第一篇：驚弓之鳥教案

北師版三年級上冊《驚弓之鳥》教案

王小英

教學目標：

1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞。

4.訓練因果句式。教學重難點：

聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教學過程：

一、創設情境，設疑立標

做游戲，聽一聽這些都是什么聲音。

這是什么聲音呢？這是大雁的聲音，有一個人不僅知道這個聲音是誰發出來的，還能根據這個聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，這個人就是更羸。引入新課《驚弓之鳥》，板書課題，齊讀課題，進行設疑。

二、憑借情境，自主探究

（一）學習第一部分

1、引出《驚弓之鳥》這篇課文的主要人物。（更羸和魏王）

2、誰來為大家介紹一下更羸。（更羸是古時候魏國有名的射箭能手）

3、理解什么是“射箭能手”、“有名”。

4、找出課文中是怎樣說他厲害的，面對如此難以置信的事情魏王是什么反應，指導朗讀。

5、學習第四自然段，理解更羸是怎樣印證自己剛說的話的，重點讓學生知道大雁落下來時因為聽到了“嘣”的一聲響，理解兩個“直”的含義。

（二）學習第二部分

1、出示 “??！真有這樣的本事！”

“是嗎？真有這樣的本事？ ”這兩句話，讓學生找到兩句話的區別，知道不僅文字可以說話，標點符號也能傳情。在讀中體會。

2、從更羸和魏王的對話中理解更羸不用箭而射下大雁的原因。（1）、請學生默讀課文，思考：

更羸看到了什么？

更羸聽到了什么？

更羸是怎樣進行分析的？ 看到的：它飛得慢。聽到的：叫的聲音很悲慘。

分析的：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。（2）、試著用“因為……所以……”練習。

大雁因為_________，所以飛得慢。它因為__________，所以叫得悲慘。

它一聽到弦響，因為_________，所以拼命往高處飛。因為_______，所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就 _________。

大雁因為受過箭傷，所以飛得慢。它因為孤單失群，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為心里害怕，所以拼命往高處飛。因為一使勁，所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就掉了下來。

（3）、當時，更羸和魏王一起去打獵的，看到的現象是一樣的，為什么魏王就沒有發現那是一只受傷的大雁呢？那更羸的本領又高在何處呢？（引導學生進一步領會更羸的觀察和分析能力）

三、質疑情境，驗標補標

（一）、交流和探討

課文學到這里，還有一個問題想和大家探討，究竟是誰害死了那只大雁？

1.是射箭能手更羸嗎？ 2.是先前射傷大雁的獵人嗎？ 3.是這只大雁的同伴嗎？ 4.是這只大雁自己嗎？

（二）、現在請你說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

被弓箭嚇怕了的鳥。

“驚弓之鳥”用來比喻人受過驚嚇后，遇到一點兒情況就十分害怕。

四、優化情境

請同學們說一說生活中有沒有類似于驚弓之鳥的故事呢？老師這也有這樣一個故事想跟大家分享一下。

一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？

五、總結。

學習完這個故事之后，我希望生活中如果遇到這樣的事情，我們千萬別犯“驚弓之鳥”的錯誤，一定要冷靜，別自己嚇自己，想出自己救自己的辦法。

第二篇：《驚弓之鳥》教案

人教三下 驚弓之鳥

【教學目標】

1.學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2.有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3.讀懂課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

4.學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

【教學重點】

聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。【教學難點】

理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程?！窘虒W素材】

1．大雁的資料、圖片。2．其它成語故事。3.課文配樂錄音?！窘虒W課時】 2課時 【教學流程】

第一課時

一、導入新課，范讀全文。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。（課件出示）

2.放配樂錄音。

二、初讀課文，指導自學。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。（課件出示）(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學，正音解詞。1.指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的“魏”讀作wèi?！案比嗣x作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。（課件出示）

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。3.出示幻燈：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。（課件出示）

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、閱讀思考，討論交流。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）（課件出示）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？（課件出示）

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用

“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、學習生字，布置作業。1.指導學習生字。

“弓”是獨體字，筆畫是3畫；

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”里面是兩個單人旁。2.朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、復讀課文，揭示課題。

1.今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）（課件出示）

2.“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4.同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）

二、深入學習，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？(1)“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！保ㄕn件出示）

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？（課件出示）你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。（課件出示）

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。課件出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分

析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

②的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？（課件出示）

傷口裂開

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗

∣

板書：

聽到弦響 ↗

↓

掉了下來

誰能用“因為??所以??”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）（課件出示）

④更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

⑤教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4.更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了

“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復述課文，布置作業。

1.同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）（課件出示）

2.能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）

3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？（課件出示）

4.多讀一些成語故事。（課件出示）

板書設計：驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來 【教學反思】

本課抓住兩點進行訓練：

1.為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了？讓學生抓住最后一段話反復朗讀體會，弄清之中的邏輯關系，領悟更羸認真觀察、仔細分析、思考的精神；

2.感情朗讀訓練，更羸的話應該讀出什么語氣？魏王的話讀出什么語氣？然后進行各種形式的分角色朗讀訓練。

第三篇：驚弓之鳥教案

上課之前，我們一起玩個游戲好不好？游戲的名字叫做聽力大考驗，聽清我的要求：請你根據聽到的聲音作出相應的動作，咱們看看誰的反應最敏捷（課件：蚊子的聲音，打電話的聲音，打呼嚕的聲音，大雁的聲音）這是什么聲音呢？這是大雁的聲音，有個人不僅知道這個聲音是誰發出的，還能根據這聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，這個人是誰呢？（生：更羸）上節課，我們初讀了驚弓之鳥這篇課文，這節課我們來繼續學習，（師板書：驚弓之鳥）請同學們齊讀課題 還記得驚弓之鳥這篇課文里的主要人物嗎？（點名問）誰能給大家介紹一下這兩個人？（點名）文章說更羸是魏國有名的射箭能手，誰能解釋一下什么是射箭能手??？（點名）跳高能手呢？折紙能手呢？咱班有沒有能手??？（點名）真羨慕啊，看來你們心生敬佩 書中說更羸是射箭能手，還是有名的射箭能手。誰給大家讀讀這個句子，（課件出示：有名，射箭能手紅色）有名的是什么意思啊。什么才能稱作有名呢？（點名）男的知道嗎？女的知道嗎？老的知道，曉得知道？那可真是家喻戶曉，婦孺皆知啊，說到射箭能手，老師想起一個人，水滸傳里有個有名的射箭能手有個百步穿楊的是本領，他叫做花榮，有什么綽號？他自稱小李廣，李廣是誰呢？他是漢朝的將軍，人稱飛將軍，有一首詩就是贊揚他的高超劍藝的 塞下曲 林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。他能把箭射到石頭中去，多厲害啊。可是他跟更羸比起來還差的遠呢。看書中是怎樣說更羸的。找到的同學請舉手。（點名）（有一天??這只大雁就能掉下來）讀的不錯，如果你能把更羸的語氣，表情，動作都能讀出來就更好了。誰來試一試？誰能把更羸的語言讀一讀？（語言）

我是大王，你對著我說一說。那大雁在哪兒？你對著大雁說一說。（課件：大雁的圖片，旁：大王??掉下來，紅色）真奇怪，我覺得奇怪，你們覺得奇怪嗎？還有一個人也很奇怪，找一找證據，加上動作再表演一下，魏王信不過自己的耳朵，什么叫信不過自己的耳朵？當時魏王心里想些什么？這樣的事情你聽說過嗎？不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來，這太不可思議了，讀：（大屏幕出示）課件：“是嗎？你有這樣的本事？”）這真是聞所未聞，見所未見啊，魏王瞪大了眼睛說：（讀）天底下竟有這般奇人，難以置信，讀：。有，當然有，更羸是怎么回答的？（點名）膽怯，有點底氣，點名讀，自信而又謙虛，你們自己試一下。接著讀（大屏幕：更羸并不??掉下來）孩子們，大雁掉下來了嗎？真的掉下來了嗎？剛才的弦聲不夠響，大雁沒掉下來，（板書“嘣”這是弦發出的聲音，會讀了嗎？）看看這次大雁能不能掉下來。再讀，更羸并不??只聽得（生讀）??

孩子們，這一遍我們合作，（生：直往上飛，直掉下來）這句話里有兩個直，第一個直是什么意思呢？別著急，這個直的解釋藏在文中另外一個句子里，拿起筆找一找，（點名讀）聯系上下文理解詞的意思是我們常用的方法。

直掉下來，請同學上前面來，師讀，生拿大雁表演，再請同學表演，師讀（更羸并不取箭??直掉下來）好，孩子們，兩個直正是一個字，意是不是相同的？中國的多數漢字都是一字多義，具體的意思要把字放在詞或句子中去理解，這叫據詞選意。明白了嗎？那我們再把這一段讀一讀，邊讀邊想想剛才的畫面。啊，真有這樣的本事。

孩子們，看屏幕上有兩句話，誰把這兩句話讀一讀：（課件：是嗎？你有這樣的本事？ ?。≌嬗羞@樣的本事！）看看這兩個句子有什么不同，你能讀出這兩種符號不同的語氣嗎？ 孩子們，不僅文字會說話，符號也能演繹傳奇呢，讀書不但要養成字字入目的好習慣，標點符號也要仔細琢磨，好好品味。剛才魏王還不敢相信自己的耳朵，是不是聽錯了？現在這只大雁真的從空中掉了下來（課件：啊??），魏王禁不住暗暗稱贊，的確是名手啊，（讀）

果然是名不虛傳?。ㄗx），是啊更羸，我太崇拜你了，你真讓人佩服?。。ㄗx）我也覺得奇怪，真有這樣的本事？這只大雁從天空中能不用箭，一拉弦就掉下來？要是別的大雁，更羸不射箭也能讓他掉下來嗎？（點名）你怎么知道的？看看課文。點名讀句子。

原來這只大雁受過箭傷啊，更羸怎么知道這是一只受過箭傷的大雁？（課件：更羸笑笑??受過箭傷的鳥.點名讀）xxx幫我們解釋了其中的原因，我們再一起看看（課件：更羸說??就掉了下來。）我們合作讀一讀好不好，我讀紅色的，你們讀剩余的）（紅：更羸說

飛的慢

叫的悲慘

他一聽到弦響

他一使勁）（板書）

原來更羸是據此做的判斷，這只大雁受過箭傷，當他聽到弦響，很害怕，于是他就拼命往上飛，一使勁，傷口裂開了，這只可憐的大雁就掉下來了，孩子們，我們回過頭來想一想，當更羸發現大雁的時候有這樣一個詞：仔細（課件：一只大雁??能掉下來），我們把這個詞去掉行不行？說一說理由，點名說 你從這個仔細里面讀出什么來了？點評：觀察的認真了。他這一看可不是隨便看的，心里便了然于胸了，做出了準確的判斷。是啊，當時魏王也在啊，魏王也看到了這只大雁了，他怎么就沒有這樣的本事呢？文章剛開始說過更羸是有名的射箭能手。（板書：經驗）既要仔細觀察還要有豐富的經驗，同學們，分享了這個有趣的故事，現在你知道驚弓之鳥的意思了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。比喻經過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。這個詞還能形容一個人，還能形容一種人，人有經驗，大雁有經驗嗎？當大雁受過傷，他在空中聽到弦響的時候會想些什么？（點名）志同道合，盤中餐。

你看，更羸連大雁心里想什么都知道，所以你說那這只大雁真是被更羸射下來的嗎？不是，他是被更羸嚇下來的，曾經受過傷的大雁，被更羸的一聲弦聲嚇得掉了下來。正向我們剛才說的那樣，驚弓之鳥這條成語已經在我們國家流傳了兩千五百多年，直至今天這條成語還在使用，請看大屏幕：（課件：爸爸一向嚴厲，決不允許我打游戲。一旦發現，決不輕饒。一天我趁爸爸不在家，偷偷玩起了植物大戰僵尸。忽然，樓道里響起了一陣沉重的腳步聲——撲通撲通??嚇得我手忙腳亂，不知所措，如同驚弓之鳥！就在我滿頭大汗時，門口響起了一個陌生的聲音——“物業，收水費，請開門?。砥鹨欢?/p>

哦，虛驚一場?。┪艺堃晃煌瑢W給大家讀讀。你有沒有過這樣的經歷啊，如果有這樣的經歷，你可以寫到你的積累本里跟大家分享，今天我給大家留一個有趣的作業，請你續編一個故事，叫做我是一只驚弓鳥（課件：童話故事：我是一只驚弓鳥

另起一行：我是一只鳥，準確的地說，我是一只大雁??）

第四篇：《驚弓之鳥》教案2

《驚弓之鳥》教案

【教學目標】

1、在閱讀中認識本課生字，理解“驚弓之鳥、能手、愈合、孤單失群”等詞語的意思。

2、抓住關鍵詞句朗讀課文，理解魏王心情的變化

3、說清楚大雁掉下來的原因。感受更羸善于觀察，勤于思考的品質?！窘虒W過程】

一、課題導入1、2、出示課題：驚弓之鳥（板書）

解讀課題：出示：驚——驚嚇；之——的

師：請同學們連起來說一說驚弓之鳥是什么意思？被弓箭嚇怕了的鳥，鳥在文中指的是——大雁。

3、師：這只大雁為什么會被弓箭嚇怕呢？誰有這么大本事發現這是一只驚弓之鳥呢？

二、初識人物，了解內容1、2、師：課文的主人公是——更羸（指導讀音、寫法）

我們已經知道了概括文章主要內容的方法是說出誰干了什么，什么怎么樣。具體點來說就是（什么樣的）誰干了什么，什么怎么樣。請大家默讀課文，根據提示填空。

（怎么樣的）誰

干了什么，什么東西 怎么樣。（板書）更羸不用箭只拉弓射大雁，大雁從空中掉了下來

3、師：更羸是——古時候魏國有名的射箭能手。能手是什么意思呢？我們現在寫字很棒的人可以叫他寫字能手，寫作文很棒的人可以叫他寫作能手，那么射箭能手是——有名是什么意思呢，大家給它找找近義詞，代入句子中說一說。

4、師：那他到底有多有名呢？大家看看第二節中有一句呼應了這個有名——陪魏王到郊外去打獵。有資格陪國王去打獵的那該是多么厲害，多么優秀的人吶，怪不得說他有名了。

三、細讀課文

1、學習2——5節，了解拉弓射雁的經過與結果

（1）師：既然更羸這么有名，那么請大家默讀課文2——5節，找出表現更羸射箭本領大的有關句子。

交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（2）抓住關鍵字詞理解句子，讀出感情

A、指名讀句1，思考更羸在說話時用的是怎樣的語氣？出示：更羸指著（）的大雁對魏王說??著重體會“只要??就??”（自信）個別讀、引讀、齊讀 B、事實與他所說的是否一致呢？齊讀句2，更羸果真這樣做了，引讀。大雁是怎樣的表現呢？理解兩個“直”：大家注意到這一句有兩個“直”字，意思一樣嗎？請大家選擇。出示四個義項：垂直，不彎曲；爽快，坦率；一個勁兒的

第一個“直”對應了第9節的那個詞？默讀交流（拼命），代詞入句讀。

（3）有感情地讀句子，讀出胸有成竹的語氣。

2、品讀魏王語言，進一步體會更羸射箭技巧高超

（1）師：聽了更羸的話，看到他果然不用箭只拉弓射下了大雁，魏王的情緒有什么變化呢？我們讀讀魏王說的話。齊讀 出示：“是嗎?”魏王不相信自己的耳朵，問道：“你有這樣的本事？”

“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”（2）師：開始是——懷疑（兩個問號，“不相信自己的耳朵”）

然后是——吃驚（兩個感嘆號，“大吃一驚”）

再后來是——更加奇怪（問號“更加奇怪”）

個別讀，齊讀

3、重點學習第9節

(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具體原因

A當魏王驚嘆更羸有本事的時候，更羸卻笑著說——

出示：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道這是一只受過箭傷的鳥?！?B、師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥？而且迅速做出判斷，不用射箭，只要拉一下弓，就能使大雁落下來？你 是從課文哪個小節知道的？ 出示：第9小節

C、默讀更羸說的話，劃出哪些是他看到的、聽到的，用“_____”。哪些是他想到的,用“～～～”

翻紅：它飛得慢，叫的聲音很悲慘（板書：（觀察）飛得慢，叫得慘）

師：飛得慢，是因為——（理解“愈合”）

叫得慘，是因為——（理解“孤單失群”，失：離開，群：同伴）

D、學習先果后因的表達特點

師：大家注意到這是一個因果關系的句子，請大家用“因為??所以??”改變句式。

師：我們經常用的是先說原因后說結果，更羸在講述他的分析時為什么先說果后說因呢？（先觀察，再推測）

板書：（推測）箭傷作痛，孤單失群 E、在此基礎上更羸做出了更為準確的判斷

翻紅：它一聽到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。

它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。板書：（判斷）一??就??

4、回文朗讀，鞏固學習(1)聯系第2、9小節，完成填空

師：現在讓我們回到第二小節，更羸在跟魏王打獵的時候，一只大雁慢慢地從遠處飛了過來，更羸仔細看看，他看到了什么？

出示：更羸仔細看了看，他看到________，就推測_______。

他聽到________，就推測_______。

他判斷，大雁一________________,就_____________。（2）事實也是與他推測的一致，合作讀第5節。

四、復述全文，回到課題

1、師：更羸通過仔細觀察、分析，作出了正確的判斷，不愧為——射箭能手，這件事很快傳遍全國，更羸的名氣更響了。

如果你是陪同魏王一起打獵的官員，你會怎樣向別人講述這件事，注意要說清楚更羸拉弓驚落大雁的原因，還要帶有稱贊語氣。

2、師：通過剛才的學習，現在你們明白更羸為什么會成為有名的射箭能手嗎？（多觀察，多思考）

3、總結理解成語的引申義。

驚弓之鳥在文中指??，后來常用來比喻受過嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人跟大雁一樣成了驚弓之鳥。有的人受過一次打擊就怕了，這種人必定膽小怕事，是不可取的，我們不應該學習這樣的人。

第五篇：《驚弓之鳥》公開課教案

《驚弓之鳥》教學設計

【教學目標】

1、通過集體認讀、隨機讀寫等手段，理解“孤單失群”，“愈合”，“裂開”等重點詞語，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。

2、借助于聯系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反復朗讀、辨析感悟中體會他善于觀察，善于分析，準確判斷的優秀品質。

3、培養學生初步推理的意識?！窘虒W重難點】

聯系事物的發展過程，讀懂讀透第九自然段，揣摩更羸思維的過程。【教學過程】

一、新概念“穿越”導入，激發興趣

1、引用流行的“穿越”概念。

師：在學習新課前，周老師先和大家來聊聊最近很流行的一個詞語，說是一個人原本和我們一樣活在現代，忽然一下子就去遙遠的古代生活和工作了，用一個詞語來說叫什么呢？預設（“穿越”），2、引入人物，導入新課。

師：剛才這名同學說得非常棒！今天我們乘著時光穿梭機，也來穿越一番，去認識兩個古時兩個鼎鼎的有名人物，一個叫（更贏），一個叫（魏王），他們之間究竟發生了什么故事呢？請同學們打開課文自己讀一讀，在讀之前先聽清要求。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示自讀要求。

（1）標出自然段序號。

（2）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想想更羸是個什么職業的人？文中的哪個自然段告訴你。

2、匯報，檢查自讀生字詞。

（1）本篇課文共有9個自然段。

（2）課件分組出示生字詞：

愈合裂開

孤單失群

悲慘

魏王

更羸

1、有拼音朗讀，小老師帶讀，師相機分析更正。其中第一組，發現規律，指出“愈合”和“裂開”是一對反義詞。第二組，這兩個詞語都是用來形容大雁的可憐，引導學生讀出語氣來。第三組，指出魏王和更羸都是人名，但身份不同。提醒“更”是多音字，板書“羸”和“贏”作比較，了解字形。

2、去掉拼音讀。各組“開火車”形式進行，比比哪組讀得好。

3、全班齊讀，每詞兩遍。（3）第一自然段提示答案

“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”

1、分析“能手”，理解能手的意思。

2、說說生活中的能手，體會更羸是“有名的射箭能手”。

3、學生指名讀，相機點評。（聽了你的朗讀讓我們知道了更羸不是一般的能手，而是特別有名的能手。）誰還能讀出別的意思來？（你的朗讀讓我知道了更羸是有名的射箭能手，而不是什么跑步能手、釣魚能手）（你的朗讀讓我知道了更羸是射箭的高手，而非平庸之輩。）

4、你看平平常常的一句話，通過不同的朗讀能帶給我們全新的信息?，F在老師請所有的同學選擇你喜歡的方式一起來讀讀這句話。

三、細讀課文，理解文意

1、討論關鍵人物“更羸”

（師：是呀，更羸是有名的射箭能手，請同學們再次細讀課文，從文中哪里地方可以看出他是一個射箭能手？用橫線畫出來。）

（1）預設生答第二自然段

1、師：問選這句話的理由。（生答“不用箭”，“只拉弓”，“大雁就會掉下來”。）

2、你覺得更羸說這句話時是什么表情？（自信）那么請同學們用自信的語氣來讀讀課文第二段。

3、師：同學們再找找還有哪些句子更能體現出更羸是個射箭能手呢？（2）預設生答第五自然段

1、生講明緣由。

2、理清脈絡，這句話先講了誰，后講了誰？

（板書更羸和大雁）說明和解釋這句話中表示動作和聲音的詞。

3、重點分析兩個“直”字

（用“換詞法”理解第一個直，用“組詞法”理解第二個直，師稍作總結）

4、指名學生讀第五段，相機糾正。

5、師范讀。

6、全班齊讀。

（3）預設生答第九自然段

1、生用自己的話概括為何更羸是射箭能手。

2、回讀此段，同桌討論，思考練習

更羸看到

，想到

。更羸聽到

，想到。

學生回答，師相機指導，糾正，課件出示答案。

３ 全班齊讀第九段。

４ 逐句品讀，體會更羸優秀品質。

第一句：學生領讀，師提問“你從這句話能看出更羸是一個善于??的人？”

學生回答，師總結：“飛得慢”：看到?！敖械帽瘧K”：聽到。引出“善于觀察”（隨機板書善于觀察）

第二句：生個別讀，師引領，引出“善于分析，善于思考”（隨機板書善于分析）

第三四句：第三句請所有男同學讀第四句請所有女同學讀。師總結：其實這些更羸早就預料到了，由箭傷未愈，孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會??（生答害怕），由于心里害怕，一定會??（生答拼命往高處飛）最終導致（生答它一使

勁，傷口一裂，就掉了下來），（這些地方師一邊說，其他學生一邊答，還一邊讓一個學生上來貼板書）這樣一步一步地思考過程，我們就叫——推理。（隨機板書善于推理）

５ 完成練習題

學生完成課堂作業本中有關第九段的練習題，生回答，師相機糾正。四 回到“驚弓之鳥”，拓展延伸

１ 回文總結

師：同學們，今天我們重點研讀了更羸這個人物，其實他和魏王的對話也非常精彩，特別適合我們回味，可是時間過得真快啊，時光穿梭機在呼喚我們回去呢！其實早在兩千多年前，人們已經賦予這只被弓箭驚嚇而受傷的大雁一個新的名稱——（生答“驚弓之鳥”

２ 拓展“驚弓之鳥”的含義

（１）師：小結“驚弓之鳥”的現代意思。兩千年后的今天你覺得這只驚弓之鳥還是原來那只受傷的大雁嗎？（不是）那是什么呢？

（２）課件投影判斷題，回答對錯。五 寫字教學 師：那真是一只特別特別悲慘的鳥，由于曾經的箭傷導致他日后聽到開弓拉弦的聲音就害怕得直往上飛，導致傷口裂開，掉了下來。（點著板書說）真是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”呀！今天我們要來寫寫悲慘兩個字。

１ 教師教學“悲”，“慘”二字。

２ 師范寫，講述字的結構，注意要點，組詞認字等

３ 學生試寫，反饋評價。

教學板書：

驚弓之鳥

更羸

大雁

觀察

傷口裂開

分析

直往上飛

推理

心里害怕

聽到弦響

掉了下來