第一篇：在英語課堂中教師是美的傳播者大全

在英語課堂中教師是美的傳播者

山東省鄒平縣長山鎮第一小學 馬紅艷 郵編 256206 培養學生具有正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，不僅是語文老師的責任；在英語課堂中，英語老師也要做一個美的傳播者。

在十幾年的英語教學，我是這樣向學生傳播美的。

一、關注自己語言美

我始終認為，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，我除了練就了一口流利的口語，還學了點洋腔洋調。我在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言風趣，有幽默感。上課時我從不板著面孔上課，這樣學生就不會感到如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，善于用風趣的語言開導學生，把情趣和理趣很自然的結合了起來。

青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

二、塑造自己的教態美 教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。

小學英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。上課時我盡最大可能的集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時，我就微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”

三、設計自己的板書美

在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的加入下，能有效取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，我就改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）”，就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，我邊寫“laugh”邊說：“You're all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。

創造美、傳播美，在英語教學中做一個美的使者，過去是這樣，現在是這樣，將來依然是這樣。

在英語課堂中滲透美育

山東省鄒平縣長山鎮第一小學 馬紅艷 郵編 256206 英語課堂不應該只有字母、單詞、句型，還應讓學生感受美，欣賞美，這樣才能讓學生始終對英語保持濃厚的興趣。

為了創造一個美的英語課堂，我著重在以下幾個方面進行了嘗試。

一、把音樂美引進課堂

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣。因此，我就把音樂引入課堂。我根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

我還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。

二、把鑒賞美溶進課堂

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Is it pretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。

另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。

三、讓感悟美推進課堂

英語教材，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，讓學生感悟到了英語教學的魅力，有力的推進了英語教學。

美無處不在。我們要讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

第二篇：教師是知識的傳播者

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者，教師的道德和行為直接影響教育形象，關系到受教育者的健康成長，熱愛學生是教師的天職，老師的愛是一種偉大而神奇力量，它鼓起學生智力、道德、個性向上發展的風帆。沒有愛便沒有教育。但愛尖子生容易，愛后進生更難。而那些后進的學生就像弱苗，他們更需要關愛、理解、寬容。這是我校劉愛玲老師從教近三十年的切身體會。她在平時的教育教學中始終堅信：每一顆心靈都需要撫慰，從不放棄任何一個后進生。她的具體做法如下：

一、尊重與理解相結合，培養后進生的自尊心。

劉老師愛后進生，首先體現在尊重與理解他們上，后進生由于思想和學習上表現都比較差，常犯錯誤、受到批評，遭到冷眼，往往得不到家長、老師、同學的尊重和理解，久而久之，會因內心痛苦而產生自暴自棄的心理狀態，自尊心受到嚴重傷害，喪失學習信心，產生自卑感，甚至會“破罐子破摔”。為了讓后進生從陰影中走出來，在心理上戰勝自我，劉老師以“愛”代“嫌”，用“心藥”治“心病”，真誠地關愛他們，深入細致地 了解了其落后的原因，了解他們的實際困難和要求，認真分析個自的心理特征，采取相對應的方法，鼓勵他們抬起頭來做人，從內心深處喚醒他們的自尊意識，激發他們內在的進取動力。

02屆她所帶的班有個叫彭聰的學生，是四年級時從外校轉來的，該生入學不久就先后跟數學老師、體育老師發生沖突，對老師緊握拳頭、瞪著眼睛，恨不得把老師一口吞下去。經過了解，這位同學的爸爸長

期在外打工，一年難得回來一次，媽媽好上了麻將，經常整天整夜泡在麻將桌上，對他的學習和生活很少關心，由于長期缺乏溫暖，是他變得心理扭曲，敵視一切，自我封閉。劉老師利用春游登西山的機會，接近他，關心他，跟他手拉手登山、下山，一路促膝談心。讓他第一次敞開心扉與人交流，溝通；也讓他第一次嘗到了師生之間在人格上的平等，第一次從心靈深處真正認識到自己也有和其他同學一樣的快樂自生活、快樂童年

二、營造環境與激發學生興趣相結合，培養后進生的自信心。

環境對少年兒童的成長起著重要的作用。后進生之所以后進，與他們所處的環境，特別是學習環境密切相關。劉老師在教育教學過程中總是切實了解學生學習上的薄弱環節，有針對性的對他們進行補缺補差。同時還調動周圍的學生對他們進行幫助。看到他們的一點點進步，便及時給予表揚，從而激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，使他們樂于學，勤于學。同時，劉老師還充分利用他們的興趣愛好，讓他們感受到自身的價值。“后進生”的興趣是極為廣泛的。對他們的興趣教師從不橫加干涉和指責，反而讓他們從中體驗到成功的喜悅，消除我的“不如人”的思想包袱，增強自信心。

再如，劉老師現在所帶班級學生朱文豪和周杰二人，成績較差，也很調皮，可他們卻特別喜歡航模制作，于是劉老師就緊緊抓住這個契機，在全班表揚鼓勵他們說：老師相信，憑你們的聰明才智一定能把學習搞上去。從此，他們果然勤奮了，學習成績有了明顯的進步。

三、說服教育與嚴格要求相結合，提高后進生的進取心。

對后進生的確需要循循善誘的教導，充滿關懷，但同時也要像對其他學生一樣提出嚴格要求，不能因后進就不作要求或降低要求。后進生犯了錯誤，劉老師首先耐心說服教育，而不是“一棍子打死”。與學生一起分析錯誤的原因，以及這錯誤將會造成的后果，使他們從道理上懂得所犯錯誤的厲害關系，從心底認識其后危害性，從而決心改正錯誤。并在他們認識錯誤并有悔改意識的基礎上，向他們提出嚴格要求。

劉老師清楚地記得她所帶的2002屆學生莫宇靜看班里周藝同學的日記寫得好，趁其不備，撕下她的日記，貼在自己的本子上，周藝同學哭著去告訴老師，老師找到莫宇靜調查其事時，她就是不承認，于是老師先首撫慰好周藝同學，讓她不要聲張，然后，對于莫宇靜同學進行耐心說服教育，使她認識這是盜竊別人的勞動成果，不僅傷害了他人，也害了自己。劉老師鼓勵她說：你想把自己的日記寫好這不難，只要你平時多留心生活，多讀書，多觀察，多與別人交流，你一定能寫出好的日記的。此時她對老師的話心悅誠服，深感老師愛護她，從此，她便在日記上下了苦功夫，終于在蕪湖市新世紀作文創新大賽中，她的登西山寫作《路在腳下》獲得了市一等獎。

四、言教與身教相結合，發展學生的自律心。

德為師之魂，教師的職責是“教書育人”，育人是教師更重要的任務，知識可以言傳，但育人需要教師的身教。孔子曾經說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不行，不正身，如正人何？這充分說明了教師身教的作用。在日常生活中，劉老師特別重視身教的作用，對自己的一言一行，一舉一動，都從嚴要求。舉止文明，誠實守信，吃苦耐勞是劉老師座右銘，她要求學生做到的，自己必須做到，學生沒有做到的，她率先做到，她常說：學生純真的眼神時刻注視著我，我應該做他們的典范和榜樣??。她是這樣說，也是這樣做的，幾十年如一日，她總是早到校，遲下班，從不遲到，不早退，時時刻刻以教育者真摯博大的愛心去感化學生的靈魂，撫慰他們那稚嫩的心靈。以自己的真誠叩開每一扇心靈之窗，以理解滋潤每一塊芳草，以引導架起一座座轉化教育的金橋，使那些后進生感到溫暖，受到鼓舞，看到希望。從而能夠自強、自立、自律，學會做人，學會關心別人，懂得什么是愛，怎樣去愛。著名教育家陶行知先生指出：“教育者應當知道教育是無名無利沒有尊榮的事，教育者所得的機會，純系服務的機會，而無絲毫名利尊榮可言。” 作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，同時，我也常常提醒自己，學生不僅是我們教育的對象，更是我們服務的對象，只有真正認識到這一點，我們才能自覺地保持高尚情操和道德理想。真正做到為教育事業無私奉獻。

“學高為師，身正為范，”這句話表明了教師在人們心目中的地位以及社會對教師教書育人的基本要求。要做一名廣大人民心目中的好教師，不僅自己要有豐富的學識，而且還要有高尚的品人格魅力，不僅要用自己的知識去育人，而且還要用自己的品格去正人，在平時的工作中，劉老師時刻都牢記自己是一名人民教師，并以此為榮，以此不斷地自己勉勵自己。贏得了學生和家長的信任。

第三篇：教師是人類文化的傳播者

2009——2010年個人工作總結

三河八中

郭文靜

時間匆匆轉眼一個學期又結束了。總結一下本學期主要有以下幾點。

一、工作上，我以 “學高為師，身正為范” 的師德嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師，認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不同程度的發展，基于以上認識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課。批好每一份作業，關注到每個學生，努力去做一個受學生尊敬的和信賴的老師。

二、在學科教學方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名青年教師，有的是一腔的熱情，和對職業的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學經驗，因此我要虛心的向她們學習上課中教學方法、教學技能和課堂調控技能等等。在組長越老師的帶領和指導下，我積極參加組里每周一次的教研活動，與老師們一起學習新課程理念，探討教學教法。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學中的苦練，摸索。面對大班教學我不斷的思考，摸索，實踐：如何調動學生的積極性和主動性，消除課堂死角現象；如何既拔高優秀生又保整體質量。為此我也正在每堂課的教學中嘗試著積極制作教學用具設計靈活多樣的游戲活動，使學生們在積極參與的同時獲得知識；在課后，我認真地給孩子寫評價，主動跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進生，幫助他們解決學習上的困難，取得進步。

三、教學中的些許感悟——做學生最喜歡的老師。

眾所周知教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數千年歷史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業、解惑”的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于足球的老師。

俗話說得好，知己知彼，百戰百勝，我們只有在了解自己的同時，還要去了解我們的教育對像，從中，讓同學們發現，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學習，與他們還是有共同語言，還能理解他們。其實，學生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。

第四篇：教師是愛的傳播者

教師是愛的傳播者

2010-09-15 21:17:41| 分類： 教師節 | 標簽：演講稿 |舉報|字號 訂閱

教師節演講稿－教師是愛的傳播者

教師為什么令我們難忘，是因為我們的心田里傾注了教師的愛。教師為什么令我們感動，是因為我們的靈魂深處凝結了教師的真情。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛是一種無私的愛，他們對學生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智和被誤解的事情，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。

一日為師，終生為父。教師的愛是一種最高尚的愛。教師的愛不僅是出于他們職業本身的責任和義務，教師們更是把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血。教師的愛更肩負著祖國的未來和民族的希望，肩負著振興中華的重任。

教師的愛是一種理智的愛。教師思考的是學生未來的長遠發展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師的理智是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區別對待，因人施教，做到對好學生不溺愛，對差學生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，在于這種愛是嚴格要求和精心施教的完美結合，在于它突破了母親的那種一味的溺愛。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。“教育沒有愛就成了無水之池”，教師用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花。

對教師的愛，學生的感觸是最真切的：

你給了我整片的星空，好讓我自由地去來。

你給了我一盞知識的明燈，為我照亮了前方的道路。

我知道

我享有的是一份博大寬廣的愛。

報效國家是我們中華民族傳統文化的第一要義。對于報國，人們首先想到的是沖鋒陷陣的戰斗英雄。對于報國，人們還會想到維護國家名譽和地位的政治家、外交家。然而，教師卻用另外一種方式擔當起了教育報國的重任，不彰顯，只盡責。

第五篇：教師是人類文化和科學知識的傳播者

教師是人類文化和科學知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累了豐富的生產和生活經驗創造了燦爛的科學文化，留下了寶貴的精神財富，包括科學文化知識、文學藝術以及社會科學等。人類在繼承和發展前人所創造的知識財富中，正是教師不斷地擔負著承先啟后的傳遞任務。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續和發展。在當今社會，科學文化進步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學文化知識及間接經驗，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質就越顯必要。

在我國，教師起鞏固和發展社會政治經濟制度的作用，教師也是社會主義精神文明建設的主力軍。教師雖不直接參加物質生產，但由于他們具有較高的政治、文化素質以及較穩定的心理品質和廣泛的社會聯系，可以通過培養人，提高勞動者的科學文化素質，使勞動者具有現代生產條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經濟發展起積極作用；通過培養人，提高勞動者的文化素質，從而起到推動社會進步，促進社會主義精神文明建設的作用。

在我國，教師還起到全面推進素質教育塑造年輕一代心靈的作用，同時，提高能力素質也是時代的要求。中共中央、國務院〈〈關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定〉〉指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎地位，國力強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對培養和選拔我國二十一世紀的一代新人提出了更迫切的要求。”全面推進素質教育，是培養二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質是關系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質，以避免被時代的潮流淘汰。

（2）教師提高自身能力素質是教育本質屬性的內在要求

教育在社會發展中與其它社會現象發生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質屬性的表現形式，是教育其它功能得以發揮的基礎。教育是按照社會的需要來培養人的，教師自然屬于這個“人”的范疇，應該受到“培養”。從現實情況來看，當今社會科學技術進步日新月異，新的知識層出不窮，教師作為科學文化知識的傳播者，他所掌握的現有的科學文化知識與社會需要之間產生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發揮主觀能動性提高自身能力素質而消失或更加突出。這就要求教師應提高自身能力素質，實現自身全面發展。

（3）教師提高自身能力素質,是構建和諧校園的重要方面 和諧校園的一個重要表現是師生關系融洽，學術氛圍濃厚。營造一個學術氛圍濃厚的環境，教師應起到帶頭作用，教師能否參與學術研究，與能力素質有直接關系。

(4)提高自身能力素質是教師完成職業任務的基礎

教師要“傳道、授業、解惑”，要“言傳身教”，就必須具有豐富的學識和高尚的道德修養、掌握教育和科學技術。如果他只靠在校學習時學得的知識去完成這項工作是遠遠不夠的，他只有不斷學習，提高自己，在具備了比較扎實的專業基礎知識上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向學生知識的廣度和深度進軍，做一個受學生歡迎的好老師。

(5)現實中,在一部分教師隊伍中,有提高他們能力素質的必要

在我國的教師隊伍中,他們中的絕大多數具有較高的能力素質,他們熱愛教育事業,把自己一生奉獻給了教師這一光榮工作.但仍有少數的人,他們的奉獻精神不強,職業素養不高,還有待進一步提高.二 教師提高自身能力素質

(一)發揚中國傳統教師風尚,樹立為教育事業獻身的崇高理想

中國傳統教師在“傳道、授業、解惑”的過程中,他們是無私的,“學而不厭,誨人不倦”,“士不可弘毅,任重而道遠,仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠乎”(<<論語*泰伯>>).文化傳統使教師在幾群關系中有一種強烈的推動社會發展的歷史使命感.中國教師能以“天下為己任”,倡天下大利,“培育國家棟梁”,“不誤人子弟”,對國家和民族有較強的社會從屬感,這些都是中國傳統教師的風尚,也是當代教師應弘揚的,是教師職業素養的重要表現.在當代中國,教師隊伍已被寄予了厚望.培養適應二十一世紀現代化建設的社會主義新人,一支熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業的教師隊伍是其基本保證.當代教師應把握歷史潮流,根據祖國和人民教育事業的需要,積極地無私地投入到人民的教育戰線上,實現自己的人生價值.(二)注重加強教育理論研究,不斷提高自身科研能力

教學活動不是簡單的“言傳身教”,“既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也”(<<學記>>).可見教師要懂得教育規律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認為如不掌握教育理論知識,教師在教育教學工作中就會像在黑夜里走路一樣.“他精通他所教的科目據以建立的那門科學,熱愛那門科學,并了解它的發展狀況-----最新的發現,正在進行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學正在探討的問題,并且具備進行獨立研究的能力,這樣的教師應成為學校的驕傲”(1).我們應了解教育工作的原理和學生身心發展的規律,同時用來指導教育實踐,以提高教育質量.注重加強對專業知識及專業以外相關知識的研究.“教師的專業基礎是所任教學科知識體系中最基本的理論知識,是現代教師合理知識結構大廈的基礎,是教師完成教學任務的前提條件”(2).專業外的學科知識是對專業知識很好的補充.加強對這兩方面相關知識的科學研究是教師自身不斷學習,探索,進步的主要途徑,是對教學活動的補充,是教育工作的重要組成部分.(三)注重加強對教師其他專業能力的提高

教師的專業能力是區分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業任務的能力,除科研能力外,它主要包括教學能力,組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現的.教師從事的最直接的活動是教學,因此,教學能力是教師能力的重要方面,同時,它的內容也是最豐富的,與課堂教學直接相關的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現.對專業能力的提高,是有效地提高自身能力素質的重要途徑.(四)發揮自身的典范,楷模作用

“師者,人之模范”,(揚雄:<<法言*學行>>),“行可以為表儀者,人師也”(韓嬰:<<韓詩外傳>>),“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”(<<論語*子路>>).教師的自身行為可以“使誠明者達,昏愚者勵,而頑傲者革”.我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對受教育者身心的影響,這是因為:青年學生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強的模仿性,教師的餓人格,情感,意識,世界觀對學生起著直接的影響和熏陶作用.“教師本人是學校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學生最活生生的榜樣.”(3)唐代教育家韓愈提出教師應“以身立教”,認為這樣的教師才會“其身亡而教存”;陶行知是“人民教師的杰出典范”,提倡“教師應以身作則”,“以教人者教己”.教師以身作則,為人師表,是教師職業素養的重要方面.(五)搞好師生關系

良好的師生關系的建立實施教育實現培養目標的重要條件,是社會主義新型師生關系的集中體現.搞好師生關系,一方面有利于教師對學生的了解,有利于幫助教師對教學規律的更好認識,從而能夠更好的開展教學活動;另一方面,師生關系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學生易于接受老師的教育,從而對學生產生積極的影響.在我國歷史上,有名的學術大師都注重搞好師生關系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院“師生關系融洽,感情甚篤”(4).搞好師生關系是教師能力素養的重要體現.三 在教師提高自身能力素質的過程中,學校和社會應發揮好自己的作用

辨證唯物主義認為:事物的餓發展變化是內外因共同作用的結果.在教師提高自身能力素質的過程中,除了教師應積極發揮主觀能動性,積極參與外,學校和社會也應發揮自身作用,為這一大計的實施創造良好的條件.(一)學校應注重提高自己教師隊伍的能力素質,積極營造良好的學術氛圍.對任何一所學校來說,教師的能力素質直接關系到學校的教學成果.具有較高能力素質的教師隊伍對學校來說無疑是必要的,學校應注重對教師能力素質的餓培養和考察.積極營造良好的學術氛圍,使教師能很好感受學術的重要性,從而注重加強在這方面的提高;同時,學校還應建立良好機制,注重加強對教師這方面的考察.(二)尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質待遇

教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,“"人民教師,無尚光榮”“(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,”“不但學生應尊重教師,整個社會都應尊重教師”“.(5)要提高他們的社會地位和物質待遇,切實保障他們的合法權益,又尤其是經濟不發達地區.在經濟不發達地區,”“廣大中青年教師的貢獻感與所取報酬的偏低感的沖突”“(6)越來越明顯,社會則應解決這一現實問題,以鼓勵教師,讓他們能安心工作.與此同時,社會應建立有效機制,注重對教師能力素質的考察.(三)辦好師范教育

教師能力素質的培養首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實踐工作中逐步提高的.師范院校是培養教師的搖籃,教師的能力素質是區別于其它能力素質的重要方面,是進行教育工作的基礎.師范院校在培養教師方面應強化其師范性,注重培養教師的專業能力,為社會培養合格教師隊伍做好本職工作.四

總之,”“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德,智,體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師.”"(7)而教師的關鍵在專業能力.在當今社會中,教師應積極提高自身的能力素質,這樣才能順應時代發展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學生和社會尊重的教師.