第一篇：真實的高度教后反思

《真實的高度》教學反思

翁垟第一小學 陳金蓮

本課選自人教版第7冊選學課文《 真實的高度》主要內容：課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，為追求文學創作上的真實的水平和能力，雖經歷了無數次的失敗，憑借自己的真才實學和永不言敗的品質，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。課文的人文性較濃，我在解讀文本時，主要抓小仲馬的退稿時的失望和堅持，成功時的坦然，扣住名不見經傳到一舉成名，讓學生自己發現問題，并通過品讀其重點詞句，體會并感悟小仲馬的人格魅力和堅持不懈的美好品質。

這堂課的設計，我努力追求簡約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。主要抓住三個層面：

1、小仲馬面對一次次失敗后的失望——難受。

2、小仲馬在失敗中的堅持——難得。

3、小仲馬沒有依靠父親的盛名獲取成功——難能可貴。

課之初，從孩子們已有的認知經驗出發，通過課題質疑，將孩子們的問題梳理成一個相對集中的問題：什么是真實的高度？引領學生帶著這個問題走進這個故事。

這篇課文需要理解的詞語較多，除了把“不露聲色”放到隨文理解，其他詞語放在一道練習設計中進行。這也是本堂課的設計亮點。出示退稿箋后為了讓學生更深入體會小仲馬的堅持，設計了想象說話練習。伴隨著優美的音樂聲，學生仿佛看到了小仲馬在一次次的失敗，一次次的失望中仍然堅持創作，克服困難的決心，在想象說話中體會小仲馬永不言敗的精神。再讀句子，學生自然能更好地讀出感受來。在教學中，我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找描寫大仲馬盛名的句子，做批注。讓學生在自讀自悟中感受小仲馬的難能可貴，引領學生感受小仲馬在一次次的失敗中難得的堅持，交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，而課題“真實的高度”在導語、過渡語、小結語中不斷滲透。我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言感悟和情感的闡悟由學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

教學中抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，整堂課從教材的挖掘和課外資料的補充，直至訓練的拓展，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。由于上課過程中，總擔心學生講不出來，引得還是過多，取舍不夠。這是我在今后的語文教學中需要思考的問題。

這堂課中是我在參加樂清市教導主任優質課評比中設計的一堂課。應語文組的要求作為展示課在本學期的校教研活動再上一次這堂課。雖然在這之前試教了幾次，但這次面對五年級的學生還是有許多不同。回顧課堂，每一次的試教都有變化和課堂的意外生成，課堂是靈動的，如何靈活合理地駕馭課堂，是檢驗一個老師的課堂教學能力的一個指標。這一點，覺得自己把握得還不錯，但仍需努力。

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂,厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂及堅實的進步。”這是我這堂課的追求，也是我努力的目標。努力使課堂變成“教師、學生、教材、環境”因素的整合，讓課堂變成一種動態的學生成長的“生態環境”。

第二篇：真實的高度教案及反思

《真實的高度》教學設計及反思

教學目標：

一、通過朗讀,使學生讀通課文，理解課文的內容。

二、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。

三、主題升華，引導學生在實際生活中，面對挫折，應該樂觀、積極的人生態度去面對。教學過程：

一、走進大仲馬和小仲馬。

亞歷山大.仲馬，1802—1870，文學史上稱大仲馬，法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬(1824-1895年)，19世紀法國著名小說家、戲劇家。《茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。小仲馬作為法國現實主義戲劇的先驅者之一，其劇作富有現實的生活氣息，以真切自然的情理感人，結構比較嚴謹，語言通俗流暢。

二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？

1、其實，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事。

2、初讀課文。

課文主要講了一件什么事？

3、討論交流。

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。

（2）一張張冷酷無情的退稿箋。

4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”

5、面對這一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失敗，他的父親是怎么對他說的呢？

6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會怎么樣？編輯會怎么想？

（2）這樣做對今后的發展又會產生怎樣的影響呢？

7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？

（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”

（2）理解小仲馬說的話什么意思？

（3）那么，他又是怎么做的呢？

齊讀，理解“不露聲色”。

他都怎么做的呢？

出示：年輕的小仲馬不但拒絕父親的盛名做自己的事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了??父親聯系起來。

（4）盡管他不露聲色地給自己取了十幾個筆名，不露聲色地堅持創作，此時此刻，他心里會想些什么？

（5）對呀，正因為他心里是這么想的，所以他才會這么說，他才會這么做。

三、面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，正因為我們的小仲馬這樣不露聲色，正因為我們的小仲馬這樣的堅持創作，他的長篇小說《茶花女》終于獲得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？

1、指名讀4、5兩節，劃出相應的語句交流。

2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

3、幻燈片出示：“面對一次又一次的碰壁，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次的失財，我們應該像小仲馬一樣”。讀這句話

四、同學們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現自己“真實的高度”。

五、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。

教學反思：

本次活動對我來說意義非凡，不是說拿到了什么好名次，而是我通過實踐明白了“別人的教案，再如何借鑒都遠沒有自己想清楚一節課自己要上些什么重要”！

剛拿到課文，其實僅是一點緊張，想過要自己來備這節課，但是考慮到時間上會比較緊張，于是最終決定瞄到一個順眼的教案便按著教案上備。以上就是我百度中搜索到的教案。上完課，唯一的感觸是“知道自己一節課要學生學到什么，自己的思路要非常清晰”。

以下是對今天上課的思路的一個整理：

一、走進大仲馬和小仲馬。

首先，沈老師要帶大家走進兩位作家，請看：

出示：亞歷山大.仲馬，文學史上稱大仲馬，法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬(1824-1895年)，19世紀法國著名小說家、戲劇家。《茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。

看到這些你知道了什么？對了，大仲馬和小仲馬都是著名的作家，當大仲馬是大名鼎鼎的大作家時，小仲馬這個兒子還名不見經傳，后來為什么也成為著名的作家了呢？這里還有一個非常感人的故事，讓我們一起走進《真實的高度》。

二、初讀課文。

1.生初讀課文，思考： 課文主要講了一件什么事？

同學們都至少讀了一遍課文，有沒發現哪些詞特別難讀的，請看大屏幕： 退稿箋（jiān）

震撼（hàn）

沮（jǔ）喪（sàng）

大仲（zhòng）馬

迥（jiǒng）然不同

名不見經傳（zhuàn）

是不是我都幫你們找出來了？先自己讀一讀吧！來一起把這些詞語讀一遍。

2.討論交流。

同學們都講到小仲馬經歷了一次又一次的失敗，請看

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。

（2）一張張冷酷無情的退稿箋。

從這兩句話中你讀出什么了？解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”

3.面對這一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失敗，他的父親是怎么對他說的呢？

4.小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？

（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”

（2）小仲馬說的話什么意思？

（3）拒絕了父親的建議后，他又是怎么做的呢？劃出相應句子。

出示：年輕的小仲馬不但拒絕父親的盛名做自己的事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了??父親聯系起來。

什么是“不露聲色”？

小仲馬“不露聲色”地干什么？

三、面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，正因為我們的小仲馬這樣不露聲色，正因為我們的小仲馬這樣的堅持創作，他的長篇小說《茶花女》終于獲得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？

1.指名讀4、5兩節，劃出相應的語句交流。

2.小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

3.幻燈片出示：“面對一次又一次的碰壁，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次的失敗，我們應該像小仲馬一樣”。讀這句話

四、同學們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（堅持不懈）才能實現自己“真實的高度”。（板書“真實的高度”）

帶著我們對小仲馬的欽佩來一起讀讀課題！

如果再碰到這類的比賽，我會勇敢嘗試，不再只局限在別人的影子上。比賽前目標很明確，如果碰到寫景的文章，就抓寫作方法;如果碰到寫人的文章就抓人物的精神品質。我應該抓住大方向，設計出有自己思路的教案。很多時候，當學生讀完一遍文章已經有自己獨特的閱讀感受了，為什么我不直接問學生，你從文章中知道了什么？或許可以從學生的發言中提煉出一個難的問題共同探討。探討結束再去回顧課文，交流一些我們必須要讓學生們會的能力，像概括文章的主要內容等。我想這些想法都是得自己在平時教學中多實踐，鍛煉好自己的能力才能這么操作，操作起來才會游刃有余。

作為青年教師，我深刻地認識到自己的不足，應該“好好學習”，才能“天天向上”！

第三篇：真實的高度教案

真實的高度

【教案】

人教版四年級下冊 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文；理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思。

2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈、努力追求真實的品質。

3、尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。

教學重難點：

1、理解小仲馬的語言中包含的深刻含義；

2、學習小仲馬的行為

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、課前談話，導入課文

1、今天老師走到路上忽然想起一個問題，我想問問在這個班里，你覺得哪位同學最高呢？（學生答A）那么老師請A同學來講臺，再來一位低一些的同學（B），請這B同學站在講臺上，A同學站在講臺下，大家覺得B同學比A同學高嗎？為什么呢？（引導學生答不在同一平面的高度不是真的高度）

2、你們看到“高度”這個詞最先想到什么呢？（成績上的高度；建筑物的高度等）

3、（教師板書：真實的）那么這個‘真實的’又該怎樣理解呢，下面我們就一起走進課文，看看“真實的高度”指的是什么？

二、初讀課文，檢查讀音

1、請大家打開課文，標出自然段序號，然后自由朗讀課文2遍，拿起筆把不懂得字詞圈出來，記得把課文讀通順。

2、看來大家對課文都有了自己的認識，那么有幾個難讀的詞語你會了嗎？老師在小黑板上展示一下幾個詞。

大仲馬 zhònɡ

伯爵 jué 退稿箋jiān 沮喪 jǔ 盛名 一舉成名 請一位同學站起來讀，其他同學仔細聽他是否有讀錯的。

隨后找同學說下 大名鼎鼎 名不見經傳 是什么意思。大名鼎鼎：名聲很大

名不見經傳：常指人沒有名聲或論述沒有根據。

好，學會了老師黑板上的這些詞，哪位同學還有不懂的詞呢？

例如：迥然不同、不露（lòu）聲色 等

同學們能在這些詞里找到幾個多音字呢？請同學站起來回答一下。

盛{sheng/cheng} 傳{chuan/zhuan} 露{lou/lu}并讓學生運用學過的知識組詞。

3、現在老師增加難度，看哪位同學能不能用上這些詞（大名鼎鼎 盛名 不露聲色 堅持創作 名不見經傳 一舉成名）說說課文寫了小仲馬一件什么事？

（老師：同學們真不錯，一遍讀下來，不但學會了好多詞語，還能靈活運用這些詞語概括課文的主要內容。）

第二課時

三、品讀課文，體會感悟

師：從大家概括的主要內容來看，小仲馬成名的過程并不是一帆風順的，那么他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？（大家來起筆，用波浪線畫出來）

1、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

師：指讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——

師：小仲馬看到這退稿箋心里會覺得怎么樣？（傷心、難過、沮喪??）他又是怎樣做的呢？

這一切文中就用了一個詞來表達——不露聲色。你來讀讀。（板書：不露聲色）

師：這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

你覺得這是一個怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）

把我們的體會送入句子中，齊讀。

2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？

出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。

師：筆名是什么意思？同學們在讀這句話時心中可能會產生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？

那位同學能用課文里的話給大家“簡介一下大仲馬”呢？【大仲馬，法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》，這些作品廣為流傳。】

當時他的父親就已經是大名鼎鼎了，同學們，如果他寫了自己真實的姓名會怎么樣？對，就像父親說的。出示：如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說?我是大仲馬的兒子?，或許情況就會好多了。”

師：如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？ 可運用上我們積累的自強自立的名言來

師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會到處碰壁了，可是他又是怎樣做的呢？。

出示： 小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。” 師：那么小仲馬說這句話的時候是怎樣的語氣呢？請同學站起來模仿小仲馬的口氣讀一下。

師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說無味，那是少了什么呢？

師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動得來的果實是無味的。

你看到了一個怎樣的小仲馬？

師：是的，小仲馬的堅持不懈，小仲馬永不言棄的品質。師：當父親好意勸告小仲馬時，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。

當一次又一次的退稿信寄來時，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。

千言萬語匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實的高度。

3、如果這時候小仲馬就在我們面前，你想對他說什么，請大家動手寫下來。（平時讀了文章大家可能會有很多的感想，我們用筆把它記錄下來。哪怕是一兩句話，也是一種積累。）

四、課堂小結

1、小仲馬通過自己的努力終于達到了他所想擁有的——真實的高度。（齊讀課題）

2、小仲馬堅持不懈，終于達到——真實的高度（齊讀課題）

3、小仲馬永不言敗，終于達到——真實的高度

第四篇：真實的高度讀后感

真實的高度讀后感

（一）五（7）班　何燁琳

大家應該都聽說過“大仲馬”吧？大仲馬是19世紀法國知名作家。他以優秀的寫作水平創作出了一篇篇真實的令人如癡如醉的作品。他的兒子叫小仲馬。

雖然大家對小仲馬可能不那么熟悉，但是相信《茶花女》大家一定是熟悉的。而《茶花女》的作者正是大名鼎鼎的大仲馬的兒子小仲馬。在《茶花女》這部著作的背后，還隱藏著一個有趣的故事呢。

小仲馬每次寄出的稿子總是碰壁，有一天，父親對他說：“你若能在寄稿子的時候，加上一句‘我是大仲馬的兒子',或許情況就能好很多。”然而，小仲馬拒絕父親的建議，說：“坐在您肩頭摘的蘋果沒味道。”終于，小仲馬經過無限的努力，以其絕妙的構思和精彩的文筆寫出了《茶花女》，并震撼了一位資深編輯。當這位資深編輯知道《茶花女》這部作品是大仲馬的兒子小仲馬所寫的時候，他大吃一驚，疑惑地問小仲馬為什么不在作品后寫上自己的真實姓名。小仲馬說：“我只想擁有真實的高度。”

小仲馬的行為讓我深感佩服。他如果把自己的真名寫上或附上一句“我是大仲馬的兒子”的話，那些編輯就會因為父親的原因，對他的作品引起重視，從而他就可以換來一份份榮譽，而不是一封封無情的退稿信。但是他并沒有這么做，即便他父親是一位著名的作家，因為他知道，那樣獲得的成功只是借著父親的榮譽，而不是自己努力的結果。

生活中，有許多人認為自己家世富裕，就很了不起。可是，人們在崇拜他的時候，究竟是崇拜他本人的才能，還是仰慕他所繼承的財富呢？任何時候，我們都須知，自己真正的本事才是立足于世界的保障。

【教師點評】不被名利所誘惑，正確認識自己，才能明白自己的極限，才有提高自己的動力，才能使自己獲得更高的成就。小作者通過閱讀能領悟做人的道理，真的很棒，為你點贊！

指導老師：邢湑

真實的高度讀后感

（二）今天，我讀了一篇文章，它叫《真實的高度》，讀后讓我受益匪淺。

這篇文章主要講的是小仲馬堅持不懈地刻苦寫作精神。當時著名文學家大仲馬知道兒子小仲馬的稿子總是碰壁，希望兒子小仲馬在寄稿時說一句，我是大仲馬的兒子。但是，小仲馬不但婉言謝絕，而且還嚴肅的說：“我不想坐在您的肩上摘蘋果，那樣蘋果沒味道。”讀到這里，我深深地感覺到了小仲馬勇于追求的精神。后來，我看完了整本書，才知道小仲馬又給自己取了十幾個筆名，最后用自己著名的長篇小說《茶花女》在世界文壇上脫穎而出。

啊！小仲馬這種自立的寫作精神值得我學習，他想擁有自己真實的高度，而不是憑借父親的名義而拔高自己。這讓我想起很多事。我的很多小作品其實都是靠媽媽做的照片，再利用電腦制作來完成。像班隊課上的PPT啊！還有吉祥標志啊！可是我從來沒想過自己取追求完美，只是想依賴大人，想起來是多么的慚愧。

我佩服你，小仲馬，因為你對自己充滿信心，你不怕那一張張退稿，你只是專心寫作，終于獲得在文壇史上的一席之地。我要好好向你學習，做個自強，自立的人。

真實的高度讀后感

（三）一本好書，就如同一首詩，用酐暢淋漓的語言書寫無盡的快樂：一本好書，就如同一幅畫，用五彩繽紛的顏料描繪滿眼的絢爛；一本好書，就如同一首歌，用溫婉動聽的旋律吟唱滿心的美好……我最喜歡的一本書就是——《挫折并不可怕》。

這本書的主編是崔鐘雷，這里記錄了各種各樣的名人故事，都告訴我們一個道理：挫折并不可怕！

其中，我最喜歡小仲馬的故事——真實的高度。這個故事講了：小仲馬寄出的稿子總是碰壁，可是他并沒有灰心，還是繼續努力創作。功夫不負有心人，終于，小仲馬寄出的長篇小說《茶花女》以及其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯，小仲馬一時名聲鵲起。

我特別喜歡小仲馬對大仲馬說的一句話：“我不想坐在你的肩頭上摘蘋果，那樣摘的蘋果沒有味道！”通過這句話，我明白了許多道理：我們從父母或其它親戚朋友的社會關系中，獲取了通往成功之路的捷徑，便會忘記了自己真實的高度，忘記了怎樣用真實的能力去獲得成功，腳踏實地的向前走，你才會真正的進步！

這本書讓我真正的明白了：挫折并不可怕！

第五篇：教后反思

《柳樹醒了》教學反思

三陽鄉大原小學牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了；春雨給柳樹洗澡了，小柳枝軟了；春風給柳樹梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學本課時我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊!”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。