第一篇：《漫畫刷牙》教學反思

《漫畫刷牙》教學反思

增江街第二小學

劉國萍

剛開始任教美術，我對這門學科很是陌生，不知如何教，只是一味的想把知識灌輸給學生，忽略了學生的消化和吸收的環節，也忽略了與學生大量互動共同學習，共同體驗感受藝術美，以及多樣式的作業形式的過程。幸運的是我校每個年級都有2或3個班，因此給了我更多的“一課多上”的機會，我很珍惜這樣的機會，每次上完一個班后，我會靜下心來反思，然后再備課，力求在另一個平衡班會上得更好。特別是感覺上的特別差時，我會嘗試了用新的思維方式和教學方法，重新再上一節。如在任教《漫畫刷牙》一課時，在五（1）班，我先以猜謎以及拿起牙刷一起刷牙的方式導入課堂，以帶動學生的興趣，讓他們以一種輕松愉悅的方式進入漫畫課堂。整個講授過程注重了與學生之間的交流、提問和探討，與學生共同體驗漫畫藝術的輕松幽默。而在最后的作業環節，我采取了小組作業和個人作業相結合的方式，力使學生保持住自己的創作激情。教學效果還不錯，課我依然覺得輕松幽默的氣氛不夠，于是在五（2）班，為了營造了一個教學情景，讓學生感受漫畫的樂趣，我在課前做了充分的準備，收集了大量的漫畫圖片，張貼在臺上，掛在窗戶邊，營造了一個教學情境。用學生熟悉的漫畫小人物來導入，接著玩了一個拼五官圖游戲(漫畫人物——呆頭),初步認識了漫畫基本特征，使學生很快的進入學習狀態。在授課這一環節我通過播放兒歌歌曲《刷牙歌》，讓學生了解口腔保健知識，知道正確的刷牙方法，并對刷牙動態刻畫有了一個較為深刻的印象。學生欣賞漫畫刷牙的范畫作品時，師生共同參與、欣賞、互動、談感受，充分調動學生的學習積極性，讓學生用自己的理解、興趣愛好，大膽嘗試用夸張、幽默的手法，完成自己喜愛的藝術作品?？粗鴮W生自己構思的形態各異，充滿想象力的漫畫刷牙作品，師生都體驗到了藝術創作帶來的無窮樂趣。

兩節課相比，后一節課比前一節課更成功。這讓我認識到：“反思＋再設計＋再實踐”是一條快速而有效的專業成長之路。

第二篇：小學美術教學案例—《漫畫刷牙》

小學美術教學案例—《漫畫刷牙》

發表日期：2010年12月10日 作者：海城小學 高蕾

【編輯錄入：趙宇】

摘要：本文通過對嶺南版小學美術課本第九冊《漫畫刷牙》的教學案例分析，探討了如何合理運用具有創新理念的教學方法，提高學生綜合能力的問題。富有特色的教學手段，有利于激發學生學習美術的興趣，有利于培養學生搜集和自主創新的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，促進學生各方面均衡發展。關鍵詞：美術教學 興趣 能力

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔。”新課程倡導教師樹立特色意識，形成個性化教學。我想，教師教學的創造性首先應該體現在對教材的科學合理的處理上。一般來說，教材往往把知識以固定的形式直接呈現在學生面前，學生看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來，給教材注入更多新鮮的材質，重要的是如何科學使用教材，而不是生拉硬拽的教教材。既要針對學生的心理特點教授相匹配的已有知識，對教材進行科學、藝術的處理，能形成可操作的教學思路。

我是一個熱忠創新的人，在課堂上我經常利用一些奇思妙想，勾住學生的靈魂，使他們充滿期待的心情。我們不得不承認興趣和好奇心是最好的向導，在努力的營造“其樂融融”的學習氛圍的同時，激發學生的極大探索欲。學生積極參與各種美術活動，調動視覺、觸覺和審美經驗，去體驗美術，利用美術這個平臺盡情發輝奇思妙想。我在講授《漫畫刷牙》一課時，進行了一些新的嘗試，提高了學生的繪畫興趣和創新意識。在開展教學時，我設計了以下幾個教學環節很值得拿出來和大家交流交流：

一、教學背景：我們每天都要刷牙，那我們對刷牙的知識又懂得多少呢？我們觀察一下自己刷牙的動作和神態，也許你會發現很多有趣的東西。教師抓住這個有趣的事例，把它設計成一堂畫漫畫的美術課，學生不但能親身體驗一把漫畫的樂趣，也可以從中學習保健牙齒的知識。

二、課前準備：教師引導各小組把課前去調查收集的資料，在小組中進行討論，并選出代表在班上進行匯報發言。下面是幾個小組自己收集準備討論、上臺發言的部分內容：

1、刷牙的目的：去除口腔內殘存的食物殘渣及污物、按摩牙齦，促進牙齦血液循環，提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數：每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側、舌腭側、咬合面。刷牙應在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應在刷牙后洗凈、個人專用，定期更換，大約1個月左右更換一次。

6、牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預防齲齒；牙膏應該質地比較細膩光滑，不一定必須含有藥物。

反思：利用小學生天真好奇的天性，引導他們通過先自學和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動學習模式，還培養了學生自主探究的良好學習習慣，再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時讓悟性好、已經學會的學生來教其他學生，還減輕了后進同學對學習的恐懼感，使他們獲得更多學習動力。另一方面通過小組交流信息，以點帶面，培養合作精神，比起老師遠遠的站在講臺上教學的氛圍更好！使“以學生為主體”有一次得到了很好的體現。

三、聽音樂激趣，導入新課。聽臺灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。師：同學們這首歌讓你們想到了什么？

反思：雖說新課剛剛開始，但學生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵了學生，而且也極大地調動了學生的好奇心，使學生很快的進入學習狀態。歌曲還向學生提示了這節課學習的主要內容，明白護齒的重要性。生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的時候還很疼呢。

師：同桌之間互相表演刷牙動作。你們看了同桌的動作后，你想對他說什么，有什么好的建議要提出？

生3：我看過資料，覺得他的刷牙動作不太正確，應該這樣刷，（這位同學一邊說，一邊示范給同桌看······）師：你們說的很對，讓我們一起來學習正確的刷牙方法吧。（看課件學習刷牙動作分解，比如：刷后面的牙外側，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷??）

反思：互相演示刷牙動作的過程，可以讓學生對刷牙的動作有個正確的認知。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。也可以讓學生對刷牙動態刻畫有一個的較為深刻印象，為接下來的繪畫表現打下了基礎。因為課前收集了很多相關的資料，有備而來，學生對課堂的學習更有勁頭，都爭當牙齒專家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，師生歸納，自主創作。

師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現出來，你們看怎么樣啊！

生：OK!沒問題。

師：我知道為了完成好這次任務，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？

（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會）生4：我覺得這幾個小動物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會累嗎？不過就是因為作者把他們的嘴畫大了，他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的時候也可以用這種方法。生5：我特別欣賞這幅，那個人的頭發被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點去夸張的表現才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。

師：大家講得真好，那你認為漫畫的特點是什么？ 生7：造型和表情要畫得夸張。

生8：動作也要夸張、形象還要幽默，讓人一看就發笑。師根據學生說的打出漫畫的特點：造型夸張、表情夸張、動作夸張、形象幽默。

反思：在欣賞學生自己收集的圖片，并進行分析、評議，激發學生對本節課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。不但考驗了學生的觀察能力，還在發言中總結出了漫畫的特點，為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師：說了這么多，那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢？ 生9：把頭畫很大，身子畫小些。

生10：我想畫人一邊刷牙一邊哭，因為牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我還想把他的頭發設計稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙??

師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環境，比如：衛生間、水龍頭等??

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環節，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考，輕松自然的就達到了我所預期的目的。學生自己去構思漫畫表達方式，在他們動腦的過程中體驗藝術創作的默會過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手又動口，掌握了學習的主動權。必要時老師加以提點，給予學生幫助。

師：為了使同學們作業畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動態，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學生看）

反思：在學生畫時教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動作的簡筆畫（即骨架），等把動態確定好了，再幫骨架添畫衣服，對于一些繪畫基礎較差的同學，這個方法，可以幫他們減輕對動態刻畫的思想負擔。

五、作品欣賞，獨特的評價方法。

我用彩色紙制作了四個標簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動作夸張》、《形象幽默》讓學生將自己的畫放進自認為適當的小屋里，對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。學生興奮地看著這四個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“造型夸張”還是“形象幽默”或“動作夸張”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，干脆地放進了“小屋”；有的學生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學生們天真無邪的表現，我心里為這個特別的設計而感到欣喜不已。接著再和孩子們對分類的作品進行了評價。反思：通過自評——他評——師評的三位一體化，每個人從不同角度出發，使評價多元化。在這節課上，由老師的評價變為學生先把作品分類，再進行評議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對漫畫的表現形式有了自己更具體的認知，還使孩子對自己的作品有了更肯定的評價標準。學生的自我評價結果與我自己的評價結果差距不大，看來這個方法是行之有效的。在實施效果評價時，要多利用學生自主的活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學環境的設計要考慮是否能給學生寬松的自由發揮和個性發展的余地，看學生是否對作品給予延伸性的關注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續發展。課后反思：

興趣和好奇心比知識更重要，因為知識是有限的，而興趣和好奇心能把學生引領到無限的知識領域。繪畫能力的訓練不拘泥特定的模式，表達上不一定苛求過高，只要在充分相信學生的基礎上，結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的支持，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。任學生的思路盡情馳騁，增強積極開拓思維的雄心。與此同時也給教師提出了更高的要求，唯有博學和開闊的視野，才是可持續發展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標準課的內容，作為創作藝術，教學手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創作的本質，以避免成為表演式的教學。參考觀點：

1、《中小學美術》中國教育學會美術教育研究會、人民美術出版社合編

2、《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀》.教育部基礎教育司組織編寫.北京師范大學出

美術教學案例--《漫畫刷牙》

摘自：《蓮山課件網》

一、教學背景

我們每天都要刷牙，那我們對刷牙的知識又懂得多少呢？我們觀察一下自己刷牙的動作和神態，也許你會發現很多有趣的東西。教師抓住這個有趣的事例，把它設計成一堂畫漫畫的美術課，學生不但能親身體驗一把漫畫的樂趣，也可以從中學習保健牙齒的知識。

二、課前準備

教師引導各小組把課前去調查收集的資料，在小組中進行討論，并選出代表在班上進行匯報發言。下面是幾個小組自己收集準備討論、上臺發言的部分內容：

1、刷牙的目的：去除口腔內殘存的食物殘渣及污物、按摩牙齦，促進牙齦血液循環，提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數：每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側、舌腭側、咬合面。刷牙應在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應在刷牙后洗凈、個人專用，定期更換，大約1個月左右更換一次。

6、牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預防齲齒；牙膏應該質地比較細膩光滑，不一定必須含有藥物。

反思：利用小學生天真好奇的天性，引導他們通過先自學和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動學習模式，還培養了學生自主探究的良好學習習慣，再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時讓悟性好、已經學會的學生來教其他學生，還減輕了后進同學對學習的恐懼感，使他們獲得更多學習動力。另一方面通過小組交流信息，以點帶面，培養合作精神，比起老師遠遠的站在講臺上教學的氛圍更好！使“以學生為主體”有一次得到了很好的體現。

三、聽音樂激趣，導入新課 聽臺灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。

師：同學們這首歌讓你們想到了什么？

反思：雖說新課剛剛開始，但學生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵了學生，而且也極大地調動了學生的好奇心，使學生很快的進入學習狀態。歌曲還向學生提示了這節課學習的主要內容，明白護齒的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的時候還很疼呢。

師：同桌之間互相表演刷牙動作。你們看了同桌的動作后，你想對他說什么，有什么好的建議要提出？

生3：我看過資料，覺得他的刷牙動作不太正確，應該這樣刷，（這位同學一邊說，一邊示范給同桌看......）

師：你們說的很對，讓我們一起來學習正確的刷牙方法吧。（看課件學習刷牙動作分解，比如：刷后面的牙外側，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙動作的過程，可以讓學生對刷牙的動作有個正確的認知。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。也可以讓學生對刷牙動態刻畫有一個的較為深刻印象，為接下來的繪畫表現打下了基礎。因為課前收集了很多相關的資料，有備而來，學生對課堂的學習更有勁頭，都爭當牙齒專家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，師生歸納，自主創作

師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現出來，你們看怎么樣?。?/p>

生：OK!沒問題。

師：我知道為了完成好這次任務，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？

（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會）

生4：我覺得這幾個小動物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會累嗎？不過就是因為作者把他們的嘴畫大了，他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的時候也可以用這種方法。

生5：我特別欣賞這幅，那個人的頭發被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點去夸張的表現才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。

師：大家講得真好，那你認為漫畫的特點是什么？ 生7：造型和表情要畫得夸張。

生8：動作也要夸張、形象還要幽默，讓人一看就發笑。

師根據學生說的打出漫畫的特點：造型夸張、表情夸張、動作夸張、形象幽默。

反思：在欣賞學生自己收集的圖片，并進行分析、評議，激發學生對本節課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。不但考驗了學生的觀察能力，還在發言中總結出了漫畫的特點，為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師：說了這么多，那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢？

生9：把頭畫很大，身子畫小些。

生10：我想畫的那個人一邊刷牙一邊哭，因為牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我還想把他的頭發設計稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙……

師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環境，比如：衛生間、水龍頭等……

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環節，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考，輕松自然的就達到了我所預期的目的。學生自己去構思漫畫表達方式，在他們動腦的過程中體驗藝術創作的默會過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手又動口，掌握了學習的主動權。必要時老師加以提點，給予學生幫助。

師：為了使同學們作業畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動態，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學生看）

反思：在學生畫時教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動作的簡筆畫（即骨架），等把動態確定好了，再幫骨架添畫衣服，對于一些繪畫基礎較差的同學，這個方法，可以幫他們減輕對動態刻畫的思想負擔。

五、作品欣賞，獨特的評價方法

我用彩色紙制作了四個標簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動作夸張》、《形象幽默》讓學生將自己的畫放進自認為適當的小屋里，對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。學生興奮地看著這四個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好像在想：我的畫該放進“造型夸張”還是“形象幽默”或“動作夸張”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，干脆地放進了“小屋”；有的學生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學生們天真無邪的表現，我心里為這個特別的設計而感到欣喜不已。接著再和孩子們對分類的作品進行了評價。

反思：通過自評----他評----師評的三位一體化，每個人從不同角度出發，使評價多元化。在這節課上，由老師的評價變為學生先把作品分類，再進行評議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對漫畫的表現形式有了自己更具體的認知，還使孩子對自己的作品有了更肯定的評價標準。學生的自我評價結果與我自己的評價結果差距不大，看來這個方法是行之有效的。在實施效果評價時，要多利用學生自主的活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學環境的設計要考慮是否能給學生寬松的自由發揮和個性發展的余地，看學生是否對作品給予延伸性的關注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續發展。

課后反思：

興趣和好奇心比知識更重要，因為知識是有限的，而興趣和好奇心能把學生引領到無限的知識領域。繪畫能力的訓練不拘泥特定的模式，表達上不一定苛求過高，只要在充分相信學生的基礎上，結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的支持，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。任學生的思路盡情馳騁，增強積極開拓思維的雄心。與此同時也給教師提出了更高的要求，唯有博學和開闊的視野，才是可持續發展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標準課的內容，作為創作藝術，教學手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創作的本質，以避免成為表演式的教學。

第三篇：《刷牙》教學反思

刷牙

教學反思

１.對教學過程的反思：本節課由于有牙齒的照片，孩子們活動的積極性都很高，都能積極自主的參與活動過程，也能用肢體語言來表示刷牙的動作。在師幼互動交流中，孩子們能大膽的說出自己的想法，很有思想，這也在我意料之外，我總以為孩子小，放不開，沒有想到孩子對兒歌很感興趣，記得快、動作可愛，輕松的學會了如何刷牙。以后我要以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展，讓孩子們真正成為教育活動的主體。

２.對教學效果的反思：從教學效果看很好。孩子們都知道了刷牙的方法，也意識到刷牙能保護牙齒。在鞏固練習時有齲齒和牙垢的孩子刷的更認真。而且課下孩子們都說以后要天天堅持刷牙、漱口保護好自己的小牙。但本節課也存在著不足，在教學時間的分配上還不夠科學合理，游戲的時間短了，以后要盡量多領幼兒在玩中學，學中玩。

第四篇：刷牙教學反思

《刷牙》教學反思

建設路小學

郭曉婷

《刷牙》這節課時二年級上冊第十三課，本節課屬于“造型·表現”領域的學習內容。對于低年級學生來說，他們已經知道牙齒是人們賴以生存的重要器官，牙齒對于我們每個人都非常重要，所以天天要刷牙。課上，通過老師引導，使學生體驗刷牙并表現刷牙的樂趣，幫助、促進學生初步認識到繪畫創作與觀察生活細節的重要聯系，做到關注生活，從而能夠生動地表現畫面。

本課以刷牙為主題，非常符合低年級學生的興趣和年齡特點。于是在引入方面我就采取講故事形式，把孩子們帶到刷牙世界中去，激起學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。

在小組研討探究時，大部分學生都能積極參與課堂交流，將自己的想法大膽說出，讓每個人的思維得到了碰撞。提升了學生的語言表達能力及自信心。

本節課的準備的確是下了些功夫，主要表現在：一是課前準備充分，教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂上表現沉著，思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏現象；三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，盡管本節課學生都能參與到學習中來，但仍有一些問題值得我深思：

1、目標的續寫涉及情感目標是否可測可評。

2、導入故事后，是否讓學生說說刷牙的壞處，以作對比。

3、把作品的評價參與到小組評價中，是不是更激發的學生創作的動力。

4、課堂的獎勵是否應再公、平公正些。

第五篇：五年級美術漫畫刷牙教案

五年級美術漫畫刷牙教案

《博大精深的傳統文化》教學設計與反思

教材分析

本題是北師大版九年級全一冊第三單元第九《振興民族文化》的第1站。一個國家或民族要證明自己有獨立于世界民族之林的實力，不僅需要強大的經濟、軍事實力和科技創新能力，還需要有自己豐厚的民族文化和人文精神的強大凝聚力。因此，講好學好本站，有著非常重大的作用。

教學目標、知識與能力：通過本站教學，使學生認識到中華民族文化博大精深、源遠流長，通過與世界其它文化的對比，使學生認識到中華文化具有極強的生命力，中華文化在不斷發展和融合的過程中，成為團結整個民族的重要力量，并且表現出極大的創造力。

2、過程與方法：通過情景導入，知識搶答，觀點探討，情感陶冶等，引導學生從歷史與現實的角度感悟民族文化對于一個民族生存與發展所具有的重大作用。

3、情感態度與價值觀：感受中華文化的力量，培養熱愛中華文化的情感，增強對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。

教學重點

各民族在中華文化的傳承與發展過程中都作出了巨大的貢獻。

教學難點

民族文化的力量，熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

教學手段

使用多媒體，采用多媒體教學

教學時

時

教學過程

一、新導入——從世博會的中國館談起

師（）：同學們對這幅圖片一定不會陌生吧？這是——

生：上海世博會中國館。

師：對，歷時184天的上海世博會在10月31日落下帷幕，這是一次中外文化的視覺盛宴。期間，很多中外朋友云集上海，假如你在參觀時遇到了一位外國朋友，他非常想了解中華傳統文化，那么你覺得中國人所創造的哪些東西最讓你引以為豪，值得向他介紹？

生1：長城。因為長城是中華民族歷史的豐碑，是中華民族文化的寶庫。

生2：孔子。因為孔子是我國古代著名的思想家、教育家，是中華儒家文化的杰出代表。

生3：四大發明。因為四大發明是我們中國人聰明才智的象征。

……

師：剛才這幾位同學回答得都不錯，相信你們還有更多中國人引以為豪的東西要向外國友人介紹，看來你們對中華傳統文化知道得很多呀，現在我們一起來進行一場知識搶答賽（宣布競賽規則）

（）知識搶答賽——中華傳統文化知多少？

中：你知道世界上壽命最長的文字是什么？

華：你知道中國的三大國粹是什么嗎？

傳：說說你所知道的中華民族傳統節日。

統：說說你所知道的中華民族傳統美食。

文：說說你所知道的中華民族傳統運動項目。

化：說說中國的四大發明。

知：江南三大名樓是？

多：中國的四大名著是？

少：請你說出幾大中國的傳統戲劇劇種。

生（興趣盎然，答題積極性空前高漲，學習的激情被點燃。）

師：看來同學們真是博學多才呀，對我們中華傳統文化了解這么多。

下面讓我們聽一曲優雅的國樂，到中華傳統文化的大花園中去領略一番那美妙的風景，如何？（，背景音樂《茉莉花》）

生：好。

二、知識探究——中華傳統文化的特點和價值

師：剛才同學們領略了一番中華傳統文化的美景，現在老師要問你們一個問題：“以上種種，說明了中華傳統文化的特點是什么？”

生（異口同聲）：博大精深。

師：太對了，中華文化文化博大精深主要體現在它涵蓋領域廣、地域范圍廣、對象種類多等方面。關于“涵蓋領域廣”這點，我們可以從中華民族文化的基本內容得到最好的詮釋（，并引導學生在書上作好相應的筆記）。

師：再來看一看“地域范圍廣”，在我國不同地區，形成了特色鮮明的區域文化，如關東文化、草原文化、三晉文化、燕趙文化、齊魯文化、三秦文化、巴蜀文化、荊楚文化、吳越文化、江右文化、嶺南文化等。同學們知道我們江西屬于哪種區域文化嗎？

生1：吳越文化？

師：不完全對。

生2：荊楚文化？

師：也不完全對，其實我們江西文化是吳頭楚尾兩者的結合，根據近代一些哲學家的分法，它屬于江右文化。

師：再來看看“對象種類多”體現在哪些方面（顯示茶文化、酒文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化等）。

師：好啦，同學們，現在老師要問一個這樣的問題：如此博大精深的中華傳統文化是誰創造的？是漢族人民嗎？

生：不是，是6個民族共同創造的。

師：回答得太精彩了！五千年悠悠歲月，浩瀚無邊的文化長河，中華民族用自己的勤勞和知慧創造了璀璨的中華文化。其中，我們江西人民和泰和人民也為中華傳統文化添上了濃重的一筆（顯示江西人民和泰和人民引以為豪的文化名人,并布置學生外去登錄“中國泰和網”了解更多的泰和文化名人）

師：大家學習了世界歷史，知道世界上有四大文明古國，哪位同學來告訴我？

生：古埃及、古巴比倫、古印度，還有中國。

師：是的，這四大文明古國曾經為人類的文明作出了杰出的貢獻，可是后來由于種種原因，如災荒、瘟疫、外敵入侵等，這些文明古國有的衰落了，有的消亡了，唯有古老的中華文明至今依然熠熠生輝，德國哲學家黑格爾曾盛贊：“只有黃河、長江流過的那個中華帝國是世界上唯一持久的國家?！闭垎枺汉诟駹柕馁澴u體現了中華文化的另一個特點，它是——

生：源遠流長。

師：對，五千年薪火相傳，綿延不絕?？墒?，難道中華文化就從來沒有遭受過挫折嗎？不，我們中華文化也曾經遭受了一次空前的浩劫，那就是1860年——（視頻播放電影《火燒圓明園》片段）

生：唏噓一片。

師：圓明園的劫難使得我們中華民族的許多無價珍寶被流失，同學們哪，這是我們中華民族的國恥呀，那么我要問各位，中華文化雖經如此浩劫，是什么原因使中華文化能夠綿延至今而且從未中斷呢？

生：那是因為民族文化的力量，熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

師：是啊，民族文化的力量，熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。同學們，這里要特別記住三個“力”：生命力、創造力和凝聚力。下面老師跟你們解釋一下——

（顯示——上海世博會中國館的設計：充滿生命力和創造力的設計；“年文化”，中華民族凝聚力的突出表現。）

三、堂小結——談談本堂你的最大收獲

師：今天的程到這里就快要結束了，同學們，通過這堂的學習，你收獲了什么？

生1：我掌握了兩個知識，一是中華文化的特點，二是中華文化作用。

生2：我感受到了中華文化的博大精深，學到了許多以前不知道的東西。

師：五千年悠久燦爛的中華文化，為人類文明進步作出了巨大貢獻，是中華民族生生不息，國脈傳承的精神紐帶，也是中華民族面臨嚴峻挑戰以及各種復雜環境屹立不倒、歷經劫難而百折不撓的力量源泉。身為國人，我們每個人都應引以為豪，下面讓我們踏著優雅的國樂再一次走進中華傳統文化的大花園去領略那里更美的風景——

四、請您欣賞——升華對中華傳統文化的認同感

（配樂欣賞中國世博會各省會會館）一堂思品在音樂中結束……

教學反思

XX年11月2日，通過選擇拔，我代表片參加我縣教研室舉辦的中學主任級“百校千”優質競賽決賽，獲一等獎第一名。評委們一致盛贊：原本枯燥無味的政治被你演繹得這么精彩，我們都還想聽呢！

其實，在前我問了一下本校的老師我所執教的班情，他們都說這是一個最差的班級?？墒钦孟聛?，我發現同學們發言積極，堂氣氛活躍。我想，無論如何也算是一次小小的成功吧。

現在想來，這堂成功主要有以下的原因：、詩意的語言。雖是思品，但我們要想在堂上激發學生學習的興趣就應盡可能地使用詩意的語言，何況是講博大精深的傳統文化呢？無論是平時上還是參賽，我都能做好這一點。

2、科學合理的情境創設。這是堂教學成功的重要一環。在整堂的構建中，我設計了情景導入、知識搶答、視頻觀看、請您欣賞等環節，使得整堂循序漸進，師生互動、生生互動，情趣盎然，通過這些情境的創設，學生們不僅品嘗到了一頓精美可口的文化大餐，而且感受到了中華文化的偉大力量。特別設計“泰和人民的驕傲”這一環節讓學生感到中華文化就在自己身邊，是那么可親可近，甚至有學生在下跟我說，“郭老師，今天聽了您的，我才知道原來我們泰和的文化都那么博大，有空我一定要登錄‘中國泰和網’再了解一下我們泰和的文化名人?！?/p>

其實，情境的創設，每個老師都不陌生，關鍵是要看創設怎樣的情境才能激發學生的興趣，引起學生認知和情感的共鳴，從而達到最佳的堂效果，出色地完成教學任務。我想，這將是我們追求更高層次的教學境界。