育要求我們將課堂教學(xué)中的一切元素有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與。不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)關(guān)注每一個(gè)小組，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我將九年級(jí)二班的學(xué)生劃分為八個(gè)小組。每個(gè)小組的成員都要做好充分的準(zhǔn)備。

前一天的晚自習(xí)，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)： 第一塊： 了解綠墻

大聲朗讀課文，圈點(diǎn)批注，什么是綠墻？綠墻風(fēng)行的原因是什么？

第二塊：介紹綠墻

默讀課文：圈點(diǎn)批注。各國(guó)綠墻各有千秋，選出你最感興趣的一種，評(píng)價(jià)一下這種墻，說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)它感興趣。（可從創(chuàng)意、造型、價(jià)值等方面考慮）。

第三塊：創(chuàng)設(shè)綠墻

假如你所在的學(xué)校想建綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建才好呢？（請(qǐng)結(jié)合課文及學(xué)校地理位置、周?chē)h(huán)境談?wù)勀愕脑O(shè)想。）

上課了，本來(lái)讓語(yǔ)文課代表導(dǎo)課的，可是自己又受了老課件的影響，她導(dǎo)入課之后我又讓學(xué)生看綠墻圖片又重了一遍，一點(diǎn)也不簡(jiǎn)潔。其實(shí)為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我課件上的那幾幅綠墻圖片完全可以刪去的，這樣課件簡(jiǎn)潔，導(dǎo)課也簡(jiǎn)潔，又鍛煉了學(xué)生的能力。真是一舉三得。

在檢查預(yù)習(xí)部分，只是單一地檢查了字的讀音。字的書(shū)寫(xiě)及詞語(yǔ)的意義沒(méi)有很好地考查。我覺(jué)得非常片面。且本文是一篇說(shuō)明文，而對(duì)于說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)檢查與重現(xiàn)。我覺(jué)得更游離于學(xué)生知識(shí)之外。

第一板塊 了解綠墻 學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太長(zhǎng)，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題只在文本的第4自然段。沒(méi)有必要讓學(xué)生讀了5分鐘的書(shū)。任務(wù)簡(jiǎn)單完全可以讓學(xué)生跳讀課文，就問(wèn)題找問(wèn)題即可。學(xué)生的展示也不好，只知道拿著課本宣讀，沒(méi)有一點(diǎn)自己的獨(dú)創(chuàng)。好，精彩的第二板塊我讓語(yǔ)文課代表和班長(zhǎng)做主持人，分小組進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體。欣慰的是兩位主持人導(dǎo)入、過(guò)渡、總結(jié)語(yǔ)言組織的可以說(shuō) 優(yōu)美得體，無(wú)可挑剔?？赡軐W(xué)生準(zhǔn)備的不是很充足，也可能我沒(méi)有提前將各國(guó)綠墻與小組間相照應(yīng)，也可能是學(xué)生的懶惰思想作怪。在展示各國(guó)綠墻特點(diǎn)時(shí)也只能照本宣科，一字不漏來(lái)讀課文。完全不會(huì)自己組織語(yǔ)言。我覺(jué)得這里還是自己的引導(dǎo)不到位，沒(méi)有向?qū)W生舉例演示。如：按以下模式：我喜歡 國(guó)的綠墻，這是因?yàn)椋?我的評(píng)價(jià)是： 這樣學(xué)生就會(huì)去用自己的語(yǔ)言去總結(jié)，且回答問(wèn)題時(shí)又能有條理的回答。在學(xué)生小組展示時(shí)組與組之間氣氛不活躍，很有必要開(kāi)展小組間的比賽：口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者加積分或評(píng)最優(yōu)秀小組來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上也沒(méi)能很好的把握。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，比如沒(méi)能讓學(xué)生自己概括各國(guó)綠墻的特點(diǎn)和寫(xiě)自己對(duì)學(xué)校綠墻的創(chuàng)意。而學(xué)生的小組合作也流于形式，沒(méi)有深入的拿出自己的個(gè)人意見(jiàn)小組交流形成最佳的設(shè)計(jì)方案。且讀書(shū)方法沒(méi)指導(dǎo)到位，文章作批注的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)這四個(gè)要點(diǎn)：

1、符號(hào)得當(dāng)。

2、對(duì)象準(zhǔn)確。

3、有感而發(fā)。

4、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。略讀文教學(xué)中教師依然要做適時(shí)的點(diǎn)撥與矯正，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中得到鞏固。進(jìn)入第三板塊，我預(yù)設(shè)的讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校的綠墻。學(xué)生準(zhǔn)備不足，只有兩個(gè)小組的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的語(yǔ)言組織不簡(jiǎn)明，發(fā)言時(shí)沒(méi)有條理。而自己總結(jié)發(fā)言時(shí)也隨意，設(shè)計(jì)不到位，語(yǔ)言啰嗦。在以后的教學(xué)中必須訓(xùn)練自己和學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言的優(yōu)美和條理性。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，在今后的教學(xué)中，盡可能每課都寫(xiě)自己的教后反思，且教且思。不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長(zhǎng)。

第五篇：分?jǐn)?shù)墻 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、利用分?jǐn)?shù)墻直觀地建立數(shù)學(xué)模型，用于分?jǐn)?shù)大小比較，同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，找到相等的分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的互通性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)相等分?jǐn)?shù)的初步直觀探究。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

1、出示“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”

師：仔細(xì)觀察一下“分?jǐn)?shù)墻”，你看到些什么？（顏色，每一份大小，里面有幾個(gè)，??）

2、提出課題：

師：“分?jǐn)?shù)墻”能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以它是我們的好朋友。今天我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)墻。

二、新課探索： 1．探究一： a）用分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻比較分?jǐn)?shù)的大??？（在同一行橫著看）（學(xué)生可以通過(guò)比較涂色部分長(zhǎng)短的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小）b）用分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小

師：現(xiàn)在，你又是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較大小呢？

（在分?jǐn)?shù)墻上找到上面每組中的2個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)在“墻”的左邊，這個(gè)分?jǐn)?shù)就大?。?/p>

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)墻比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法）練習(xí)：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，很快比較出下面每組分?jǐn)?shù)的大小。

2．探究二：用“分?jǐn)?shù)墻”來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法 1）出示

2）出示：那么這一題又如何思考？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法）練習(xí)：

學(xué)生練習(xí)，說(shuō)說(shuō)算理

師：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道利用分?jǐn)?shù)墻可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，可以進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，而分?jǐn)?shù)墻還有一個(gè)大特點(diǎn)，你知道是什么？

3．探究三：在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù) 1）師：怎樣在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)？

（不同顏色的格子起點(diǎn)和終點(diǎn)都對(duì)齊，那么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就是相等分?jǐn)?shù)。）2）師：找一找，有哪些相等分?jǐn)?shù)？ a）學(xué)生觀察

b）交流，老師板書(shū)一些相等的分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)會(huì)利用分?jǐn)?shù)墻找到相等的分?jǐn)?shù)）練習(xí)：學(xué)生用劃直線(xiàn)的方法找出相等的分?jǐn)?shù)并寫(xiě)下來(lái)。

一、課內(nèi)練習(xí)：

聽(tīng)故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見(jiàn)到說(shuō)：“太小了，我要兩塊?！?熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，熊爸爸又把第三塊餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？ 出示：

3塊同樣大的餅，小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊； 中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊； 大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。

師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)墻說(shuō)明這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等）

課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)墻對(duì)我們有哪些幫助？