第一篇：臨朐縣白興玲語(yǔ)文批注閱讀教學(xué)3000

語(yǔ)文批注閱讀教學(xué)法（教學(xué)策略創(chuàng)新類(lèi)）

臨朐縣寺頭鎮(zhèn)石家河初中

白興玲

我認(rèn)為閱讀教學(xué)就應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，我探索實(shí)踐了初中語(yǔ)文批注閱讀教學(xué)法，并輔以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的功能。那什么是批注閱讀教學(xué)呢？批什么、注什么，怎么批、怎么注呢？

批注閱讀教學(xué)法就是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)、標(biāo)注閱讀體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，爾后進(jìn)行交流提升的一種語(yǔ)文教學(xué)法。它遵循了“以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀、以寫(xiě)促思、以說(shuō)促寫(xiě)、讀寫(xiě)說(shuō)思結(jié)合”的理念。它的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)探究，讀者主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的直接對(duì)話(huà)。在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用不同的符號(hào)，簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)記。可議論、可描摹、可抒情、可記敘、可聯(lián)想、可贊揚(yáng)、可批評(píng)，可理性、可感性。它強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)。是廣泛的吸收，真實(shí)的吐露，是浮華熱鬧的課堂表象的反叛。

一、為有源頭活水來(lái)——五步流程

語(yǔ)文批注閱讀教學(xué)有五個(gè)流程，即初讀批注整體感知、精讀批注深刻理解、品讀批注自由表達(dá)、悟讀批注能力遷移、交流提升批注。

第一環(huán)節(jié)： 掀起你的蓋頭來(lái)——初讀批注感知

以自學(xué)自悟、主動(dòng)探究為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊用約定的符號(hào)在文本上對(duì)題目、文體、標(biāo)點(diǎn)、字詞句、段、篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作特色等進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)并圈點(diǎn)勾畫(huà)。

具體方法是：

1．教師激趣導(dǎo)入，喚起學(xué)生的能動(dòng)性。

2．學(xué)生感知目標(biāo)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 3．感知文本，用符號(hào)和文字自讀批注。

邊讀邊用符號(hào)批注。段序用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出、生字難字用（●）、總括句、過(guò)渡句、重要句用“ ”、有疑問(wèn)處用（？）、有感嘆或驚奇處用（！）、注意處、發(fā)表感想處用（△）、重要段落語(yǔ)段用（★）、打算摘抄的內(nèi)容用“≈≈”。

用文字批注。在文首批注作者及背景資料、文體；在文中標(biāo)注生字的拼音、生詞及常用詞的語(yǔ)境意義；在文后批注文本寫(xiě)了什么或?yàn)槭裁磳?xiě)或怎樣寫(xiě)的。成果展示：從文學(xué)常識(shí)、字、詞、句、篇的角度用“我學(xué)到了??”、“我的疑惑是??”的句式表達(dá)批注時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)生初讀了《秋天》一文，我這樣啟發(fā)他們談收獲： 1．我學(xué)會(huì)了的生字、生詞有、、??

2．我遇到了新的詞語(yǔ)，它們是、、，我打算這樣學(xué)會(huì)這些詞語(yǔ)。

3．這篇文章帶給我的第一感受是。第二個(gè)環(huán)節(jié)：眾里尋你千百度——精讀批注理解

這一環(huán)節(jié)主要是抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生咬句嚼詞，由此及彼、由表及里逐層深入地理解課文的思想內(nèi)容。具體方法是：

批注疑惑的解除方法。這其中的疑惑是針對(duì)詞句篇而言，不知寫(xiě)了什么，為什么這么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)？我引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)入手，查工具書(shū)、心理揣摩、語(yǔ)境推斷、聯(lián)系主題、換詞比較、語(yǔ)法分析、詞語(yǔ)的色彩等來(lái)分析其表達(dá)作用并在文首記下問(wèn)題解除的方法。

批注謀篇布局的方法，即文本寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)。包括內(nèi)容的選擇，寫(xiě)作思路等。我要求學(xué)生在文中用“‖”、“／”批注段落與層次；在文側(cè)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句批注段落與層次的大意；用（ｏｏ）批注文中富有表現(xiàn)力的詞（提示性、總結(jié)性、主題性、過(guò)渡性、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等）或關(guān)鍵句的方法。批注過(guò)程一般是：先自己批注，再小組內(nèi)交流研究，后全班交流.第三個(gè)環(huán)節(jié)：你在叢中笑——品讀批注表達(dá) 這一環(huán)節(jié)品讀的內(nèi)容及過(guò)程是：

1．品詞句。在文中用“ｏｏ”、“﹏”標(biāo)出自認(rèn)為寫(xiě)得最恰切，最生動(dòng)形象，給人強(qiáng)烈美點(diǎn)，給人有力的感染，給人最自然的思想教育等內(nèi)容的詞句。從語(yǔ)言、內(nèi)容、情感來(lái)品讀。

2．品篇章：寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等。

具體包括開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)、層次結(jié)構(gòu)、詳略的安排、點(diǎn)題顯志、寫(xiě)作方法等方面。

評(píng)點(diǎn)形式： 用“我最喜歡的是??因?yàn)樗涝冢ㄔ鯓訉?xiě)寫(xiě)出了表達(dá)了）??”的評(píng)點(diǎn)形式。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：靠近你溫暖我——悟讀批注遷移

以選文里的言語(yǔ)運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，延伸擴(kuò)散到現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的結(jié)晶，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

這一環(huán)節(jié)多采用運(yùn)用性批注方法。運(yùn)用性批注包括讀書(shū)心得、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、美文仿寫(xiě)等多種形式。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：輕歌曼舞還復(fù)來(lái)——交流讀提升批注

師生互動(dòng)交流，讓知識(shí)再構(gòu)建、能力再提高、情感再深化。展示的方式，可以是班內(nèi)展示，也可以是小組內(nèi)展示，可以是組長(zhǎng)發(fā)言，也可以是自主展示，暢所欲言；在這其中教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的批注理解。

二、大珠小珠落玉盤(pán)——批注閱讀的形式和方式

批注閱讀教學(xué)過(guò)程中，以課本課堂為主體，創(chuàng)新了其他幾種形式的閱讀批注，突破了課本課堂的束縛，讓狹小的課堂走向?qū)掗煟瑔我坏恼n堂走向多元，樹(shù)立了“大語(yǔ)文”的觀念，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，擴(kuò)大語(yǔ)文的視野

文本式批注、小蝌蚪找媽媽式批注、筆記式批注、集射式批注、收藏式批注、手抄報(bào)式批注、摘記卡式批注、蜜蜂采蜜式批注、親子共成長(zhǎng)式批注。

批注閱讀的方式可分為：自主閱讀批注，學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，并用不同的符號(hào)，簡(jiǎn)潔的文字，在文本空白處標(biāo)記閱讀時(shí)遇到的困惑、獲得的體驗(yàn)；合作探究批注，生生合作，師生合作，探究閱讀中遇到的惑，深入理解內(nèi)涵；批注成果展示，交流自己的讀后心得。

三、映日荷花別樣紅——取得的效果

深受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。開(kāi)展批注閱讀以來(lái)，學(xué)生上課有事做了，無(wú)效教學(xué)時(shí)間少了，有效教學(xué)時(shí)間增多了，課堂活了，學(xué)習(xí)興趣高漲了，教學(xué)質(zhì)量提高了。郭曉紅同學(xué)說(shuō)：“我喜歡您的教學(xué)方式，是您讓我愛(ài)上了這門(mén)課，希望在這三年的時(shí)光里，您能一直伴我成長(zhǎng)。”鄭玲同學(xué)說(shuō)：“老師，我很佩服你，在小學(xué)的時(shí)候，我一點(diǎn)也不愛(ài)讀書(shū)，作文也沒(méi)得寫(xiě)，總是三言?xún)烧Z(yǔ)的，是您讓我愛(ài)上了讀書(shū)，讓我學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中思考，現(xiàn)在我的作文水平漸漸提高了。老師，我愛(ài)您”。??陳晴的家長(zhǎng)說(shuō)：“自打白老師教她，陳晴的作業(yè)，不再是一張張的語(yǔ)文練習(xí)題，而是讀書(shū)寫(xiě)批注、寫(xiě)感悟，用不了多長(zhǎng)時(shí)間就做完了。”劉嬌的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子越來(lái)越愛(ài)說(shuō)話(huà)了，不那么靦腆了。”

成就了自己。批注閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)先后獲市金點(diǎn)子一等獎(jiǎng)，濰坊市十一五教育科研規(guī)劃課題，2011年縣政府成果一等獎(jiǎng)、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《創(chuàng)新教育》雜志、《臨朐教育報(bào)》相繼報(bào)道。通訊報(bào)道《不動(dòng)筆墨不讀書(shū)》，科研論文《與文本深層次對(duì)話(huà)---批注閱讀》分別在《山東教育》2011年第三期、第九期發(fā)表，在省特色教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，提供展室和公開(kāi)課，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，今年3月鎮(zhèn)教辦成立了批注閱讀工作室，建立了批注閱讀工作團(tuán)隊(duì)，在全鎮(zhèn)中小學(xué)推廣，定期開(kāi)展活動(dòng)。2009年，被評(píng)為縣特色教師。2011年被評(píng)為縣教學(xué)能手、縣教壇新秀、縣優(yōu)秀教師。

得到領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的肯定。2009年，齊魯名師李秀偉老師聽(tīng)了我的課后評(píng)價(jià)說(shuō)：

1、讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事；

2、讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)思考的過(guò)程；

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下了自己的足跡，形成了自己的成果

4、學(xué)生邊動(dòng)筆邊讀書(shū)，讓學(xué)習(xí)變成了能力遷移，達(dá)到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的目的；

5、課堂批注過(guò)程變成了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。并多次撰寫(xiě)論文進(jìn)行解析。2010年12月份在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展亮點(diǎn)展評(píng)中再獲好評(píng)。

總之，批注閱讀教學(xué)可操作性強(qiáng)，易于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。但批注閱讀教學(xué)在提高學(xué)生的素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展上，也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第二篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、通過(guò)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【課前準(zhǔn)備】

詞語(yǔ)積累卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝，那么俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。

讀題。

二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)

１、自由讀課文：

說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？

２、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）

３、對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡： 白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

四人小組討論。

５、交流匯報(bào)，師總結(jié)：

相同點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫(xiě)中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。

三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀

１、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的相似處──玩相與吃相比較：

不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。

討論比較，教師總結(jié)。

⑴ 這兩部分都是詳寫(xiě)：

找葉諾索夫?qū)戼Z的玩相從哪幾方面具體寫(xiě)？

（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

⑵ 都注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)：

重點(diǎn)品讀搶占地盤(pán)這一段。

① 有時(shí)有時(shí)要不

② 看插圖：

此刻，作者正在釣魚(yú)，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

③ 指名朗讀，齊讀：

讀出白公鵝的耀武揚(yáng)威。

⑶ 都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

交流，如：

干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

白公鵝干什么勾當(dāng)？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這勾當(dāng)很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。

⑷ 教師小結(jié)：

兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫(xiě)中的不同──步態(tài)的不同寫(xiě)法：

回憶《白鵝》一文，作者抓住高傲通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫(xiě)；《白公鵝》具體描寫(xiě)了它走路時(shí)的樣子。

⑴ 自讀第二段：

找找文中是怎樣寫(xiě)白公鵝走路的？

⑵ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？

（隨機(jī)理解慢條斯理不慌不忙）

⑶ 遇到其他情況怎樣？

（也就是）⑷ 教師引讀。

⑸ 小結(jié)：

同樣寫(xiě)步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。

四、齊讀課文

五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)

觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫(xiě)一段話(huà)。

（如叫聲、步態(tài)、玩相等）

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2.過(guò)程與方法：初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭 １、作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：（1）作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路： ①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：特點(diǎn)：高傲。③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。２、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

（1）作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)： ①翅膀的煽動(dòng)有力。②強(qiáng)占地盤(pán)。

特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。③公然吞食魚(yú)肉餌。（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。３、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：（1）感受作者語(yǔ)言的能力。（2）寫(xiě)法：擬人、夸張。（3）具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。（4）語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。

二、閱讀欣賞

（一）欣賞第二段：

1、默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話(huà)，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？慢條斯理）

（板書(shū)：

2、自由朗讀這一段，作者葉?諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？ 預(yù)設(shè)：

（1）它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量——反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；

（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先…再…；然后…再…”“先…再…然后、、最后…”用這樣的連接寫(xiě)出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］

（3）通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)羽都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì)每根細(xì)羽都不沾上一點(diǎn)污泥？］

（4）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。］（5）它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。”體會(huì)比喻的作用。］

3、再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫(xiě)法。）

（二）欣賞第三段：

1、自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……）

2、又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，為什么？ 預(yù)設(shè)：

（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。［“打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫(xiě)出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比較，體會(huì)“要不……就……、”作用。］

（2）干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

3、體會(huì)作者情感：（1）事實(shí)如此嗎？

（2）出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

（3）理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話(huà)題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？（4）對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？（5）讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)。

（6）小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài)，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

三、寫(xiě)法對(duì)比

1、同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉?諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處？

（1）結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追矫婢唧w寫(xiě)。《白鵝》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

（2）描寫(xiě)方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛(ài)；

（3）運(yùn)用反語(yǔ)，寫(xiě)出鵝的可愛(ài)，突出對(duì)鵝喜愛(ài)的感情。《白鵝》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

四、作業(yè)超市

自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。

第四篇：北興 趙寶玲 精神文明建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》教學(xué)設(shè)計(jì)

北興趙寶玲

課標(biāo)要求

知道“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華”部分：“促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。”

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要性；了解我國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向及如何把握這一方向；知道精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程。

2． 能力目標(biāo)：具有牢牢把握先進(jìn)文化前進(jìn)方向的能力；具有抵制各種落后文化和腐朽文化侵蝕的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：自覺(jué)遵守公民基本道德規(guī)范，追求更高的思想道德目標(biāo)；珍惜受教育的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)；自覺(jué)做文明公民。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：社會(huì)主義精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程

難點(diǎn)：牢牢把握先進(jìn)文化前進(jìn)方向

學(xué)情分析

由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，辨別能力不強(qiáng)，容易受不良文化的誘惑，引起思想上的困惑；正確引導(dǎo)并樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，關(guān)系著青少年健康成長(zhǎng)和祖國(guó)的前途和命運(yùn)。

教學(xué)理念

本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循新課程中“堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

教學(xué)方法和手段

① 本節(jié)課采用多媒體教學(xué)、充分利用板書(shū)視頻等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與積極性。

② 既要注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行研究，又要從理論上進(jìn)行提升；

③ 用幾個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的典型材料把一堂課的內(nèi)容貫通起來(lái)。

課前準(zhǔn)備

①讓學(xué)生搜集有關(guān)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的材料；

②教師還可以從教育對(duì)綜合國(guó)力的影響、中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向等方面讓學(xué)生搜集生動(dòng)活潑的材料，進(jìn)行形式多樣的探究，教師搜集學(xué)生平時(shí)閃光的語(yǔ)言感人的事跡、所在地區(qū)典型的人和事。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入：

播放《黃河大合唱》：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮??”，讓學(xué)生體會(huì)給 自己帶來(lái)的心靈震撼。

還有歌曲《歌唱祖國(guó)》、《在希望的田野上》、《走進(jìn)新時(shí)代》等，激勵(lì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗。先進(jìn)文化，是凝聚和激勵(lì)全國(guó)各族人民的重要力量。師生互動(dòng)

建設(shè)社會(huì)主義精神文明（板書(shū)）

1、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向（觀看電視劇《亮劍》片段主要場(chǎng)景：李云龍獨(dú)立團(tuán)的騎兵連為了掩護(hù)大部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，被日軍重兵包圍。子彈打光，騎兵連只剩下幾十個(gè)人。連長(zhǎng)孫德圣命令戰(zhàn)士們上刺刀，面對(duì)數(shù)倍日軍騎兵的包圍，每個(gè)戰(zhàn)士都毫無(wú)懼色。）

情境：觀看電視劇《亮劍》片段。

教師：同學(xué)們有哪些人看過(guò)或了解這部電視劇？大家在看這部電視劇或剛才片段的時(shí)候，你是否受到精神的陶冶和心靈的震撼？是一種摧人奮進(jìn)的力量。這樣的電視劇我們可以說(shuō)是社會(huì)主義先進(jìn)文化的代表。

教師：哪位同學(xué)能說(shuō)下什么是社會(huì)主義先進(jìn)文化？

什么是先進(jìn)文化？（板書(shū)）

學(xué)生：（各組3號(hào)同學(xué)回答）（學(xué)生可以根據(jù)自己的理解回答，不一定要用教材表述。）

多媒體展示資料

教師 ：根據(jù)上面的資料，同學(xué)們總結(jié)下，先進(jìn)文化的方向是什么？如何把握這個(gè)方向？發(fā)展先進(jìn)文化有什么重要作用？

學(xué)生小組討論后老師總結(jié)。

2、中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程

社會(huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容：思想道德建設(shè)和教育、科學(xué)、文化建設(shè) 活動(dòng)之一：多媒體展示圖片

背景介紹：一腔熱血鑄大愛(ài)——記鞍鋼公路管理員郭明義10多年來(lái)，他以“雷鋒傳人”為榮，助人為樂(lè)，不圖回報(bào)，在家庭生活并不富裕的情況下，累計(jì)為“希望工程”捐款10余萬(wàn)元，先后資助180多名特困生，為這些窮孩子送去希望。英雄的事跡感動(dòng)的中國(guó)，成為2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物。

頒獎(jiǎng)詞：他總看別人，還需要什么；他總問(wèn)自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣，每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發(fā)不凡，越簡(jiǎn)單，越彰顯簡(jiǎn)單的偉大。

教師：你還知道哪些感動(dòng)中國(guó)人物和事跡？請(qǐng)講一講。

學(xué)生：各組4號(hào)同學(xué)回答

教師：（肯定性表?yè)P(yáng)）感動(dòng)中國(guó)人物身上體現(xiàn)了我國(guó)哪些傳統(tǒng)美德？你怎樣從這些感動(dòng)人物身上汲取力量，成為對(duì)社會(huì)有用的人

教師點(diǎn)題：由中央電視臺(tái)舉辦的“2010感動(dòng)中國(guó)人物”評(píng)選活動(dòng)揭曉。每個(gè)人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量。

教師：根據(jù)上面的資料，同學(xué)們總結(jié)一下，社會(huì)主義道德體系目標(biāo)要求是什么？社會(huì)主義思想道德建設(shè)主要內(nèi)容是是什么？（學(xué)生小組討論后老師總結(jié)。）小結(jié)：加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)是思想道德建設(shè)

活動(dòng)之二：多媒體展示資料： 中新網(wǎng)1月14日電 中共中央、國(guó)務(wù)院1月14日上午在北京隆重舉行國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。中國(guó)科學(xué)院院士、金屬學(xué)及材料科學(xué)家?guī)煵w和中國(guó)工程院院士、內(nèi)科血液學(xué)專(zhuān)家王振義榮獲2010國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤向他們頒獎(jiǎng)。教師：給科學(xué)家頒獎(jiǎng)體現(xiàn)我國(guó)正在積極推進(jìn)什么戰(zhàn)略？實(shí)施這一戰(zhàn)略的意義是

什么？原因又是什么？作為中學(xué)生，你怎樣向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為祖國(guó)繁榮、人民幸福而建功立業(yè)？（各組2號(hào)同學(xué)回答）

小結(jié)：加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程是教育、科學(xué)、文化建設(shè)學(xué)生討論后老師總結(jié)。

評(píng)選出班級(jí)最佳學(xué)習(xí)小組加分并表?yè)P(yáng)

總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們深深懂得了要大力發(fā)展中國(guó)先進(jìn)文化，積極建設(shè)社會(huì) 主義精神文明，大力發(fā)展教育、科學(xué)、文化事業(yè)，積極開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。我們要努力學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，要積極投身社會(huì)實(shí)踐，參加積極有益的文化活動(dòng)，努力使自己成為 “有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”公民。

板書(shū)設(shè)計(jì)

建設(shè)社會(huì)主義精神文明

一、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

1.當(dāng)代中國(guó)的先進(jìn)文化

2.繁榮社會(huì)主義文化的根本保證

★

二、中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程

1.社會(huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容：（思想道德建設(shè)和教育、科學(xué)、文化建設(shè)）2（思想道德）是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)

3.（發(fā)展教育和科學(xué)）是先進(jìn)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程

課堂小測(cè)驗(yàn)

選擇題

1、江陰市華西村是全國(guó)聞名的富裕村，該村原黨委書(shū)記吳仁寶曾說(shuō)：“想要使村子‘健康長(zhǎng)壽’，不僅要讓村民們富口袋，更要使村民富腦袋。”幫助村民“富腦袋”，也就是要

A．加快發(fā)展積極，不斷提高村民的生活水平

B．發(fā)展文化市場(chǎng)，豐富村民的文化生活

C．加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高村民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)

D．加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)村民的法律意識(shí)

2、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，必須推動(dòng)“三個(gè)文明”協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因?yàn)?/p>

①物質(zhì)文明為政治文明、精神文明的發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件 ②政治文明為物質(zhì)文明的發(fā)展提供政治保證和法律保障 ③精神文明為物質(zhì)文明的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持 ④三者有機(jī)統(tǒng)一、互為條件、互為目的、相輔相成A．①②B．①②③C.②③④D.①②③④

3、關(guān)于社會(huì)主義精神文明，下列觀點(diǎn)正確的有

①社會(huì)主義精神文明，是改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo) ②社會(huì)主義精神文明，是搞好改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證 ③社會(huì)主義精神文明，對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用 ④社會(huì)主義精神文明建設(shè)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中心

A．①②③④B．①②③C．①③④D．①②

4、既是發(fā)展社會(huì)主義文化首要的和根本的要求，也是繁榮社會(huì)主義文化的根本保證，指的是

A．弘揚(yáng)和培育民族精神B．以馬克思主義為指導(dǎo)

C．把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向D．培育“四有”新人

5、在當(dāng)代中國(guó)，發(fā)展先進(jìn)文化

①就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明 ②就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的，民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化 ③就是要繼承傳統(tǒng)文化，抵制外來(lái)文化 ④其根本問(wèn)題就是方向問(wèn)題

A．①②④B．②③④C．①②③④D．①③④

6、牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，最根本的是

A．必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)

B．必須以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神

C．必須弘揚(yáng)和培育民族精神D．必須堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”

7、社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容是

A.物質(zhì)文明和精神文明B.物質(zhì)文明和政治文明

C.愛(ài)國(guó)主義和集體主義D.思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)

8、發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)是

A．發(fā)展教育和科學(xué)B．加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)

C．加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D．加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)

9、我們建立的社會(huì)主義思想道德體系，應(yīng)該

①與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)②與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào) ③與中華民族傳統(tǒng)美德相承接④與西方思潮相接軌

A．①②③B．①②③④C．②③④D．①③

10、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心是

A．集體主義B．為人民服務(wù)C．愛(ài)國(guó)主義精神D．誠(chéng)實(shí)守信11、2001年中共中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,提出和倡導(dǎo)的公民基本道德規(guī)范是

A.愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義

B．熱愛(ài)集體、關(guān)心他人、互相幫助、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致

C．愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)

D．遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守社會(huì)公德

12、我國(guó)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程是

A．培育“四有”新人B．培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者

C．樹(shù)立科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法D．發(fā)展教育和科學(xué)

13、“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”這句話(huà)充分說(shuō)明了發(fā)展教育和科學(xué)

①是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要 ②關(guān)系到我們能否有效地把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì) ③關(guān)系到我國(guó)能否順利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化 ④關(guān)系到我們能否從根本上提升人民的綜合素質(zhì)和綜合國(guó)力

A．①②③④B．②③④C．①②③D．①②④

14、蘇州市某街道舉辦了以“互幫互助、以德相鄰、齊心建家園”為主題的“鄰居節(jié)”，這是開(kāi)展和深化精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的有益嘗試。下列屬于精神文明創(chuàng)建

活動(dòng)的有

①?lài)?guó)家“五個(gè)一”工程②“文化科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”活動(dòng)

③創(chuàng)“三優(yōu)”活動(dòng)④開(kāi)展“改陋習(xí)、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)

A．②③④B．①②④C．①②③④D．①②③

15、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是

A．以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)

B．提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民

C．加強(qiáng)思想道德建設(shè)D．加強(qiáng)教育科學(xué)文化建設(shè)

16、據(jù)報(bào)道，某沿海城市有一五歲女童陳某在百人圍觀中溺水身亡。親人跪地求救，遭眾人拒絕，有一人竟然要講好價(jià)錢(qián)再救人。某學(xué)者聽(tīng)說(shuō)此事后，感慨萬(wàn)千，作漫畫(huà)《無(wú)菜下飯》以警示人們

①經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們的思想道德素質(zhì)普遍較低 ②我們?cè)诰o緊抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的同時(shí)，必須搞好精神文明建設(shè) ③物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)才是和諧的社會(huì) ④要防止物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)一手硬一手軟的狀況出現(xiàn)

A．①④B．②③C．②③④D．①②③④

活動(dòng)探究

每年的9月20日是全國(guó)公民道德宣傳日。某校九（2）班決定舉行一個(gè)主題班會(huì)。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查，取得了第一手材料：

①據(jù)抽樣調(diào)查顯示，有近70%的孩子承認(rèn)半年來(lái)沒(méi)有觀看過(guò)有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育的電影和電視；有90%的孩子不知道“張思德”、“羅盛教”等人的事跡；有81%的孩子說(shuō)身邊的同學(xué)有破壞公物的現(xiàn)象；有近半數(shù)的孩子經(jīng)常講臟話(huà)；有10%的孩子說(shuō)不會(huì)幫助身邊需要幫助的人；有九成以上的孩子不明白父母掙錢(qián)養(yǎng)家糊口的艱辛；有10%的孩子從來(lái)不做家務(wù)；20%左右的孩子路遇老師不會(huì)主動(dòng)打招呼??

②發(fā)現(xiàn)了校園十大不文明現(xiàn)象：遲到曠課、隨地吐痰、踐踏草坪、影響他人學(xué)習(xí)、亂扔垃圾、考試作弊、損壞公物、浪費(fèi)水電、給人提“綽號(hào)”、欺壓同學(xué)。

為此，他們組織了全班討論：“如何做一個(gè)講文明、有道德的好學(xué)生？” ⑴請(qǐng)就以上某個(gè)現(xiàn)象，說(shuō)明它的危害。

⑵請(qǐng)根據(jù)問(wèn)題⑴，給學(xué)校提點(diǎn)建議，以杜絕這個(gè)不文明、不道德現(xiàn)象。

⑶請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言提綱，談?wù)勀愦蛩阍鯓幼鲆粋€(gè)講文明、有道德的好學(xué)生？

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例

篇一：語(yǔ)文批注范例.doc 篇二：小學(xué)語(yǔ)文批注式教學(xué)基本流程

小學(xué)語(yǔ)文批注式教學(xué)基本流程

一、初讀整體感知-------整體批注

二、自讀自悟--------------做好批注

三、交流、點(diǎn)撥、深化

四、品讀積累運(yùn)用------再次批注

數(shù)學(xué)嘗試法教學(xué)基本流程：

一、出示嘗試題

二、自學(xué)例題

三、嘗試練習(xí)

四、交流談?wù)?/p>

五、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

六、總結(jié)、作業(yè)再次批注 篇三：教案樣例(批注版)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下）小學(xué)英語(yǔ) 中高年級(jí)（閱讀課型）book 7 unit 6 the story of rain 【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教學(xué)內(nèi)容?? 【設(shè)計(jì)理念】

本課以北師大何克抗教授的《小學(xué)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)-語(yǔ)覺(jué)論》為指導(dǎo)思想，抓住兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期?? 【教學(xué)目標(biāo)】 ? 知識(shí)與技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 過(guò)程與方法

? 學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述水循環(huán)的過(guò)程。? 學(xué)生會(huì)唱歌曲“l(fā)ittle water drop”。? 情感、態(tài)度及價(jià)值觀

? 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感和節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

? 本單元是人教版第七冊(cè)（六年級(jí)）上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程，在此之前，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)用英語(yǔ)表達(dá)自然現(xiàn)象，但在自然課上已經(jīng)了解過(guò)水循環(huán)的知識(shí)。

? 六年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行了三年多的英語(yǔ)跨越式學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)跨越式的各種課型都比較熟

悉。隨著學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)和語(yǔ)言能力的加強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)跨越式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣依然很濃,學(xué)習(xí)的效果也比較顯著。

【策略選擇】

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況，本節(jié)課采用了任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法和情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟水循環(huán)的自然現(xiàn)象。本節(jié)課采用了圖片、道具和教學(xué)課件等教學(xué)輔助材料，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)工具，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。【資源準(zhǔn)備】

? 相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)型課件。? 供學(xué)生閱讀的文字材料。? 制作相關(guān)的教具。