第一篇：我的母親閱讀題

2、《我的母親》（胡適）閱讀題

（一）4、5、6、7自然段

但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母...........................................這是我的慈母，我的嚴師。

1、選文第一節就全文來說，在內容和結構上分別有什么作用？ _______________________________________

2、為什么“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”呢？ _______________________________________

3、選文第二段說母親罰我后，總不許我哭出聲音來，是什么原因？

_______________________________________

4、“她真用舌頭舔我的病眼”，這說明了什么？ _______________________________________

5、選文第三節中有一處語序有問題，請用橫線畫出來，然后寫出正確的語序，并說說這樣改的理由是什么？

正確語序：____________________。

理由：_________________________________

6、歸納這幾段文字的思想內容：寫_______________________________________

7、我國自古以來有許多著名的母親教子故事，你能舉出一個嗎？試用你的眼光評價一下胡適的母親的教子方式。

我來舉：_______________________________ 我來評：______________________________

（二）1.綜合選文簡要分析母親是一個什么樣的人？

答案：1）喚我起床，催我上學——諄諄教誨，嚴格督促。

2）母親從不在外人面前打我、罵我——保護孩子自尊心，教子有方。

3）我說輕薄話，受重重責罰——教之嚴。

4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人——寬容、溫和、仁慈。

5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦——寬容忍讓。

6）受“辱”后，非常生氣，討回公道——有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2.作者采用了什么手法寫大哥的敗家子行為.大嫂的無知無能.二嫂的狹小氣量？有什么作用？

（三）課文5、6自然段

9.請用自己的話概括選文的主要內容。（2分）10.文中說母親既是“慈母”又是“嚴師”，你從哪些事例中看出了這一點？（3分）

11.體會下列語句所包含的情感。（2分）

“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

12.簡要說說文中加點的“又悔又急”有何表達作用。（4分）。

13.試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。（3分）

14、品讀下面句中加粗的詞語的作用。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬人、體諒人——我都得感謝我的慈母。” 答：“如果”，表示假設，而不是自己已經具備了這些美德。其實，作者已經具有這些美德，表現了作者的不溢美、不自夸的品格。同時，也符合自傳的語體特點。(四)閱讀課文5、6、7自然段，回答問題

1、用自己的話概括以上三段的主要內容。（3分）

2:在學習方面，母親是如何要求我的？而在做人方面，母親又是怎樣訓導我的？（4分）

3:體會文中畫線句子所包含的情感。（5分）

①“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”（2分）

②“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”（3分）

4:從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。（5分）

（五）知識點補充：

1、文章標題是《我的母親》，但是開頭三段卻只字未提母親，只寫了童年生活，作者為什么這樣寫？

答案：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

2、“她是慈母兼任嚴父。”這句話是否矛盾？為什么？

答：不矛盾。作為母親，她首先在生活上照料我，充滿慈愛；同時，父親死后，她不得不也擔起父親的責任教育我，所以又是“嚴父”

3、“他重來不在別人面前罵我一句，打我一下”，體現了什么？答：體現了母親保護孩子的自尊心。

4、第7段體現了母親怎樣的品性？體現了母親“教之嚴”、“愛之慈”的品性。

5、“這是我的嚴師，我的慈母。”這句話在內容和結構上的作用？ 內容上：表達了作者對母親的感激以及深深的懷念之情

結構上：總結上文，照應前文“我母親管束我最嚴，他是慈母兼任嚴父”一句。

6、課后題：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？答：寫她與家人相處的情形就是在寫“母親是我的恩師”，母親平時帶人街舞是以身示范對我的潛移默化的教育和影響，在這里，不僅寫了母親對我的“言傳”，還寫了母親對我的“身教”。

7、文章結尾寫道“我在母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？答：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學生上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中，最主要的是如何做人方面，母親讓我養成了寬容、善待、體諒的品性。

8、生字：眼翳責罰質問氣量寬恕文縐縐糜先生

第二篇：《我的母親》閱讀題

《我的母親》習題精選

一、閱讀下面語段，回答下列問題。

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其

實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

① 第一句話在全文的作用是什么？

_____________________________________________________________② 對文中加粗字“混”理解有誤的一項是（）

Ａ、一個“混”字，其實表現了作者謙遜的態度。

Ｂ、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應

該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。

Ｃ、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。

Ｄ、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。

③ 作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆

碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，對此分析正確的一項是（）

Ａ、加上“如果”意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現

了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。

Ｂ、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設，并未得到別人的認可。Ｃ、加上“如果”，是作者謙虛的表現，是為了贏得別人的好感。

Ｄ、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。

④ 最后一句中破折號的作用是_____________________________

⑤ 請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？

二、閱讀語段，回答問題。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴 lì（）眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或 níng（）我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得 yì（）的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼 yì（）病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又 huǐ（）又急，聽說眼 yì（）可以用舌頭 tiǎn（）去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭 tiǎn（）我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

１、根據拼音寫漢字。

２、“無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”，母親為什么這樣教訓兒子？（用原文回答）

３、選文第二段寫了幾件事？分別概括這些事情的內容。

４、“這是我的嚴師，我的慈母。”結尾這句話和哪句話相互照應？

三、閱讀下面文段，回答問題：

我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“麇先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做麇先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份！

大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習慣，又因為我確是喜歡看書，所以一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監割”（頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時，我稍活潑一點，居然和一群同學組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

1、第一段畫線句中，“我”“羞愧”的原因是什么？

2、第二段中說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”，可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？

3、在描寫“組織戲劇班”一段中運用“居然”一詞寫出了作者怎樣的心態？

4、文章標題是“我的母親”，可文章開頭只字未提母親，只寫了童年生活。作者為什么這樣寫？

第三篇：荷葉母親 閱讀題

荷葉母親 閱讀題：

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?

2.本文用什么方法引出對家庭的回憶的?

3.最后一段蘊含作者怎樣的心情?

4.倒數第2段她深受感動，為什么?

荷葉母親閱讀答案：

1.作者先將九年前與祖父在自家庭院賞蓮寫出,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆.2.本文用觸景生情的方法引出對家庭往事的回憶.3.歌頌了母愛的偉大無私,抒發了對母親由衷的感激和愛戀之情.(差不多就行)

4.因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮,正如母親為兒女遮風擋雨,荷葉無畏無懼地為紅蓮遮蔽風雨.作者被感動了.大雨來臨,荷葉會自覺地保護荷花,就像母親愛護自己的子女.純潔的母愛,總在我們遇到風雨的時候悄然而至,給我們慰藉和力量;無私的母愛,將永遠保護我們,自己遇到困難的時候,只有母親無私的幫助自己.

第四篇：我的母親

《我的母親》

課前播放《懂你》

一、情感導入

同學們，說到母親，我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱,母親“把愛全給了我，把世界給了我”。母愛像貼身的背心，時時刻刻溫暖著我們的心。

有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書，教他做人，終于培養出了聲名赫赫的大學者胡適。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，兒子還沒報答母親，母親卻永遠地離他而去了。這怎么不讓人傷心，怎么不讓人懷念呢？

二、整體感知

法國作家莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請同學們快速瀏覽課文，說說胡適懷念的是一位怎樣的母親？

生1：既嚴厲又慈愛的母親。

生2：可憐又可敬的母親。

生3：寬容的母親

生4：能干的母親

生5：堅強的母親

生6：和氣的母親

生7：一位特殊的母親

師：同學們預習得很充分，說得不錯。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。（師生問答后，完成板書：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。

那么，我從母親身上學到了什么呢？

生：我從母親身上學到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質。

師：也就是說，集中在文章的哪一句？ n生答：最后一句。

師：讓我們齊讀。

生讀：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如是我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

師：以上所學的種種內容用一個詞表示就是——

生：做人。

師：哪個小節有概括？怎樣理解這一節？

生：第4小節。“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”聯系上文，我認為，九年的 1

生活，作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點，是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓練。（板書：訓練做人）

師：非常好。

三、重點研讀

●作為“我母親”，母親具有怎樣的特點？

請同學們默讀5-7節，抓住關鍵的詞語談談你的理解。

生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮，“我”還沉浸在夢鄉里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會受不了。

生2：母親非常嚴厲。第6節中說，“或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。”母親教育兒子除了語言上的責備，還要體罰。

生3：母親很威嚴。“我”做錯了事，她只對我一望，“我”就嚇住了。“我”看見母親從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。

師：找得挺仔細的。

生4：她說，“你總要踏上你老子的腳步。”一個“總要”說明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個讀書人。

生5：“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”一個“從來不”寫出了母親很有教育方法，懂得維護孩子的自尊，有種女性的細心。

生6：母親既是慈母又是嚴父。“我”說了輕薄的話，她就重重地責罰了我一頓。一個“重重地”體現了母親愛之深，責之切。后來，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當“真”就是因為她太愛兒子了。

師：這就是天下慈母的心啊！嚴，是一種愛；慈，也是一種愛。（板書：嚴、慈）。

●我母親是個寡婦、后母，這在封建大家庭里的地位可想而知。可是，為什么是她成了當家的？

溫馨提示：

1、多角度思考

2、從課文中找依據。

請4位同學讀8—11節，其他同學邊聽邊圈點，再把成果拿到小組中共享。

生1：我們組認為，母親很能干，能當家。從這些地方可以看出來：“我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數目”，“我母親走進走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當做不曾看見這一群人。”母親以她的方法處理敗子大哥的債務，家里大大小小的事都由她打點著。

再說，這個家也只有母親才適合當家。因為大哥從小是敗子，二哥在上海，大嫂是個最無能又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。

師：還用上了排除法。（生笑）

生2：我們組還有補充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個復雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道，“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因

為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”兩個“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。

生3：我們組認為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬事興。“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”母親認為，吃虧就是福。

生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說，“她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事。”在母親傷心地哭時，總有一位嫂子“走進來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶”。可見，母親還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。

師：看來，這是一位勤勞、能干、賢惠的母親，又非常善于忍耐。正如文中所說：“我母親氣量大，性子好，又因為做了后母、后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”

可為什么有一件事卻不依不撓，無法容忍泥？

生：因為“我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。

師：這個“某人”是男人還是女人？

生齊答：男人！

師：非常肯定？那么，這兩個“總”字有什么言外之意？

生1：母親經常請人幫忙。

師：是嗎？

生2：母親愛上某個男人了。（笑）

生

3、說母親紅杏出墻，有外遇了。

生4：也就是不守婦道。

師：說母親不守婦道，自然侮辱了母親的人格。對此，母親是怎么做的？以前忍不住時她又是怎么做的？

生：母親氣得大哭，請了幾位本家來，叫五叔當眾認錯賠罪。俗話說：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛自己的尊嚴，這表現了她的剛氣。（師板書：剛）但是對待家庭內部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場。

師：可見，母親給我做人的訓練，不僅有既慈又嚴的直接教導，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書：言傳身教）

讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。

生齊讀：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

師：有這么一句評價，不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀：

●如果二十世紀是魯迅的世紀，那么，二十一世紀將是胡適的世紀。

師：魯迅曾在遺囑中說：“讓他們怨恨去，我一個也不寬恕。”一個典型的戰斗者。胡適則說：“容忍比自由更重要。”他的這種寬容、體諒的處事態度就是來自母親的影響。

四、體驗反思

你在哪些方面深受母親影響？你最想對母親說什么？

播放輕音樂《懂你》，學生寫。

兩分鐘后。

生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對母親說：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪。”

生2：我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌，經常會哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂時唱，苦惱時也唱。我想對母親說：“媽媽，希望你身體健康，長命百歲。”

生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會給他一點錢，經常幫助一些相識不相識的人。我學會了善良，喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一縷春風，你卻給了我整個春天。”

生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說：“媽媽，你辛苦了，我長大了一定好好報答你。”

生5：我母親對我很嚴格。有一次周末，我騙她去同學家做作業，其實去網吧瘋玩了一個下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說：“媽媽，其實我懂得你的心。”

師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發。等我們長大了，一定好好報答你，母親。然而，同學們，不是每個人都會有報答的機會。

五、心語一束：

師：胡適曾萬分遺憾地說：“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學們，我們的雙親也需要我們的愛，我們的關心。讓我們從現在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養而親不待”的遺憾再次發生！

六、向你推薦： 胡適《嘗適集》 老舍《我的母親》 歌曲《人生第一次》

每個人的記憶里都有很多關于母親的細節，只不過這些細節各不相同。今天，我們學習胡適先生的《我的母親》，看看胡適先生對母親有著怎樣的記憶和感悟。

（胡適簡介，板書課題）

師：用你最喜歡的方式讀課文，圈點勾畫出自己喜歡的詞語、句子或段落。

生：自由讀課文。

師：這篇文章包含著作者對母親深沉的懷念，讀的時候應該帶有深深的感激之情，請幾個同學有感情的朗讀課文5——13段，其他同學找出“我”對母親的不同稱呼。

師：文中“我”對母親的稱呼都有哪些？ 生：恩師、慈母、嚴父

師：（板書：恩師——慈母——嚴父）這幾個稱呼體現了母親對“我”的教育，那么母親對我的教育是通過哪幾件事表現出來的？

分組討論并明確：

1催促我早起讀書 2我犯了錯罰跪 3給我舔眼翳

師：文中除了寫母親對我的教育，還寫了母親的品格，哪些詞最能表現出我對母親的評價？討論并明確：

生：仁慈、溫和、剛氣

師：母親的這些品格又是通過哪些事情表現的？討論并明確： 1除夕夜對付大哥的債主 2化解大嫂二嫂之間的矛盾

3叫說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪

師：對于這樣一個仁慈、溫和、剛氣的母親，作者懷著怎樣的情感？討論并明確：

敬愛、懷念、感激（板書）

師：第一次讀課文的時候，要求大家圈點勾畫出自己喜歡的詞句或段落，請你說一說，你最喜歡的語句或段落在哪里，并談談你喜歡的理由。（提示：可以從句子的修辭方面來談，可以從動詞、形容詞運用恰當方面來談，可以從句子蘊含的情感方面來談，也可以從文章給你的啟發與感受方面來談）

生：“我的恩師就是我的慈母”。這一句寫出了母親對我的教育和我對母親的感激之情。

生：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”因為這一句表現了母親的慈與嚴，很好地突出了母親對我的教育。

生：“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。”因為這一句寫出了母親處境的艱難，更能突出母親的堅強，而且這一句可以吸引讀者。

生：“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事小心，事事容忍”因為這一句寫出了母親寬容的品格。

生：“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話，但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱”因為這一保有表現了母親的性格特點，表現了母親對我潛移默化的影響。

生：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”因為這一句寫出了母親對我的影響，從而表現我對母親的懷念之情。

生：我喜歡第一段，因為這一段語言生動而幽默，“裝”字寫出了自己內心的無奈，“擲銅錢”受到調侃時羞愧的心理也形象逼真。

生：這篇文章的語言平實質樸，感情卻真摯深沉。是因為作者是用心用情來寫母親的。

生：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

師：直白、坦誠，但字字含情。文貴情真，我們寫文章時也應注意用“情”去寫。

生：本文感情真摯熱烈。文中寫母親給我舔眼翳的細節，讀了就會讓人忍不住想流淚。

生：本文層次很清晰。先由自己的性格引出母親的教誨，然后通過幾件事表現母親對我的愛。再自然過渡到母親處理家事的方面，又通過幾件事來表現母親的品格，最后總結母親對自己的影響。讓人對文章的內容和情感一讀就能明白。

生：我們組選取的是欣賞細節。文中寫母親處理敗子大哥的債這一細節很耐人尋味。母親對我那么嚴厲，對大哥卻又如此寬容。我們認為，這寬容里其實包含著母親深深的無奈和艱辛。

生：本文用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀這篇文章，可以了解大學者胡適少年成長的歷程，會有許多啟迪。

師：你得到了哪些啟迪呢？

生：每一個母親都是愛孩子的，她們愛孩子的方式雖然不同，但所做一切都是為了孩子。像我的媽媽，雖然平時總是對我啰啰索索，卻是為了讓我少犯錯誤，健康成長。

師：你媽媽知道你這樣理解她，一定會很高興的。

生：（用抒情的語調讀課文結尾段）我欣賞這一段，因為它高度地評價了母親對“我的教育和影響，深情地贊頌了母愛的偉大。

生：（補充）這一段的“如果”、“一絲一毫”、“一點點”等詞還表現了作者謙遜的品格。

生：這一段的語言很有分寸感，毫無夸大之詞，再如，“不能不算是打了一點底子。”

師：這不僅反映了作者做人的態度，其實也是自傳的語體特點。師：讀過本文，你還有不懂的地方嗎？請提出來，同學們會幫你的。生：前三段與本文中心有什么關系？

師：提得好。提出問題是學習的一個好方法。有同學能幫忙嗎？ 生：第四段“在九年的生活中，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母”其實就回答了這個問題。生：這三段是全文的一個背景，可以自然引出下文母親對我的教育和影響。師：還有一個原因，這篇文章選自《胡適自傳》寫母親同時也寫自己人生成長道路上的一段歷程，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。（對提問的同學）現在理解了嗎？生：理解。

師：讓我們再回顧一下本課的內容。（生：看板書，回顧本文內容和情感）

恩師 嚴父

慈母

敬愛 感激

懷念

師：母親的愛值得我們一生珍藏，母親的恩情我們一生也報答不完。今天，讓們選擇自己的方式，為母親送上一份美好的祝福，好嗎？（提示：可以背誦歌頌母親的詩詞，可以為母親唱首歌，可以說一說母親給你留下的深刻記憶，也可以編寫一條短信送給母親，總之，可以用各種形式將美好的祝福送給母親，只要感情真摯就可以）

（生：準備三分鐘）生：吟孟郊的《游子吟》

師；孟郊寫得好，這位同學誦讀得也好，讓我們一起來吟誦這首詩好嗎？ 生：齊誦 生：唱歌曲

生：我選擇說一說。我的母親一切都在為我著想。我生日的時候，媽媽為了讓我過個自在的生日，母親便在為我和同學們準備好飯菜后悄悄離開；我考試成績不好，母親從來不會責怪我，我知道母親不想增加我的心理壓力，我深深體會到了母親尋深沉的愛。

師：如果此刻母親就在這里，你會對她說什么呢？ 生：我不善于表達。（想了想）媽媽，我愛你。

師：這就是最好的表達。愛母親就說出來，要讓她知道。

生：我選擇的是寫一寫。我寫了一條短信：媽媽，如果我是幼苗，您就是大地，給我所需的一切；如果我太陽，您就是宇宙，給了無邊無際的天和地。所以我要茁壯成長，給大地以希望，我要照亮一切，給宇宙以撫慰。師：同學們的傾訴，引起了老師的共鳴，我也想朗誦一首詩來表達我的感悟，這就是洛夫的《母親》：

“母親卑微如青苔/莊嚴如晨曦/柔如江南之水/堅似千年寒玉/舉目時，她是皓皓明月/垂首時，她是莽莽大地”

師總結：全世界的母親只有一張面孔，那就是充滿慈祥的笑容！那么，就讓我們用實際行動來回報母親的笑容吧，因為，千里萬里，此生此世，我們，永遠走不出母親的牽掛！

《小石潭記》教學設計

【教學立意】

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學，應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點；啟發學生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環境景物的清幽靜謐之美，抒發了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意

【教學目標】

1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容 2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣

【教學重點】

1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點 2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼 【教學難點】

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法 2.品味文章情景交融的寫作特點 【教學過程】

1.借助背景相關的《江雪》，導入文本

學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?（表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）

2.指導學生閱讀初步把握文意：

（1）教者范讀,引領正音（要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字）

（2）學生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題）

（3）學生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?（設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意）

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）

④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

3.深入文本，細讀小石潭：

(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究

①作者發現小石潭的經過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞？請找出來

（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見'等動詞）②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些？

（發現了這里人跡罕至無路可走；發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）

④請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？（發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）

⑤文章在寫景中用了什么寫法？（先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景"的寫法）

⑥潭水和游魚各有什么特點？作者是怎樣描寫的？

（潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法）

⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的）

⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的？運用了那些修辭方法？

（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫）

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化？（這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在）

4.總結拓展 ①總結全文

王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習

②拓展延伸： 關于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥

③附：板書設計

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學資料準備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

第五篇：我的母親

我 不 想 說

爸、媽！我不想說，我今年37歲了，而你們已是古稀之人。

我不想說，你們已悄然變老，而我還是你們眼中永遠長不大的孩子，我多么希望我永遠長不大，你們永遠年輕、健壯、美麗！

我不想說，當我看見你們滿頭的銀發，當我對視你們蒼老而慈愛的眼神；當我面對你們，我很少而應該時常面對的寫滿滄桑歲月和歷史的臉龐；當我正視你們，我很少而應該經常注視的佝僂的身體時，我早已無地自容。爸、媽你的愛伴我長大，哺育我成長，你們的偉大正襯托出你兒子的渺小，你的兒子愧對你們的深情！

我不想說，我從出生到兒時，到學業有成，從工作到婚姻，從小到大，你們停止關心我嗎？你們停止過對我的愛嗎？你們對我的愛，我從書本中讀到過，但卻從來沒有真正體會到，領悟到它真諦！我早已長大成人，而你們年邁龍鐘時，你把我們當成沒有長大的孩子無私的奉獻你們殘燭之光。從未停止過給我愛。

我不想說，當我看到你們已是古稀之人時，你們仍不辭辛勞的勞作，不要我的回報，仍拖著體弱多病，彎曲的身體在田間地頭挪動，而不讓你的兒子為你承擔，也不給你兒增添應該增添的責任。你們總是時刻為你的兒子著想，自己的病痛從不向我訴說，可當兒那里有點不會舒服時，你們總是忍著自己的病痛，冒著嚴寒酷四處為兒找藥尋方，看望自己寶貝，你們不讓兒受到一點點痛苦的愛是那么的博大。你們那天下父母之心——只講無私付出，一切只為了孩子的思想和情感，真可謂感天地，泣鬼神。我原以為那書本上寫的、贊揚的父母心那都是文學創作的，與現實是不完全相符的，我現在才知道，明白、懂得、書本上寫的父母愛就是寫的自己父母，那樣的愛就在自己的身上，只怪自己沒能細心的、認真的去感受、去體悟。把父母對你平凡的付出，看成父母對兒簡單行為，總是忽略、忽視那一份份平凡而高尚、普通而崇高、簡單而艱難的愛！

我不想說，那“養兒防老”傳統的思想，在你們心中早已蕩然不存了。我知道，你們不再年輕，你們已不再健壯，你們不能再像自己年輕時那樣勞動了，你們的步伐慢了下來，那不是想不勞動了那是歲月不饒人，那是身體已老邁，年齡讓你們慢了下來。就是這你們應該安享晚年，享天倫之樂時，你們卻還時刻還為你的兒著想——自己多掙一塊，多掙一點，自己的后人就要少用一點，少為自己分擔一點。你們總是把自己的生活安排的簡單不能再簡單，兒想為你們買點禮品，讓兒心安一些。你們卻總是阻撓再三，不要浪費，你們總說不需要！在你們的心中，兒好，兒身體好，兒過得好，自己再苦再累也就無所謂，也就值得了！在你們的心中，只有養兒那有防老，一心只為兒著想，卻從來沒有為自己想過！

爸、媽！我不想說，上次我回家拿東西，你們還在屋后山上辛苦的勞動著。見到很難得回家的我，爸你立即放下農具，停下手中的活，從你憔悴的臉頰上擠出久違的笑容，不停的詢問我的近況。媽，你快步走到我身邊，急切的說：“今晚就不走了吧，在家里吃晚飯吧”說著就收拾起農具，準備回家做飯。當時，離平常農家造飯還差一個多時辰呢。看著父母那盼兒、望兒回家能留下吃飯的心情，我的眼睛不禁濕潤了，我內心象打翻了五味瓶一樣——酸楚無比，愧疚不已。爸、媽，兒讓你們如此的牽腸掛肚，兒太對不起你們了！

爸、媽！我不想說，你們含辛茹苦、忍饑挨餓、熬更守夜、省吃儉用、東奔西走，勞作了大半輩子，你們未曾停下好好休息，把我拉扯大。你們沒有得到我們的回報，也從未想過讓我有什么回報，你們 想的總是我的健康，平安；你們想的總是我的工作、生活；你們想的總是怎樣讓我過得幸福、快樂，卻從未為自己想過，未為自己的幸福生活，你們想的總是兒快樂了，就是你們的快樂和欣慰！兒的不悅，你們總會糾心不已，兒快樂總會給你們臉上增添無數的笑容。

你們從舊社會生活過來，吃盡了苦頭，受盡了生活的折磨，如今進入新社會了，不愁吃來不愁穿了，你們應該好好的享受一下新生活，讓自己也快樂的生活一番，也不枉此生。在物欲橫流，啃老族流行，講索取、講享樂占主流的今天，你們也不曾為自己考慮一點點，也不曾向我講述你們生活的困苦和艱辛，也不曾要求后人的回報。我們也曾向你們提起，讓你們少種點地，不要再那么操勞了，好好休息休息了。然你們仍種了不少的地，你說現在種地條件好了，種點莊稼能收多少算多少，少向你們后人負擔點，你們也好過點嘛。爸、媽，你們這樸實無華的話中，隱藏著你們對兒最無私的愛，你們這樣默默地付出，你們這一種世間最偉大的愛如泰山一樣的巍峨，如大海一樣深厚。

爸、媽，我不想說。今天，清明將近，我攜上妻與子回到應該常回的家看望你們。心里帶著愧疚，開校都兩個月了，自己才第二次回家探望你們，本來我是可以經常回家看看你們的，自己卻未能常回家噓寒問暖，關心你們，內心苦痛極了。當你們二老見兒一家子回來，忙不停迭的，拖著、撐起年邁的、病痛的身體在自己轉了一輩子廚房里轉來轉去，為年輕、體健的兒一家做他們愛吃的食物。忙了一個中午，年輕的我們都在餐桌上津津有味的吃好長一會兒了，你還在廚房不停地做后續的的佳肴，亦或是為滿足孫子的小小要求跑路。當吃完飯，我們要離去的時候，你們總是挽留我們能不能再多待一會，晚一點走，吃了晚飯走。從你們的那渴盼兒能多留一會的的眼神中，我看到了你們對兒那一份無微不至的關心，對兒那一份想多和兒待一會兒，多說一會話的高山般的摯愛。爸、媽，兒知道你們是多么的疼愛你的兒，兒明白你們是多么的想我自己的后人在一起的時間長一點，就那么一點啊！

爸、媽！我不想說，你們把我從小養大，你們的教導，養育之恩，比天還高，比海還深。你們那不求回報，只講付出，無私的愛，是最偉大的，最真誠，最崇高、最真摯的愛，你們用你們的一生抒寫和詮釋了世間最樸實，最普通，最平凡卻是最重、最美、最好的愛——父母的愛！

爸、媽！我想對你說，我愛你們！

老君鎮中心小學教師

廖正洪

2012年3月25日