第一篇：《詠雪》研究課和點評初中語文教案

你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會怎么處理呢？

（導(dǎo)入老套而生硬，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更智慧。

二、翻開課文，可以說說我們平時怎么學(xué)文言文的嗎？

三、導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會”

介紹《世說新語》。

生讀課文。

文中有幾個多音字，你知道嗎？

生：“差”有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。

四、讀準字音——讀順。正音。

五、讀準節(jié)奏——讀懂。

“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”怎么劃節(jié)奏？

分組讀一讀。

生試讀。

重點分析后兩句的節(jié)奏。

（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學(xué)生是無法判斷的，必須提供相關(guān)資料。）

六、讀出韻味——品味。

找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。

（有老師說“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營造一個氛圍，這是很有見地的意見。）

你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。

一生認為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風(fēng)起”好。老師不置可否。

（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風(fēng)起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。

古詩詞中的雪。

（引用略）

七、讀出自我——想像

想像式對話

用“未若。。。”和“。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。

（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應(yīng)該局限于對雪的比喻。）

（針對不同的情景，不同的比喻是沒有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學(xué)生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對的情景，我們才能說他比喻的好不好。）

八、朗讀背誦——積累。

九、課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無端延伸，只會擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）

留點時間給古詩文，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

（教學(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈現(xiàn)在演員和觀眾面前的。）

第二篇：一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評

一、以冰心贊美兒童的詩導(dǎo)入課堂。

你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會怎么處理呢？

（導(dǎo)入老套而生硬，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更智慧。

二、翻開課文，可以說說我們平時怎么學(xué)文言文的嗎？

三、導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會” 介紹《世說新語》。生讀課文。

文中有幾個多音字，你知道嗎？ 生：“差”有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。

四、讀準字音——讀順。正音。

五、讀準節(jié)奏——讀懂。

“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”怎么劃節(jié)奏？ 分組讀一讀。生試讀。

重點分析后兩句的節(jié)奏。（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學(xué)生是無法判斷的，必須提供相關(guān)資料。）

六、讀出韻味——品味。

找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。

（有老師說“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營造一個氛圍，這是很有見地的意見。）你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。

一生認為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風(fēng)起”好。老師不置可否。

（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風(fēng)起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。古詩詞中的雪。（引用略）

以上詩句中，作者是把哪些事物比作雪的？

七、讀出自我——想像 想像式對話 用“未若。。。”和“。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。

（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應(yīng)該局限于對雪的比喻。）

（針對不同的情景，不同的比喻是沒有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學(xué)生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對的情景，我們才能說他比喻的好不好。）

八、朗讀背誦——積累。

九、課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無端延伸，只會擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）

留點時間給古詩文，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

（教學(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈現(xiàn)在演員和觀眾面前的。）

編輯 2004/07/19 10:32pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 2126 字節(jié)]

東方雪 頭銜: 獨行客

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需要這樣見血的點評，大力支持！

沒有自我教育，就沒有真正的教育。

編輯 刪除 2004/07/19 10:59pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 30 字節(jié)]

yyy088 信息: 威望: 0 投票 魅力: 經(jīng)驗: 現(xiàn)金: 3250 瑞文幣 存款: 1410 瑞文幣 貸款: 沒貸款 來自: 保密

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我來說兩句：

1、兩個比喻哪個更好？并不是不能確定，我們一般是肯定后者。東晉才女以一句名揚天下，世稱“詠絮才”。從文中也可以看出來，也許它更形象、更富有詩意吧。我也贊同樓主的情境說。

2、李研老師的評點可謂經(jīng)典，但我也有一點不太贊同。“想像式對話，用“若。。。”和“。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應(yīng)該局限于對雪的比喻。）”我認為學(xué)習(xí)有一個漸進的過程，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，有什么不好？“不應(yīng)局限于對雪的比喻”，難道說一堂課里還要來點雨、風(fēng)、霜、花、月什么的？何況詠雪之作多如繁星，閃光的也不少，學(xué)生能類推也不錯，如 縈空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。大似翻鵝毛，密如飄玉屑。戰(zhàn)死玉龍三十萬，敗鱗風(fēng)卷滿天飛。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。山舞銀蛇，原馳蠟象。學(xué)生能借鑒這些，或自己想像創(chuàng)作一些繪形繪色的比喻雪的句子，自己對雪有了一個再認識，更能加深對才女才氣的了解，也能提高自己的能力。至于風(fēng)花雨月內(nèi)容，課下吧。說錯了，李老師可要不吝指教喲。

編輯 刪除 2004/07/21 10:25am IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 929 字節(jié)]

湖畔初陽 頭銜: 論壇版主

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《詠雪》一文是哪個版本的，是哪個年級的，所上班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何？如何少了這些相關(guān)資料，來評價一堂課好不好，或是一篇教學(xué)設(shè)計好不好，我以為條件不夠。

李研老師當然有獨到的眼光和豐富的經(jīng)驗，但我以為點評還是只關(guān)注細節(jié)，沒有上升到更高的理論視野，只關(guān)注具體的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)甚至教學(xué)細節(jié)，而沒有從宏觀上把握設(shè)計的初衷對不對，好不好，一憾。

我以為上述設(shè)計存在如下問題：

一是教學(xué)目標不明確，從“導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會”留點時間給古詩文”，“由“學(xué)會”走向“會學(xué)””這兩句話來看，教學(xué)設(shè)計的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，姑且不論這樣的目標是否合理，且看中間的具體步驟，(正音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出自我)，并沒有根據(jù)閱讀能力的訓(xùn)練要求去進行，因而目標的落實便是情理中事。從行文的詳略看，教師顯然得意于后半部分的“讀出想像”和“課后遷移”，問題是對“這一課”的理解和掌握尚未落實，想像和遷移便也失了基礎(chǔ)，這一點李研老師已經(jīng)有詳細的點評了。

二是對教學(xué)內(nèi)容的認識錯誤導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇不當。從智慧兒童的故事導(dǎo)入，顯然關(guān)注的是詩句中所體現(xiàn)的智慧和情趣了，盡管把文本的內(nèi)容理解為教學(xué)的內(nèi)容本身是一種不太正確的認識，即便如此，這一內(nèi)容也并未在后文得到照應(yīng)。“最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來”，這一設(shè)計本來不錯，只是詩句之妙僅靠朗讀恐怕不夠，還應(yīng)該有必要的分析，可以通過調(diào)動學(xué)生的前經(jīng)驗，比較“撒鹽”和“風(fēng)絮”兩個意象的特點、美感，學(xué)生認為撒鹽比柳絮好，這是一個引導(dǎo)學(xué)生品味詩句的很好的契機，只可惜教師放過了。

沒有對文本的尊重和研讀，于是這一教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容便干癟、空洞得可憐了，只有生硬的導(dǎo)入，反復(fù)的朗讀，孤立的文學(xué)常識介紹，再加上脫離文本的胡亂延伸。

三是選文類型處理不當。就教學(xué)步驟來看，既不是側(cè)重文化熏陶的定篇，也不是指導(dǎo)閱讀的樣本，而是把它當成了描寫雪景的“例文”，這樣的處理顯然是大違課文作文和教材編者初衷的。

編輯 刪除 2004/07/23 11:16am IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 1737 字節(jié)]

李研

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湖畔初陽的分析很有見地。從大處著眼，有利于科學(xué)地處理教材。

第三篇：詠雪演課教案

詠雪

貴陽十九中語文組樊樹霞

一、激趣導(dǎo)入

從古至今，雪花就以其潔白輕盈激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。同學(xué)們知不知道，早在東晉時期，一位女子就因為吟詠雪花而被稱為“詠絮才”，這位才女是誰呢？下面就讓我們通過一個小故事——詠雪去一探究竟吧！

二、探尋美點

1.師：通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能正確而且熟練地朗讀課文了，那么有沒有同學(xué)起來說一下詠雪這件事發(fā)生的背景是什么？

生：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

師：這句話作何解？

生：謝太傅下雪天召開家庭聚會，和他的兒女談?wù)撛娢摹?/p>

師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一個地方不精準，古義的“兒女”應(yīng)作“子侄輩的一代”來解，在今天專指子女。強調(diào)重點字詞（板書）：內(nèi)集——家庭聚會兒女：子侄輩的一代（古義），子女（今義）。

2.師：在談?wù)撛娢牡倪^程當中，謝太傅提出了一個什么樣的問題？

生：“白雪紛紛何所似？”

3.師：針對謝太傅提出的問題，文中有幾個人物作出了回答？

生：兄子和兄女。

師：還有沒有其他人了？

生：沒有了。

4.師：他們二位是如何作答的呢？

生：兄子答“撒鹽空中差可擬”，兄女答“未若柳絮因風(fēng)起”。

師：這二人的回答都是不錯的，那你讀了之后認為誰的更好？為什么？

生可能作出的回答如下：

生1：我覺得“鹽”比“柳絮”好，因為“鹽”突出了雪的潔白，而且“鹽”是顆粒狀的，它的形態(tài)與雪相似，而柳絮卻是片狀的。

生2：我認為“柳絮”更好。剛剛那位同學(xué)說鹽和雪花形態(tài)相似，他沒有注意一個細節(jié)，文中有一句話“俄而雪驟”，“驟”我猜想應(yīng)該是雪下得大的意思，雪花越下越大，大學(xué)怎么會呈顆粒狀落下來呢？所以在這里我認為用柳絮來形容此時的鵝毛大雪更為合適，在形態(tài)上更接近些。

師：我們現(xiàn)在請一位不舉手的同學(xué)來表達一下他的看法吧。

生3：我也認為用“柳絮”作比更好。它們二者在空中飄舞的姿態(tài)，都是輕盈的，用柳絮作比，更能體現(xiàn)出大雪的那種輕盈柔美，如詩如畫的感覺。

師：這位同學(xué)說得好極了，他能精準找到二者之間在飄舞姿態(tài)上的相似之處。說到這里，我想請同學(xué)們閉上眼睛，想著仿佛在初春微風(fēng)輕拂下，那隨風(fēng)飄舞的柳絮似片片雪花，時時碰碰你的鼻尖，時而鉆進你的衣領(lǐng)······啊，簡直太愜意了，一股濃濃的春之氣息撲面而來！對比二人比喻，不難發(fā)現(xiàn)兄女的比喻更勝一籌，因為她不僅寫出了雪花的形狀，更道出了雪花在空中飄舞、紛紛揚揚的姿態(tài)，更加扣合了“白雪紛紛何所似”中的“紛紛”二字。師：自古以來，詠雪的詩文可謂多如牛毛，李白夸張狀雪形“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”；韓愈比擬摹雪態(tài)“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”······這位兄女因以柳絮喻冬雪而被稱為“詠絮才”，足見其設(shè)喻之妙。文中兩個詠雪的句子，一是胡兒的“撒鹽空中差可擬”，“撒鹽空中”著眼于雪的色白，“撒”是人為的動作，喻中有“我”；二是謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”，不僅在于柳絮與雪花一樣輕盈漫天飛舞，更在于它富有意蘊——在冰天雪地里，看見漫天遍野像一個個精靈般翩翩起舞的“柳絮”，人們心中哪能不涌起陣陣融融的春意呢？

三、總結(jié)全文

1.師：文中的這位兄女是誰呢？

生：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

師：謝道韞，東晉才女。我們說一個人的成才除了自身的聰明天賦之外，更需要后天的培養(yǎng)，我們從“內(nèi)集”“欣然”“公大笑樂”這些詞語可以看出謝家家庭氛圍是融洽、歡快、輕松的，在這樣一個書香世家成長，再加上自身天賦，她之所以獲得世人贊譽，被稱為東晉才女，果然名不虛傳。

第四篇：詠雪《教案》

詠雪教案

莊浪三中 李彥明

一、教材分析

《詠雪》是人教版七年級上冊第一單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。然后，努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。

二、教學(xué)目標

1、知識目標：

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標：

結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標：

了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

三、教學(xué)重難點

1、重點：

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點：

對兩個詠雪佳句的評析。

四、教學(xué)方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

五、教學(xué)流程

（一），謎語導(dǎo)入，引入新課

同學(xué)們，上課前，我們來猜一個謎語：

頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

（雪）

那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋扔魉麄兡兀拷裉欤妥屛覀儊砜纯垂糯膬蓚€少年是如何吟詠雪花的。（播放詠雪相關(guān)動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（二）走進文本，整體感知

①大家先齊聲朗讀這篇課文。（注意讀準字音）

（同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會讀得更好的。

②教師播放詠雪朗誦MP3，調(diào)動學(xué)生積極性，再請同學(xué)們朗誦通讀。③通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家做得很不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們以小組的形式用五分鐘的時間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，并試著翻譯全文，疏理、翻譯課文

熟悉了詞語的讀音只是有助于我們更好的去朗讀，要想真正讀懂這篇 章，我們就要明確它到底講了些什么。下面給大家一分鐘的時間，請同學(xué)們快速瀏覽一下課文的書下注釋。③ 小組翻譯課文

現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位試翻譯一下課文，有不會翻譯或不懂的地方做標記，我們共同交流。

內(nèi)集：家庭聚會。

兒女：（聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天又什么不同？）古今異義：古義：指子侄輩年輕的一代

今義：專指子女 講論文義：講解詩文。俄而：不久，一會。欣然：高興的樣子。差可擬：差不多可以相比。未若：不如。因 ：憑借，依靠

④(教師重新疏理)(找學(xué)生重新翻譯整篇)

（三）品讀、分析課文（以學(xué)生討論為主）

1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話在全文有什么作用？

涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“而雪驟”，才能引出“詠雪。

2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的家庭氛圍？

融洽、歡快、輕松、溫馨

3、“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，哪個更好？（重點）

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚，甚至飛的更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似，形似是基礎(chǔ)。胡兒將雪比成鹽，是就物質(zhì)的特點而言，他抓住了物體的物象。

有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰就是意蘊。聰明的道韞將雪比成柳絮，簡潔中透著高遠的內(nèi)涵，一語道出雪的意蘊，即抓住了物象，又抓住了意象，可謂言有盡而意無窮。（板書）

4、結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 有力的暗示出作者非常贊賞謝道韞的才氣

（四）想一想、議一議

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點）（學(xué)生討論）

1.對兩個答案都表示滿意 2.“笑”前喻，“樂”后喻 3.為“柳絮”一喻而笑樂

六、學(xué)習(xí)總結(jié)

課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝太傅與兒女“講論文義”，謝道韞以“詠絮”之喻出色的表現(xiàn)了自己深厚的文學(xué)修養(yǎng)和才能。

七、積累欣賞

欣賞《采桑子-塞上詠雪花》，并播放相關(guān)改編歌曲，欣賞不同雪景美感，學(xué)生進一步的積累。

八、課后作業(yè)

1、練筆：景物描寫，題目自擬。200-300字

2、積累描寫雪的詩句、段落。

3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

第五篇：詠雪教案

《詠雪》教案

[教學(xué)內(nèi)容] ：

初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些。

[教學(xué)目標] 知識目標：

1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。能力目標：

1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時安排] 1課時 [教學(xué)要點]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介 《世說新語》簡介 三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

多媒體顯示： 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 無奕女 yì

（放聲讀書，及時糾正讀音）

3.讀準節(jié)奏 多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？” 兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。（齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏）4.重點文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子 未若：比不上

差可擬：差不多可以相比 講論文義：講解詩文

5.讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。6.重點語句的翻譯 多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。）

（請學(xué)生回答）

7.梳理內(nèi)容要點

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時間：寒雪日 地點：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）事件：詠雪

家庭氛圍：融洽歡快輕松

結(jié)尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生討論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

（1）文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

（2）結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣 10.主旨

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這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機智。（學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容）

四.讀課文，研討問題：（四人小組合作）

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1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？

一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎(chǔ)。

二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

（師做總結(jié)）

平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！

2.你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評）

《春雪》

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

點評：

形似：白雪——飛花

神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。

多媒體顯示： 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》 六.隨堂練習(xí)

1.給下列字注音：

驟（）奕（）2.解釋詞語：

俄而： 差可擬： 3.翻譯句子：

未若柳絮因風(fēng)起 七.小結(jié)

1.了解有關(guān)《世說新語》及劉義慶的文學(xué)常識 2.理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯 3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點：

a.言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。b.運用比喻的修辭手法

4.情感價值觀：

學(xué)習(xí)古代少年的智慧

創(chuàng)新思維 八.作業(yè)

1.在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。.板書 九