第一篇：案例5—“水中生活的動物”教學設計

【人教版】八冊上五單元一章一節

“水中生活的動物”教學設計

【教材分析】

“水中生活的動物”是新教材八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。

舊教材講述魚的形態、結構、生理及解剖實驗的內容占較大篇幅，而新教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。由于大幅度刪減了原教材的內容，才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個“觀察與思考”、一個“探究”實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。【學生分析】

八年級學生在第四單元中已經學習了人體結構和生理的內容，所以本課簡化了魚的結構和生理方面的內容，著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設計實驗來驗證自己作出的假設，可以教給他們科學研究的基本方法，培養他們的科學素質。

【教材目標】 1．知識目標

（1）了解水生無脊椎動物的常見類型。

（2）探究魚類的運動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。

（3）知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。2.能力培養

（1）通過探究“魚鰭在游泳中的作用”，培養學生設計實驗和動手操作能力，實驗分小組進行，這樣可以培養學生的團體協作精神。

（2）通過觀察“魚鰓作用”的實驗，進一步提高分析問題和解決問題的能力。3.情感態度

通過水域環境保護的學習，提高學生的環保意識，認識愛護水生動物，保護漁業資源，改善水域生態環境，合理開發利用水生動物資源的重要性。

【教法設計】

多媒體教學法、啟發式教學法、演示法。

【教學準備】

1．教師活動（1）實驗材料：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。

（2）制作CAI課件。2．學生活動

搜集有關水生動物的生活資料；預習探究“魚鰭在游泳中的作用”的模擬實驗。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】

教師活動學生活動

第一課時

講述生物圈Ⅱ號實驗，分析失敗原因，引入本章內容：各種環境中的動物

已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環境和運動方式也是多種多樣的，有在陸地活動的，有在水中游泳的，還有在空中飛行的，讓學生填教材中第2頁表格：介紹水中生活的動物。想一想：我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活水中呢？

像魚類等水生動物是如何解決這些問題的？

認識鯽魚外形，播放魚游泳的錄像后提問：

問題1：魚的外形有什么特點？是否利于克服水中運動的阻力？

問題2：魚運動的動力是什么？魚在游泳時，靠什么那位產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪種鰭來保持方向？各種鰭的作用能僅靠觀察得出結論嗎？

探究魚鰭在游泳中的作用。

按教材提供的方案引導學生開展討論。1．活體整體觀察，作出假設。

2.剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因為要保護動物，剪掉魚鰭太殘忍，不提倡用此法。

3．不剪掉魚鰭的活體單因素觀察：讓學生以小組為單位，制定具體的探究計劃。

4.模擬實驗觀察：在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗。

讓學生實施計劃，巡視指導學生進行實驗。

讓學生分析結果，得出結論。

讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結構。播放魚呼吸的錄像，讓學生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。

質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

演示實驗：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導學生觀察墨汁流動的情況、這說明什么？

圖示魚鰓的結構放大圖，讓學生看一看鰓的形態和顏色。質疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細？

正因為鰓具有這樣的結構，它才能在水中完成氣體交換。所以，鰓是魚類的呼吸器官。

質疑：魚的主要特征是什么？

第二課時

組織學生看圖，認識教材中其他水生動物：

腔腸動物：結構簡單，有口無肛門，食物從口進入消化道，消化后的食物殘渣仍由四排出體外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。

軟體動物：身體柔軟、靠貝殼來保護身體的動物。例如：章魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。例如：水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。圖示水域生態系統，水中的各種生物都是水域生態系統的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網形成復雜而緊密的聯系，同時又都受水域環境的影響，其種類的變化和數量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護水域環境。然而，人類活動正在使許多水域環境遭到破壞。讓學生看圖，圖示水環境的污染而引起大批魚的死亡，質疑：為什么魚都死了？圖示各種污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出現的角色，讓學生扮演不同角色，舉辦一個課堂辯論賽。

背景：有一條小河，以前河水非常清澈，農民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前，在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河，下游村莊的農民用河水灌溉，農田和果樹受到影響，產量下降，用河水養魚，魚的生長受到影響，產量下降，而且捕獲的魚也賣不出去，孩子們過去常在河中游泳，現在河水發臭，已無法游泳，為此，農民一紙訴狀送到法院。可能出現的角色：造紙廠廠長、果農、小學校長、村里的長者、造紙廠工人、農民、漁民、法官、村里的會計、養鴨人、村長、學生家長、學生。

最后讓“法官”對辯論賽進行總結陳詞。對整個辯論賽總結，表揚表現出色的學生。

小結

通過本節的學習，你們知道了魚類有哪些適應水中生活的形態特點和結構特點，也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點。同時也認識到水域環境的污染在影響著水生動物的生活，進而影響了我們人類自身。

結束語

動物世界中還有許多生活在陸地上，它們有哪些適應陸地生活的特點呢？下節我們一起來學習。請同學們回去預習第二節：陸地生活的動物。同時也希望大家查閱資料，了解陸地生活的動物。根據自己的生活經驗，將所熟悉的動物分類。

開動腦筋，闡述自己的觀點（相互補充、完善）。概括出魚所以能夠在水中生活，有兩個特點是至關重要的：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸。

認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，得出正確結論：魚的外形呈流線型，可以減少運動時水的阻力。

魚的運動器官是鰭，各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結論。

觀察魚各個鰭的運動，根據觀察和生活經驗作出假設。

通過小組討論，確定探究思路后，制定具體的探究計劃，向教師領取需要的材料用具。實施計劃，動手操作。

每小組派一人講述本組得出的結論，表述交流。

仔細觀察，說出自己看到的現象：水從口進入魚鰓，從鰓蓋后緣流出。

開動腦筋，闡述自己的觀點：腮絲中有許多毛細血管，所以是鮮紅色的，腮絲既多又細，這樣增加了與水的接觸面積。

它們體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

看圖，認識其他水生動物。

看圖分析，理解水域生態系統中各個組成部分的相互聯系。

各抒己見，表達交流，列舉原因。

從每個角色的角度進行辯論。

第二篇：水中的動物

給家長的一封信

親愛的家長：

您好！

大自然的奧秘一直為人類所關注，尤其是水中的動物，對孩子們而言更為神秘有趣，充滿幻想的空間。小河里除了小魚還有什么？海水為什么是咸的？水中的動物是如何生存的，它們有哪些自我保護的方法??這一切，蘊涵了豐富的科學知識和人文情懷，值得孩子們深入學習和感受。

在接下來的一段時間里，我們將和您的孩子一起走進海洋的世界，探索其中的奧秘，帶領孩子共同探尋“水中的秘密”，學習用多種方式創造性地表達自身的感受，體驗“水中之旅”的快樂。

在活動中，幼兒將了解一些常見的水中動物的名稱、特征和習性，了解各種水中奇怪的動物以及它們的“家”。幼兒在親近水中動物，觀察、了解、照顧它們的過程中，不斷培養熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識。

我們希望在“尋找水中動物”、“奇特的水中動物”、“保護水中動物”這三個層次的活動中讓孩子獲得以下收獲：

1、多角度地感受水資源，圍繞自己感興趣的問題探究水中動物的奧秘，了解水中動物的多樣性和奇特性。

2、欣賞有關水中動物的文學、美術、音樂作品，感受與體驗作品所表達的情感，能以繪畫、手工、歌唱、肢體動作等形式表達自己的情感。

3、自己動手設計與制作海報、道具，布置場景，并創造性地進行表演，發展綜合能力。

4、通過一系列感受、體驗、探究和表現活動，了解水與人類的關系，增強熱愛大自然、保護水資源的意識。

在“水中的動物”這個主題活動中，我們期待您能配合活動的開展，做好以下工作：

1、幫助收集有關水中動物的實物圖片、圖書和音像資料。

2、幫助收集孩子或家人在海邊的照片。

3、向孩子介紹一些水中動物，幫助孩子了解保護水環境的重要性。

4、多與孩子交流園內活動情況，協助孩子完成“大魚愛小魚”調查表。

5、帶孩子去周圍的池塘（江河湖海）等地，觀察了解水中動物的多樣性，并請注意安全。

6、收集和水中動物相關的背景資料，如：水中動物的外形特征、生活習性、覓食、自衛、攻擊等方面。

7、在家中和孩子一起觀看央視“動物世界”欄目或相關的視頻。

8、到菜場找尋可以食用的海洋動物，到超市發現用海洋動物制成的干貨。

9、在家中飼養生活在水中的小動物，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習性。

10、提供各種廢舊材料，親自制作各種水中的小動物，如：塑料袋烏賊、飯盒螃蟹、剪紙小烏龜、瓶蓋小魚等。

11、請家長在家中和孩子玩一些水中的游戲，如“水中抓物”，從中感受沉浮現象。家長也可以和孩子一起討論沉浮現象。

第三篇：5《動物兒歌》教學設計

5《動物兒歌》教學設計設計說明：

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。教學目標：

1、會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”2個生字。了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、背誦課文，能感知兒歌的韻律美，激發學生愛讀詩歌的興趣。教學重難點：

1、會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”2個生字。了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

2、會讀會背，能感知兒歌的韻律美，激發學生愛讀詩歌的興趣。課前準備

1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2、預習生字，做字詞卡片。(學生)課時：1課時。教學過程：

一、猜謎導入，激趣說話

1、課件出示謎語“蜻蜓、蝴蝶”，生猜。

2、看，蜻蜓還給我們帶來路許多好朋友，他們是誰？

3、師相機出示“蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”圖畫，師貼圖，你能讀出它們的名字嗎？指名生看圖讀詞語，其余生跟讀。

4、引入課題。過渡：有位小詩人也和你們一樣仔細觀察，寫成路一首兒歌。這就是我們今天要學習到《動物兒歌》！(板書課題：動物兒歌)生齊讀課題。

結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。？？？？

二、識字，初讀兒歌，識記形聲字

1、教師范讀兒歌。你們也想讀讀嗎？打開書自由讀。不認識到字借助拼音，讀完路用坐姿告訴我。

2、兒歌里的動物們都想出來和你們玩，快到兒歌里把它們都找出來吧！圈好的同學舉手示意老師。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)你找到了哪些小動物？它們聚在一起開會了你還認識它們嗎？（去拼音)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

2、組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)

3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中了解形聲字的造字規律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1、分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(3)自由讀第三句。學習“網”字，像“月、日”是象形字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛結網做什么呢？（做夏天捕捉蚊子）。B.字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程。多種形式接讀上下句。)

2、利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3、送字回文，齊讀課文。

4、游戲鞏固兒歌：思考兒歌中的小動物們都在干什么。（1）你問我答游戲：蜻蜓半空做什么?(蜻蜓半空展翅飛。)（2）拍手讀。

5、你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

6、小班合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、創編兒歌：魚兒水中游得歡、松鼠樹上做游戲

五、指導寫字“間、網”

1、觀察生字，說說它們每個筆畫在田字格中的位置。

注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)

2、明確筆順，書空。

3、師示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。

4、學生描紅，每字對比書寫兩個，師巡視。

5、展示評價，頒獎。

六、總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。

七、作業超市：

1、想做小老師：搜集幾個形聲字，再教給同學認識。

2、想做火眼金睛：觀察一種昆蟲或小動物說說你的觀察體會。

第四篇：5《動物兒歌》教學設計

動物兒歌

教學目標

1．認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規范書寫7個生字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（三）教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1．借助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是寫動物的。

3．“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蜘蛛

藏

迷 網

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。（播放古箏樂曲）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片）

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網”字。

師：誰能從句子中找出“網”這個字？（學生上臺找字）你是怎么知道的？（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、電網??）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀??

2．學生合作學習。

3．學生匯報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎么配合比較好？

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

四、小結

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

板書設計

蜻蜓 半空 展翅飛 蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿 螞蟻 地上 運食糧 蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結網忙

第五篇：八年級生物下冊《水中生活的動物》的教學反思（模版）

在上水中生活的動物這節課時，我按照課前設計，首先進行了新課的引入，從七年級所學的生物課入手，引導學生思考：我們已經學習過那些生物種類？除此以外，生物圈中還有什么生物？然后得出我們本學期要學習的內容——《生物圈中的其他生物》。然后讓學生看本冊書的目錄，了解本學期要學習的內容，順便簡單介紹了一下要學習的知識，以激發起學生學習生物學的興趣。本環節達到了我的預期要求。

對于《生物圈中的動物》這一內容引入，我采取的是：讓學生說出已知動物的種類——150多萬種。

然后引導：動物種類那么多，我們應該怎樣學習呢？時間可是不夠呀！學生自己想到：應該給動物分類，然后選擇代表動物來學習。自然考慮到分類學習，非常好。

那應該怎么分類呢？你有沒有好的方法？孩子們各抒己見，紛紛出謀劃策，說出自己的想法，有的學生說：“可以分為食肉的和食草的”；有的學生說：“海水的和淡水的”；還有的說：“脊椎和無脊椎”；更有甚者說：“哺乳類、爬行類、兩棲類”呵呵！看來孩子們的生物學知識還真的不少！

意見發表完了，我一個一個進行了總結和引導：

1、大家說有食肉和食草動物，那么有沒有既食肉有吃草的動物呢？這是根據什么分的類呢？第一個分類方法就出來了：根據動物的食性，可以把動物分成肉食、草食和雜食動物。

2、脊椎和無脊椎是根據什么分的類別？還有爬行動物、兩棲動物按什么分的類別？學生很快想到是形態、結構、生理特征，因此，第二種分類方法也有了。順便強調了脊椎和無脊椎動物的最大區別和脊椎動物的五大類別。

3、海水和淡水動物也是一種分類方法？是根據什么分的類呢？有沒有別的種類？呵呵！學生也想到了是生活環境，最后把動物分成了三類：水生動物，陸生動物、空中飛行的動物。

這些內容，讓學生耳目一新：原來還有那么多知識是課本上沒有的，不但豐富了學生的知識領域，還立刻吸引了學生的興趣，也為今后的學習打下了基礎。

接下來，我讓學生思考兩個問題：那些動物可以生活在水中？按照特征分類他們屬于哪一類？

通過學生自學課本的一些內容，總結自己的學習結果；然后互助兩人之間互相詢問，完善答案，不懂的問題四人小組討論解決。然后我進行了提問，效果非常好！孩子們很高興，樂于表現自我，展示自我，課堂氣氛也非常活躍。

不知不覺，一節課就這樣結束了，學生的興趣也高了。