第一篇:綜合實踐活動教學(xué)敘事
綜合實踐活動課程教學(xué)敘事
《尋找身邊的交通標(biāo)志》
營口市站前區(qū)建設(shè)小學(xué)
鄧
穎
尋找身邊的交通標(biāo)志
2003年新一輪課程改革伊始,我國的基礎(chǔ)教育課程中開設(shè)了一門新的課程——綜合實踐活動,它是一門面向?qū)W生生活而設(shè)置的經(jīng)驗性、實踐性課程。即在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是立足學(xué)生的社會生活經(jīng)驗展開一系列實踐活動,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。
在多年的教學(xué)經(jīng)歷中,我深深地感悟到,探索與發(fā)現(xiàn)、理解與尊重是重要的做人品格,是科學(xué)探究的基本素養(yǎng)。在中小學(xué)生當(dāng)中,開展綜合實踐活動,其目的是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進學(xué)生對自然.社會.自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗,發(fā)展學(xué)生對自然、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。要想有效地達到這一目的,在綜合實踐活動中,我們要注重學(xué)生經(jīng)驗的共享,注重學(xué)習(xí)的差異,注重生活的回歸,注重過程的體驗注重群體的合作,使每一個孩子都能得到健康的、全面的發(fā)展。
合理開發(fā)和綜合利用各種課程資源,優(yōu)化綜合實踐活動的設(shè)計豐富的課程資源是開展綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。要求教師要有較強的課程意識,善于開發(fā)和利用課程資源,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體實際和課程資源的條件有效地設(shè)計綜合實踐活動。
在一次綜合活動課上,離家學(xué)校遠的朱子軒同學(xué)的發(fā)言引起了大家的注意:他說每次上學(xué)臨出門時,媽媽總要叮嚀她戴上小黃帽因為現(xiàn)在的交通事故太多了。一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛談?wù)撈鹆俗约嚎吹降幕蚵牭降挠|目驚心的交通事故。
宋耀庭同學(xué)的爸爸是交警,他曾聽爸爸說今年我市交通事故發(fā)生率比去年同時期上升了18.7%。我們學(xué)校門口就有一條馬路車輛擁擠,小販云集,交通事故時有發(fā)生。危險就在我們身邊!同學(xué)們的談話使我眼前一亮;這不是一個很好的課題嗎?我對同學(xué)們說:“要想減少交通事故的發(fā)生,我們每個公民都要自覺遵守交通法規(guī)。”
“你們留心過我們的交通標(biāo)志嗎?”我問。同學(xué)們都搖了搖頭,沒有人說話了。這時張雨琪同學(xué)站起來說:“咱們就搞一個收集交通標(biāo)志的活動吧!”大家一致通過,我也贊許地點了點頭。同學(xué)們就把“尋找身邊的交通標(biāo)志”作為此次研究的課題。
課題選定了,下一步該制定行動計劃了。由于學(xué)生們年齡小,認(rèn)識尚淺,我決定和大家一起參與計劃的定制。全體組員經(jīng)過熱烈討論,研究方案一致確定,并由馮嘉義同學(xué)填寫了開題報告,明確地提出了自此研究活動的目的的意義、任務(wù)分工、時間安排、活動步驟等。
接下來就是搜集資料的環(huán)節(jié)了,按照計劃,這次活動我要帶著全組成員走上大街,讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)各種交通標(biāo)志,并且在具體的實踐活動中明確他們的含義。下午我們準(zhǔn)時出發(fā)了。在大街上,大家認(rèn)真看、仔細(xì)找。大街上的交通表志可真不少,有一些標(biāo)志特別好辨認(rèn)。比如有些標(biāo)志,我們一看就知道它是用來指示方向的,有的標(biāo)志就不明白他的作用了。大家猜了老半天,最終也無法確定。黃麗同學(xué)說:“我們?nèi)枂柦痪桑 贝蠹乙恢沦澩N覀冊诼愤呎业搅艘晃唤痪K嬖V我們:“這個標(biāo)志是提醒人們這個地方可以停車。”這下我們可明白了。大家仔細(xì)一看,那里果然停了好些車輛。這交通標(biāo)志的學(xué)問還真不少呢!
今天的活動我們一共認(rèn)識了16種交通標(biāo)志,并且明白了他們的作用。在收集交通標(biāo)志的過程中,大街上的另一些標(biāo)志也引起同學(xué)們的注意:如銀行、電信、商業(yè)廣告標(biāo)志等。大家也對他們進行了拍攝,我們想作為資料保存下來,作為我們這次研究活動的延續(xù)。
此次活動,同學(xué)們親自考察了了周圍的社會環(huán)境,增長了社會溝通的能力,增強了社會責(zé)任感。大家紛紛表示;要是每一個人都說自覺遵守交通規(guī)則,那么這個世界就再也不會發(fā)生那么多的悲劇了。我們要從自身做起,自覺遵守交通規(guī)則,還要向同學(xué)家人做宣傳,讓大家共同遵守,還給本市一個良好的交通環(huán)境。
接下來就是第二次收集資料,按照計劃,今天同學(xué)們自由組合,去圖書館和書店查閱有關(guān)的資料。大家一共分了三個組,去了不同的書店。回來后大家向張雨琪做了匯報;陳舒豪和王晨在“綠柳書店’”一無所獲;師偉、黃莉、馮麗婭在“考王書店”找到了一本小冊子上面記載了一些交通標(biāo)志。他們用心地記憶了一些,回到家后,他們把這些標(biāo)志做了精心的繪制。收獲最大的是張雨琪、宋凱麗、肖雅這個組,他們不僅找到了有關(guān)的書籍,還發(fā)現(xiàn)了大量的圖冊。他們毫不猶豫地買了下來。
今天的收獲可真不小,大家心里都很高興。
按照計劃,這次活動我們是要把收集到的資料向其他的組員做一簡單的介紹,讓每一個組員豐富的對交通標(biāo)志的認(rèn)識,加深對交通標(biāo)識作用的理解。一說要想別人介紹自己收集到的資料,同學(xué)們個個躍躍欲試,爭先恐后。在組長張雨琪的建議下,同學(xué)們逐個向別人做了詳盡的介紹。因為同學(xué)們經(jīng)過這段時間的研究,已經(jīng)知道了有些標(biāo)志的作用,所以當(dāng)有的同學(xué)向別人介紹這些標(biāo)志時,大家也在七嘴八舌的作補充,連平時不愛說話的馮麗婭也跑開了膽怯,和大家一起說的熱火朝天,大家都驚訝的望著她。這次活動結(jié)束后,同學(xué)們深深地體會到交通標(biāo)志的重要性,我們知道的交通標(biāo)志更多了,豐富了知識,開拓了視野。
按照原計劃,這次活動是我們進行資料整理。一上課,同學(xué)們就報收集到的資料百里滿滿一桌子。大家看到這么多圖片,一時無法下手。這是我提醒大家說:“你們仔細(xì)看一看,我們收集到的資料有哪些種類?”同學(xué)們觀察后,你一言我一語地說:“有照片”,“優(yōu)化的話”,“有圖片”。黃麗一下子明白過來,急切地說:“老師,我們就按照這三類整理資料吧!”我贊許的點了點頭。大家一齊動手。
把資料分成三大類:圖片類、照片類、手繪類。其中圖片收入了32張,照片收入了16張,手繪圖收入了21張。大家對資料進行統(tǒng)計,我們一共認(rèn)識了63種交通標(biāo)志的圖案,并明白了他們的作用。最后大家把這些圖片細(xì)心的剪下粘貼,精心制作了一本《標(biāo)志圖冊》,馮麗婭同還書寫了目錄公查閱讀使用。
看著我們辛勤的勞動終于有了收獲,大家的臉上露出了燦爛的笑容。
按照計劃,這次活動是同學(xué)們撰寫研究報告。由于孩子們年齡小,不知道怎么撰寫,臉上現(xiàn)出了為難之色。看到大家遇到了困難,我簡單向同學(xué)講解了研究報告的書寫方法。這下同學(xué)們才又興奮起來。大家勇躍發(fā)言,暢談了此次活動的收獲和體會,最后由師偉同學(xué)執(zhí)筆,撰寫了研究報告。
綜合實踐活動是一門新型的課程,尤其是對小學(xué)生來說。由于他們認(rèn)識尚淺,開展有一定難度,但是同學(xué)們通過此次活動,邁出了可喜的一步,經(jīng)歷了一生中難得的生活體驗。在活動中,同學(xué)們克服了獨生子女特有的性格弱點,不怕苦、不怕累、克服困難、戰(zhàn)勝自我、注重從書籍和生活中獲取知識、注重合作學(xué)習(xí)、主動與他人交、學(xué)會了分享資料。在整個活動中始終保持了積極的態(tài)度和樂觀的精神,不僅學(xué)到了豐富的知識,還學(xué)會了自覺遵守社會行為規(guī)范,增強了社會責(zé)任感。作為教師,真的為孩子們感到驕傲,我相信未來他們會非常優(yōu)秀的,必定是社會的有用之才。
教師反思:
注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),一直是人們關(guān)注的話題,也是世界各個國家和地區(qū)教育發(fā)展追求的目標(biāo)。在我國,隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施,綜合實踐活動課程逐漸被人們所重視,因為它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
合理開發(fā)和綜合利用各種課程資源,尤其是課外資源,優(yōu)化綜合實踐活動的設(shè)計豐富的課程資源是綜合實踐活動課程得以實施、課程目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。這門課程沒有固定的模式與內(nèi)容,所以要求教師要有較強的課程意識,善于開發(fā)和利用課程資源,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體實際和課程資源的條件有效地設(shè)計綜合實踐活動。
因此,教師應(yīng)該有意識地通過利用課程資源創(chuàng)設(shè)探究情境,適時激發(fā)學(xué)生探究的熱情,并關(guān)注學(xué)生探究活動的開展,將學(xué)生的興趣和探究熱情引向深入,在活動具體開展的過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立信心,努力克服活動中遇到的困難與挫折,努力達成活動的目標(biāo)等等。只要教師在綜合實踐活動中有意識地在各個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。
第二篇:數(shù)學(xué)綜合實踐活動敘事
數(shù)學(xué)綜合實踐活動敘事
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透,使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此,教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中,教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生大膽嘗試,要允許學(xué)生失敗,鼓勵學(xué)生克服困難,不斷探究。
在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時,我出示一個長方體的魚缸,問:“這個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家,需要先往魚缸里倒水,倒多少合適呢?”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著我又問:“大家估測一下,現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學(xué)生通過動手量,得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù),進而算出體積。接著,我又說:“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后,出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸,我往里倒水,問:“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積,需要測量什么數(shù)據(jù)?”
這些實踐活動,不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化,同時,讓學(xué)生動手操作,取得必要數(shù)據(jù)進行計算,既達到了整理復(fù)習(xí)的目的,又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中我提出問題:“這些計算公式看起來各不相同,但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出,要計算體積,當(dāng)兩個底面相同時,可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過動手實踐,很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系,以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。
學(xué)生參與了實踐活動的全過程,將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動,旨在“以活動促發(fā)展”,提倡學(xué)生積極參與,勇于實踐,大膽創(chuàng)新,在活動中感受數(shù)學(xué)知識,運用數(shù)學(xué)知識,獲得全面的發(fā)展。
第三篇:小學(xué)綜合實踐活動教育敘事
巧借“綜合實踐活動”,抓住教育契機
教育契機是經(jīng)常出現(xiàn)的,但又是可遇而不可求的,同時也會稍縱即逝的。本學(xué)期我結(jié)合學(xué)生的思想情況,確立實踐活動的主題,進而開展系列性的主題實踐活動。通過教育反思,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“思想素養(yǎng)”,在綜合實踐活動中不斷萌發(fā),不斷生長。綜合實踐活動的出現(xiàn),尊重學(xué)生,重視學(xué)生的個人經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對事物研究過程的學(xué)習(xí)體驗,提高學(xué)生綜合素質(zhì),綜合實踐活動課正是為此提供了一個嶄新的舞臺。
本學(xué)年,我擔(dān)任三年級的綜合實踐課程的教學(xué)工作,由于學(xué)生們是第一次接觸這樣的課型,我經(jīng)過反復(fù)考慮覺得第一次研究不能太復(fù)雜,一定要從孩子們熟悉的并能夠讓他們欣然接受的話題著手,于是我決定從孩子們熟悉環(huán)境進行研究。我們課題組結(jié)合學(xué)校開發(fā)的特別有意義的課題蔬菜的種植探究。“菜園”是我校自開展綜合實踐課程以來,一直沒間斷過的研究課題。這項課題的研究和實踐,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。于是,我們就以“開心菜園”為主題,開展了這次綜合實踐活動。本次活動過程中,孩子們應(yīng)該有許多的收獲與體會,本課題既讓學(xué)生親近了自然,探索了自然,體會了菜的來之不易,要珍惜勞動成果,又讓孩子們在活動中認(rèn)識與完善了自我,促進了素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展,開展“開心菜園”活動。
時間過得真快,孩子們都快活的進行著活動。當(dāng)我穿梭在各小組間欣喜地收獲著孩子們的勞動成果的時候,發(fā)現(xiàn)一個“調(diào)皮鬼”正撅著嘴一言不發(fā)地坐在一邊,我想這個“調(diào)皮今天是怎么回事,于是我走到他跟前悄悄地問他:“你怎么了”,這一問不要緊從來沒見落過淚的他竟哭起來了,這時他這一組的同學(xué)也都停止了 “工作”,組長說:“老師,我們安排他上網(wǎng)查閱有關(guān)遲菜心種植的資料,可是他不服從,說他電腦不熟練,我們說可以找計算機老師幫助,可他說就不去。”弄懂了孩子的心病,我對孩子們說:“同學(xué)們,這就是他面臨的困難,我相信聰明的他一定會解決這個困難的,大家繼續(xù)“工作”吧。”說完我悄悄對他說:“要積極參加你們小組計劃的修改,你的任務(wù)同學(xué)們會幫助你的。”他點點頭,擦了擦眼淚回到了組里。我又悄悄叫出問他為什么不愿意去請電腦老師幫助呢,他低下頭不說話,我誠懇地說:“你沒有理由就說明你在無理取鬧啊,如果每個同學(xué)都像你一樣不愿意接受任務(wù),那我們的課還怎么上呢?是不是你不喜歡上這樣的課呢?”聽到我這么說他連忙說:“不是的,老師,我喜歡上,也愿意完成我的任務(wù),可是我不能找電腦老師幫助。”“為什么啊?”我很奇怪,但一下子也似乎明白了什么,我說:“我明白了,是不是你在上電腦課時總不守紀(jì)律,怕計算機老師不理你啊?”他點了點頭,我笑了,說:“原來是這樣啊,不過我敢保證電腦老師一定不會是個“小心眼”的老師的人,你去試試看,老師聽你的好消息。”他看了看我,從他的眼神我感覺出他還在猶豫,我說:“是不是要我和你一起去?”他急忙說:“不,老師,我自己去。”說完他跑開了。第二天早上,我剛來到教室就向他的座位望去,他這時也正在抬頭看著我呢,那表情中帶著掩飾不住的喜悅,我走到他跟前說:“一切都很順利吧?”他使勁地點點頭,連忙從書包里拿出一張疊得很工整的紙給我看,我在他面前翹了一下大拇指,他不好意思的把紙拿了回去,說:“電腦老師還夸我做事認(rèn)真呢。”
在接下來的幾天里,我明顯感覺到這個“調(diào)皮鬼”的變化,在課堂上經(jīng)常開小差的他竟然能夠認(rèn)真聽課積極回答問題了,由于他回答時結(jié)結(jié)巴巴的,有不少學(xué)生在底下偷笑,我用眼神制止了一下,同時對他及時鼓勵。下課了,他來到我跟前說:“老師,我不想?yún)⒓訁R報課了,組長說我說話結(jié)巴會影響我們組的成績,到時候我們組就沒有別的組匯報的好了。”我說:“沒事的,匯報課還要等學(xué)期末才能上,你抓緊時間練習(xí),你能行的。”放學(xué)時我對全班學(xué)生特意強調(diào)了一遍,各小組要充分做好匯報準(zhǔn)備,每組都不許隨便換人,然后我又在放學(xué)后召集各組組長,告訴他們作為小組長要搞好團結(jié),不能排斥其他組員,要積極幫助有困難的同學(xué)。
匯報課開始了,各小組以不同的形式將自己的勞動成果展示出來,當(dāng)種植小組匯報的時候,第一名匯報的就是這個“調(diào)皮鬼”,當(dāng)他站在同學(xué)們面前的時候,同學(xué)們都笑了起來,我也看得出他有些緊張,我示意同學(xué)們安靜,教室里很快靜了下來,“調(diào)皮鬼”鄭重的向大家開始匯報:“我負(fù)責(zé)調(diào)查、調(diào)查的是有關(guān)遲菜心種植的一些資料,”同學(xué)們笑了,我示意安靜。接下來的匯報很流暢,最后贏得了同學(xué)們的掌聲,那一刻我發(fā)現(xiàn)他臉上充滿了自信。
通過這一例子,從這些點點滴滴的小事中我找到了老師真正的位置,發(fā)現(xiàn)了所謂的“差生”差的根源,抓住契機,適時對學(xué)生進行思想教育。更讓我驚嘆的是在這次活動中班里的每一個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能,這是我在其他課程中從沒有發(fā)現(xiàn)過的。在一個班集體中,學(xué)生具有個體差異。綜合實踐活動能夠讓每一個有差異的學(xué)生都能進入狀態(tài)并積極參與到活動中,我覺得這是綜合實踐活動的魅力所在。
綜合實踐活動的形式還有很多,教育契機也有很多。只要我們?nèi)ッ翡J地捕捉,用心去實踐,一定會取得良好的效果。
第四篇:綜合實踐活動課教育教學(xué)敘事[最終版]
綜合實踐活動課教育教學(xué)敘事
綜合實踐活動是一門新型課程,它體現(xiàn)時代要求,強調(diào)學(xué)生親身體驗,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
新課程強調(diào)以提高國民素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德;強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。綜合實踐活動開展是促進學(xué)生成材的一條好途徑。對于綜合實踐活動課結(jié)合自己的教育教學(xué)說一說我的看法:
一、綜合實踐活動課真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生,我們必須千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境,但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實踐了沒有,經(jīng)歷了沒有;學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的;學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗;學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程,像《小小護綠隊》就較好地體現(xiàn)了這一點。關(guān)注過程不是追求活動形式的多樣化,或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對“形式主義”,要求每個小學(xué)生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要,完整地運用問題解決的基本方法,獲得實際的感受和認(rèn)識。在實施過程中,我們要及時了解小學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點??針對這些去提供信息,啟發(fā)思路,補充知識,介紹方法和線索,引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新,而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給小學(xué)生,這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的,或隨著研究的深入而發(fā)生變化。
二、綜合實踐活動課培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力
在綜合實踐《玩紙》活動中,在快樂動手做這一階段,學(xué)生小組進行合作制作陶罐,雖然課前準(zhǔn)備材料比較多,但學(xué)生對綜合實踐課非常感興趣,每小組都準(zhǔn)備好了課上所需的材料。在制作陶罐的過程中,小組間進行合作,有的小組制作的比較快,而有的小組制作得較慢,這個時候他們會動腦去想怎樣做更加美觀,更加快捷。也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在制作的過程中懂得了一些制作的方法,知道了紙是如此的奇妙,利用廢舊報紙可以制作出這么美麗的陶罐,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和動手操作的能力。最重要的是孩子在實踐中體味到了制作的艱辛,酸甜苦辣,成為他們一筆無形的財富。
小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè),目的在于活動中學(xué)生個體的成長,而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實踐活動時,使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程,從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程,才能提高小學(xué)綜合實踐活動課的實效。
第五篇:綜合實踐活動課教育敘事
綜合實踐活動課教育敘事 我與綜合實踐活動課共成長 派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)黃洞分教點 張金勝 2012年11月
站上三尺講臺不覺已是十五個年頭,回首一路風(fēng)塵,有彷徨也有無奈,有快樂也有幸福,只有經(jīng)歷了的人才能體會!別怕經(jīng)歷途中的坎坷會使你心力憔悴,收獲心靈的體驗和孩子一同享受成長的快樂那才是無價的財富。
我,一名一線的農(nóng)村小學(xué)教師,和許許多多老師一樣懷揣著教育的夢想行走在綜合實踐活動的教學(xué)路上。只是我是一個后來者,剛剛踏進這扇充滿魅力之門。其實對于綜合實踐活動課,我既熟悉又陌生。記得2005年的時候,增城市舉辦首屆綜合實踐活動案例評比,我作為學(xué)校最年輕的教師,我擔(dān)起了重任。但對于這門課程,這項活動,我卻一籌莫展——如何著手如何開展?幸好得到校長的指點:圍繞“三月學(xué)雷鋒”活動,結(jié)合學(xué)校德育工作,將綜合實踐活動與德育教育整合。受此啟發(fā),我嘗試著讓六年級學(xué)生走進社區(qū),走向生活、走向社會。學(xué)生通過訪問、調(diào)查,發(fā)現(xiàn)村里有許多孤寡老人長年得不到照顧,缺少關(guān)愛。如何讓這些孤寡老人得到關(guān)心和關(guān)愛?通過大家的一致商議,這次綜合實踐活動的主題就產(chǎn)生了——《走進社區(qū),關(guān)愛老人》。從主題的產(chǎn)生到制定方案,再到活動的開展,同學(xué)們學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識,同時也學(xué)會了合作,鍛煉了能力。最終在這次綜合實踐活動案例評比中,我們的案例獲得了增城市二等獎。
2007年4月,我和黃國平老師一起完成的案例——《科學(xué)飲食,健康成長》,在派潭鎮(zhèn)舉辦的綜合實踐活動成果、案例評比活動中,非常榮幸地獲得了鎮(zhèn)的第二名,并被選送參加增城市的評比。作為指導(dǎo)老師,我和孩子們一樣感到高興,快樂!
一晃7個年頭過去了,真正讓我走進綜合實踐活動課堂,開始領(lǐng)略這門充滿獨特魅力的課程還只是去年的事。短暫的一年時光,我在綜合實踐活動的世界里真正感受并體驗到了 “喜歡、參與、快樂、幸
福”的豐富內(nèi)涵。2012年 5月,我們承擔(dān)了派潭鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課校際交流暨高灘小學(xué)綜合實踐活動課啟動儀式。激動之余也有一種隱憂,因為我是剛剛起步,盡管這些年一直分管這門課程,但那畢竟是“隔岸觀火“,與“親歷親為”還是有區(qū)別的。那時真是擔(dān)心,因為在以往的綜合實踐活動成果評比中,我們都只是選送作品參加,雖曾獲獎,而現(xiàn)在是課堂展示及交流,而且更加不同的是,我現(xiàn)在是負(fù)責(zé)教研的副校長。我不敢想下去,但我堅信:有付出總有收獲!為了讓科任老師更好更快地領(lǐng)會和掌握綜合實踐活動課的課型特點和課堂模式,我利用與番禺屏山小學(xué)教育教學(xué)交流的機會,組織全體綜合實踐活動課的科任老師到屏山小學(xué)觀摩學(xué)習(xí),觀摩綜合實踐活動課,課后參與他們的評課議課會并請教相關(guān)問題。我們還借助鎮(zhèn)教研活動公開課的契機,邀請賴仕康、藍藝明校長、中心小學(xué)的譚文超主任和第一小學(xué)的張素文老師到我校作專門的指導(dǎo)。課余課后,我都與他們進行溝通與交流,請教他們指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ǚ桨负托薷姆桨福笇?dǎo)我們?nèi)绾伍_展活動,指導(dǎo)我們?nèi)绾紊虾谜n。如何有效開展活動,我們沒有靠等沒有靠教,我每周組織全體行政和科任老師一起學(xué)習(xí)一齊交流,加強課程理論和優(yōu)秀課堂實錄的學(xué)習(xí)與交流,還利用網(wǎng)上教研平臺,及時發(fā)布指導(dǎo)計劃和活動方案,經(jīng)常性開展課程研討活動,結(jié)合具體活動案例開展專題研討,幫助指導(dǎo)教師解決困難和問題,不斷提高活動指導(dǎo)水平。
在接下來的一個月時間里,我在校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師的全力協(xié)助下,根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的實際以及孩子們的興趣,依托我們的校外豐富的旅游資源,我們確立了“魅力高灘,傳承魅力”這一大主題,分成“認(rèn)識高灘,從我做起”、“感受高灘,分享快樂”、“魅力高灘,由我做主”、“推介高灘,傳承魅力”四塊進行研究。在與老師共同準(zhǔn)備 的一個多月時間里,我感受到了綜合實踐活動課的與眾不同。雖然與其它學(xué)科課程相比,綜合實踐活動課程沒有標(biāo)準(zhǔn),沒有現(xiàn)成教材,沒在固定模式,沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗,這種全新的課程,對于一線實施的教師來說,意味著更多的困難,更多的挑戰(zhàn),但機遇與挑戰(zhàn)并存,我愿意去嘗試,不管再苦再累
在校際交流活動中,我們開設(shè)了兩節(jié)常態(tài)課《走近高灘》和《推介高灘》,進一步求索綜合實踐活動課程的“常態(tài)化”之路,促進校際間的交流研討,實現(xiàn)這一新型課程獨特的育人價值。在隨后的研討中,老師們道出了自己的心聲:綜合實踐活動作為新課程中的一個亮點不單單是一種認(rèn)同,而應(yīng)落實在教學(xué)行動中。高灘小學(xué)的綜合實踐活動不斷地推陳出新,主題能切住時代脈搏,符合學(xué)生的需求,具有可操作性,課程也日益走向常態(tài),對其它學(xué)校綜合實踐活動的課程實施起到了很好的引領(lǐng)作用。聽到這些評價,作為分管這門課程的我再苦再累也值!2012年6月,我主持申報的課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與應(yīng)用》被鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)中心所列為“十二五”課題。這樣的消息無疑又給我增添了新的動力!
2012年10月,當(dāng)我?guī)е矏倕⒓恿嗽龀鞘芯C合實踐活動課骨干教師培訓(xùn),聆聽了鄒立波科長、廖燕飛老師等課程專家的報告以及其后的主題活動研究展示課后,思考與責(zé)任隨之而來。我在想:要讓綜合實踐活動真正走向常態(tài),除了“一把手”重視,學(xué)校要有相應(yīng)的課程方案、教研制度外,還得讓老師們懂得每個實施環(huán)節(jié)指導(dǎo)的方法,最好能提供可以仿效的教學(xué)范例讓老師們見識一下。對于成果展示,我校老師看的較多,實踐得也較多,而選題和中期指導(dǎo),則相對缺乏,包括我自己。回來后,我一直在思索活動的主題。一次,在和同學(xué)們
名
稱: 吊蘭 原 產(chǎn) 地: 南非
功
效; 植株有凈化空氣的作用,全株可入藥。
生長習(xí)性: 吊蘭喜溫暖濕潤、半陰的環(huán)境。
五彩椒 五彩椒又名五彩辣椒,是辣椒的 變種,茄科辣椒屬多年生草本植 物,但常作一年生栽培。花期5 月初到10月底。同一株果實可 有紅、黃、紫、白等各種顏色,有光澤,盆栽觀賞很逗人喜愛。也可以食用,風(fēng)味同青椒一樣。
名
稱:何氏鳳仙,俗稱玻璃翠。原 產(chǎn) 地:非洲熱帶地區(qū) 生長習(xí)性:喜溫暖、濕潤環(huán)境
海棠花是中國的傳統(tǒng)名花之海棠花姿瀟灑,花開似錦,自古以來是雅俗共賞的名花,素有“國艷”之譽,歷代文人墨客題詠不絕。一代大文豪蘇東坡也為之傾倒,“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”,因此海棠雅號“解語花”。