第一篇：小語四下作文教案

第一次習作：難忘的一句話

教學目標：

1．引導學生選材，把自己自難忘的一句話和與這句話有關的事寫下來。

2．引導學生引導學生主要從聽到這句話的情景和聽后的感受來寫。

3．指導學生寫好心理描寫。教學重點：

寫出這句話是在什么情況下說的，為什么難忘。

教學難點： 把心理描寫寫清楚。教學過程：

第一課時：習作指導

一、談話導入

在生活中，你一定難以忘懷的話。這句話是是什么？是誰說的？在什么情況下說的呢？

二、同桌互說、互聽、互議。同桌之間充分交流，互相啟發。

三、全班開展交流。

同桌選出代表，把兩人的難忘的話說給大家聽。聽眾就所聽內容提問，雙方互動。

四、再次回顧課文《難忘的一句話》，學習寫法。倫納德老師的話為什么難忘？

寫法：設置懸念；對比烘托；心理描寫。

五、豐富材料、抓住重點

1、用到敘的方式來寫

雖然“發生”(起因)——“發展”(經過)——“完結”(結果)是大自然任何事物固有的規律，但由于受時間、地點、角色、環境等許多不定因素的制約，大自然和社會生活在我們身邊演繹了千變萬化、豐富多彩的故事。倒序的方式是這種文章不錯的寫法。

2、學生討論，安排和豐富內容。

學生分組討論然后對自己擬定的材料進行初步梳理，對自己心中的“習作”進行整體構思，對情節進行取舍與編排。

3、心理描寫的運用。當時，你心里怎么想？

聽了這句話后，你心中又是怎么想的呢？ 用心理的轉變說明這句話難忘的原因。

六、學生練說，小組內提出修改建議。

1、學生暢所欲言。

2、組員進行補充。

3、同桌互換提綱，相互說說自己的取材與大體框架，并對別人的提綱提出修改建議。

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文。板書設計：

難忘的一句話

這句話是什么

是誰在什么情況下說的 這句話為什么難忘

它對你產生了什么影響

第三課時：習作講評

第二次習作：春天

教學目標：

1．要引導學生積累描寫春天的詞語并大膽想象，描繪詞中的美景。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．指導學生結合圖畫或詞語，寫一段話。教學重點：

主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

教學難點：

抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

教學過程：

一、導入新課

我們先來做個游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節的景色的？

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（夏）（2）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（冬）

（3）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。（秋）

（4）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（春）

你還能說出其他描寫春天的詩句嗎？比一比，看誰說的多，說的好。你從詩中體會到什么？

二說春天

1.找春天

孩子們，你們喜歡春天嗎？你從哪里找到了春天？她是什么樣子？（小草發芽、冰雪融化、桃花盛開、風箏高飛、燕子歸來、百花盛開......）

2.說春詞

是呀！春天是一位神奇的畫家，給我們帶來多彩奇妙的世界。孩子們，你帶來了哪些春天的詞娃娃？鼓勵孩子們大膽展示。（老師看到一個個詞娃娃在你的腦海中歡騰雀躍，等著你展示）想春景

這么多春天的詞語，你們喜歡嗎？讀出你喜歡的詞語，描繪腦中美麗的畫面。

幻燈展示： 春暖花開

春意盎然

滿面春風

大地回春

綠草如蔭 春光明媚

春色滿園

鶯歌燕舞

花紅柳綠

花香鳥語（1）同桌交流（2）全班交流

說的多好呀！老師也被你的春天吸引了。一個個精彩的場面，一幅幅美麗圖畫。

4.看圖說春

今天老師也給大家帶來了春天。現在，就讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受春天美麗的景色。（指名描繪、評價指導）

⑴指名上臺描繪春天，及時進行評價與指導：

師：聽了這位同學描繪的春天，你們有什么感受？（學生自由說）

⑵再找一人描繪春天后，其他學生進行評價：

⑶教師根據學生的評價，相機指導：

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫春天的文章里還可以寫春天里的事情以及春天帶給我們的歡樂。）

三、寫春天──引導習作，抒發真情

１、習作導入：

師：同學們描繪的春天這么美，那想不想把你心中的秋大寫下來？

（幻燈片）寫春天時我們要注意以下三點：

第一：要寫出景物的特點，寫出你的真情實感。要具體寫出景物的美，看到的、聽到的、聞到的、想到的或者感受到的，要一一表達出來。

第二：按照一種順序。可以按地點變化來寫，可以圍繞中心句寫，可以抓住秋天某個特點來寫，也可以寫出自己獨特的想法。

第三：要把你感受最深的地方寫詳細一些，其余的可以略寫，注意詳略得當。寫的時候要展開想象，可以用上比喻句、擬人句，別忘了用上咱們平時積累的詞句。

２、開始習作：

學生根據要求，結合自己的畫或圖片、春天的詞語開始進行春天的片斷寫作，教師巡回指導。

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文 板書設計：

寫春天

春暖花開

春意盎然

滿面春風

大地回春 綠草如蔭

春光明媚

春色滿園

鶯歌燕舞

第三課時：習作講評

第三次習作：花

教學目標：

1、觀察你喜愛的一種植物。重點觀察植物的干、葉、花及顏色。

2、觀察的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形狀、顏色、以及你為什么喜歡它。

3、要做到按一定的順序寫，內容具體，語句通順。

4.描寫植物時，適當運用比喻、擬人、對比或襯托等修辭手法。教學重難點：

1、觀察植物的干、葉、花及顏色。

2、抓住植物的特點進行描寫。教學過程：

一、趣味猜謎揭題

（一）老師說，學生猜是什么植物。蔓兒細又長，攀援向上爬，花兒綻笑臉，吹起小喇叭，嘀嘀噠，嘀嘀噠。（牽牛花）葉子似針尖，形狀像寶塔，常年披綠衣，不畏嚴寒立冬雪。（松樹）

你最喜歡的植物是什么呢？

二、審題，明確要求。

自讀書中已給提示，進一步明確內容要求及寫法 師：從閱讀中，你知道本次習作有哪些要求？ 1、選擇確定自己要寫哪種植物。、知道應從外形、顏色、氣味或習性等幾方面，抓住花、莖、葉各部分的特點，做到寫得形象、生動、具體。、懂得讀文中學習與細致觀察是獲得寫作素材的好方法。師：怎么樣才能寫好植物呢?

三、寫作方法指導：

（一）修辭手法運用

1、對比法

（1）、在這千姿百態的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈

（2）、自然界中有高貴的玫瑰，有雅潔的郁金香，有翠綠的文竹，還有淡香的月季…然而，我最喜歡的是生命力最強的吊蘭。

2、比喻法

（1）、萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭

（2）、花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。

3、擬人法

（1）、春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（2）、到了吊蘭開花的季節，吊蘭便會迫不及待地含苞欲放。（3）、串紅花開好多嬌小的花朵擠在一個枝上。

4、襯托法

蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心，2 吊蘭雖然沒有牡丹高貴，沒有杜鵑美麗，沒有君子蘭嬌嫩，但她在任何有泥土的地方，無論風吹雨打，她總能存活下來，因為她的生命力極強。、遠近結合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：近看：

1、串紅花開，三片通紅通紅的花萼托著花瓣，2、桃花花兒終于開了,顏色粉嫩粉嫩的,五個花瓣向各方綻成開(五個花瓣綻成一個平面),雖只有瓶蓋大小,但這就更顯出它的嬌小.它看上去美麗極了.3、櫻花兒終于開了，顏色雪白雪白的，十幾個花瓣擺了兩、三層，雖只有硬幣大小，但這就更顯出它的嬌小，它看上去美麗極了4盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直

遠看：

1、遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了、我家養了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風采。

6、展開聯想法

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的這些特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要對不正之風作斗爭；看到野草有頑強的生命力，我們可以聯想到做人要不怕困難，不怕挫折…例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同；我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似；

（二）按一定順序寫

開頭可以總起的格式寫喜歡XXX 建議運用對比方法較好 中間內容抓住植物的特點運用（看聽，聞摸感覺到的）結合各種修辭手法描寫

結尾 總結法。例如：遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。” 抒情法。如：我喜歡你——萬壽菊。/我喜愛菊花，因為菊花的生命中充滿了價值。

五、詞語積淀：（同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的；同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的；同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的、深綠色、翠綠、繁茂碧綠、密密麻麻、粗糙、含苞欲放綻放清香茂盛、）

活動三：快樂觀察，交流體會

生：（把課前觀察到的那種植物的形、色、味，花、莖、葉等用上恰當的詞語或句子說給大家聽，其余同學認真傾聽并相互補充校正等，使其描繪更形象。開拓思路，豐富材料。）師：（適時指導，相機幫助擴展材料。如：實物擺放，全體觀察，或到網上尋找圖片文字資料等，對學生搜索作文的素材真正起到幫助指導作用。）

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文 板書設計：

我喜歡的一種植物 抓住特點細致觀察豐富聯想

第三課時：習作講評

第四次習作：“手”

教學目標：

1、通過課前觀察周圍人的手，了解有關手的故事，鏈接生活線，引發生活思考，獲得習作素材和情感體驗；

2、課內閱讀體悟、拓展閱讀深悟寫手的表達方法，引導學生學會表達；

3、圖畫激情，引導學生快樂表達。

三、教學重難點：

從課內閱讀體會寫手的表達方法是重點，鏈接生活體驗學會表達是難點。

四、教學準備：

布置學生觀察周圍人的手，了解與手有關的故事，搜集、積累有關手的詞語或名言警句。不同特點的手圖片四幅。

教學過程：

一、回顧導課：

1、學完“手”這一單元，你對手有了哪些新的認識？

2、你積累了哪些有關手的詞語？

二、課內閱讀體悟寫法：

在本單元的學習中，張迎善的那雙手給我們留下了深刻的印象。請同學們打開書，再認真讀一讀描寫張迎善手的語句，想一想張迎善的手給我們留下了什么深刻的印象？作者是怎樣來描寫的？

交流：引導學生體會寫法：抓住特點（按順序，語句生動）借手贊美人的品格

三、拓展閱讀深悟寫法：

張迎善的一雙丑陋的手給我們留下了深刻的印象，但是通過這雙丑陋的手，我們又看到了張迎善的無私奉獻的高尚品格。接下來請你再閱讀一篇描寫手的文章，讀后想想這雙手給你留下什么深刻的印象。

爸爸的手

人都有一雙手。有粗大的，有嬌小的；有柔嫩潔白的，有蒼老繭硬的……

然而這么多形形色色的手中，最使我喜愛的還是瘦骨嶙峋、粗糙、長滿老繭的，爸爸的那雙農牧民的手。它可以說是很難看的，手上滿是繭子，常常沾著泥土和灰塵，但就是這雙手，凝聚著他對我們一家人所付出的心血，我喜愛它。

有一次，我生了一場大病，是爸爸天天端著碗喂我吃藥、吃飯，為我削掉果皮，剝開糖紙，用他那粗糙的手一匙一匙、一顆一顆地送到我的嘴里。我看著爸爸瘦骨嶙峋的手，心里隱隱作痛，涌出了晶瑩的淚花。

最難忘的是，一個冬天的晚上，我穿著用羊皮做的新衣服，跟著鄰居的伙伴一起去爬樹，不慎皮衣服被樹枝剮破了。我怕爸爸會打我，不敢回家。于是，就藏在后院的一個黑暗的角落里。家里人到處找我，終究沒能找到。雖然我冷得直打哆嗦，但我沒有勇氣回去。這時爸爸又手拿衣服，顫顫地、匆匆地出來找我，那沙啞的、深沉的、焦急的呼喚，刺痛了我的心，我從角落里沖出來朝爸爸奔去。爸爸擁抱著我，趕忙把大衣披在我顫抖的身上關切地問：“天這么冷，到哪兒去了?”我不敢回答爸爸的話，我深悔自己做錯了事。他知道我不敢回家的原因以后，不但沒有打罵我，反而用他那粗糙而烘熱的手抹去我臉上的淚花。

我從睡夢中醒來，發現爸爸正在朦朧的燈光下，一針一針地補我的破皮衣。雖然他那瘦骨嶙峋的手拿針線不靈活，但每一針都補得非常的認真、仔細。我看著爸爸的那雙黑瘦蒼老的手，久久不能入眠。

我離開爸爸三年了，但還時常記起爸爸那雙粗糙、瘦骨嶙峋的手──普通農牧民的手。每當我在求學的路口遇到困難時，只要想起爸爸的那寬大烘熱的手，就有了克服困難和拼搏到底的勇氣。我愛我的爸爸，更愛他那瘦骨嶙峋的雙手。

引導學生體會爸爸手的特點是粗糙、瘦骨嶙峋的，難看的，但通過這雙手的細節描寫，生動準確地描寫，展現了一位農牧民父親對孩子的深沉的愛和自己對父親的感激。進一步體會借手贊人的寫作特點。

教師引導學生學會讀書：用不同的符號標記劃出重點語句，學會做批注

四、觀察圖片激發情感

一個農牧民爸爸的粗糙、瘦骨嶙峋的手給他的兒子留下了深刻的印象，令他在離開爸爸三年了仍然牢記著爸爸那雙難看的手。下面老師請你觀察幾幅手的圖片，看看哪只手給你留下了深刻的印象。這只手有什么特點？看到這只手你想到了什么？

學生談后，教師及時點撥激情：

花農的手：正是這雙丑陋難看的手，才有了這朵朵嬌艷的玫瑰花，才使得我們生活得更加幸福快樂。

體操運動員的手：正是因為這雙平時經過殘酷的訓練的手，才會有體操賽場上一霎那的輝煌。

女人的手：正是這雙細膩柔軟的手，讓我們感受到了媽媽那深深的母愛，感受到溫暖和幸福。

孩子的手：看到這只紅潤稚嫩的小手，一定會引起你對童年生活的美好回憶吧？ 通過剛才的觀察，我們發現每一雙手都有不同的特點，因為它是和人的年齡、性別、職業、經歷遭遇有著密不可分的聯系，所以，每一雙手的背后也都隱藏著一個動人的故事。

教師引導學生在看圖的過程中恰當運用平時積累的詞語。

五、激情說手：

在日常生活中，哪些人的手給你留下了深刻的印象，你了解了這些手的哪些感人故事？下面就說給大家聽聽好嗎？

說的過程中，教師及時指導學生組織語言，進行口頭作文，引導學生把腦海中隨時迸發的創作火花記下來。

㈥、激情寫手：

剛才同學的交流給我們留下了深刻的印象，接下來就讓我們以“ 的手”為題，把剛才所交流的內容整理記錄下來好嗎？

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文 板書設計：

手

抓特點（按順序、語句生動）借手贊人

第三課時：習作講評

第五次習作：縮寫

第一課時習作指導課

習作目標：

1、縮寫《草帽計》。

2、文章寫完后要多讀幾遍，看看自己的語言是否流暢得體，是否將主要內容表達清楚完整。

習作重點：縮寫《草帽計》，將主要內容表達清楚完整。習作難點：把描寫的文字去掉，留下概括性的文字。習作過程：

第一課時

一、談話導入

1、教師開門見山，指出本次習作的內容。

2、板書：縮寫《草帽計》。

3、講解什么叫“縮寫”。

縮寫就是將一篇較長的文章，通過刪除或改動，保留其主要內容，使文章的篇幅變短，語言更簡練。

二、習作指導：

1、學生自由認讀教材中的習作提示。

2、指名反饋：可以怎樣縮寫《草帽計》？

縮寫前：先回顧課文，再簡要地復述一遍文章的主要內容。縮寫時：要寫清事情發生的時間、地點、人物，以及事件的起因、經過和結果。可以選用課文中的重點詞語和句子。

縮寫后：要認真讀一讀，對照全文，看看是否將主要內容都表達清楚，表達完整了。若有不足，應加以修改。

三、根據以上提示，圍繞《草帽計》引導學生先口頭交流。

四、學生獨立動筆縮寫，教師巡視，進行個別指導。

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文

板書設計： 縮寫《草帽計》

寫清：事情發生的時間、地點、人物

事件的起因、經過和結果

第三課時：習作講評

第六次習作：怎樣保護眼睛作文教案

教學目標

1、知道自己的眼睛是由上、下眼皮、睫毛和眼球組成，了解眼睛的作用和眼睛易患的疾病，并養成良好的保護眼睛的習慣。

2、培養學生初步具有觀察能力和描述眼睛組成的表達能力。

3、激發學生了解眼睛的興趣和欲望，并且感受人的眼睛的奇妙，還要養成保護眼睛的好習慣。

教學重點：

知道自己的眼睛是由上、下眼皮、睫毛和眼球組成的。教學難點： 培養學生初步具有描述眼睛組成的表達能力。課前準備： 教師準備：

1、眼睛外部構造的復合投影片（教師可自制，上、下眼皮能動最好，沒有條件的學校也可以用眼睛外部構造的掛圖。）

2、判斷保護眼睛行為的動畫課件

3、每人記錄紙一張 學生準備：每人一面小鏡子 課時安排：1課時 教學過程：

一、教學引入

師生談話：同學們，你們知道什么是大自然嗎？大自然又包括什么？（學生自由發言）

對，大自然包括的東西很多，它非常美麗，它有燦爛的太陽、皎潔的月亮、藍藍的天空、廣闊的大地、無邊的海洋、萬紫千紅的花草樹木和各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這么美麗的大自然，我們是用什么來看到的呢？是每個人美麗的眼睛，今天我們就來認識眼睛、了解眼睛、研究眼睛。（板書課題：眼睛）

二、學習新課

1.教師指導學生觀察眼睛的外部構造，發現眼睛的組成部分。（1）教師提問：你們有什么辦法知道眼睛的組成呢？（2）學生回答。（3）師生談話：你們可以用小鏡子幫忙，自己看看你的眼睛是由什么組成的？可以分為幾部分？

（4）學生用小鏡子自己觀察自己的眼睛，看是由幾部分組成的。（5）教師提出同伴之間也可以互相觀察，看看每個人的眼睛組成一樣嗎？

（6）學生互相觀察對方同伴的眼睛，進行對比。

（7）教師出示眼睛外部構造的掛圖，提問：你的眼睛是什么樣的？讓學生觀察后填寫在記錄紙上。

（8）學生在記錄紙上填寫眼睛的組成。記錄紙如下：

我發現眼睛是由___________等部分組成的。（9）學生以組為單位交流所填寫的情況。2.使學生了解眼睛各部分的作用

（1）師生談話：同學們，你們想一想我們每個人的眼睛各部分都有什么作用呢？

（2）學生思考，組內交流彼此的想法。

（3）教師提問：我們的眼球、上、下眼皮和眼睫毛各有什么作用呢？你能根據生活中的體會，表演出來嗎？

（4）學生充分的發言，有的同學還把說與演結合了起來，把上、下眼皮和睫毛的作用生動地演示了出來，從而獲得了生動的學習效果。

3.使學生了解眼睛容易患的疾病（1）師生談話：你們聽說過眼睛也會患病嗎？眼睛容易患哪些疾病呢？

（2）學生在小組內交流。

（在生活中，學生最熟悉的是近視眼，對沙眼和紅眼病并不熟悉，但可以通過小組內的交流，也會很輕松地了解到。）

（3）教師調查：在平時誰會有眼睛有沙、癢的感覺？你能來談一談自己當時的感受嗎？

（4）學生中平時有沙、癢感受的同學談感受。

（在這里，教師通過提醒讓學生知道，沙眼和紅眼病都是傳染性疾病。為養成保護眼睛的自覺行為，做下了鋪墊。）

4.利用小記者采訪活動，學生自我檢查保護眼睛的情況。（1）師生談話：我們現在來做個小記者的采訪游戲，采訪的問題就是“說一說，你是怎樣保護眼睛的？”來請同學談一談。誰來做小記者呢？你要想一想，你打算采訪誰？（教師補充板書課題：愛護）

（2）小記者手持話筒，開始到同學中去采訪。

（通過這種形式的采訪活動，會使學生受到非常生動的教育。）5.評一評，通過判斷，親自感受到保護眼睛的實實在在的教育。（1）師生談話：你來看一看，這些小朋友誰的作法能保護好眼睛？誰的作法會傷害到眼睛？（教師演示動畫，學生進行判斷對錯。）

（2）師生談話：你們知道每年的幾月幾日是愛眼日嗎？是每年的6月6日是愛眼日。我們要像愛護我們的生命一樣地愛護我們的眼睛。（教師板書：愛眼日是6月6日）

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文 板書設計：

寫眼睛 用敘事的手法生動地寫

第三課時：習作講評

第七次習作：太陽

習作目標：

1、留心觀察日出、日落等現象，體驗大自然的神奇和美麗。養成細心觀察和思考的好習慣。

2、觀察、描寫景物時能融入自己的感情，做到情景交融，融情于景。描寫景物時，能展開豐富的聯想和想象。

3、體驗習作的樂趣，樂于把自己發現和體會寫下來，與別人交流，增強習作的自信心。

習作重點：

教給學生習作的方法，指導學生習作課的修改，培養學生習作能力。

習作難點：

觀察、描寫景物是能融入自己的感情，做到情景交融，融情于景。描寫景物時，能展開豐富的聯想和想象。字跡工整，語句通順、詳略得當，不寫錯別字。

習作過程：

第一課時

一、交流談話，激趣導入

1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？

（太陽）我們感受到太陽的偉大、神奇，仿佛太陽是我們不可缺少的一份子，我想，同學們一定有欲望把自己的獨特感受寫下來。

2、今天，我們選擇其中的一項寫關于太陽的文章。

二、選擇命題，明確要求

（一）用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩

1、讀一讀《太陽的話》，這篇詩歌寫太陽用“我”來寫，而我們所寫的詩，用“你”來寫，重點寫太陽為我們做了什么。

2、寫詩的要求。

要分行寫。句子的長短可以一樣，也可以不一樣。句末有押韻會更好。要寫出自己的真情實感。

3、寫片斷可以模仿“開卷有益”。

（二）寫日出或日落的景色

1、出示日出的圖片，欣賞美景。

2、出示日落的圖片，欣賞美景。

3、組織學生暢談觀后的感受，獲得直觀認識。

4、指導寫作

（1）回憶《海上的日出》這篇課文，圍繞日出都寫了什么？（2）圍繞所選的題目，可以寫哪些內容？（3）引導理清思路，明確習作具體內容：

a.回顧《海上的日出》是按什么順序寫的。

b.借鑒課文，獨立思考：要先寫什么，再寫什么，后寫什么？

（三）想象作文：我是太陽城的小公民 寫作要求

1、想象要大膽，要合理。

2、想象的內容表述要具體。

3、要表達自己的真情實感。

四、進行寫作

1、確定習作內容及結構。

2、學生編寫寫作提綱，再交流。

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文 板書設計：

（一）用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩

（二）寫日出或日落的景色任選一題

（三）想象作文：我是太陽城的小公民

第三課時：習作講評課

第八次習作：寫在自己成長道路上的事習作目標：

1、盡量選擇自己感受最深的典型材料作為文章的素材。

2、能把事情的過程寫具體，注意人物的動作、語言和神態描寫。

3、敘事過程中能真實的寫出自己的心理活動，表達自己當時的真情實感，增加文章的感染力。

4、能寫出自己的體會和收獲。

習作重點：

教給學生習作的方法，指導學生對習作進行修改，培養學生習作能力。

習作難點：

1、教給學生習作的方法，指導學生對習作的修改，培養學生習作能力。

2、能把事情的過程寫具體，注意人物的動作、語言和神態描寫。敘事過程中能真實的寫出自己的心理活動，表達自己當時的真情實感，增加文章的感染力。能寫出自己的體會和收獲。

習作過程：

第一課時：習作講評

一、激趣導入

1、談話：在我們的記憶中，有的事情如過眼云煙，隨著時間的流逝就逐漸淡忘了。而有的事情卻給我們留下了深刻的印象，成了難以忘懷的事情，成了影響我們成長的事情。

2、教師揭題：這節課，我們就從你記憶中選擇一件對你有影響的事記下來。

二、明確題意，指導寫作

1、學生認真閱讀習作要求，了解習作內容與要求。

2、指名反饋，正確審題，激活思維，指導構思選材。

三、學會表達，獨立寫作

1、教師重點強調以下幾點：

（1）盡量選擇自己感受最深的典型材料作為文章的素材，當然選能幫助你提高思想覺悟，對你的健康成長有較大影響的事。

（2）能把事情的過程寫具體，注意人物的動作、語言和神態描寫。敘事過程中能真實的寫出自己的心理活動，表達自己當時的真情實感，增加文章的感染力。

（3）能寫出自己的體會和收獲。

2、學生編寫寫作提綱，再交流。

四、教師巡視，進行個別輔導。

第二課時：學生習作

一、生完成初稿，組織修改。

二、學生謄寫作文 板書設計：

寫自己在成長道路上經歷的事

1、過程寫具體：注意人物的動作、語言、神態和心理活動描寫

2、能寫出自己的體會和收獲。

第三課時：習作講評

第二篇：四下作文教案

四下作文教案

第一單元作文（寫校園的景色）

一、習作內容：

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多快樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫校園里發生的事。

?要指導學生按一定的順序寫。

?要指導學生抓住景物的特點寫。

?要指導學生帶著自己的感情寫。

?要指導學生寫中會聯想和想象。

寫校園里發生的事，要側重以下幾點：

?要指導學生寫自己最感興趣的事。

?要指導學生把一件事情敘述完整。

?要指導學生把事情的經過寫具體。

?要指導學生個性化寫作，寫出自己獨特的生活體驗。

本次習作指導的策略預設如下：

?本次習作應該指導學生以寫春天里的校園景色為主。寫其他季節的景物也可以。

?創設習作的情趣是撥動心弦，打開情感閘門，發展兒童心靈的首要方法。在作文教學時，教師首先要創設一個富于激發兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。

??如我們指導小學生寫校園里春天的作文，就先帶孩子們去校園里找春天、看春天、畫春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！通過教師的課堂引導，讓孩子們大膽想象、進行啟發式思考，引導學生張開心靈的雙翼，使學生在自己已有的生活空間和知識空間中展翅翱翔。

??本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

?本次習作教學可參照下列步驟進行。

?．事先布置學生去實地觀察校園里的一處景物，提出觀察的基本要求。

?．觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

?．相互交流。

分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發。

?．擬寫草稿。教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

?．部分學生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。然后二次習作，創新練習，寫出自己的個性體驗。

?1單元作文教學設計

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當地正值春季，最好帶學生走出教室，直接感受春天。）

2．導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！

3．師：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？

4．當我們瀏覽春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？

生：枝條上的是小芽, 還是花苞

生：葉子是什麼顏色 和冬天時, 看起來有什麼不同

生：看看草地上有多少不同的小花

生：看到哪些不同顏色的花

生：聞聞看, 草地的氣味 花的氣味

生：閉上眼睛, 用你的身體感受春天

生：春天早晨的陽光照在身上, 有什麼感覺

生：春天的陽光和冬天（夏天）一樣嗎有什么不同

生：春天有哪些顏色

生：春天的草地上有什麼

生：春天的校園里有哪些不同的花

生：春天的葉子有什么特別的地方

生：春天的校園可以發現哪些不同的小動物

生：春天的校園有哪些自然, 美妙的聲音

生：??

5．同學們真的很聰明，想出了這么多的新主意。今天我們就一起來探究一下校園的春天，描述一下校園的春天，好嗎？

設計意圖：親情交流，使學生如坐春風，如浴春雨，自然地導入了話題，引發學生的創新思維，引導學生回味校園的春天體驗，使學生在親切的交談中走進了春天。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家帶來了亦從此描述春天的成語，讀一讀下面的成語，說一說你最喜歡哪一個？你還知道哪些？

鳥語花香百花齊放繁花似錦桃紅柳綠 春色滿園春意盎然大地春回 大地回春 富于春秋春暉寸草春回大地春滿人間 柳暖花春滿臉春風杏花春雨 陽春白雪 一年之計在于春滿臉春色滿面春風 滿袖春風滿園春色妙手回春 春風得意

2．老師還為大家帶來了一些關于描寫春天的詩句，讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡哪一句詩？你還能補充一些嗎？

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──宋·朱熹《春日》

萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中》──唐王涯《春游曲》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──唐韓愈《晚春》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。──唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。──唐賀知章《詠柳》

春來江水綠如藍。能不憶江南?──白居易《憶江南》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》

設計意圖：誦讀成語、古詩，營造了一種春意融融的氛圍，即收攏了學生心思，又激發了學生的興趣，還幫助學生積累了語言素材。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1．小游戲：走進成語島。說一個關于春天的成語。比一比誰聰明。

2．小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的一句話新穎有趣。

［設計意圖：通過做關于春天的小游戲，以激發學生的熱愛春天的情趣，激發學生的創新思維，為做好了鋪墊。］

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？

2．同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢？

【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】

3．春天來啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來說呢？

生：按地點變化的順序

生：按景物的類別說

生：從靜態和動態兩方面來說

生：??

4．我們知道了說的順序，請大家在小組內按一定的順序說一校園里春天的景物的美麗？比一比誰聰明，說的最棒。【小組內交流】

5．我聽了剛才同學們說出了校園的很多美麗，但是，我發現有的同學說的不生動，不具體，沒有趣。誰能告訴大家，應該抓住景物的哪些特點來說？用什么方式說明，會更有趣？

生：抓住形狀、顏色的特點

生：抓住靜態、動態的特點

生：抓住氣味的特點

生：用擬人的方法是，會更有趣。比如：校園里的花兒都張開了笑臉。

生：我覺得可以引用古詩來贊美。比喻說操場上的小草，就可以用上“草色遙近卻無”的詩句?? 生：??

老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2．展示佳作，引導評議，讀中學寫。

【展示佳作片段一】

春天來到操場上。操場上的小草從泥土里探出頭來，呼吸著新鮮的空氣，操場邊上白楊樹也長出了新芽，呈現出勃勃的生機。白楊樹旁邊的垂柳，抽出新的枝條，微風一吹，搖搖晃晃，像是在做廣播操；細細的柳絲上，不知從什么地方送來的嫩黃色，定眼望去，又有些像綠色。她們的腰好軟，輕風將下梢托起，整齊又好看；換個角度看，又一齊垂下來，仿佛梳齊的頭發。我不禁詩性大發，吟起了賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點？運用了什么方法？（學生討論，老師相機點撥）

【展示佳作片段二】

我來到校園東北角的花園里。啊，好美！有山茶、月季、一串紅、紫荊??五顏六色，競相開放。瞧，西邊的桃花開得多好啊！粉紅粉紅的。由五片花瓣組成的，鵝黃色的花蕊鑲在粉紅的花朵上，十分顯眼。那粉紅的花朵躲在那翠綠的葉子下，好像一個害羞的小姑娘。微風徐徐吹來，北邊的桃樹輕輕搖擺，小蜜蜂和小蝴蝶在桃樹周圍飛來飛去，從這朵花上飛到那朵花上。那景色人見人愛。啊，什么香？隨著一絲清香，我來到一棵開著紫色花朵的小樹前。聽別人說，這叫紫荊。紫荊花的花朵小小的，密密麻麻，好不可愛。那花是一串一串的，開在枝干上，像珍珠。最特別的是紫荊先開花，后長葉，你說這奇怪不奇怪？在東邊，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不過是紅色的。聽人說把花蕊拉出來，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的開放了，紅紅的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵飽脹得快要裂開了。整個花園仿佛仙女織的一塊花錦。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點來寫的？運用了什么方法來描寫的？（學生討論，老師相機點撥）

校園春色

我們的校園坐落在群山環繞、依山傍水的“椅山”山洼里，很隱蔽。步入校園，才能見到一座教學樓，像一個巨人似的，安然坐在碧綠的“沙發”上，非常幽靜。

我們的校園不算很大，但花草樹木遍布，在群山的映襯下，一年四季有迷人的景色：春天，桃紅柳綠；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飄香；冬天，松青雪白。不過我最喜歡的是校園的春色。

春姑娘悄悄地、輕輕地、默默地走進校園，校園里頓時一片生機勃勃的景象。那“野火燒不盡，春風吹又生”的小草也破土而出，給校園鋪上了一層綠色的地毯。仔細看，它們嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光禿禿的樹上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一個個綠色的珍珠，翠亮翠亮的。柳樹垂下那柔軟如絲的柳條，在春風中輕輕地搖動，好像在向人們招手。幾只春燕自由自在地從校園上空飛過，一群小鳥兒在樹叢中唧唧喳喳地叫著，像似在說：“春天來了！春天來了！”花壇里，各種花兒紛紛開放，紅的艷，白的嬌，黃的嫩，構成了一幅五彩繽紛的圖畫，散發出陣陣清香。樹陰下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，螞蟻遍地亂爬，尋找新的巢穴。花、草、樹木、小鳥、昆蟲們沐浴在太陽公公的溫暖中，盡情享受這美好的春光。

春意盎然的校園給我們創造了優美的學習環境，辛勤的園丁──老師們，在精心地備課，用心血和汗水哺育我們這些花朵。同學們正抓緊這寶貴的時間努力學習。有的同學目不轉睛地聽老師講課；有的在聚精會神地寫作；有的同學站在窗前，凝視天空，對著那美麗的朝霞在幻想；有的在高聲朗讀，校園里一片瑯瑯的讀書聲。課間休息，同學們盡情欣賞著滿園生機勃勃的春色，趁著大好春光進行著各種活動，有的在跳高、有的在跳遠，有的在踢足球、有的在打乒乓??春天的氣息多么清新，同學們都陶醉在這春色中。

啊！春天給校園帶來了生機，春天給我們帶來了歡樂，春天給我們創造了優美的學習環境。我們要抓緊這大好春光，努力學習，使自己成為一個棟梁之材??

討論交流：

（1）這篇文章描寫了什么地方景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點來寫的？運用了什么方法來描寫的？（學生討論，老師相機點撥）

（2）劃出文中的比喻句、擬人句，體會句子的妙趣。

（3）文章的開頭和結尾有什么特色？你讀懂了什么？感悟到了什么？

設計意圖：這樣分層次的閱讀練習，指導學生讀中學寫，通過具體的示例，感悟文章的寫作方法，幫助學生打開習作的通道。

3．如果讓你寫一篇描述校園春天的文章，你打算寫一個什么題目？小組內討論一下，比一比誰想的題目新穎有趣。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來了，來到了我們的校園??春姑娘是個插花的能手，她悄悄地來到了人間，把一朵朵美麗的花插滿了大地，春姑娘是一位偉

大的畫家，她在白白的大地上，畫上了青青的山，綠綠的水，還有露著笑臉的太陽及棉絮般的白云，更有那可愛的花朵，活潑的蜜蜂、蝴蝶，頑皮的小鳥，使得大地看起來更生動了。趕快拿起筆來，描繪一下我們的美麗校園吧。

2．學生習作，老師巡視指導，及時發現優點和問題。幫助有困難的同學，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

三、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．學生完成習作后朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順，靶不具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2．同桌互相交流，評改。改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；

3．小組內評優點，評出大家認為的好詞好句或者精彩語段；

4．小組內提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

5．推薦一篇參加班級交流。

第三篇：四下作文教案

習作一 我的建議

一、教學要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

二、教學時間2課時。

三、教學過程

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點 簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點 具體 文章結尾 點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

板書設計：

交代地點 簡潔

我的建議 主要景點 具體

文章結尾 點題

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

我 的 建 議

陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

習作2向你推薦一個人

活動過程：

一、導入

我聽說，咱們班有不少同學都想體驗一下記者的生活。今天老師就給你們這樣一個機會，從現在開始，大家就是全國各大報社、電視臺的記者了。這天，報社給你們布置了一項任務，讓你們去采訪一個你最感興趣的人寫一篇專訪。要寫出你為什么對她感興趣，然后用一兩件事兒寫一寫。說說吧，你最想采訪誰？（老師、同學、爸爸、媽媽……）

同學們一下子說出了那么多人，課堂上我們不可能一一的去采訪。這個工作呀，只有大家在課下完成了。報社急著要稿子，今天上午稿子就要寫出來。怎么辦？這樣，我幫大家一個忙，這節課我就招待招待諸位記者，開一個記者招待會。你們有什么問題，只要寫專訪需要，可以來問我。

二、宣布紀律，拓展思路

1、宣布記者招待會的紀律，規則

①、在其他記者發問的時候，一律不準講話

②、提問前，必須報出自己的工作單位，姓名

2、拓展思路，指導采訪

通常情況下，記者參加招待會都是有備而來的，你們想了解我那方面的情況，應該列出一個提綱來，然后篩選一兩個你認為有價值的問題，呆會兒準備在招待會上提出。（自己思考——小組討論）

三、活動開始

1、進行活動（課堂實錄略）

2、活動結束

今天，我們一起談了這么多，我衷心祝愿大家能夠寫出一篇好的專訪來。

四、寫法指導

記者招待會結束了，想必諸位記者還在位稿子的事兒發愁吧？（學生頻頻點頭）好，我幫人幫到底，我們一起商量商量，這個專訪到底該怎么寫呢？

1、想想報社給我們的專訪要求是什么？（學生讀要求，分析）

①、寫人

②、為什么感興趣

③、寫出一兩件事兒

④、內容具體，句子通順

2、明白了要求，就要根據要求來篩選材料，剛才，圍繞著這篇專訪，你找到了那么材料。你篩選一下，哪些能用，哪些不能用？（自己思考——小組討論——全班討論）

3、選好了材料，接下來就是怎樣把這些材料合理的組織在一起了，題目要求我們要內容具體，句子通順，相信這個人大家都能順利完成，好了，動筆吧！

課后作業：仿照課堂上作文的方法（明確要求——搜集材料——整理材料——合理組織）選擇一個最感興趣的人，作文一篇，題目自擬。

習作3 生活中的新發現

教學要求：

1、讀懂“例文”《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內容及事情的前因后果。

2、借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩占：一是習作內容源于生活，樂于體驗生活、善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點、寫具體。

3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發現的事。

教學時間：兩課時

第一課時

一、組織活動，精心準備。

課前讓學生留心觀察生活，有哪些新發現，并尋找原因，收集有關資料，做好筆記。

二、開拓思路，選好題材。

1、分組交流所得。通過中國人生活中的新發現，啟發自己觀察，體驗生活，積累寫作素材。

2、閱讀第一部分，討論：我們在生活中還有不少的新發現，請舉例說說。在此基礎上進行歸納：這些新發現可能是關于自然現象的，如風霜雨雷電等；可能是關于事物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。

3、引導回憶：你在最近的生活中有哪些新發現？請選擇最感興趣的事相互交流。

三、學習《例文》，遷移寫法。

1、閱讀例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？按“發現問題――探究問題――解決問題”把例文分成三部分。想想小作者是怎樣按事情發展的順序具體寫好“分豆”經過的。

2、引導歸納寫法：按事情發展順序寫；一步一步寫清事情經過中人物，怎么做、怎么想？

四、明確要求，練習寫作。

1、讀第三部分，明確寫作注意點：寫清在日常生活中發現的問題；寫清用什么方法找到答案的；寫清有什么新的發現？

2、由說蛭寫。指名先試說自己想寫的事，隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。然后分組交流并獨立完成習作。

第二課時

一、學生動筆寫作文，完成習作。

二、習作講評。

習作4 記一次班級討論會

素質教育目標：

知識與技能

1、用機敏的眼睛，發現生活中值得關注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中尋找寫作材料。

2、用睿智的腦，思考值得我們關注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、用一枝靈動的筆，把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

過程與方法

由生活中的熱點引起話題，激發表達欲；倡導各抒己見，自主合作的學習方式；精心搜集圖片設置討論情境，鼓勵學生進行對話片段練寫。

情感態度與價值觀

1、在民主、愉悅、平等的氛圍中進行對話討論，引導學生關注身邊的事，關注社會，表達自己真實的心聲。熱愛和平。

2、通過討論，使學生養成善于觀察，樂于思考的習慣。

策略方法

1、由熱點話題引入，激發討論的欲望，培養學生留心觀察的能力。

2、圖片創設情境，進入討論，升華內心的情感。

3、充分發揮小組合作優勢，把自己的觀點在小組內進行交流，達到互助學習的目的。

4、片段練寫，克服時間不夠的因素，抓住重點，互相提出中肯的修改意見。

教學準備：

教學課件和范文；

習作教學設計：

組織教學（游戲——我說你說）

[設計意圖：誘導學生注意事項傾聽別人的意見，注意別人的感情變化。創設一個民主、愉悅、平等的學習環境。]

一、提出話題，激發討論的欲望。

1、你們聽說過伊拉克嗎?你聽說哪些與它有關的事情? {課件出示}

2、伊拉克那里曾是人類文明發源地之一,幼發拉底河和底格里斯河從那美麗的地方流過,無數的人曾慕名前去參觀他的偉大,可自從2003年3月,美國發起對伊戰爭,一切都被改寫:歷史名城被毀滅,無辜的生靈受到屠殺,那里的小朋友又過的怎樣?讓我們一起來看一組新華社記者發回的圖片。

3、朗讀小詩《分一點夢給他們》{課件出示圖片} 分一點夢給他們

你可曾握過一只沒有幸福冰冷的小手

在他的天空沒有你我的夢

沒有白云和微風

當我們走在回家的路上

就像回到溫暖的港口

卻遺忘了有個風吹雨打的角落

你可曾見過一雙沒有未來茫然的眼睛

在他的窗外沒有童年的夢 沒有彩虹和天空

當我們分享快樂給朋友 彼此分享希望和擁有

別忽略了那個被愛遺棄的地方

讓我們也分一點夢給他們……

[設計意圖：由伊拉克引入關于伊拉克話題的討論，讓學生把自己在平時留意的有關伊拉克的信息整合起來，同時暗示學生要留心觀察身邊的事。從具體的圖片引發學生對伊拉克小朋友的同情與理解，激發他們積極參與討論，發表自己的意見。]

二、圖文結合，升華內心的情感。

1、引出討論會內容——伊拉克小朋友。

2、提出傾聽要求:請同學們認真傾聽每一位同學的發言,對精彩的發言可以記錄下來,等一會,寫的時候還有大用處。

3、你從圖片上都看到了什么？你想到什么？

4、合作討論:如果可能，你想為他們做點什么？{課件出示}

5、過渡語：祝福伊拉克小朋友早日擺脫戰爭的折磨，祈禱世界和平。

[設計意圖：教育學生留心觀察圖片，把關注的眼光投向每位伊拉克的小朋友，思考值得我們關注的事，表達自己真實的心聲。傾聽不同的聲音，對精彩的對話做適當的記錄。同時，誘導學生放飛想象，在如果中去幫助伊拉克小朋友，從內心深處向往真善美并發出和平的呼聲。]

三、因勢力導，分析具體的范文。

1、為了不讓我們忘記這意義深刻的討論會，為了讓更多的人聽到愛的聲音，讓我們記敘剛才發生的一切。

2、出示習作內容——記一次班級討論會。

3、出示范文并范讀。

4、請同學注意看范文二至五自然段,你發現了什么?

5、想一想，在寫這篇作文時我們應注意什么問題？

（有詳有略、寫好對話、正確使用標點符號……）

[設計意圖：順理成章的進入本次習作的中心環節，通過共同研究范文，引導學生用發現的眼光，去找到范文的特點，并由此聯想到本次習作中應該注意的事項]

四、對話片段練寫

1、我們都知道,寫好一件事要有起因……

2、作文中哪一部分應該詳寫?

3、自由合作,回憶對話并記錄下來。

4、將自己的對話描寫讀給周圍的同學聽，互相修改。

5、展示學生對話片段,老師適時做出點評，指出優點，點明需要修改的地方。

[設計意圖：指導學生用靈動的筆去描述所聽到的一切，在有限的時間內抓住習作重點——寫好人物對話，注意標點符號進行練寫。引導學生從身邊尋求幫助，汲取合作的力量，修改的同學能提出中肯的修改意見，被修改的同學虛心的接受建議。]

五、總結評價，點明道理。

同學們，用機敏的眼睛，發現生活中值得關注的事；用睿智的頭腦，思考值得我們關注的事；用愛的心表達自己真實的心聲；用靈動的筆記錄自己的所見、所聞、所思…… 習作5 寫一種植物

教學要求：

1、指導閱讀例文，通過分析內容及行文特點，知道寫植物要觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點，然后準確生動地寫下來。

2、指導閱讀“習作要點討論”，并結合例文，進一步明確敘述的植物要有層次感，有側重點，有本屬性。

3、指導學生進行“定性”。這次習作要讓學生寫“點”，盡量避免涉及“面”。

4、指導學生進行選材，應當選熟悉的、喜愛的、獨特的植物來寫，便于寫得出，寫得好。

教學過程：

一、導入新課，明確訓練要求

1、寫植物

2、細致觀察

3、寫莖（或干）、葉、花（或果實）

4、寫出特點

5、由說到寫

二、讀析例文，感知說法

1、讀例文，知外形

2、析內容，抓要領（1）小作者是從幾個部分寫桑樹的？（2）他是怎樣介紹各部分的特點的？（板書）葉子：大、翠綠、鮮亮 果實：顏色變化 生命力：葉子生長較快（3）總結

三、觀察盆景，即興練說

1、仔細觀察，如實敘述

2、加入想象，錦上添花

四、討論注意點

1、觀察順序時間順序。（四季，早、中、晚）方位順序。（立足點）動用感知器官的順序。整體到部分，部分到整體，部分到部分。由靜到動或由動到靜。

2、寫出特點。抓住要點，考慮周到。觀察細致，全方位地感知體驗。用詞恰當，表達清楚。發揮想象，形象生動，增強美感。

五、動手試作，巡回指點

1、選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。

2、提綱，把握好各個方面。

3、準確表達。相互交流，共同提高自改互改，直到滿意為止

認真眷寫板書

葉子：大、翠綠、鮮亮 果實：顏色變化 生命力：葉子生長較快

習作6（二課時）

主備課人：

第一課時

教學目標：

1、指導學生在習作前確定研討的內容，并根據討論的話題，大量搜集相關資料。

2、展開豐富激烈的討論，積極陳述自己的觀點，整合相關資料，結合自己的認識，把討論的話題寫下來。

教學重點、難點及對策：

展開豐富激烈的討論，積極陳述自己的觀點，整合相關資料，結合自己的認識，把討論的話題寫下來。

對策：通過學習、交流，相互啟發，形成認識，促成行為。

教學準備：

搜集資料——課前指導學生查閱《十萬個為什么》、《少年百科知識》之類的書籍，或上網搜集、下載有關資料。讓學生了解各方面的信息，為討論寫文章打下基礎，作好充分的準備。

教學過程：

一、新課導入：

生活中許多話題都令我們感到興趣，為此我們忍不住要進行討論。下面請看如下話題：

二、話題討論：

（一）出示討論話題。

1、有一位農民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現在有了《野生動物保護法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農民叫苦不迭。

2、有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環境。魏學明同學卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害。”

3、王仁同學讀了《水滸傳》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？

4、據報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？

（二）選擇討論話題。

同學們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經報道過的消息，有的是生活中人們常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習慣等有緊密聯系的內容。這些話題值得人么關注。

（三）組織學生討論。

1、結合自己查閱的資料，發表自己的看法，這樣，使學生不僅可以增長知識，而且提高自己的認識。

2、練習方法：

（1）圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結果寫下來。

（2）留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章。

3、四人小組討論。

4、指導大組交流。

第二課時

教學目標：

1、講評學生的習作，讓學生學習別人的創新意識，開闊思路。

2、訓練學生點評習作的能力，培養學生鑒賞的興趣和能力。

教學重點、難點及對策：

引導學生在點評的時候，抓住內容是否新穎，是否具體進行點評。同時點評用詞的準確性，用句的形象性。

教學準備：習作展示

教學過程：

一、整合資料。

1、以“非典”為例：

（1）“非典”是什么？它有哪些危害？

（2）在全國人們進行抗擊“非典”的日子里，涌現了哪些感人的故事？

（3）“非典”病毒從何而來，怎樣預防？

2、按三個問題進行搜集資料，同學之間相互補充、豐富資料。

3、老師適當地指點、輔導。

4、根據討論內容，列出提綱：（1）打破平衡，就是給人類自身帶來毀滅。

（2）為什么這么說，從追尋“非典”病毒的由來說起。（文章的主體）

（3）對人類提出的警示，發出呼吁。

5、交流、評議、補充。

提出修改要點：

（1）表達的觀點要明確，避免重復。

（2）注意文章內在的邏輯性。

（3）注意活動的有效總結。

習作講評：

1、讓學生按一定的順序寫；

2、做到有詳有略；

3、引導學生正確運用別人的語言——說話的內容或各種文字材料中別人的看法。

4、個別學生寫的題目不符合寫作要求，還寫了錯別字。

朗讀優秀篇：

1、閱讀四篇寫得好的作文，學生做評價。

2、對照自己的作文，看看老師寫的簡評，想想怎樣寫更好。

3、自己修改作文。

訂正錯別字，教師批改講解。

習作7 課堂實錄

《體驗》

教學過程：

一、提出活動內容，提供協作素材，指導體驗

1、同學們，看看我們今天教室里的擺設，猜猜，老師想讓同學們干什么呢？

生：老師想讓我們玩游戲

…… ……

2、誰想來試試？不過，在比賽之前，老師有幾點要求，大家要注意了：（1）選手必須蒙眼，學著盲人的模樣進行接力比賽。（2）從本隊的獨木橋上走到對面的桌前，那到放在桌上的蘋果后方可摘下眼罩徑直跑回前點拍同伴的手后下一位同學才能開始比賽。最后一個比賽的同學回到起點方算勝利（3）觀賽的同學不許有任何形式的提醒、幫助，否則隊違規，必須重新比賽。

3、聽清楚了嗎？誰來？

二、通過游戲，指導體驗

賽前指導

1、找出3組學生進行比賽<板書：賽前>

2、現場采訪學生：請告訴老師，你現在心里是怎么想的？有什么感覺？

生：我想我們隊一定能勝利的，我很興奮

生：這有什么難的？小菜一碟

…… …… 師評過渡：同學們剛才談的感受多真實啊！老師希望你們寫作文的時候也能把它生動地寫出來，能做到嗎？

3、好，做好準備，比賽開始！<板書：賽中> 賽中指導

1、現場采訪已經賽過的學生：談談你剛才的感受行嗎？

生：真是太緊張的，我的手心的冒汗了呢！

2、（比賽結束）剛才的比賽很激烈！在比賽過程中，同學們也把參加比賽的過程談得很具體也很生動，如果寫出來應該是篇很棒的文章。大家剛才都進行了體驗，現在，讓我來談談剛才學盲人的感受。

生：盲人的雙眼看不到東西，真是很不方便呀

生：我覺得盲人真的很不容易，我們應該盡量多幫助他們

…… ……

師：大家能從這次體驗活動中認識到這么深刻的道理，老師真的非常高興。

三、指導學生寫作

1、現在，寫作的題材及內容都有了，這樣才能寫好這篇文章呢？

第四篇：四下作文教案201302

《語文園地一》習作教學設計

教學目標：

1、能仔細觀察并具體明白地描寫生活中觀察到的景象或由此引發的聯想。

2、能按一定的順序寫，內容具體，語句通順。

教學重點：具體明白地描寫生活中觀察到的景象或由此引發的聯想。教學難點：能按一定的順序寫，內容具體。教學過程： ◆啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

◆實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

◆交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

◆學生完成習作

◆同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第一單元習作講評

教學目標：

能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。教學重、難點：

懂得描寫生活中觀察到的景物，還要把引發的聯想寫出來。教學過程：

一、啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了我們已經把最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，花草等，經常在那里做些什么寫了下來。現在我們就來講評習作一。

講評要求：能夠留心觀察，把自己的所見所想寫具體。

二、重溫習作要求：

懂得描寫生活中觀察到的景物，還要把引發的聯想寫出來。

1、交流習作：

指名說說你寫校園什么，怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

2、學生修改自己的習作

3、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

三、把修改的習作抄在作文本上。

《語文園地二》習作教學設計

教學目標：

1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

教學重、難點：文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。教學過程：

一、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。

二、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。

三、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？

四、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。

五、出示范文，進行分析。

范文：

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

六、學生習作。老師個別指導。

七、以學生的文章作案例，進行講評。

八、學生修改自己的習作，交換修改習作。

九、謄寫習作。

奶奶，我想對您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說 可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？

奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應嗎?

第二單元習作講評

教學目標：

1、通過講評能寫出自己的心里話，真實，要有自己的想法。

2、使學生寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。教學重難點：

文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。教學過程：

一、導入

上節課，我們說了自己的心里話，有高興的，傷心的。感動的等許多方面，你們都用筆把這些真實地記錄下來了，這節課，我們來上一節習作評改課。

二、習作講評

（一）回顧要求

（讓學生回憶上一節習作課的要求，1、向誰說，說什么心里話。

2、最好能結合事例來說一說心里話，并表達出真情實感。）

（二）集體評改

1、生自由讀習作。

2、師生共同評改，將習作具體

（這個過程中，教師起調控作用，主要由學生之間進行交流，將習作語句更加通順，內容更加具體，充實。

3． 師小結：剛才幾位同學的習作在我們的共同評改中語句更通順了，內容更具體了。

（三）、小組評改

1．說說小組評改的注意事項，并評出組內的小作家。（回憶以前習作課小組評改的要求，找出錯別字，病句，并幫助修改。畫出好詞佳句。寫上小組的評語。選出小組內的小作家等。）

2．小組評改。

3．小組匯報，介紹本組的小作家的作品。（匯報時可以讀一讀組內小作家的作品，說說小組給小作家作品的評語，還可以說說小作家的好詞佳句等。）

4．表揚被評為組內的小作家們。

（下課以后小組長到爭星陣地給小組內的小作家加一顆星星。）

（四）自評自改

常言道：“三分文章七分改。”好文章都是改出來的。剛才聽了小組成員的建議和同學們的建議，你們愿不愿意再改一改自己的文章呢？（學生修改習作。教師巡視，表揚會用不同筆進行修改的學生，去發現佳作。）

通過剛才的巡視，老師發現同學們改得非常認真，并且還發現有幾位同學的文章寫得十分精彩，誰有信心把你的文章讀一讀，來爭當我們班級的小作家。

（五）佳作欣賞。[評選班級的小作家]

三、總結

同學們，這節課，你們一定有不少的收獲吧！文章不厭百回改，課下，你可以與你想說心里話的人來交流一下，請他們來評一評你寫的怎樣，做進一步修改。然后交給老師，我們班準備再出版一本作文 集。大家想一想，我們的作文集叫什么名字。[學生、教師說說作文集的名字。] 老師還希望同學們能把你修改好的文章投到我們的校刊中去發表。

《語文園地三》習作教學設計

教學目標：

1、選好角度，選好材料，寫自已最想寫的內容，寫出自已的親身感受和體驗，做到有情可抒，有感可發。

2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題，語句通順。

教學重點：寫自已最想寫的內容，寫出自已的親身感受和體驗。教學難點：文章有條理，內容清楚，有主題。教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三單元習作評講

教學目標：

1、選好角度，選好材料，寫自已最想寫的內容，寫出自已的親身感受和體驗，做到有情可抒，有感可發。

2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題，語句通順。

教學重點：寫自已最想寫的內容，寫出自已的親身感受和體驗。

教學難點：文章有條理，內容清楚，有主題。

教學過程：

一、個性展示臺

1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2.學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己 認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

二、教師做小結

1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

《語文園地四》習作教學設計

教學目標：

1、仔細觀察照片，展開合理的想象，整體感知圖中的人 和景，把看到的和想到的寫下來。

2把內容表達清楚，具體，完整。做到語句通順連貫。

教學重點：仔細觀察照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

教學難點：把內容表達清楚，具體，完整。教學過程：

一、課前搜集資料交流

1、搜集殘酷戰爭相片。同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

二、結合圖形讀習作要求。

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時發生什么事？這個孩子今后將會怎樣？ c、根據問題自編故事。完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

四、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

五、小組交流，評議誰講得最精彩。

六、推選小組代表在班上交流，全班評議。

七、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

八、同學之間互評互改作文。

九、課外延伸

搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第四單元習作講評

教學目標：

1、要求通過作文講評，引導學生仔細觀察照片，展開合理的想象，把內容表達清楚，具體，表達真情實感。

2、掌握作文評改的方法，初步培養作文修改的習慣。

教學重點：仔細觀察照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

教學難點：把內容表達清楚，具體，完整。教學過程：

一、導入

上星期我們在習作中感受到戰爭給人類帶來的災難是深重的，大多數的同學能根據習作要求，寫出仔細觀察照片，展開合理的想象，把看 到的和想到的寫下來。通過對人物動作、語言、神態、心理等的描寫，寫出了照片中的人和事，愛憎分明，表達了真情實感。

二、回顧習作的要求

三、學生優秀作品展示

1、請學生朗讀自己的優秀作品

學生聽讀評議說一說文章寫得怎樣？好在哪里？小組討論、評議。

2、學生評議，師相機引導作小結。

3、教師總結學生的正確看法，并引導作者本人介紹創作體會。

四、出示中、差習作習作引導評價、修改。

1、請兩名學生分別朗讀自己的習作

2、啟發談話引導評議。

3、學生分小組討論、評議，師巡視指導。

4、分別對兩篇習作進行評議，師引導小結。

五、學生修改例文及成果展示。

六、同學之間互評互改。

七、課堂小結

《語文園地五》習作教學設計

教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和感悟，激發對生命的思考和熱愛。

2、選擇口語交際中給自已留下深刻印象的內容或觀點并結合自已的實際選擇習作內容，由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自已對生命的理解和感悟。

教學重點：由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自已對生命的理解和感悟。

教學難點：把內容表達清楚，具體，完整。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識。在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。2.投影出示習作要求：

內容具體；寫出真實感受； 題目自定。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第五單元習作講評

教學目標：

1、通過講評使學生進上步感受生命的美好，激發對生命的思考，懂得珍惜時間，熱愛生命。

2、使學生進一步認識到修改作文的重要性，學會修改習作。

教學重、難點：使學生進一步認識到修改作文的重要性，按要求修改習作。

教學過程：

一、導入

二、回顧習作要求

1、這篇習作的要求是什么？

2、對于這篇習作的要求來說，什么樣的作文是好作文？

（能夠由某件事或從某一生命現象中引發思考，表達自已對生命的理解和感悟。）

三、評議提高

1、先評議優秀習作

（1）讓優秀習作者讀自已的習作，其他學生邊聽邊用好作文的要求來衡量。

（2）同學四人小組討論，發表自己的意見。（3）小組代表歸納全組評議的意見在班上交流。

2、再評議中差的作文（1）評議文章的結構

（2）師從中選一些段落，讓學生找出表達不具體和語句有毛病的地方讓學生修改。

3、綜合以上好、中、差的習作的對比分析，讓學生談談自己在這次習作中的成績和存在的問題。

四、修改再創新

按修改習作要求修改自己的習作。

五、總結

《語文園地六》習作教學設計

教學目標：

1、學習本組文章抓住生活中最平凡的事物，最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、在口語交際的基礎上，把自己知道有關農村的故事或自己農村家的景象和生活描繪下來，要有意識地運用本單元積累的優美詞句。表達出自已的真情實感。

教學重點：把自己知道有關農村的故事或自己農村家的景象和生活描繪下來。

教學難點：學習本組文章抓住生活中最平凡的事物，最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

教學過程：

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，把自己知道有關農村的故事或自己農村家的景象和生活描繪下來！

二、精彩回放

1.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。2.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。3.寫一寫：你感受最深的內容。

4.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

三、學生習作

1.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

2.教師個別指導。3.同桌互相交流。4.推薦代表交流。5.師生共同評議。6.獨立進行修改。

四、展示臺

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

第六單元習作講評

教學目標：

1、讓學生學會欣賞習作，初步評價自己或別人的習作。

2、使學生把自己的文章改得更具體、生動。教學重、難點：

會修改自己的習作，把文章寫得更具體、生動。教學過程：

一、導入

上星期我們在習作中走近鄉村生活，感受田園風光，寫出了自己感受最深，最想寫的內容，還能用上積累的優美詞句，這節課我們就來對此次習作進行講評。

二、回顧習作的要求

三、學生優秀作品展示

1、請學生朗讀自己的優秀作品

學生聽讀評議說一說文章寫得怎樣？好在哪里？小組討論、評議。

2、學生評議，師相機引導作小結。

3、教師總結學生的正確看法，并引導作者本人介紹創作體會。

四、出示中、差習作習作引導評價、修改。

1、請兩名學生分別朗讀自己的習作

2、啟發談話引導評議。

3、學生分小組討論、評議，師巡視指導。

4、分別對兩篇習作進行評議，師引導小結。

五、學生修改例文及成果展示。

六、同學之間互評互改。

七、課堂小結

《語文園地七》習作指導教學設計

教學目標：

1、在口語交際的基礎上，通過具體的事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

2、選材要典型，事例要具體，表達自己的敬佩之情。

3、做到內容具體，語句通順，寫完后要認真修改。教學重、難點：

通過具體的事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。教學過程：

一、激發習作興趣，談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們敬佩、學習的人，這節課讓我們把這些寫下來，并編輯成冊。

二、說題目，明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、說題材，指導構思

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

學生習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

四、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第七單元習作講評

教學目標：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某某方面品質。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

教學重、難點：學習圍繞習作要求進行習作點評。教學過程：

一、進一步明確習作要求

1、指名說出本次習作的要求

2、這次作文向我們提出了幾點要求，哪上點最重要。

二、表揚本次習作優秀的同學

三、欣賞精彩片斷

和每次作文一樣，雖然不是每個同學的習作都能寫得很好，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。

1、學生讀自己習作中的精彩片斷

2、聽后學生評議好在哪里

四、修改的例文

1、出示要修改的例文

2、以小組為單位按要求點評例文

3、各小組派代表指出優缺點，并提出修改意見。

五、各小組展示本組修改好的作文片斷

六、總結本次習作講評的方法

七、互改作文并寫上評語

指導評改的方法：一看敘事是否具體，是否符合中心需要；二看段落是否分明，層次是否清楚；三看句子是否完整，連貫通順；四看詞句用得是否準確，搭配得是否得當；五看字是否正確；六看標點是否用得恰當。

八、學生自改習作

《語文園地八》習作指導教學設計

教學目標：

1、自主選擇習作內容，自由習作，把自己想說的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

2、練習修改自己的習作。

3、做到內容具體，語句通順。教學重點：把自己想說的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

教學難點：做到內容具體，語句通順，把自己想說的意思寫清楚。教學過程：

一、導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。5.自己修改習作。

三、拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。2.自由讀文章。

附：

我喜歡－－（節選）

張曉風

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是 夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。??

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

一只小鳥的祈求

我是一只可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開??我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。

我們為有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。

不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉 沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》??

親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。

第八單元習作講評

教學目標：

要求通過這次作文講評，引導學生掌握作文評改的方法，初步培養作文修改的習慣。

教學重、難點：

引導學生掌握作文評改的方法，初步培養作文修改的習慣。教學過程：

一、回憶作文要求

導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說 性情。”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸。”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課同學們自由習作。這節課，我們將對這篇文章進行點評。

復習作文要求

1、指名說出本次作文要求。

2、提問：這次作文向我們提出了幾點要求，哪一點最重要。

二、榜上有名在這次習作中，有一批同學的習作是完成地較好的，讓我們為這些榜上有名的同學喝彩。

三、精彩片段。

投影精彩片段，示范讀，學生聽完后隨機說說這些片段好在哪里。

四、請你評改。

1.出示要修改的例文。

2.以小組為單位按要求點評例文。

3.每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。

五、佳作亮相

先小組上講，后上講臺讀自己小組修改好的作文片段或佳作。

六、總結作文修改方法

七、自評作文，寫上評語

八、以小組為單位進行點評，寫上評語

九、修改作文。

第五篇：四下教案

第1課

茶香四溢

第一課時

教學目標：1.初步了解我國茶文化的歷史，知道茶的相關知識。懂得包裝藝術的一些簡單方法。

2.嘗試設計造型別致、色彩和諧的茶具、茶葉包裝盒，或用粘土或彩泥制作出自己喜歡的茶具。

3.認識設計與生活的密切關系，培養學生對美術活動的興趣，激發學生熱愛傳統文化的情感。

重點：讓學生初步了解中國茶文化，并能大膽、巧妙地對茶葉包裝盒、茶具進行設計與表現。

難點：在整個學習過程中培養學生的自主學習能力和創新精神。

教具準備：專題學習網頁，網絡教室。

學具準備：收集有關中國茶文化的圖文資料。

教 學 過 程

1.創設情景，激發興趣。

（1）播放《采茶舞曲》，教師表演茶道藝術，并斟上一杯熱茶，讓學生觀察茶葉在水中的姿態，欣賞茶水的色澤，聞一聞茶水散發出來的清香。請幾位學生品嘗茶的味道，并交流喝茶的感受。

（2）學生匯報、交流課前通過各種方式了解到的中國茶文化信息，引出學習問題。教師：很多同學對中國的茶文化很有興趣，今天老師將和大家一起，運用網絡資源，通過自主探究，進一步了解中國茶文化。

2.明確目標，確定研究主題。

（1）茶文化源遠流長，博大精深。你準備了解、學習哪一方面的知識？

學生將研究問題說出，教師板書。

（2）教師提供學習網頁。網頁的結構主要有9大塊：①“源遠流長的茶文化”；②“名茶大觀園”；③“制茶工藝知多少”；④“如何品茶及飲茶的益處”；⑤“清香的茶文化”；⑥“韻味茶館”；⑦“造型各異的茶具”；⑧“多彩的茶葉包裝盒”；⑨請您留言：研究了中國茶文化，你學到了哪些知識？

3.網上學習，自主探究。

（1）學生通過網絡進行探究。在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題，充分利用《中國茶經》網頁課件，通過超鏈接等方式大量搜索圖文資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習。

（2）教師及時了解學生的學習情況，并提供適當幫助和指導。

4.匯報交流，深化提高。

（1）剖析整理。學生分組，圍繞共同問題協作學習，通過收集、討論、分析和整理，做好向全班匯報交流的準備。（學生可利用復制、粘貼等方法自制演示文稿）

（2）匯報交流。小組之間進行充分交流，及時修改、完善自己的探究成果。

5.發表感受，拓展延伸。

（1）師生進入網上留言板，進行在線發言交流。

（2）學生個人留言完成后，認真閱讀、思考老師和同學的留言。

（3）在交流的基礎上，根據學習的感受和體會，鼓勵學生課后進一步學習，可以以小組為單位畫一畫記錄家鄉茶文化的聯畫，并為下節課做好準備。

第二課時

課前準備

（學生）收集各種茶葉包裝盒，水彩筆或蠟筆。

（教師）課件，范作，收集各種茶葉包裝盒。

教學過程

1.組織教學，導入課題。

（1）教師出示普通紙的茶包裝（里面裝著茶葉），請同學們猜它是什么？這樣的包裝讓人有購買欲望嗎？再拿出一個精美的茶包裝盒，將茶葉放進去。這樣呢？

（2）小結：一個精美別致的茶包裝，不僅能給人以美的享受，還能直接刺激消費者的購買欲望，從而達到促進銷售的目的。好的茶包裝具有收藏價值，也可作為復用包裝再次使用，在節約資源的同時，弘揚了茶文化。

（3）揭題：今天我們學習茶葉包裝設計。

2.欣賞與評述。

（1）老師收集了很多精美的茶葉包裝盒，請同學們欣賞。

（2）找一找共同點：文字（茶名、品牌、生產廠家及簡要說明）、圖案、色彩。

（3）請學生談一談第一印象：美觀、醒目、色彩和諧、形狀各異……

3.啟發與嘗試。

（1）討論設計特點及規律。

①茶包裝的文字設計。

主要包括：茶名、品牌、生產廠名、簡要說明。茶包裝的文字是設計的重要部分，一個包裝可以沒有任何裝飾，但不能沒有文字，正如同一個人一樣，他一定有名字。你認為文字設計中哪些文字要醒目？哪些文字可以小些？

茶名、品牌要設計得較大，特別是茶名，而生產廠名、簡要說明可設計得較小。

提問：怎樣將文字設計得更美觀？（教師可根據學生回答，課件出示各種字體）

可以用到我們學過的各種美術字，如：黑體、宋體、變體美術字……

中國的書法藝術有著悠久的歷史，而且有較強的藝術性和觀賞性，適當地運用書法，能體現茶文化豐厚的底韻，體現中華民族悠久的文化歷史。

也可以在文字的下面加上拼音字母或英文。

文字設計中增加詠茶的詩句等等。

②茶包裝的圖案設計。

提問：你打算在茶葉包裝盒上設計怎樣的圖案？

（茶葉本身的圖案，茶具、茶館的圖案）

茶葉是一種民族性的產品，可以運用一些具有強烈民族文化氣息的圖案如：體現茶文化的中國畫、裝飾紋樣、吉祥圖案以及民間剪紙、少數民族圖案…… 茶葉出產地的風光圖片，詠茶的詩意圖。

運用學到的點、線、面和幾何曲線也是很好的表現方法。

③茶包裝的色彩設計。

提問：你認為在茶葉包裝盒上什么樣的色彩最能吸引你？

簡潔明快、華麗動人、質樸自然或清新淡雅的色彩。

注意問題：色彩和整體風格的統一，不能用色過多，否則形成不了色調。

小結：茶包裝設計中的文字、圖案、色彩等要素是與茶葉緊密相關的，并表現出整體和諧、統一、完美的藝術特點。

4.創意設計，作業練習。

（1）要求：今天我們來做小小設計師，用水彩筆或蠟筆設計茶葉包裝盒。

（2）學生確定茶名、品牌、生產廠名、簡要說明。

（3）學生作業設計，教師進行針對性指導，對有創意的設計進行表揚和點評，以此來啟發其他同學。

5.師生共同評價，深入體會。

（1）自評：介紹自己作品的創作過程。

（2）組評、互評和教師評相結合。

6.提供主題，拓展思路。

了解和關注其他商品的包裝設計。

第2課

年年有余

課時：一課時

教學目標：1.初步了解傳統魚形紋樣的藝術美感，知道中國文字“諧音”的用法，懂得圓形紋樣的特點。

2.運用概括、夸張、象征等手法設計、繪制出具有童趣的魚紋裝飾。

3.通過對魚紋的了解、設計和制作，引導學生認識中國文化的博大精深，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的情操。

重點：把握魚的基本特征，進行魚形紋樣的設計與制作。

難點：魚紋設計的新穎性及美感，掌握繪制圓形紋樣的基礎技法。

教具準備：課件、魚紋圖片資料、范作。

學具準備：收集魚紋圖片資料、有關魚的故事、制作魚紋的相關工具。

教學過程

1.創設情境。

（1）播放《年年有余》音樂，引導學生感受音樂渲染的節日氣氛。

（2）教科書22頁年畫圖片，請學生說說年畫張貼的時間，從哪些地方表現了節日的氣氛。

（3）揭示課題，剛才大家欣賞的音樂和圖片有一個共同的名字《年年有余》。

2.欣賞評述。

（1）小組展示交流自己準備的圖片及有關魚的故事等，體會魚與人的生活的關系。

（2）展示福娃貝貝及年畫圖片。

學生觀察討論，魚在上述作品中的象征意義。（繁榮、豐收與財富、吉祥如意）

（3）展示魚紋陶盆圖片。（老師介紹陶盆的年代及價值）

①小組討論，古人為什么把魚紋描繪在陶器上。

②魚的紋樣跟你平時見到的魚有何區別？（引導觀察魚的基本特征）

③展示西安半坡出土的陶器上的魚紋，讓學生觀察從魚的哪些部位去加以變化、表現。

（4）學生交流自己帶來的魚形紋樣，激發創作熱情。

3.活動表現。

（1）創作要求。

①抓住魚的基本特征，概括、夸張地設計魚形紋樣。

②用自己準備的工具，選擇以繪畫、橡皮泥塑、剪紙等形式進行創作。

（2）學生創作，老師巡回指導。

4.作業展評。

（1）小組互評（2）老師小結。

5.拓展延伸。

（1）你想用魚紋來裝飾什么？（2）收集、了解圓形紋樣。