第一篇：綜合實踐活動教學(xué)敘事

綜合實踐活動課程教學(xué)敘事

《尋找身邊的交通標(biāo)志》

營口市站前區(qū)建設(shè)小學(xué)

鄧

穎

尋找身邊的交通標(biāo)志

2003年新一輪課程改革伊始，我國的基礎(chǔ)教育課程中開設(shè)了一門新的課程——綜合實踐活動，它是一門面向?qū)W生生活而設(shè)置的經(jīng)驗性、實踐性課程。即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是立足學(xué)生的社會生活經(jīng)驗展開一系列實踐活動，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

在多年的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深地感悟到，探索與發(fā)現(xiàn)、理解與尊重是重要的做人品格，是科學(xué)探究的基本素養(yǎng)。在中小學(xué)生當(dāng)中，開展綜合實踐活動，其目的是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然.社會.自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生對自然、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。要想有效地達到這一目的，在綜合實踐活動中，我們要注重學(xué)生經(jīng)驗的共享，注重學(xué)習(xí)的差異，注重生活的回歸，注重過程的體驗注重群體的合作，使每一個孩子都能得到健康的、全面的發(fā)展。

合理開發(fā)和綜合利用各種課程資源，優(yōu)化綜合實踐活動的設(shè)計豐富的課程資源是開展綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。要求教師要有較強的課程意識，善于開發(fā)和利用課程資源，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體實際和課程資源的條件有效地設(shè)計綜合實踐活動。

在一次綜合活動課上，離家學(xué)校遠的朱子軒同學(xué)的發(fā)言引起了大家的注意：他說每次上學(xué)臨出門時，媽媽總要叮嚀她戴上小黃帽因為現(xiàn)在的交通事故太多了。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛談?wù)撈鹆俗约嚎吹降幕蚵牭降挠|目驚心的交通事故。

宋耀庭同學(xué)的爸爸是交警，他曾聽爸爸說今年我市交通事故發(fā)生率比去年同時期上升了18.7%。我們學(xué)校門口就有一條馬路車輛擁擠，小販云集，交通事故時有發(fā)生。危險就在我們身邊！同學(xué)們的談話使我眼前一亮；這不是一個很好的課題嗎？我對同學(xué)們說：“要想減少交通事故的發(fā)生，我們每個公民都要自覺遵守交通法規(guī)。”

“你們留心過我們的交通標(biāo)志嗎？”我問。同學(xué)們都搖了搖頭，沒有人說話了。這時張雨琪同學(xué)站起來說：“咱們就搞一個收集交通標(biāo)志的活動吧！”大家一致通過，我也贊許地點了點頭。同學(xué)們就把“尋找身邊的交通標(biāo)志”作為此次研究的課題。

課題選定了，下一步該制定行動計劃了。由于學(xué)生們年齡小，認(rèn)識尚淺，我決定和大家一起參與計劃的定制。全體組員經(jīng)過熱烈討論，研究方案一致確定，并由馮嘉義同學(xué)填寫了開題報告，明確地提出了自此研究活動的目的的意義、任務(wù)分工、時間安排、活動步驟等。

接下來就是搜集資料的環(huán)節(jié)了，按照計劃，這次活動我要帶著全組成員走上大街，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)各種交通標(biāo)志，并且在具體的實踐活動中明確他們的含義。下午我們準(zhǔn)時出發(fā)了。在大街上，大家認(rèn)真看、仔細(xì)找。大街上的交通表志可真不少，有一些標(biāo)志特別好辨認(rèn)。比如有些標(biāo)志，我們一看就知道它是用來指示方向的，有的標(biāo)志就不明白他的作用了。大家猜了老半天，最終也無法確定。黃麗同學(xué)說：“我們?nèi)枂柦痪桑　贝蠹乙恢沦澩Ｎ覀冊诼愤呎业搅艘晃唤痪Ｋ嬖V我們：“這個標(biāo)志是提醒人們這個地方可以停車。”這下我們可明白了。大家仔細(xì)一看，那里果然停了好些車輛。這交通標(biāo)志的學(xué)問還真不少呢！

今天的活動我們一共認(rèn)識了16種交通標(biāo)志，并且明白了他們的作用。在收集交通標(biāo)志的過程中，大街上的另一些標(biāo)志也引起同學(xué)們的注意：如銀行、電信、商業(yè)廣告標(biāo)志等。大家也對他們進行了拍攝，我們想作為資料保存下來，作為我們這次研究活動的延續(xù)。

此次活動，同學(xué)們親自考察了了周圍的社會環(huán)境，增長了社會溝通的能力，增強了社會責(zé)任感。大家紛紛表示；要是每一個人都說自覺遵守交通規(guī)則，那么這個世界就再也不會發(fā)生那么多的悲劇了。我們要從自身做起，自覺遵守交通規(guī)則，還要向同學(xué)家人做宣傳，讓大家共同遵守，還給本市一個良好的交通環(huán)境。

接下來就是第二次收集資料，按照計劃，今天同學(xué)們自由組合，去圖書館和書店查閱有關(guān)的資料。大家一共分了三個組，去了不同的書店。回來后大家向張雨琪做了匯報；陳舒豪和王晨在“綠柳書店’”一無所獲；師偉、黃莉、馮麗婭在“考王書店”找到了一本小冊子上面記載了一些交通標(biāo)志。他們用心地記憶了一些，回到家后，他們把這些標(biāo)志做了精心的繪制。收獲最大的是張雨琪、宋凱麗、肖雅這個組，他們不僅找到了有關(guān)的書籍，還發(fā)現(xiàn)了大量的圖冊。他們毫不猶豫地買了下來。

今天的收獲可真不小，大家心里都很高興。

按照計劃，這次活動我們是要把收集到的資料向其他的組員做一簡單的介紹，讓每一個組員豐富的對交通標(biāo)志的認(rèn)識，加深對交通標(biāo)識作用的理解。一說要想別人介紹自己收集到的資料，同學(xué)們個個躍躍欲試，爭先恐后。在組長張雨琪的建議下，同學(xué)們逐個向別人做了詳盡的介紹。因為同學(xué)們經(jīng)過這段時間的研究，已經(jīng)知道了有些標(biāo)志的作用，所以當(dāng)有的同學(xué)向別人介紹這些標(biāo)志時，大家也在七嘴八舌的作補充，連平時不愛說話的馮麗婭也跑開了膽怯，和大家一起說的熱火朝天，大家都驚訝的望著她。這次活動結(jié)束后，同學(xué)們深深地體會到交通標(biāo)志的重要性，我們知道的交通標(biāo)志更多了，豐富了知識，開拓了視野。

按照原計劃，這次活動是我們進行資料整理。一上課，同學(xué)們就報收集到的資料百里滿滿一桌子。大家看到這么多圖片，一時無法下手。這是我提醒大家說：“你們仔細(xì)看一看，我們收集到的資料有哪些種類？”同學(xué)們觀察后，你一言我一語地說：“有照片”，“優(yōu)化的話”，“有圖片”。黃麗一下子明白過來，急切地說：“老師，我們就按照這三類整理資料吧！”我贊許的點了點頭。大家一齊動手。

把資料分成三大類：圖片類、照片類、手繪類。其中圖片收入了32張，照片收入了16張，手繪圖收入了21張。大家對資料進行統(tǒng)計，我們一共認(rèn)識了63種交通標(biāo)志的圖案，并明白了他們的作用。最后大家把這些圖片細(xì)心的剪下粘貼，精心制作了一本《標(biāo)志圖冊》，馮麗婭同還書寫了目錄公查閱讀使用。

看著我們辛勤的勞動終于有了收獲，大家的臉上露出了燦爛的笑容。

按照計劃，這次活動是同學(xué)們撰寫研究報告。由于孩子們年齡小，不知道怎么撰寫，臉上現(xiàn)出了為難之色。看到大家遇到了困難，我簡單向同學(xué)講解了研究報告的書寫方法。這下同學(xué)們才又興奮起來。大家勇躍發(fā)言，暢談了此次活動的收獲和體會，最后由師偉同學(xué)執(zhí)筆，撰寫了研究報告。

綜合實踐活動是一門新型的課程，尤其是對小學(xué)生來說。由于他們認(rèn)識尚淺，開展有一定難度，但是同學(xué)們通過此次活動，邁出了可喜的一步，經(jīng)歷了一生中難得的生活體驗。在活動中，同學(xué)們克服了獨生子女特有的性格弱點，不怕苦、不怕累、克服困難、戰(zhàn)勝自我、注重從書籍和生活中獲取知識、注重合作學(xué)習(xí)、主動與他人交、學(xué)會了分享資料。在整個活動中始終保持了積極的態(tài)度和樂觀的精神，不僅學(xué)到了豐富的知識，還學(xué)會了自覺遵守社會行為規(guī)范，增強了社會責(zé)任感。作為教師，真的為孩子們感到驕傲，我相信未來他們會非常優(yōu)秀的，必定是社會的有用之才。

教師反思：

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是人們關(guān)注的話題，也是世界各個國家和地區(qū)教育發(fā)展追求的目標(biāo)。在我國，隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施，綜合實踐活動課程逐漸被人們所重視，因為它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

合理開發(fā)和綜合利用各種課程資源，尤其是課外資源，優(yōu)化綜合實踐活動的設(shè)計豐富的課程資源是綜合實踐活動課程得以實施、課程目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。這門課程沒有固定的模式與內(nèi)容，所以要求教師要有較強的課程意識，善于開發(fā)和利用課程資源，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體實際和課程資源的條件有效地設(shè)計綜合實踐活動。

因此，教師應(yīng)該有意識地通過利用課程資源創(chuàng)設(shè)探究情境，適時激發(fā)學(xué)生探究的熱情，并關(guān)注學(xué)生探究活動的開展，將學(xué)生的興趣和探究熱情引向深入，在活動具體開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，努力克服活動中遇到的困難與挫折，努力達成活動的目標(biāo)等等。只要教師在綜合實踐活動中有意識地在各個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。

第二篇：數(shù)學(xué)綜合實踐活動敘事

數(shù)學(xué)綜合實踐活動敘事

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。

在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢?”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著我又問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學(xué)生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，我往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)?”

這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學(xué)生動手操作，取得必要數(shù)據(jù)進行計算，既達到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出，要計算體積，當(dāng)兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。

學(xué)生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，旨在“以活動促發(fā)展”，提倡學(xué)生積極參與，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，在活動中感受數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)綜合實踐活動教育敘事

巧借“綜合實踐活動”，抓住教育契機

教育契機是經(jīng)常出現(xiàn)的，但又是可遇而不可求的，同時也會稍縱即逝的。本學(xué)期我結(jié)合學(xué)生的思想情況，確立實踐活動的主題，進而開展系列性的主題實踐活動。通過教育反思,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“思想素養(yǎng)”,在綜合實踐活動中不斷萌發(fā),不斷生長。綜合實踐活動的出現(xiàn),尊重學(xué)生,重視學(xué)生的個人經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對事物研究過程的學(xué)習(xí)體驗,提高學(xué)生綜合素質(zhì),綜合實踐活動課正是為此提供了一個嶄新的舞臺。

本學(xué)年，我擔(dān)任三年級的綜合實踐課程的教學(xué)工作，由于學(xué)生們是第一次接觸這樣的課型，我經(jīng)過反復(fù)考慮覺得第一次研究不能太復(fù)雜，一定要從孩子們熟悉的并能夠讓他們欣然接受的話題著手，于是我決定從孩子們熟悉環(huán)境進行研究。我們課題組結(jié)合學(xué)校開發(fā)的特別有意義的課題蔬菜的種植探究。“菜園”是我校自開展綜合實踐課程以來，一直沒間斷過的研究課題。這項課題的研究和實踐，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。于是，我們就以“開心菜園”為主題，開展了這次綜合實踐活動。本次活動過程中，孩子們應(yīng)該有許多的收獲與體會，本課題既讓學(xué)生親近了自然，探索了自然，體會了菜的來之不易，要珍惜勞動成果，又讓孩子們在活動中認(rèn)識與完善了自我，促進了素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展，開展“開心菜園”活動。

時間過得真快，孩子們都快活的進行著活動。當(dāng)我穿梭在各小組間欣喜地收獲著孩子們的勞動成果的時候，發(fā)現(xiàn)一個“調(diào)皮鬼”正撅著嘴一言不發(fā)地坐在一邊，我想這個“調(diào)皮今天是怎么回事，于是我走到他跟前悄悄地問他：“你怎么了”，這一問不要緊從來沒見落過淚的他竟哭起來了，這時他這一組的同學(xué)也都停止了 “工作”，組長說：“老師，我們安排他上網(wǎng)查閱有關(guān)遲菜心種植的資料，可是他不服從，說他電腦不熟練，我們說可以找計算機老師幫助，可他說就不去。”弄懂了孩子的心病，我對孩子們說：“同學(xué)們，這就是他面臨的困難，我相信聰明的他一定會解決這個困難的，大家繼續(xù)“工作”吧。”說完我悄悄對他說：“要積極參加你們小組計劃的修改，你的任務(wù)同學(xué)們會幫助你的。”他點點頭，擦了擦眼淚回到了組里。我又悄悄叫出問他為什么不愿意去請電腦老師幫助呢，他低下頭不說話，我誠懇地說：“你沒有理由就說明你在無理取鬧啊，如果每個同學(xué)都像你一樣不愿意接受任務(wù)，那我們的課還怎么上呢？是不是你不喜歡上這樣的課呢？”聽到我這么說他連忙說：“不是的，老師，我喜歡上，也愿意完成我的任務(wù)，可是我不能找電腦老師幫助。”“為什么啊？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我說：“我明白了，是不是你在上電腦課時總不守紀(jì)律，怕計算機老師不理你啊？”他點了點頭，我笑了，說：“原來是這樣啊，不過我敢保證電腦老師一定不會是個“小心眼”的老師的人，你去試試看，老師聽你的好消息。”他看了看我，從他的眼神我感覺出他還在猶豫，我說：“是不是要我和你一起去？”他急忙說：“不，老師，我自己去。”說完他跑開了。第二天早上，我剛來到教室就向他的座位望去，他這時也正在抬頭看著我呢，那表情中帶著掩飾不住的喜悅，我走到他跟前說：“一切都很順利吧？”他使勁地點點頭，連忙從書包里拿出一張疊得很工整的紙給我看，我在他面前翹了一下大拇指，他不好意思的把紙拿了回去，說：“電腦老師還夸我做事認(rèn)真呢。”

在接下來的幾天里，我明顯感覺到這個“調(diào)皮鬼”的變化，在課堂上經(jīng)常開小差的他竟然能夠認(rèn)真聽課積極回答問題了，由于他回答時結(jié)結(jié)巴巴的，有不少學(xué)生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同時對他及時鼓勵。下課了，他來到我跟前說：“老師，我不想?yún)⒓訁R報課了，組長說我說話結(jié)巴會影響我們組的成績，到時候我們組就沒有別的組匯報的好了。”我說：“沒事的，匯報課還要等學(xué)期末才能上，你抓緊時間練習(xí)，你能行的。”放學(xué)時我對全班學(xué)生特意強調(diào)了一遍，各小組要充分做好匯報準(zhǔn)備，每組都不許隨便換人，然后我又在放學(xué)后召集各組組長，告訴他們作為小組長要搞好團結(jié)，不能排斥其他組員，要積極幫助有困難的同學(xué)。

匯報課開始了，各小組以不同的形式將自己的勞動成果展示出來，當(dāng)種植小組匯報的時候，第一名匯報的就是這個“調(diào)皮鬼”，當(dāng)他站在同學(xué)們面前的時候，同學(xué)們都笑了起來，我也看得出他有些緊張，我示意同學(xué)們安靜，教室里很快靜了下來，“調(diào)皮鬼”鄭重的向大家開始匯報：“我負(fù)責(zé)調(diào)查、調(diào)查的是有關(guān)遲菜心種植的一些資料，”同學(xué)們笑了，我示意安靜。接下來的匯報很流暢，最后贏得了同學(xué)們的掌聲，那一刻我發(fā)現(xiàn)他臉上充滿了自信。

通過這一例子，從這些點點滴滴的小事中我找到了老師真正的位置，發(fā)現(xiàn)了所謂的“差生”差的根源，抓住契機，適時對學(xué)生進行思想教育。更讓我驚嘆的是在這次活動中班里的每一個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，這是我在其他課程中從沒有發(fā)現(xiàn)過的。在一個班集體中，學(xué)生具有個體差異。綜合實踐活動能夠讓每一個有差異的學(xué)生都能進入狀態(tài)并積極參與到活動中，我覺得這是綜合實踐活動的魅力所在。

綜合實踐活動的形式還有很多，教育契機也有很多。只要我們?nèi)ッ翡J地捕捉，用心去實踐，一定會取得良好的效果。

第四篇：綜合實踐活動課教育教學(xué)敘事[最終版]

綜合實踐活動課教育教學(xué)敘事

綜合實踐活動是一門新型課程，它體現(xiàn)時代要求，強調(diào)學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

新課程強調(diào)以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德；強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。綜合實踐活動開展是促進學(xué)生成材的一條好途徑。對于綜合實踐活動課結(jié)合自己的教育教學(xué)說一說我的看法：

一、綜合實踐活動課真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，像《小小護綠隊》就較好地體現(xiàn)了這一點。關(guān)注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對“形式主義”，要求每個小學(xué)生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認(rèn)識。在實施過程中，我們要及時了解小學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給小學(xué)生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。

二、綜合實踐活動課培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力

在綜合實踐《玩紙》活動中，在快樂動手做這一階段，學(xué)生小組進行合作制作陶罐，雖然課前準(zhǔn)備材料比較多，但學(xué)生對綜合實踐課非常感興趣，每小組都準(zhǔn)備好了課上所需的材料。在制作陶罐的過程中，小組間進行合作，有的小組制作的比較快，而有的小組制作得較慢，這個時候他們會動腦去想怎樣做更加美觀，更加快捷。也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在制作的過程中懂得了一些制作的方法，知道了紙是如此的奇妙，利用廢舊報紙可以制作出這么美麗的陶罐，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和動手操作的能力。最重要的是孩子在實踐中體味到了制作的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無形的財富。

小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)，目的在于活動中學(xué)生個體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實踐活動課的實效。

第五篇：綜合實踐活動課教育敘事

綜合實踐活動課教育敘事 我與綜合實踐活動課共成長 派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)黃洞分教點 張金勝 2012年11月

站上三尺講臺不覺已是十五個年頭，回首一路風(fēng)塵，有彷徨也有無奈，有快樂也有幸福，只有經(jīng)歷了的人才能體會！別怕經(jīng)歷途中的坎坷會使你心力憔悴，收獲心靈的體驗和孩子一同享受成長的快樂那才是無價的財富。

我，一名一線的農(nóng)村小學(xué)教師，和許許多多老師一樣懷揣著教育的夢想行走在綜合實踐活動的教學(xué)路上。只是我是一個后來者，剛剛踏進這扇充滿魅力之門。其實對于綜合實踐活動課，我既熟悉又陌生。記得2005年的時候，增城市舉辦首屆綜合實踐活動案例評比，我作為學(xué)校最年輕的教師，我擔(dān)起了重任。但對于這門課程，這項活動，我卻一籌莫展——如何著手如何開展？幸好得到校長的指點：圍繞“三月學(xué)雷鋒”活動，結(jié)合學(xué)校德育工作，將綜合實踐活動與德育教育整合。受此啟發(fā)，我嘗試著讓六年級學(xué)生走進社區(qū)，走向生活、走向社會。學(xué)生通過訪問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)村里有許多孤寡老人長年得不到照顧，缺少關(guān)愛。如何讓這些孤寡老人得到關(guān)心和關(guān)愛？通過大家的一致商議，這次綜合實踐活動的主題就產(chǎn)生了——《走進社區(qū)，關(guān)愛老人》。從主題的產(chǎn)生到制定方案，再到活動的開展，同學(xué)們學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，同時也學(xué)會了合作，鍛煉了能力。最終在這次綜合實踐活動案例評比中，我們的案例獲得了增城市二等獎。

2007年4月，我和黃國平老師一起完成的案例——《科學(xué)飲食，健康成長》，在派潭鎮(zhèn)舉辦的綜合實踐活動成果、案例評比活動中，非常榮幸地獲得了鎮(zhèn)的第二名，并被選送參加增城市的評比。作為指導(dǎo)老師，我和孩子們一樣感到高興，快樂！

一晃7個年頭過去了，真正讓我走進綜合實踐活動課堂，開始領(lǐng)略這門充滿獨特魅力的課程還只是去年的事。短暫的一年時光，我在綜合實踐活動的世界里真正感受并體驗到了 “喜歡、參與、快樂、幸

福”的豐富內(nèi)涵。2012年 5月，我們承擔(dān)了派潭鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課校際交流暨高灘小學(xué)綜合實踐活動課啟動儀式。激動之余也有一種隱憂，因為我是剛剛起步，盡管這些年一直分管這門課程，但那畢竟是“隔岸觀火“，與“親歷親為”還是有區(qū)別的。那時真是擔(dān)心，因為在以往的綜合實踐活動成果評比中，我們都只是選送作品參加，雖曾獲獎，而現(xiàn)在是課堂展示及交流，而且更加不同的是，我現(xiàn)在是負(fù)責(zé)教研的副校長。我不敢想下去，但我堅信：有付出總有收獲！為了讓科任老師更好更快地領(lǐng)會和掌握綜合實踐活動課的課型特點和課堂模式，我利用與番禺屏山小學(xué)教育教學(xué)交流的機會，組織全體綜合實踐活動課的科任老師到屏山小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，觀摩綜合實踐活動課，課后參與他們的評課議課會并請教相關(guān)問題。我們還借助鎮(zhèn)教研活動公開課的契機，邀請賴仕康、藍藝明校長、中心小學(xué)的譚文超主任和第一小學(xué)的張素文老師到我校作專門的指導(dǎo)。課余課后，我都與他們進行溝通與交流，請教他們指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ǚ桨负托薷姆桨福笇?dǎo)我們?nèi)绾伍_展活動，指導(dǎo)我們?nèi)绾紊虾谜n。如何有效開展活動，我們沒有靠等沒有靠教，我每周組織全體行政和科任老師一起學(xué)習(xí)一齊交流，加強課程理論和優(yōu)秀課堂實錄的學(xué)習(xí)與交流，還利用網(wǎng)上教研平臺，及時發(fā)布指導(dǎo)計劃和活動方案，經(jīng)常性開展課程研討活動，結(jié)合具體活動案例開展專題研討，幫助指導(dǎo)教師解決困難和問題，不斷提高活動指導(dǎo)水平。

在接下來的一個月時間里，我在校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師的全力協(xié)助下，根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的實際以及孩子們的興趣，依托我們的校外豐富的旅游資源，我們確立了“魅力高灘，傳承魅力”這一大主題，分成“認(rèn)識高灘，從我做起”、“感受高灘，分享快樂”、“魅力高灘，由我做主”、“推介高灘，傳承魅力”四塊進行研究。在與老師共同準(zhǔn)備 的一個多月時間里，我感受到了綜合實踐活動課的與眾不同。雖然與其它學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課程沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成教材，沒在固定模式，沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗，這種全新的課程，對于一線實施的教師來說，意味著更多的困難，更多的挑戰(zhàn)，但機遇與挑戰(zhàn)并存，我愿意去嘗試，不管再苦再累

在校際交流活動中，我們開設(shè)了兩節(jié)常態(tài)課《走近高灘》和《推介高灘》，進一步求索綜合實踐活動課程的“常態(tài)化”之路，促進校際間的交流研討，實現(xiàn)這一新型課程獨特的育人價值。在隨后的研討中，老師們道出了自己的心聲：綜合實踐活動作為新課程中的一個亮點不單單是一種認(rèn)同，而應(yīng)落實在教學(xué)行動中。高灘小學(xué)的綜合實踐活動不斷地推陳出新，主題能切住時代脈搏，符合學(xué)生的需求，具有可操作性，課程也日益走向常態(tài)，對其它學(xué)校綜合實踐活動的課程實施起到了很好的引領(lǐng)作用。聽到這些評價，作為分管這門課程的我再苦再累也值！2012年6月，我主持申報的課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與應(yīng)用》被鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)中心所列為“十二五”課題。這樣的消息無疑又給我增添了新的動力！

2012年10月，當(dāng)我?guī)е矏倕⒓恿嗽龀鞘芯C合實踐活動課骨干教師培訓(xùn)，聆聽了鄒立波科長、廖燕飛老師等課程專家的報告以及其后的主題活動研究展示課后，思考與責(zé)任隨之而來。我在想：要讓綜合實踐活動真正走向常態(tài)，除了“一把手”重視，學(xué)校要有相應(yīng)的課程方案、教研制度外，還得讓老師們懂得每個實施環(huán)節(jié)指導(dǎo)的方法，最好能提供可以仿效的教學(xué)范例讓老師們見識一下。對于成果展示，我校老師看的較多，實踐得也較多，而選題和中期指導(dǎo)，則相對缺乏，包括我自己。回來后，我一直在思索活動的主題。一次，在和同學(xué)們

名

稱： 吊蘭 原 產(chǎn) 地： 南非

功

效； 植株有凈化空氣的作用，全株可入藥。

生長習(xí)性： 吊蘭喜溫暖濕潤、半陰的環(huán)境。

五彩椒 五彩椒又名五彩辣椒，是辣椒的 變種，茄科辣椒屬多年生草本植 物，但常作一年生栽培。花期5 月初到10月底。同一株果實可 有紅、黃、紫、白等各種顏色，有光澤，盆栽觀賞很逗人喜愛。也可以食用，風(fēng)味同青椒一樣。

名

稱：何氏鳳仙，俗稱玻璃翠。原 產(chǎn) 地：非洲熱帶地區(qū) 生長習(xí)性：喜溫暖、濕潤環(huán)境

海棠花是中國的傳統(tǒng)名花之海棠花姿瀟灑，花開似錦，自古以來是雅俗共賞的名花，素有“國艷”之譽，歷代文人墨客題詠不絕。一代大文豪蘇東坡也為之傾倒，“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，因此海棠雅號“解語花”。