第一篇：八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》(第2課時)教案 (新版)新人教版

《與朱元思書》第二課時

一、讀課文，抽查學生對詞語、句子的積累情況。

二、深入探究：

1．“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？ 2．本文描寫山水之美，作者用了哪八個字進行了高度概括？ 3．找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

4、文中又是如何寫水和山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？各寫出了景物什么特點？ 自主探究，小組合作，班內(nèi)展示，適當點撥。

三、盡述其美：

我們帶著這份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，感受到▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。”或“▁▁▁字詞甚妙，寫出了 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。”的模式交流對美文的感受。

四、體情品意

1、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？

2、你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？

五、探尋藝術的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么？

六、小結(jié)全文。

學生談這堂課上的收獲，老師總結(jié)。

七、拓展延伸

同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？ 附參考答案：

1、本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

2、可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見

3、藝術魔棒

①、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。

②、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

③、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

④、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。⑤、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。

⑥、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美。

4、一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第二篇：與朱元思書第1課時

《與朱元思書》教學案總第1課時2012-2-7

自主學習

1、給下面加點的字注音。

（1）縹碧（）（2）急湍（）（3）鳶飛戾天（）（）（4）窺谷忘反（）．．．．

（5）泠泠（）（6）軒邈（）（7）經(jīng)綸世務（）（8）橫柯上蔽（）．．．．．．

2、文學常識。

《與朱元思書》是一篇﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍（體裁），是﹍﹍﹍﹍（朝代）時的﹍﹍﹍﹍（作者）寫給朱元思述說行旅所見的信中的一段。寥寥一百余字，把﹍﹍﹍﹍（江）從﹍﹍﹍﹍到﹍﹍﹍﹍一段的山光水色描繪得生動逼真、充滿生機。

合作探究

1、解釋加點的字。

（1）從流飄蕩（）（2）一百許里（）（3）水皆縹碧（）．．．．

（4）急湍甚箭（）（5）猛浪若奔（）（6）負勢競上（）．．．

（7）互相軒邈（）（8）泠泠作響（）（9）嚶嚶成韻（）．．．．．．

（10）千轉(zhuǎn)不窮（）（11）鳶飛戾天者（）（12）窺谷忘反（）．．．

（13）橫柯上蔽（）（14）風煙俱凈（）．．

鞏固提升

1、翻譯下列句子。

（1）風煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

達標檢測

1、指出下列各組中的加點詞的不同用法。

（1）窮：①蟬則千轉(zhuǎn)不窮()②欲窮其林()

（2）絕：①猿則百叫無絕()②空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕()

2.《與朱元思書》的作者__________，是__________代文學家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”

3．這篇文章從文體上看應是一篇 __________，介紹了優(yōu)美的景色。描繪異水時，抓住了 __________的特點；描繪奇山時抓住了__________的特征。

4、閱讀課文，回答問題。

（1）指出下列各句中有通假字的一項是()

A.風煙俱凈，天山共色。B.奇山異水，天下獨絕。

C.經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。D.疏條交映，有時見日。

（2）下列句子不是駢句的一項是()

A.從流飄蕩，任意東西。B.自富陽至桐廬，一百許里。

C.夾岸高山，皆生寒樹。D.負勢競上，互相軒邈。

（3）指出下列句中加點詞的活用特點。

①風煙俱凈：______________ ②望峰息心：________________________ ．．

第三篇：與朱元思書第2課時

《與朱元思書》教學案總第2課時2012-2-8

自主學習

1、通假字：（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）（2）窺谷忘反（）(3)有時見日（）．．．

2、古今異義詞：

（1）鳶飛戾天者，望峰息心。戾：古義：今義：

（2）經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。經(jīng)綸：古義：今義：

3、詞類活用：

（1）猛浪若奔： ．

（2）互相軒邈，爭高直指： ．．

（3）負勢競上： ．

合作探究

1、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

鞏固提升

1、本文是一篇優(yōu)美的山水散文，請從文中任選一處寫景句，品味其妙處。

2、從文中找出最能表現(xiàn)作者情懷的一個語句，并體會此句話表達了作者怎樣的思想感情？

達標檢測

1、理解天空。

（1）全文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）作者寫富春江水之美，先寫“水皆縹碧”，這是寫水之＿＿＿；然后寫“千丈見底”這是寫水之＿＿＿＿＿＿；接著寫“游魚細石，直視無礙”，這是寫水之＿＿＿；最后用“急湍甚劍，猛浪若奔”來寫水之＿＿＿。作者采用動靜結(jié)合的方式，突出了富春江水“異”的特點。

（3）《三峽》一文中，與“急湍甚箭，猛浪若奔”一句有異曲同工之妙的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）寫景往往采用“化靜為動”的手法，使靜景呈現(xiàn)出一種動態(tài)之美。本文中“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”等句運用了化靜為動的手法。

2、本文是從哪幾個方面正面描寫高山的奇異景色的？

3、第①段與第②③段是什么關系？作者寫景時的立足點在何處？是按照怎樣的順序來寫景的？

第四篇：第11課《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎。

2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。

3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心。【教學重點】

通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法

【課時安排】 2課時 第一課時 教學設計

一、在情境中，朗讀再現(xiàn) 1.導入

古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）

以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識的疏通。可先由學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準字音展示： 縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。（4）注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：

1、點撥賞析 第一自然段：清秋風物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。

2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。賞文句之美：（學生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。

讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。

讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖

（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。賞析第二段第二層：（學生討論歸納、回答）這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和**社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。

三、再次品讀，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導學生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：

（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書明確：

與朱元思書 總寫：奇山異水

分寫：異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

動態(tài)之美

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）

（視覺）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

“感”

（望峰息心，窺谷望返）（感覺）

四、作業(yè)布置

1、積累寫景名句。

2、背誦課文

3、導游篇：寫“美麗的富春江”導游詞。

4、預習：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。

反思：由于課堂時間不夠，課后又讓學生補記了學習收獲，許多學生的話仍讓我感動欣喜。

我發(fā)現(xiàn)，只要對學生循循善誘，引導他們說出自己的見解，他們就能由淺入深地走進課文，走近作者。我現(xiàn)在對這樣的教學越來越有信心了，也一定會堅定地走下去。

我也發(fā)現(xiàn)，課堂上教師大多時候都把握得較有分寸，但有時發(fā)揮得過于顯性；一些學習要點概括得太現(xiàn)成，應該讓學生主動概括，主動整理才好，教師這時只需要充當補充者和評判者。

第五篇：《與朱元思書》教案2

《與朱元思書》教案

教學目標：

1．能通過書下注釋和同班互助了解文義

2．通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙

3．通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情

重點難點：

重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點

難點是了解文義。

教學過程：

一、導入：同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？

參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

二、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

三、要與古人對話還需過翻譯這道關。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強？每小組負責一段，給大家三分鐘時間。（分發(fā)材料）

四、進行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。

五、再齊讀，停頓的適當、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據(jù)說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同？有改動的地方哪個更好些？為什么？

明確：文章結(jié)構(gòu)特點：總分；語句多用對偶句，增強氣勢；抓住景物特征，注重細節(jié)描寫；善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征；語句書寫為情感表達服務。

六、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

七、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

八、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

九、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意