第一篇：最新《一個(gè)中國(guó)字》教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

《一個(gè)中國(guó)字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1.文本解讀 這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣、文質(zhì)兼美的小短文，字里行間包含著父女間濃濃的親情。全文共有6個(gè)自然段，文中記錄了一個(gè)叫“笑笑”的小女孩給遠(yuǎn)在外國(guó)的爸爸寫 了一封信。爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個(gè)“笑”字，就是這一個(gè) “笑”字給爸爸帶去了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。文中的第1自然段向我們介紹了爸爸工作的地點(diǎn)：在國(guó)外，同時(shí)也交代了笑笑給她 的爸爸寫了一封信，也給讀者留下了一個(gè)懸念：信中會(huì)寫什么呢? 第2自然段只有一句話，是問(wèn)句，從“奇怪”一詞中不難看出媽媽對(duì)笑笑會(huì)寫信表 示的驚喜，從中也知道了笑笑的年齡和所具有的知識(shí)水平。第3自然段中，“媽媽打開(kāi)一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說(shuō)：‘好!好!寫得好!’”媽媽的一連串動(dòng)作“打、看、笑、摟”寫出媽媽看到信后的喜 悅，接下來(lái)的連續(xù)三個(gè)“好”字，媽媽的評(píng)價(jià)更加說(shuō)明這封信中內(nèi)容的魅力，又 一次激發(fā)讀者的閱讀興趣。第4自然段寫爸爸生日那天接到了女兒的來(lái)信，信中只有一個(gè)“笑”字。媽媽寄去 的信“密密麻麻好幾頁(yè)”，女兒的信“就一個(gè)大字‘笑’!”，媽媽的信和女兒 的信形成鮮明的對(duì)比，也揭示了課題“一個(gè)中國(guó)字”是“笑”。第5、6自然段寫出了爸爸接到信后的高興心情。“眼睫毛

第 1 頁(yè) 上掛露珠珠了!”看出 爸爸第一回看到女兒寫的字，興奮至極。“‘笑’字在變大”，“女兒把笑寄來(lái) 了，寄到了爸爸的心里”，“看看這‘笑’字，一天的疲勞全沒(méi)了”這些生動(dòng)的 語(yǔ)言充分說(shuō)明了一個(gè)“笑”字所帶來(lái)的無(wú)窮的力量，飽含著父女間親情的魅力。2.教學(xué)價(jià)值 精選本課的目的一是借助語(yǔ)境來(lái)認(rèn)字和寫字，二是在朗讀課文中積累相關(guān)的詞句，三是在閱讀中感受親情。本課有一幅插圖和課文的最后一自然段內(nèi)容相吻合，圖中展現(xiàn)的是爸爸把這個(gè)“ 笑”字貼在墻上，從爸爸的表情上不難看出：每天下班回來(lái)，看看這“笑”字，他的疲勞全沒(méi)了。教學(xué)時(shí)要充分利用圖畫，以圖釋義，圖文對(duì)照，相得益彰。課文是識(shí)字的載體，在閱讀中識(shí)字，以閱讀帶識(shí)字，以識(shí)字促閱讀。本課的重點(diǎn) 是識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，達(dá)到字不離詞，詞不離句，句不離篇。要在讀中認(rèn)字，讀中悟情。另外在認(rèn)字的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可采用教師范讀、領(lǐng)讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)還要注意本課與前邊課文及后面的表達(dá)內(nèi)容的聯(lián)系，可先復(fù)習(xí)前一課的內(nèi) 容，為即將學(xué)習(xí)的課文打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)部首“大”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂(lè)。

第 2 頁(yè) 教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、動(dòng)畫課件。2.“頁(yè)”字字理演變圖或課件。(二)教學(xué)思路

1.激趣導(dǎo)入。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前可以這樣引導(dǎo) ：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你都學(xué)習(xí)過(guò)了哪些字?這些都是中國(guó)字，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課 文，題目叫《一個(gè)中國(guó)字》。還可以這樣引導(dǎo):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，這篇課文，寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國(guó)外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這 封信里只寫了一個(gè)字，你們想知道是什么字嗎?好，我們來(lái)讀讀課文就知道了。2.隨文識(shí)字。(1)初讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。教師示范朗讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。接下來(lái)學(xué)生可借助拼音自由讀課文。一 邊讀，一邊畫出要認(rèn)的14個(gè)字，要看拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下 字音：“拆”“舒”“珠”三個(gè)字是翹舌音，“興”是多音字，在本課讀“x n g”，“沒(méi)”也是多音字，在本課讀“閕”。(2)再讀課文，了解生字的字義。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生一邊讀課文，一邊提出課文的生詞：一封信、奇怪、遞過(guò)去、拆 開(kāi)、幾頁(yè)、第一回、興奮、掛露珠珠、可愛(ài)、甜甜、好些、沒(méi)這樣、舒心，認(rèn)真 讀準(zhǔn)后，在詞句中理解字義。這樣充分利

第 3 頁(yè) 用語(yǔ)境學(xué)習(xí)漢字，體現(xiàn)字不離詞，詞不 離句。認(rèn)讀詞語(yǔ)后再讀課文中相關(guān)的句子，在句子中理解詞語(yǔ)的意思。如“奇怪 ”，教學(xué)時(shí)可結(jié)合語(yǔ)句問(wèn)：奇怪是什么意思?媽媽為什么奇怪?能用奇怪的語(yǔ)氣 讀讀這句話嗎?再如“舒心”，什么樣的事讓人舒心?爸爸為什么這樣舒心?“ 舒心”反義詞是“煩悶”。(3)根據(jù)漢字特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)識(shí)字。隨文識(shí)字后，再?gòu)脑~語(yǔ)提出本課要認(rèn)識(shí)的14個(gè)字深入學(xué)習(xí)。封：本課是用于封起來(lái)的東西，一封信。“封”的反義詞是“開(kāi)”。成語(yǔ)：故步 自封。奇：是“騎”的本字。甲骨文的奇字，像一個(gè)人跨在馬背上的形狀。奇的本義為 騎馬，后來(lái)多用為奇異、奇特之義，而本義則為“騎”字所代替。“奇怪”的反 義詞“平常”。成語(yǔ)：奇恥大辱、奇形怪狀、奇裝異服、奇珍異寶、出奇制勝、千奇百怪。怪：左右結(jié)構(gòu)的形聲字。成語(yǔ)：大驚小怪、少見(jiàn)多怪、怪模怪樣、千奇百怪。遞：半包圍結(jié)構(gòu)的形聲字，表示動(dòng)作。拆：左右結(jié)構(gòu)，把合在一起的東西分開(kāi)，拆信、拆開(kāi)。成語(yǔ)：過(guò)河拆橋。頁(yè)：象形字，甲骨文的頁(yè)字，是一個(gè)突出了頭部的人形，頁(yè)的本義為頭。在漢字 中，凡由頁(yè)字所組成的字，大都與頭有關(guān)，如頂、頸、須等。第：本字用在整數(shù)的前邊，表示次序，第一、第二。成語(yǔ)：書香門第。興：多音字。組詞：新興、時(shí)興、興兵、興辦、興建。“興”跟“衰”或“亡” 相反。成語(yǔ)：興風(fēng)作浪、興師動(dòng)眾、興師問(wèn)罪、望洋興嘆、百?gòu)U俱

第 4 頁(yè) 興。奮：金文的奮字，從隹從衣從田，會(huì)意字。一只鳥(niǎo)兒從人的衣服中突然掙脫，振 翅飛翔在田間上空。小篆把“衣”省略為“大”，鳥(niǎo)兒展翅飛的形象。奮的本義 指鳥(niǎo)兒展翅奮飛，由此引申為振作、奮發(fā)、鼓動(dòng)、發(fā)揚(yáng)等義。成語(yǔ)：奮不顧身、奮發(fā)圖強(qiáng)、奮起直追、奮勇?tīng)?zhēng)先。掛：動(dòng)詞，本課是吊起來(lái)、使物體懸于某處之義。組詞：懸掛、掛吊燈。還可以 組其他的詞：掛念、掛心、牽掛、掛失、掛號(hào)。成語(yǔ)：牽腸掛肚、無(wú)牽無(wú)掛、一 絲不掛。愛(ài)：上中下結(jié)構(gòu)的字。成語(yǔ)：愛(ài)不釋手、愛(ài)才如命、愛(ài)莫能助、愛(ài)屋及烏、愛(ài)憎 分明。些：上下結(jié)構(gòu)。組詞：有些、這些、些許。沒(méi)：多音字，本課之義為“無(wú)”，跟“有”相對(duì)。組詞：沒(méi)有，沒(méi)問(wèn)題。成語(yǔ)： 沒(méi)精打采、沒(méi)輕沒(méi)重、沒(méi)頭沒(méi)腦。舒：本課舒展、寬解的意思。組詞：舒心、舒展。（4）認(rèn)真觀察，寫好漢字。本課要求會(huì)寫的有7個(gè)生字，“奇”上窄下寬，上邊的“大”字“捺”變“點(diǎn)”。“興”注意前兩個(gè)點(diǎn)的方向是一致的，向右。“奮”的大字頭寫得大些，“珠、甜、沒(méi)”寫得左窄又寬。3.指導(dǎo)朗讀。本課篇幅較長(zhǎng)，段落較多，在朗讀時(shí)教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，在讀得正確的基 礎(chǔ)上要求流利，在讀得流利的基礎(chǔ)上要求有感情。引導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。“你會(huì)寫信了？”根據(jù)提示語(yǔ)中的“奇怪”來(lái)讀，要讀出 奇怪的語(yǔ)氣。可先理解奇怪的意思，知道媽媽為什么奇怪。再模仿媽媽的樣子讀 一讀。引

第 5 頁(yè) 導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。可以先請(qǐng)學(xué)生把感嘆句畫出來(lái)，自己練一練，同桌互相聽(tīng) 一聽(tīng)。“好！好！寫得好！”“女兒的信，就一個(gè)大字——‘笑’！”“第一回 見(jiàn)到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”在朗讀之前，可以 把這些句子單獨(dú)提出來(lái)指導(dǎo)，然后再回到課文中進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可教師先示范，再由學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生用心體會(huì)之后，再變換角色練習(xí)朗讀。4.拓展思維。想一想：爸爸會(huì)給女兒回信嗎？他會(huì)寫些什么呢？ 5.活動(dòng)提示。（1）“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”，這部分內(nèi)容是對(duì)特殊形式的詞語(yǔ)鞏固訓(xùn)練，也是詞匯 的積累。可讓學(xué)生先讀準(zhǔn)確，再到課文中找一找，也可以做一些拓展練習(xí)，多說(shuō) 一些這樣的詞語(yǔ)，然后選擇幾個(gè)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（2）“讀一讀”，這道題主要是在語(yǔ)境中區(qū)別“第”與“遞”的使用，還要注意 “得”和“了”的讀音。先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，再說(shuō)說(shuō)帶顏色的字是怎么一回事？可 以讓學(xué)生擴(kuò)擴(kuò)詞、說(shuō)說(shuō)話來(lái)加強(qiáng)區(qū)別和理解。（3）“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，“課文中的笑笑給爸爸寄來(lái)了什么？”旨在啟發(fā)學(xué)生 的思維，通過(guò)對(duì)課文的感悟，說(shuō)說(shuō)自己的想法、認(rèn)識(shí)。教師不要限制學(xué)生的思維，在反復(fù)聽(tīng)讀的過(guò)程中慢慢感悟，不要強(qiáng)求一致。

（三）課時(shí)安排與內(nèi)容分配 1.課時(shí)安排：3課時(shí)。2.內(nèi)容分配：第一課時(shí)，課文讀得正確、流利，讀準(zhǔn)本課生字；第二課時(shí)，認(rèn)識(shí) 本課生字，課文讀得正確、流利、有感情；第三課時(shí)，第 6 頁(yè) 指導(dǎo)寫字，做課后練習(xí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策 因這篇短文含義深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有困難，閱讀的重點(diǎn)是朗讀，要強(qiáng)調(diào)在 讀中整體感悟，不用細(xì)致分析，可結(jié)合實(shí)際生活聯(lián)想交談、研讀。相關(guān)資料 “笑”的成語(yǔ)： 有說(shuō)有笑 一笑了之 笑逐顏開(kāi) 捧腹大笑 喜笑顏開(kāi) 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕為笑 含笑九泉

第 7 頁(yè)

第二篇：一個(gè)中國(guó)字教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，感悟課文內(nèi)容，體味中國(guó)漢字的魅力。課前準(zhǔn)備：字詞卡片，信封，課件（ppt）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們閉上眼睛想一想，比如你今天過(guò)生日，最想收到一份什么樣的禮物？

生：蛋糕……

師：一個(gè)叫笑笑的小朋友，她的爸爸在很遠(yuǎn)很選的國(guó)外工作，在爸爸生日那天收到了一份特殊的禮物你想知道是什么嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)字》（板書課題）

二、邊讀、邊認(rèn)、邊感悟：

師：下面打開(kāi)書51頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段，想讀和同學(xué)可以小聲的跟老師讀。

生：6個(gè)自然段

師：你們也想像老師這樣讀課文嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文畫出生字詞，不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看拼音，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)……

師：都認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)看大屏幕（生字）生全體讀，分組讀，同桌考，開(kāi)火車讀

師：在這些要求會(huì)認(rèn)的字當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一樣的，發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你怎么樣區(qū)分這兩個(gè)字？老師也有一個(gè)好辦法。第，是竹字頭，竹節(jié)是有次序的，所以引早為第幾。遞，走之旁，走過(guò)去把東西遞給別人。

課件出示：

笑笑雙手把信遞過(guò)去。

第一回見(jiàn)到女兒寫的字，他興奮得不得了。

師：通過(guò)剛才的讀文誰(shuí)能說(shuō)一下課文講了一個(gè)什么樣的故事？

生：笑笑和媽媽給爸爸寫信。……

師：通過(guò)讀文我們知道了文中的小女孩叫笑笑，她和媽媽都給遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸寫了一封信，那媽媽的信和笑笑的信有什么不同呢？

（媽媽寫的多，笑就一個(gè)字……“笑”）[板書：笑]（妻子的信，密密麻麻好幾頁(yè)；女兒的信，就一個(gè)大字——笑）

生活當(dāng)中還有什么可以用密密麻麻來(lái)形容？ “密密麻麻”這樣的詞語(yǔ)再說(shuō)出幾個(gè)？（AABB式）紅紅火火 高高興興 開(kāi)開(kāi)心心

師：同學(xué)們?cè)谏钪蟹e累了這么多的詞語(yǔ)，真棒，希望同學(xué)們不但要會(huì)積累，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用好嗎？

再讀這句話

師：雖然只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，可是飽含了笑笑對(duì)爸爸無(wú)限的思念，給爸爸媽媽都帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，這就是中國(guó)字的魅力!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，看媽媽和爸爸看到信后是什么樣子的？

（媽媽奇怪地問(wèn)：“你會(huì)寫信了？”好！好！寫得好！）短短五個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明什么？ 生試著讀一讀

師：的確，媽媽現(xiàn)在真的很高興，笑笑長(zhǎng)大了，她不僅會(huì)寫信了，還會(huì)惦記爸爸了，真是個(gè)懂事的好孩子，難怪媽媽會(huì)把笑笑摟在懷里，連聲說(shuō)：……生接

師：媽媽是激動(dòng)的高興的，那爸爸是什么樣的，讀第五自然段？

生：高興，興奮……

師：是啊爸爸太高興了，太激動(dòng)了，文中的哪個(gè)詞能概括出爸爸現(xiàn)在的心情？

生：興奮，舒心

課件：（“興”字多音字）師：爸爸這么激動(dòng)，這么高興，他興奮成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：眼睫毛上掛露珠珠了。（用興奮的語(yǔ)氣讀這句話）

1、本來(lái)是高興的事，為什么還哭了呢？（激動(dòng)，想念家人）

2、笑字會(huì)變大變大？

那是一種對(duì)女兒的思念，爸爸想見(jiàn)女兒，天天都想，所以看到女兒的字，就像見(jiàn)到笑的甜甜的女兒。爸爸也從女兒的信中感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛(ài)和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。

第三篇：長(zhǎng)春版一下《一個(gè)中國(guó)字》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

長(zhǎng)春版一下：《一個(gè)中國(guó)字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)部首“大”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂(lè)。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、動(dòng)畫課件。

2.“頁(yè)”字字理演變圖或課件。

（二）教學(xué)思路 1.激趣導(dǎo)入。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前可以這樣引導(dǎo)：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你都學(xué)習(xí)過(guò)了哪些字？這些都是中國(guó)字，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《一個(gè)中國(guó)字》。還可以這樣引導(dǎo):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，這篇課文，寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國(guó)外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這 封信里只寫了一個(gè)字，你們想知道是什么字嗎？好，我們來(lái)讀讀課文就知道了。

2.隨文識(shí)字。

（1）初讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。教師示范朗讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。接下來(lái)學(xué)生可借助拼音自由讀課文。一邊讀，一邊畫出要認(rèn)的14個(gè)字，要看拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：“拆”“舒”“珠”三個(gè)字是翹舌音，“興”是多音字，在本課讀“x n g”，“沒(méi)”也是多音字，在本課讀“閕”。

（2）再讀課文，了解生字的字義。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生一邊讀課文，一邊提出課文的生詞：一封信、奇怪、遞過(guò)去、拆開(kāi)、幾頁(yè)、第一回、興奮、掛露珠珠、可愛(ài)、甜甜、好些、沒(méi)這樣、舒心，認(rèn)真 讀準(zhǔn)后，在詞句中理解字義。這樣充分利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)漢字，體現(xiàn)字不離詞，詞不離句。認(rèn)讀詞語(yǔ)后再讀課文中相關(guān)的句子，在句子中理解詞語(yǔ)的意思。如“奇怪 ”，教學(xué)時(shí)可結(jié)合語(yǔ)句問(wèn)：奇怪是什么意思？媽媽為什么奇怪？能用奇怪的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？再如“舒心”，什么樣的事讓人舒心？爸爸為什么這樣舒心？“ 舒心”反義詞是“煩悶”。

（3）根據(jù)漢字特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)識(shí)字。隨文識(shí)字后，再?gòu)脑~語(yǔ)提出本課要認(rèn)識(shí)的14個(gè)字深入學(xué)習(xí)。封：本課是用于封起來(lái)的東西，一封信。“封”的反義詞是“開(kāi)”。成語(yǔ)：故步 自封。奇：是“騎”的本字。甲骨文的奇字，像一個(gè)人跨在馬背上的形狀。奇的本義為 騎馬，后來(lái)多用為奇異、奇特之義，而本義則為“騎”字所代替。“奇怪”的反義詞“平常”。成語(yǔ)：奇恥大辱、奇形怪狀、奇裝異服、奇珍異寶、出奇制勝、千奇百怪。怪：左右結(jié)構(gòu)的形聲字。成語(yǔ)：大驚小怪、少見(jiàn)多怪、怪模怪樣、千奇百怪。

遞：半包圍結(jié)構(gòu)的形聲字，表示動(dòng)作。拆：左右結(jié)構(gòu)，把合在一起的東西分開(kāi)，拆信、拆開(kāi)。成語(yǔ)：過(guò)河拆橋。頁(yè)：象形字，甲骨文的頁(yè)字，是一個(gè)突出了頭部的人形，頁(yè)的本義為頭。在漢字 中，凡由頁(yè)字所組成的字，大都與頭有關(guān)，如頂、頸、須等。第：本字用在整數(shù)的前邊，表示次序，第一、第二。成語(yǔ)：書香門第。興：多音字。組詞：新興、時(shí)興、興兵、興辦、興建。“興”跟“衰”或“亡” 相反。成語(yǔ)：興風(fēng)作浪、興師動(dòng)眾、興師問(wèn)罪、望洋興嘆、百?gòu)U俱興。奮：金文的奮字，從隹從衣從田，會(huì)意字。一只鳥(niǎo)兒從人的衣服中突然掙脫，振翅飛翔在田間上空。小篆把“衣”省略為“大”，鳥(niǎo)兒展翅飛的形象。奮的本義 指鳥(niǎo)兒展翅奮飛，由此引申為振作、奮發(fā)、鼓動(dòng)、發(fā)揚(yáng)等義。成語(yǔ)：奮不顧身、奮發(fā)圖強(qiáng)、奮起直追、奮勇?tīng)?zhēng)先。掛：動(dòng)詞，本課是吊起來(lái)、使物體懸于某處之義。組詞：懸掛、掛吊燈。還可以組其他的詞：掛念、掛心、牽掛、掛失、掛號(hào)。成語(yǔ)：牽腸掛肚、無(wú)牽無(wú)掛、一 絲不掛。愛(ài)：上中下結(jié)構(gòu)的字。成語(yǔ)：愛(ài)不釋手、愛(ài)才如命、愛(ài)莫能助、愛(ài)屋及烏、愛(ài)憎 分明。些：上下結(jié)構(gòu)。組詞：有些、這些、些許。沒(méi)：多音字，本課之義為“無(wú)”，跟“有”相對(duì)。組詞：沒(méi)有，沒(méi)問(wèn)題。成語(yǔ)： 沒(méi)精打采、沒(méi)輕沒(méi)重、沒(méi)頭沒(méi)腦。舒：本課舒展、寬解的意思。組詞：舒心、舒展。

（4）認(rèn)真觀察，寫好漢字。本課要求會(huì)寫的有7個(gè)生字，“奇”上窄下寬，上邊的“大”字“捺”變“點(diǎn)”。“興”注意前兩個(gè)點(diǎn)的方向是一致的，向右。“奮”的大字頭寫得大些，“珠、甜、沒(méi)”寫得左窄又寬。

3.指導(dǎo)朗讀。本課篇幅較長(zhǎng)，段落較多，在朗讀時(shí)教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，在讀得正確的基 礎(chǔ)上要求流利，在讀得流利的基礎(chǔ)上要求有感情。引導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。“你會(huì)寫信了？”根據(jù)提示語(yǔ)中的“奇怪”來(lái)讀，要讀出 奇怪的語(yǔ)氣。可先理解奇怪的意思，知道媽媽為什么奇怪。再模仿媽媽的樣子讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。可以先請(qǐng)學(xué)生把感嘆句畫出來(lái)，自己練一練，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。“好！好！寫得好！”“女兒的信，就一個(gè)大字——‘笑’！”“第一回 見(jiàn)到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”在朗讀之前，可以把這些句子單獨(dú)提出來(lái)指導(dǎo)，然后再回到課文中進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可教師先示范，再由學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生用心體會(huì)之后，再變換角色練習(xí)朗讀。

4.拓展思維。想一想：爸爸會(huì)給女兒回信嗎？他會(huì)寫些什么呢？

5.活動(dòng)提示。

（1）“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”，這部分內(nèi)容是對(duì)特殊形式的詞語(yǔ)鞏固訓(xùn)練，也是詞匯 的積累。可讓學(xué)生先讀準(zhǔn)確，再到課文中找一找，也可以做一些拓展練習(xí)，多說(shuō) 一些這樣的詞語(yǔ)，然后選擇幾個(gè)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

（2）“讀一讀”，這道題主要是在語(yǔ)境中區(qū)別“第”與“遞”的使用，還要注意 “得”和“了”的讀音。先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，再說(shuō)說(shuō)帶顏色的字是怎么一回事？可 以讓學(xué)生擴(kuò)擴(kuò)詞、說(shuō)說(shuō)話來(lái)加強(qiáng)區(qū)別和理解。

（3）“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，“課文中的笑笑給爸爸寄來(lái)了什么？”旨在啟發(fā)學(xué)生 的思維，通過(guò)對(duì)課文的感悟，說(shuō)說(shuō)自己的想法、認(rèn)識(shí)。教師不要限制學(xué)生的思維，在反復(fù)聽(tīng)讀的過(guò)程中慢慢感悟，不要強(qiáng)求一致。

（三）課時(shí)安排與內(nèi)容分配

1.課時(shí)安排：

3課時(shí)。

2.內(nèi)容分配：第一課時(shí)，課文讀得正確、流利，讀準(zhǔn)本課生字；第二課時(shí)，認(rèn)識(shí)本課生字，課文讀得正確、流利、有感情；第三課時(shí)，指導(dǎo)寫字，做課后練習(xí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策因這篇短文含義深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有困難，閱讀的重點(diǎn)是朗讀，要強(qiáng)調(diào)在 讀中整體感悟，不用細(xì)致分析，可結(jié)合實(shí)際生活聯(lián)想交談、研讀。相關(guān)資料 “笑”的成語(yǔ)： 有說(shuō)有笑 一笑了之 笑逐顏開(kāi) 捧腹大笑 喜笑顏開(kāi) 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕為笑 含笑九泉

教材分析

1.文本解讀 這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣、文質(zhì)兼美的小短文，字里行間包含著父女間濃濃的親情。全文共有6個(gè)自然段，文中記錄了一個(gè)叫“笑笑”的小女孩給遠(yuǎn)在外國(guó)的爸爸寫了一封信。爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個(gè)“笑”字，就是這一個(gè) “笑”字給爸爸帶去了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。文中的第1自然段向我們介紹了爸爸工作的地點(diǎn)：在國(guó)外，同時(shí)也交代了笑笑給她 的爸爸寫了一封信，也給讀者留下了一個(gè)懸念：信中會(huì)寫什么呢？第2自然段只有一句話，是問(wèn)句，從“奇怪”一詞中不難看出媽媽對(duì)笑笑會(huì)寫信表 示的驚喜，從中也知道了笑笑的年齡和所具有的知識(shí)水平。第3自然段中，“媽媽打開(kāi)一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說(shuō)：‘好！好！寫得好！’”媽媽的一連串動(dòng)作“打、看、笑、摟”寫出媽媽看到信后的喜 悅，接下來(lái)的連續(xù)三個(gè)“好”字，媽媽的評(píng)價(jià)更加說(shuō)明這封信中內(nèi)容的魅力，又一次激發(fā)讀者的閱讀興趣。第4自然段寫爸爸生日那天接到了女兒的來(lái)信，信中只有一個(gè)“笑”字。媽媽寄去的信“密密麻麻好幾頁(yè)”，女兒的信“就一個(gè)大字‘笑’！”，媽媽的信和女兒 的信形成鮮明的對(duì)比，也揭示了課題“一個(gè)中國(guó)字”是“笑”。第5、6自然段寫出了爸爸接到信后的高興心情。“眼睫毛上掛露珠珠了！”看出爸爸第一回看到女兒寫的字，興奮至極。“‘笑’字在變大”，“女兒把笑寄來(lái) 了，寄到了爸爸的心里”，“看看這‘笑’字，一天的疲勞全沒(méi)了”這些生動(dòng)的語(yǔ)言充分說(shuō)明了一個(gè)“笑”字所帶來(lái)的無(wú)窮的力量，飽含著父女間親情的魅力。2.教學(xué)價(jià)值精選本課的目的一是借助語(yǔ)境來(lái)認(rèn)字和寫字，二是在朗讀課文中積累相關(guān)的詞句，三是在閱讀中感受親情。本課有一幅插圖和課文的最后一自然段內(nèi)容相吻合，圖中展現(xiàn)的是爸爸把這個(gè)“ 笑”字貼在墻上，從爸爸的表情上不難看出：每天下班回來(lái)，看看這“笑”字，他的疲勞全沒(méi)了。教學(xué)時(shí)要充分利用圖畫，以圖釋義，圖文對(duì)照，相得益彰。課文是識(shí)字的載體，在閱讀中識(shí)字，以閱讀帶識(shí)字，以識(shí)字促閱讀。本課的重點(diǎn)是識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，達(dá)到字不離詞，詞不離句，句不離篇。要在讀中認(rèn)字，讀中悟情。另外在認(rèn)字的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可采用教師范讀、領(lǐng)讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)還要注意本課與前邊課文及后面的表達(dá)內(nèi)容的聯(lián)系，可先復(fù)習(xí)前一課的內(nèi) 容，為即將學(xué)習(xí)的課文打好基礎(chǔ)。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一個(gè)中國(guó)字 1教案 長(zhǎng)春版

一個(gè)中國(guó)字

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和2個(gè)部首，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讓兒童感受到親情的美好，并體味到擁有親情的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)漢字的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，大家寫過(guò)信嗎？

2.你能說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容嗎？

3.老師這兒有一封信，想看看嗎？

4.如果這封信是你寫給老師的，你想表達(dá)的意思是什么呢？

5.有一個(gè)叫笑笑的小男孩給爸爸也寫了這們一封信，他表達(dá)的會(huì)是什么意思呢？想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)把書打開(kāi)，聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊想。

二、初讀課文，了解大意

1.師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)要讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)要連續(xù)讀。

3.再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

4.“經(jīng)驗(yàn)小交流”，你喜歡哪個(gè)字？你是采取什么好方法記住它的？

5.學(xué)習(xí)兩個(gè)新的部首。

6.生匯報(bào)。

7.講座笑笑為什么只寫一個(gè)笑字。

三、練習(xí)多音字。奇、沒(méi)、興

四、課后作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.游戲，小小火車開(kāi)起來(lái)，比一比哪列火車開(kāi)得快。奇怪、沒(méi)有、幾頁(yè)、興奮、露珠、甜甜。

2.我們認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，那么，生字寶寶從詞語(yǔ)中走出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

二、指導(dǎo)書寫。

三、討論

笑笑給爸爸寄來(lái)了什么？

四、完成書后練習(xí)

1.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

先請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀，然后指名讀，再說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。依照例子，你能說(shuō)出這們的詞語(yǔ)嗎？最后說(shuō)說(shuō)這樣的詞不達(dá)意在句子中例丑，表達(dá)的效果。

密密麻麻、高高興興、紅紅火火

2.讀一讀

笑笑雙手把信遞了過(guò)去。

第一回見(jiàn)到女兒寫的字，他興奮得不得了。

五、課后作業(yè)

1.書寫生字。

2.有感情地朗讀課文。

第五篇：一個(gè)蘋果.教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)蘋果》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：李莉

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：（1）解決本課生字新詞；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)戰(zhàn)友間的階級(jí)友愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。

教學(xué)過(guò)程

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

2、出示文章相關(guān)背景資料。

2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？）

二、自讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，畫出生字、新詞。

2．小組為單位讀課文，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）讀文時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解決生字、詞語(yǔ)。（2）文章圍繞蘋果講了一個(gè)什么故事？

（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？

3、檢查小組自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)；

（2）針對(duì)目標(biāo)問(wèn)題匯報(bào)交流

三、探究文本，體會(huì)情感。

同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）

1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。

（2）全班交流：

2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？而后全班交流。

四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)感受

請(qǐng)小組同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，體驗(yàn)感受。

五、作業(yè)

1．掌握生字詞語(yǔ)。

2．將小組分吃蘋果的感受寫下來(lái)，下節(jié)課上交流。