第一篇：二年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

.人教版新課標(biāo) 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 連加連減

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索新知，通過多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、使學(xué)生在實(shí)際情境中掌握用豎式計(jì)算連加連減的方法。

3、鞏固和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)要注意什么？

二、情景導(dǎo)入，引入新課。

在上新課之前老師跟大家講一件有意義的事情。學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)常規(guī)評比中，三 年級二班得了倒數(shù)第一名，于是中隊(duì)長決定帶他們班的同學(xué)到農(nóng)場去幫農(nóng)民伯伯

采摘西瓜。出示主題圖，這就是他們勞動的場面，看他們干得多有勁啊！最后通 過統(tǒng)計(jì)得出：（出示表格）第一組 28個 第二組 34個 第三組 23個

大家看，他們的功勞真是不小啊！以后我們也應(yīng)該向他們一樣做一個熱愛勞動的好孩子。那么你能根據(jù)這個表提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能提問：

1、第一組和第二組一共摘了多少個？

2、第二組和第三組一共摘了多少個？

3、第一組比第二組少摘多少個？

4、三個小組一共摘了多少個？??

選擇前三個讓學(xué)生列式解答:

28+34=

34+23=

34-28= 讓學(xué)生用豎式算出結(jié)果。

三、新課

（一）連加

1、第四小題這個問題怎么列式算呢？

28+34+23= 這個題怎么來算呢？這就是今天我們要討論的問題“連加”，板書課題。

你認(rèn)為可以怎樣來算這個題？請拿出桌子上的小棒小組內(nèi)用小棒先算一算。

請各組派代表演示后匯報(bào)計(jì)算方法。

①口算。

②如果用筆算怎樣算呢？讓學(xué)生先算，后指名學(xué)生板演，全班訂正補(bǔ)充 20+30+20=70 8+4+3=15 70+15=85 ③強(qiáng)調(diào)簡便寫法：

2、鞏固練習(xí)。（用豎式計(jì)算）

46+25+17=

37+28+19 =

54+20+16=

1頁

.（分小組進(jìn)行比賽，然后訂正）

（二）連減。

他們摘完了西瓜，也該休息了，這時班上的搬運(yùn)工來了，你們看（出示例2主題圖）有85個西瓜，小明運(yùn)走了40個，小軍運(yùn)走了26個。果園的瓜農(nóng)正著急地?cái)?shù)著：還剩多少個？

我們大家也別閑著了幫忙算算好不好？怎么列式呢？ 85－40－26= 怎么算才又快又準(zhǔn)呢？這是今天我們要討論另一個問題“連減”補(bǔ)充課題。學(xué)生自由算，匯報(bào)后訂正。1、85-40=45

45-26=19 2`還可以先算一共運(yùn)走多少個，再減。

40+26=66

85－66=19

四、練習(xí)提高。(全班齊練，派代表上黑板板演訂正)90－58－24=

72－6－40=

五、回顧全文，總結(jié)提高。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？

六、作業(yè)安排。

2頁

第二篇：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：連加、連減

編號：9 教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第28頁—31頁 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

2、培養(yǎng)書寫工整、計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。過程與方法

通過學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)

理解豎式的簡便寫法和運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)位與退位、口算與筆算相結(jié)合的算式題的正確計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程

出示情境圖。師：你們看這是什么？（南瓜地）你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗(yàn)。

一、舊知鋪墊、豎式計(jì)算： 78+14=

72-28=

指名板書、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 學(xué)生口算

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

師：看來同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯，都通過了農(nóng)民伯伯的測驗(yàn)，下面我們就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境圖）1、引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題。

師：從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生：第一組摘了 28 個南瓜，第二組摘了 34 個南瓜，第三組摘了 22個南瓜。

師：那你們能提出了什么數(shù)學(xué)問題？

生：第一組和第二組一共摘了幾個南瓜？ 生：第一組和第三組一共摘了幾個南瓜？ 生：第三組和第二組一共摘了幾個南瓜？ 生：三個小組一共摘了多少個南瓜？

師：要想求三個小組一共摘了多少個南瓜應(yīng)該怎么樣列式？、列式計(jì)算

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

【設(shè)計(jì)意圖：通過幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的習(xí)慣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“三個小組一共摘了多少個？”讓學(xué)生引出連加算式。】

三、主動探索，體會領(lǐng)悟 1、組織學(xué)生討論：

師：怎樣計(jì)算這道題？請同學(xué)們用你們自己喜歡的方法去解答。

教師巡視看學(xué)生有多少種解題方法。、誰來把你的解題方法匯報(bào)一下。

學(xué)生口述計(jì)算方法，教師板書（學(xué)生的方法基本上會有三種）、師：為了寫法簡便，我們采用豎式連加的計(jì)算方法，這樣既不容易出錯，又簡單。以后我們就用種方法進(jìn)行計(jì)算。、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道練習(xí)題。出示練習(xí)題： 46+25+17=

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)放在引導(dǎo)小組討論怎樣合理計(jì)算。討論列豎式的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。】

5、出示運(yùn)西瓜情境圖 學(xué)習(xí)例2 引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我們一共摘了 84 個南瓜，第一車運(yùn)走了 40 個，第二車運(yùn)走了 26 個。

師：我們能夠提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：列出算式： 84-40-26=

師：你們能用剛才計(jì)算連加的這種豎式計(jì)算方法來計(jì)算這道題嗎？

學(xué)生嘗試計(jì)算。

師：誰還有不同的計(jì)算方法？

生：我們可以先求一共運(yùn)走了多少個南瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以求出還剩多少個南瓜。

生： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒！

師：下面我們再來檢驗(yàn)一個你剛才學(xué)的怎么樣？請看這道題。出示練習(xí)題： 90-58-24=

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)連減時先讓學(xué)生看圖，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有連加的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會感到很困難。】

四、鞏固練習(xí)

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全課小結(jié)

師：計(jì)算連加和連減時應(yīng)注意什么？ 對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予充分的肯定。

教學(xué)反思

《連加 連減》是人教版二年級第二單元《 100 以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。例 1 讓學(xué)生全班討論、交流。由于每個人的認(rèn)識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。此時，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會。接著引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算中應(yīng)注意的問題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)例 2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

第三篇：連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《連加連減》是本單元----第五單元的一大難點(diǎn)。之前我們的學(xué)習(xí)只需一步就可完成計(jì)算，而在此課，我們要分為兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果。特別是第二步要用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了使課堂更生動，學(xué)生積極性更高，也為了避免出錯，教材編排中用到動態(tài)圖出示加深理解。并在教學(xué)時在算式中標(biāo)出計(jì)算順序，并注上第一步的得數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情景中獲取信息，提出問題，解決問題的能力。

3、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。教具：課件，小星星（貼紙）教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)

1.情景導(dǎo)入：喜羊羊要請我們?nèi)デ嗲嗖菰隹停銈冮_心嗎？我們趕快出發(fā)吧！

2.復(fù)習(xí)口算題：前面有一條小河，我們需要把河里的數(shù)學(xué)題計(jì)算正確才能通過，你們有信心完成嗎？開火車口算。3.這棵大樹又擋住了我們的去路，我們把樹上的題目解答出來才能到達(dá)青青草原，誰想來挑戰(zhàn)？看圖列式。

二、學(xué)習(xí)連加法

（1）新授課

師：你們看，我們成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小雞）

1、喜羊羊在喂幾只小雞呢？（喜羊羊在喂5只小雞）

2、看，跑來了幾只小雞？（跑來了2只小雞）??

3、咦，又??發(fā)生什么？（又跑來一只小雞）??

4、現(xiàn)在，誰能提一個數(shù)學(xué)問題？（一共有幾只小雞？）

5、大家說得真好，那 誰能把四句話連起來說？

喜羊羊在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來一只小雞，一共有幾只小雞？

師：

1、要求一共有幾只小雞，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）

2、原來有5只小雞，就寫 5，跑來了2只，就寫 2，又跑來一只，就寫 1。然后，用兩個加號連接。

（課件）5+2+1。

象這樣的算式就叫“連加算式”，今天我們就來學(xué)習(xí)“連加”（板書課題）

師：

1、這個式子你怎么讀？（這個式子和以前學(xué)的不一樣，它加了幾次？所以，老師這樣讀（5加2再加1）。

誰能象老師這樣讀？

2、讀得很好，那這樣的式子該怎么算呢？誰來說說你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（課件

出

示

：

5＋

2＋

l=8）師：計(jì)算這樣的連加算式時，一般從左往右算。先把前兩個數(shù)相加，記住加得的結(jié)果。再用它與第三個數(shù)相加，結(jié)果寫在等號右邊。

（2）鞏固練習(xí)

1．師：我們玩的這么開心，小燕子也來湊熱鬧。（課件出示小燕子的圖，）你能說說這幅圖表示什么嗎？ 怎么算呢？ 2.誰還能出一道這樣連加的題呢？

3.拿出自己的圓片來擺一擺。擺好的同學(xué)快坐好，誰想讀一讀你擺好的式子，要說出你是怎么算的。大家學(xué)得真快，現(xiàn)在收起你的學(xué)具，放旁邊。

二、學(xué)習(xí)連減法。

（1）新授課

師：

1、來，看這副圖，請說一句話。

2、再說一句，發(fā)生了什么？（跑走了2只小雞。）

3、這次誰來說？（又跑走2只。）

4、這副圖能提什么數(shù)學(xué)問題？（還剩幾只小雞。）

2、用四句話完整著說說這副圖，誰先來？????

3、求還剩幾只小雞，怎么列式？??

原來有8只小雞，寫8，跑走了兩只要減

2，又跑走了兩只，再減 2。（課件）

4、這個減法算式減了兩次，那，象這樣的算式是什么算式呢？（連減算式）對，今天我們又學(xué)了“連減”（板書

連減）

5、誰會讀這個連減算式？

大家一起讀

6、這個算式要先算?，再算什么呢？結(jié)合學(xué)生回答板書：

8—2—2 = 4

7.總結(jié)。在做這樣的連減算式時，一般也從左往右算。先把前兩個數(shù)相減，記住減的結(jié)果，再把它減去第三個數(shù)，最后將結(jié)果寫在等號右邊。

（2）鞏固練習(xí)

1、打開練習(xí)本，老師出題同學(xué)計(jì)算。

原來有9個蘋果，我先吃了4個，又吃了2個，還剩幾個？怎么列式，得數(shù)是幾？

2、誰想當(dāng)個小老師來考考大家？學(xué)生出題，指名列式。

3、用學(xué)具擺一擺連減的題。

四、測試

課件出示：喜羊羊想考考大家了，老師不提示，把算式寫在測試本上，并算出得數(shù)。

五 堂小結(jié)與反饋

這節(jié)課小朋友們都學(xué)到了什么？收獲多嗎？誰想說一說？

大家都學(xué)到了這么多東西，收獲真大呀。好，我們就上到這里，下課。

第四篇：連加連減 教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容： 一年級上冊P72-73，連加連減。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠借助直觀圖，初步理解連加連減的含義。掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出連加連減的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。算式接龍：

師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細(xì)觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

匯報(bào)：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。

今天我們就運(yùn)用這樣的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會

（一）教學(xué)連加：

師：上周末，老師回老家了，在那認(rèn)識了一個跟你們一樣大的小朋友，他的名字叫明明。你們想認(rèn)識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小雞。

師：明明是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）

誰會列式？口頭 操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：你表達(dá)得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個新知識。這道算式該怎樣計(jì)算，先算什么，再算什么？

強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？（學(xué)生說，老師板演）

2、小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計(jì)算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再用記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。

(二)連減教學(xué)：

1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）生：又去玩了，走開了。。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。師：你表達(dá)得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學(xué)的是有一個減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

生：連減。

師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學(xué)家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個新知識。

那么，該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：板演。

2、小結(jié)：像這樣把三個數(shù)減起來的算式，在計(jì)算時，要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個數(shù)，算出結(jié)果。

三、鞏固深化

1.做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊.把算式寫完整。做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。

2、完成練習(xí)十一第1、2。

3、課外延伸：

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減（直接說得數(shù)）

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計(jì)算連加連減？

五、板書設(shè)計(jì)：

連加連減

【教學(xué)反思 】

《連加連減》教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會和思考。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺

2、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會。

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運(yùn)動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后，我讓學(xué)生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義。

3、體現(xiàn)算法多樣化。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時，學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在例題教學(xué)時，學(xué)生在說“8-2-2=4時”，他說“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

第五篇：《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：任艷明

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級上冊第五單元第65頁。

教材分析：連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點(diǎn)，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技：通過實(shí)際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。

2、過程與方法：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。

談話導(dǎo)入：孩子們，今天老師要帶著你們?nèi)⒂^一個開心農(nóng)場，農(nóng)場里有許多果樹和可愛的小動物，你們喜歡小動物嗎？（生：喜歡）小動物們還想和你們交朋友呢！你們愿意嗎？（生：愿意）要是小動物們遇到了困難，你們能幫助他們嗎？（生：能）師：你們的回答真響亮，看來我們一（3）班的孩子都是喜歡樂于幫助別人的人，那就跟著老師一起去開心農(nóng)場吧！

師：首先迎接我們的是誰呢？（課件出示復(fù)習(xí)題1），誰來幫幫小老虎？ 指名回答。

師：Kitty貓也來了，還帶著問題呢，誰來幫它們列出算式？（課件出示復(fù)習(xí)題2）指名回答。

二、結(jié)合情境，探究新知

（一）、探究連加

課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：（課件演示５只小雞在吃米）看，調(diào)皮的小雞也來了。草地上有幾只小雞呢？ 生：5只。

師：（課件演示來了２只）來了幾只？ 生：來了2只。

師：一共有幾只小雞？（7只小雞）你會用算式表示嗎？ 生：5+2=7（只）師引導(dǎo)學(xué)生口頭描述。師：又來了幾只？（課件演示又來了1只）生：又來了1只。

師：一共有幾只小雞？（生：8只小雞。）

師：你能用“原來...先...又”說說這幅圖的意思嗎？ 生：能/不能（師引導(dǎo)），師帶領(lǐng)全班說、指名說、、、、、、師：根據(jù)剛才的演示，我們用小棒擺一擺（師板演），根據(jù)擺一擺的過程讓學(xué)生說出算式，師板書：5+2+1=8（只）師：課件展示算式，讓學(xué)生說出算理并填空：先算（5）加（2）等于（7），再算（7）加（1）等于（8）。指名說說算式中的5，2，1，8各表示什么意思？讓學(xué)生觀察：這道加法算式和前面學(xué)習(xí)的加法算式有什么不一樣呢？ 生：多了一個加號、多了一個數(shù)字。

師：像這樣把三個或三個以上的數(shù)加在一起叫連加（板書并帶讀）。

（二）探究連減。

師：讓我們繼續(xù)參觀，（課件展示8只小雞），這是剛才的8只小雞，它們都被小明喂得飽飽的，有的小雞想：哎呀！真是太撐了，想去玩一會，消化一下。

師：（課件出示2只小雞離開）發(fā)生了什么？ 生：有兩只小雞離開了。師：還剩下幾只小雞？ 生：6只。

師：你會用算式表示嗎？師生口頭描述算式。師：（課件出示又走了2只）又發(fā)生了什么？ 生：又有2只小雞離開了。師：誰能提出問題？ 生：還剩下幾只小雞？ 師：你能用算式回答他的問題嗎？

師：你能像剛才那樣用“原來...先...又”說說這幅圖的意思嗎？ 指名說。

師用圓片擺一擺剛才的演示過程，讓學(xué)生說出算式，師板書8-2-2=4 課件展示算式、算理。師帶讀、指名讀。

師:請同學(xué)們觀察這道減法算式和以前的減法算式有什么不同？生：這道減法算式有兩個減號，而以前的減法只有一個減號。師：像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)叫連減。（板書）三.鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，剛才在幫助小動物的時候我們又學(xué)會了兩個新本領(lǐng)，它們就是：連加和連減。在計(jì)算連加連減的時候，我們要按從左到右的順序計(jì)算。在剛才的活動中**同學(xué)表現(xiàn)最棒，其他同學(xué)想不想也好好表現(xiàn)自己？（生：想）那就讓我們繼續(xù)來幫助小動物吧！

師：（課件示練習(xí)第一題）維尼小熊也來了，根據(jù)演示做算式。指名回答。

師：（課件示練習(xí)第二題）粗心的小狗也遇到了麻煩，我們也來幫助它吧！指名回答。師：（課件示第三題）剛才我們幫助小動物們解決這么多難題，為了感謝你們，小動物們在它們的農(nóng)場摘來了新鮮的水果，看一共有幾個水果？指名回答。四.拓展延伸。

（一）完成數(shù)學(xué)書上第65頁《做一做》。

（二）畫一畫、寫一寫。用自己喜歡的方式完成一個連加和一個連減算式。

五.全課總結(jié)，延伸課外。

1、（出示課件）同學(xué)們，今天聰明的喜洋洋也來了，它問：“同學(xué)們，今天你們都學(xué)會了什么呀？” 生：連加、連減。

師強(qiáng)調(diào)做連加連減算式時，運(yùn)算順序都是從左到右依次進(jìn)行。

2、我們一（3）班的孩子在今天的活動中表現(xiàn)都很棒。不僅學(xué)習(xí)了連加連減，還學(xué)會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，課后我們還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！