第一篇：綜合實踐活動教學敘事

綜合實踐活動課程教學敘事

《尋找身邊的交通標志》

營口市站前區建設小學

鄧

穎

尋找身邊的交通標志

2003年新一輪課程改革伊始，我國的基礎教育課程中開設了一門新的課程——綜合實踐活動，它是一門面向學生生活而設置的經驗性、實踐性課程。即在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是立足學生的社會生活經驗展開一系列實踐活動，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

在多年的教學經歷中，我深深地感悟到，探索與發現、理解與尊重是重要的做人品格，是科學探究的基本素養。在中小學生當中，開展綜合實踐活動，其目的是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然.社會.自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生對自然、實踐能力以及良好的個性品質。要想有效地達到這一目的，在綜合實踐活動中，我們要注重學生經驗的共享，注重學習的差異，注重生活的回歸，注重過程的體驗注重群體的合作，使每一個孩子都能得到健康的、全面的發展。

合理開發和綜合利用各種課程資源，優化綜合實踐活動的設計豐富的課程資源是開展綜合實踐活動課程的基礎。要求教師要有較強的課程意識，善于開發和利用課程資源，根據學生發展的具體實際和課程資源的條件有效地設計綜合實踐活動。

在一次綜合活動課上，離家學校遠的朱子軒同學的發言引起了大家的注意：他說每次上學臨出門時，媽媽總要叮嚀她戴上小黃帽因為現在的交通事故太多了。一石激起千層浪，同學們紛紛談論起了自己看到的或聽到的觸目驚心的交通事故。

宋耀庭同學的爸爸是交警，他曾聽爸爸說今年我市交通事故發生率比去年同時期上升了18.7%。我們學校門口就有一條馬路車輛擁擠，小販云集，交通事故時有發生。危險就在我們身邊！同學們的談話使我眼前一亮；這不是一個很好的課題嗎？我對同學們說：“要想減少交通事故的發生，我們每個公民都要自覺遵守交通法規。”

“你們留心過我們的交通標志嗎？”我問。同學們都搖了搖頭，沒有人說話了。這時張雨琪同學站起來說：“咱們就搞一個收集交通標志的活動吧！”大家一致通過，我也贊許地點了點頭。同學們就把“尋找身邊的交通標志”作為此次研究的課題。

課題選定了，下一步該制定行動計劃了。由于學生們年齡小，認識尚淺，我決定和大家一起參與計劃的定制。全體組員經過熱烈討論，研究方案一致確定，并由馮嘉義同學填寫了開題報告，明確地提出了自此研究活動的目的的意義、任務分工、時間安排、活動步驟等。

接下來就是搜集資料的環節了，按照計劃，這次活動我要帶著全組成員走上大街，讓他們用自己的眼睛去發現各種交通標志，并且在具體的實踐活動中明確他們的含義。下午我們準時出發了。在大街上，大家認真看、仔細找。大街上的交通表志可真不少，有一些標志特別好辨認。比如有些標志，我們一看就知道它是用來指示方向的，有的標志就不明白他的作用了。大家猜了老半天，最終也無法確定。黃麗同學說：“我們去問問交警吧！”大家一致贊同。我們在路邊找到了一位交警。他告訴我們：“這個標志是提醒人們這個地方可以停車。”這下我們可明白了。大家仔細一看，那里果然停了好些車輛。這交通標志的學問還真不少呢！

今天的活動我們一共認識了16種交通標志，并且明白了他們的作用。在收集交通標志的過程中，大街上的另一些標志也引起同學們的注意：如銀行、電信、商業廣告標志等。大家也對他們進行了拍攝，我們想作為資料保存下來，作為我們這次研究活動的延續。

此次活動，同學們親自考察了了周圍的社會環境，增長了社會溝通的能力，增強了社會責任感。大家紛紛表示；要是每一個人都說自覺遵守交通規則，那么這個世界就再也不會發生那么多的悲劇了。我們要從自身做起，自覺遵守交通規則，還要向同學家人做宣傳，讓大家共同遵守，還給本市一個良好的交通環境。

接下來就是第二次收集資料，按照計劃，今天同學們自由組合，去圖書館和書店查閱有關的資料。大家一共分了三個組，去了不同的書店。回來后大家向張雨琪做了匯報；陳舒豪和王晨在“綠柳書店’”一無所獲；師偉、黃莉、馮麗婭在“考王書店”找到了一本小冊子上面記載了一些交通標志。他們用心地記憶了一些，回到家后，他們把這些標志做了精心的繪制。收獲最大的是張雨琪、宋凱麗、肖雅這個組，他們不僅找到了有關的書籍，還發現了大量的圖冊。他們毫不猶豫地買了下來。

今天的收獲可真不小，大家心里都很高興。

按照計劃，這次活動我們是要把收集到的資料向其他的組員做一簡單的介紹，讓每一個組員豐富的對交通標志的認識，加深對交通標識作用的理解。一說要想別人介紹自己收集到的資料，同學們個個躍躍欲試，爭先恐后。在組長張雨琪的建議下，同學們逐個向別人做了詳盡的介紹。因為同學們經過這段時間的研究，已經知道了有些標志的作用，所以當有的同學向別人介紹這些標志時，大家也在七嘴八舌的作補充，連平時不愛說話的馮麗婭也跑開了膽怯，和大家一起說的熱火朝天，大家都驚訝的望著她。這次活動結束后，同學們深深地體會到交通標志的重要性，我們知道的交通標志更多了，豐富了知識，開拓了視野。

按照原計劃，這次活動是我們進行資料整理。一上課，同學們就報收集到的資料百里滿滿一桌子。大家看到這么多圖片，一時無法下手。這是我提醒大家說：“你們仔細看一看，我們收集到的資料有哪些種類？”同學們觀察后，你一言我一語地說：“有照片”，“優化的話”，“有圖片”。黃麗一下子明白過來，急切地說：“老師，我們就按照這三類整理資料吧！”我贊許的點了點頭。大家一齊動手。

把資料分成三大類：圖片類、照片類、手繪類。其中圖片收入了32張，照片收入了16張，手繪圖收入了21張。大家對資料進行統計，我們一共認識了63種交通標志的圖案，并明白了他們的作用。最后大家把這些圖片細心的剪下粘貼，精心制作了一本《標志圖冊》，馮麗婭同還書寫了目錄公查閱讀使用。

看著我們辛勤的勞動終于有了收獲，大家的臉上露出了燦爛的笑容。

按照計劃，這次活動是同學們撰寫研究報告。由于孩子們年齡小，不知道怎么撰寫，臉上現出了為難之色。看到大家遇到了困難，我簡單向同學講解了研究報告的書寫方法。這下同學們才又興奮起來。大家勇躍發言，暢談了此次活動的收獲和體會，最后由師偉同學執筆，撰寫了研究報告。

綜合實踐活動是一門新型的課程，尤其是對小學生來說。由于他們認識尚淺，開展有一定難度，但是同學們通過此次活動，邁出了可喜的一步，經歷了一生中難得的生活體驗。在活動中，同學們克服了獨生子女特有的性格弱點，不怕苦、不怕累、克服困難、戰勝自我、注重從書籍和生活中獲取知識、注重合作學習、主動與他人交、學會了分享資料。在整個活動中始終保持了積極的態度和樂觀的精神，不僅學到了豐富的知識，還學會了自覺遵守社會行為規范，增強了社會責任感。作為教師，真的為孩子們感到驕傲，我相信未來他們會非常優秀的，必定是社會的有用之才。

教師反思：

注重學生創新能力的培養，一直是人們關注的話題，也是世界各個國家和地區教育發展追求的目標。在我國，隨著基礎教育新課程的實施，綜合實踐活動課程逐漸被人們所重視，因為它是培養學生創新能力的有效途徑。

合理開發和綜合利用各種課程資源，尤其是課外資源，優化綜合實踐活動的設計豐富的課程資源是綜合實踐活動課程得以實施、課程目標得以實現的基礎。這門課程沒有固定的模式與內容，所以要求教師要有較強的課程意識，善于開發和利用課程資源，根據學生發展的具體實際和課程資源的條件有效地設計綜合實踐活動。

因此，教師應該有意識地通過利用課程資源創設探究情境，適時激發學生探究的熱情，并關注學生探究活動的開展，將學生的興趣和探究熱情引向深入，在活動具體開展的過程中，引導學生樹立信心，努力克服活動中遇到的困難與挫折，努力達成活動的目標等等。只要教師在綜合實踐活動中有意識地在各個環節加強對學生創新意識的培養，就可以使學生的創新能力得到更好的發展。

第二篇：數學綜合實踐活動敘事

數學綜合實踐活動敘事

在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。

在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢?”同學們開始往魚缸里倒水。接著我又問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，我往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積，需要測量什么數據?”

這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯系。這當中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯系?”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互可以“轉化”的思想。

學生參與了實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學數學實踐活動，旨在“以活動促發展”，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創新，在活動中感受數學知識，運用數學知識，獲得全面的發展。

第三篇：小學綜合實踐活動教育敘事

巧借“綜合實踐活動”，抓住教育契機

教育契機是經常出現的，但又是可遇而不可求的，同時也會稍縱即逝的。本學期我結合學生的思想情況，確立實踐活動的主題，進而開展系列性的主題實踐活動。通過教育反思,我發現學生的“思想素養”,在綜合實踐活動中不斷萌發,不斷生長。綜合實踐活動的出現,尊重學生,重視學生的個人經驗,激發學生對事物研究過程的學習體驗,提高學生綜合素質,綜合實踐活動課正是為此提供了一個嶄新的舞臺。

本學年，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，由于學生們是第一次接觸這樣的課型，我經過反復考慮覺得第一次研究不能太復雜，一定要從孩子們熟悉的并能夠讓他們欣然接受的話題著手，于是我決定從孩子們熟悉環境進行研究。我們課題組結合學校開發的特別有意義的課題蔬菜的種植探究。“菜園”是我校自開展綜合實踐課程以來，一直沒間斷過的研究課題。這項課題的研究和實踐，激發學生的濃厚興趣。于是，我們就以“開心菜園”為主題，開展了這次綜合實踐活動。本次活動過程中，孩子們應該有許多的收獲與體會，本課題既讓學生親近了自然，探索了自然，體會了菜的來之不易，要珍惜勞動成果，又讓孩子們在活動中認識與完善了自我，促進了素質的全面、和諧的發展，開展“開心菜園”活動。

時間過得真快，孩子們都快活的進行著活動。當我穿梭在各小組間欣喜地收獲著孩子們的勞動成果的時候，發現一個“調皮鬼”正撅著嘴一言不發地坐在一邊，我想這個“調皮今天是怎么回事，于是我走到他跟前悄悄地問他：“你怎么了”，這一問不要緊從來沒見落過淚的他竟哭起來了，這時他這一組的同學也都停止了 “工作”，組長說：“老師，我們安排他上網查閱有關遲菜心種植的資料，可是他不服從，說他電腦不熟練，我們說可以找計算機老師幫助，可他說就不去。”弄懂了孩子的心病，我對孩子們說：“同學們，這就是他面臨的困難，我相信聰明的他一定會解決這個困難的，大家繼續“工作”吧。”說完我悄悄對他說：“要積極參加你們小組計劃的修改，你的任務同學們會幫助你的。”他點點頭，擦了擦眼淚回到了組里。我又悄悄叫出問他為什么不愿意去請電腦老師幫助呢，他低下頭不說話，我誠懇地說：“你沒有理由就說明你在無理取鬧啊，如果每個同學都像你一樣不愿意接受任務，那我們的課還怎么上呢？是不是你不喜歡上這樣的課呢？”聽到我這么說他連忙說：“不是的，老師，我喜歡上，也愿意完成我的任務，可是我不能找電腦老師幫助。”“為什么啊？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我說：“我明白了，是不是你在上電腦課時總不守紀律，怕計算機老師不理你啊？”他點了點頭，我笑了，說：“原來是這樣啊，不過我敢保證電腦老師一定不會是個“小心眼”的老師的人，你去試試看，老師聽你的好消息。”他看了看我，從他的眼神我感覺出他還在猶豫，我說：“是不是要我和你一起去？”他急忙說：“不，老師，我自己去。”說完他跑開了。第二天早上，我剛來到教室就向他的座位望去，他這時也正在抬頭看著我呢，那表情中帶著掩飾不住的喜悅，我走到他跟前說：“一切都很順利吧？”他使勁地點點頭，連忙從書包里拿出一張疊得很工整的紙給我看，我在他面前翹了一下大拇指，他不好意思的把紙拿了回去，說：“電腦老師還夸我做事認真呢。”

在接下來的幾天里，我明顯感覺到這個“調皮鬼”的變化，在課堂上經常開小差的他竟然能夠認真聽課積極回答問題了，由于他回答時結結巴巴的，有不少學生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同時對他及時鼓勵。下課了，他來到我跟前說：“老師，我不想參加匯報課了，組長說我說話結巴會影響我們組的成績，到時候我們組就沒有別的組匯報的好了。”我說：“沒事的，匯報課還要等學期末才能上，你抓緊時間練習，你能行的。”放學時我對全班學生特意強調了一遍，各小組要充分做好匯報準備，每組都不許隨便換人，然后我又在放學后召集各組組長，告訴他們作為小組長要搞好團結，不能排斥其他組員，要積極幫助有困難的同學。

匯報課開始了，各小組以不同的形式將自己的勞動成果展示出來，當種植小組匯報的時候，第一名匯報的就是這個“調皮鬼”，當他站在同學們面前的時候，同學們都笑了起來，我也看得出他有些緊張，我示意同學們安靜，教室里很快靜了下來，“調皮鬼”鄭重的向大家開始匯報：“我負責調查、調查的是有關遲菜心種植的一些資料，”同學們笑了，我示意安靜。接下來的匯報很流暢，最后贏得了同學們的掌聲，那一刻我發現他臉上充滿了自信。

通過這一例子，從這些點點滴滴的小事中我找到了老師真正的位置，發現了所謂的“差生”差的根源，抓住契機，適時對學生進行思想教育。更讓我驚嘆的是在這次活動中班里的每一個學生都能夠最大限度地發揮自己的潛能，這是我在其他課程中從沒有發現過的。在一個班集體中，學生具有個體差異。綜合實踐活動能夠讓每一個有差異的學生都能進入狀態并積極參與到活動中，我覺得這是綜合實踐活動的魅力所在。

綜合實踐活動的形式還有很多，教育契機也有很多。只要我們去敏銳地捕捉，用心去實踐，一定會取得良好的效果。

第四篇：綜合實踐活動課教育教學敘事[最終版]

綜合實踐活動課教育教學敘事

綜合實踐活動是一門新型課程，它體現時代要求，強調學生親身體驗，培養科學探索精神。

新課程強調以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進學生身心健康發展，培養良好品德；強調基礎教育要滿足學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。綜合實踐活動開展是促進學生成材的一條好途徑。對于綜合實踐活動課結合自己的教育教學說一說我的看法：

一、綜合實踐活動課真正體現學生的主體地位

小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創設各種有利于實踐的環境，但不要很在乎小學生的“作品”、“成果”的質量高低。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現??只有這樣才能真正體現小學綜合實踐活動課是一門以小學生的經驗與生活為核心的實踐課程，像《小小護綠隊》就較好地體現了這一點。關注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。在實施過程中，我們要及時了解小學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，引導小學生探索和創新，而不是將小學生的研究引向結論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗強加給小學生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，或隨著研究的深入而發生變化。

二、綜合實踐活動課培養了學生多方面的能力

在綜合實踐《玩紙》活動中，在快樂動手做這一階段，學生小組進行合作制作陶罐，雖然課前準備材料比較多，但學生對綜合實踐課非常感興趣，每小組都準備好了課上所需的材料。在制作陶罐的過程中，小組間進行合作，有的小組制作的比較快，而有的小組制作得較慢，這個時候他們會動腦去想怎樣做更加美觀，更加快捷。也真正體現了學生的主體地位，在制作的過程中懂得了一些制作的方法，知道了紙是如此的奇妙，利用廢舊報紙可以制作出這么美麗的陶罐，從而也培養了學生的團隊合作精神和動手操作的能力。最重要的是孩子在實踐中體味到了制作的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無形的財富。

小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。在開展小學綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。

第五篇：綜合實踐活動課教育敘事

綜合實踐活動課教育敘事 我與綜合實踐活動課共成長 派潭鎮中心小學黃洞分教點 張金勝 2012年11月

站上三尺講臺不覺已是十五個年頭，回首一路風塵，有彷徨也有無奈，有快樂也有幸福，只有經歷了的人才能體會！別怕經歷途中的坎坷會使你心力憔悴，收獲心靈的體驗和孩子一同享受成長的快樂那才是無價的財富。

我，一名一線的農村小學教師，和許許多多老師一樣懷揣著教育的夢想行走在綜合實踐活動的教學路上。只是我是一個后來者，剛剛踏進這扇充滿魅力之門。其實對于綜合實踐活動課，我既熟悉又陌生。記得2005年的時候，增城市舉辦首屆綜合實踐活動案例評比，我作為學校最年輕的教師，我擔起了重任。但對于這門課程，這項活動，我卻一籌莫展——如何著手如何開展？幸好得到校長的指點：圍繞“三月學雷鋒”活動，結合學校德育工作，將綜合實踐活動與德育教育整合。受此啟發，我嘗試著讓六年級學生走進社區，走向生活、走向社會。學生通過訪問、調查，發現村里有許多孤寡老人長年得不到照顧，缺少關愛。如何讓這些孤寡老人得到關心和關愛？通過大家的一致商議，這次綜合實踐活動的主題就產生了——《走進社區，關愛老人》。從主題的產生到制定方案，再到活動的開展，同學們學到了許多課堂上學不到的知識，同時也學會了合作，鍛煉了能力。最終在這次綜合實踐活動案例評比中，我們的案例獲得了增城市二等獎。

2007年4月，我和黃國平老師一起完成的案例——《科學飲食，健康成長》，在派潭鎮舉辦的綜合實踐活動成果、案例評比活動中，非常榮幸地獲得了鎮的第二名，并被選送參加增城市的評比。作為指導老師，我和孩子們一樣感到高興，快樂！

一晃7個年頭過去了，真正讓我走進綜合實踐活動課堂，開始領略這門充滿獨特魅力的課程還只是去年的事。短暫的一年時光，我在綜合實踐活動的世界里真正感受并體驗到了 “喜歡、參與、快樂、幸

福”的豐富內涵。2012年 5月，我們承擔了派潭鎮小學綜合實踐活動課校際交流暨高灘小學綜合實踐活動課啟動儀式。激動之余也有一種隱憂，因為我是剛剛起步，盡管這些年一直分管這門課程，但那畢竟是“隔岸觀火“，與“親歷親為”還是有區別的。那時真是擔心，因為在以往的綜合實踐活動成果評比中，我們都只是選送作品參加，雖曾獲獎，而現在是課堂展示及交流，而且更加不同的是，我現在是負責教研的副校長。我不敢想下去，但我堅信：有付出總有收獲！為了讓科任老師更好更快地領會和掌握綜合實踐活動課的課型特點和課堂模式，我利用與番禺屏山小學教育教學交流的機會，組織全體綜合實踐活動課的科任老師到屏山小學觀摩學習，觀摩綜合實踐活動課，課后參與他們的評課議課會并請教相關問題。我們還借助鎮教研活動公開課的契機，邀請賴仕康、藍藝明校長、中心小學的譚文超主任和第一小學的張素文老師到我校作專門的指導。課余課后，我都與他們進行溝通與交流，請教他們指導我們如何制定方案和修改方案，指導我們如何開展活動，指導我們如何上好課。如何有效開展活動，我們沒有靠等沒有靠教，我每周組織全體行政和科任老師一起學習一齊交流，加強課程理論和優秀課堂實錄的學習與交流，還利用網上教研平臺，及時發布指導計劃和活動方案，經常性開展課程研討活動，結合具體活動案例開展專題研討，幫助指導教師解決困難和問題，不斷提高活動指導水平。

在接下來的一個月時間里，我在校領導及全體老師的全力協助下，根據我們農村學生的實際以及孩子們的興趣，依托我們的校外豐富的旅游資源，我們確立了“魅力高灘，傳承魅力”這一大主題，分成“認識高灘，從我做起”、“感受高灘，分享快樂”、“魅力高灘，由我做主”、“推介高灘，傳承魅力”四塊進行研究。在與老師共同準備 的一個多月時間里，我感受到了綜合實踐活動課的與眾不同。雖然與其它學科課程相比，綜合實踐活動課程沒有標準，沒有現成教材，沒在固定模式，沒有傳統經驗，這種全新的課程，對于一線實施的教師來說，意味著更多的困難，更多的挑戰，但機遇與挑戰并存，我愿意去嘗試，不管再苦再累

在校際交流活動中，我們開設了兩節常態課《走近高灘》和《推介高灘》，進一步求索綜合實踐活動課程的“常態化”之路，促進校際間的交流研討，實現這一新型課程獨特的育人價值。在隨后的研討中，老師們道出了自己的心聲：綜合實踐活動作為新課程中的一個亮點不單單是一種認同，而應落實在教學行動中。高灘小學的綜合實踐活動不斷地推陳出新，主題能切住時代脈搏，符合學生的需求，具有可操作性，課程也日益走向常態，對其它學校綜合實踐活動的課程實施起到了很好的引領作用。聽到這些評價，作為分管這門課程的我再苦再累也值！2012年6月，我主持申報的課題《農村小學綜合實踐活動課程資源開發與應用》被鎮教學指導中心所列為“十二五”課題。這樣的消息無疑又給我增添了新的動力！

2012年10月，當我帶著喜悅參加了增城市綜合實踐活動課骨干教師培訓，聆聽了鄒立波科長、廖燕飛老師等課程專家的報告以及其后的主題活動研究展示課后，思考與責任隨之而來。我在想：要讓綜合實踐活動真正走向常態，除了“一把手”重視，學校要有相應的課程方案、教研制度外，還得讓老師們懂得每個實施環節指導的方法，最好能提供可以仿效的教學范例讓老師們見識一下。對于成果展示，我校老師看的較多，實踐得也較多，而選題和中期指導，則相對缺乏，包括我自己。回來后，我一直在思索活動的主題。一次，在和同學們

名

稱： 吊蘭 原 產 地： 南非

功

效； 植株有凈化空氣的作用，全株可入藥。

生長習性： 吊蘭喜溫暖濕潤、半陰的環境。

五彩椒 五彩椒又名五彩辣椒，是辣椒的 變種，茄科辣椒屬多年生草本植 物，但常作一年生栽培。花期5 月初到10月底。同一株果實可 有紅、黃、紫、白等各種顏色，有光澤，盆栽觀賞很逗人喜愛。也可以食用，風味同青椒一樣。

名

稱：何氏鳳仙，俗稱玻璃翠。原 產 地：非洲熱帶地區 生長習性：喜溫暖、濕潤環境

海棠花是中國的傳統名花之海棠花姿瀟灑，花開似錦，自古以來是雅俗共賞的名花，素有“國艷”之譽，歷代文人墨客題詠不絕。一代大文豪蘇東坡也為之傾倒，“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，因此海棠雅號“解語花”。