第一篇：《一個蘋果》教學設計

《一個蘋果》教學設計

教學目標

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會志愿軍戰士之間深厚的情誼。

3、體會詳略得當的寫法。教學過程：

一、激情談話，導入新課

1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）

2．齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）出示學習目標

1、默讀課文，感受志愿軍戰士的革命意志，以及相互關心、團結友愛的階級友情。

2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。

3、感情朗讀課文。

二、初讀課文，整體把握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音： 血跡斑斑

血絲

煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

［先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。］

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３.７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。

［借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］

2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。“它青里透紅，散發出誘人的香味。”

（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

四、引導自學

1、出示自學提示

(1)默讀課文，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。

(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？(8分鐘之后檢查)

2、生自學

五、交流釋疑

1、小組合作交流，2、班內交流展示

（1）洞內已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？

【在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態，領悟詳寫的方法、技巧。】 預設：

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

（2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？

①（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

②此時，你有什么想說嗎？

【調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。通過拓展，培養學生語言表達能力，激發其他同學的思考與參與，也調動了孩子們學習語文的積極性。】

對比閱讀，談看法

“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”

“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

【充分調動孩子們的學習熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息。】

（板書: 團結友愛、互相關心的革命情誼）

③分角色朗讀課文1～12自然段。

（3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？

六、總結提升

1．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

2、拓展延伸

正是這深厚的革命情誼，戰士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰士們心里在想些什么呢？打開你的思緒，把你的想象寫下來。

老師讀這篇文章很受感動，于是寫下了這樣一首小詩： 一個紅潤的蘋果 包蘊著愛的頌歌 戰友間相互的關懷 溫暖著人們的心窩

一個紅潤的蘋果 閃爍著愛的光芒 戰友間相互的謙讓 傳遞著高尚的美德

一個紅潤的蘋果 包含著愛的澤光 戰友間深深的情誼

凝聚著必勝的力量

一個紅潤的蘋果??

第二篇：一個蘋果教學設計

一、教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會志愿軍戰士之間深厚的情誼。

3、體會詳略得當的寫法。

二、教學重難點

教學重點：引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰友之間的情感。

教學難點：理解課文內容，體會志愿軍戰士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

三、教學準備

上甘嶺戰役的資料

四、教學過程：

（一）復習導入

1、這節課我們繼續學習《一個蘋果》。

2、通過上節課的學習，說說這篇文章講述了一個什么故事?（指名回答）

3、戰士們是在什么情況下分吃這個蘋果的？一共進行了幾次傳遞，結果怎樣？(生回答，師板書)

4、背景資料

這是發生在上甘嶺戰役中的真實故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。這時，大家需要這個蘋果嗎？為什么又沒有吃完？這就是這節課我們解決的問題。

【師簡要敘述本文的時代背景，讓學生在聽覺上感受戰爭的殘酷，同時為更好的理解課文做好鋪墊。】

（二）出示學習目標

1、默讀課文，感受志愿軍戰士的革命意志，以及相互關心、團結友愛的階級友情。

2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。

3、感情朗讀課文。

（三）引導自學

1、出示自學提示

(1)默讀課文的4---15自然段，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。

(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？(8分鐘之后檢查)

2、生自學

（四）交流釋疑

1、小組合作交流，2、班內交流展示

（1）洞內已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？

【在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態，領悟詳寫的方法、技巧。】

例如：

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

（2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？

①（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

②此時，你有什么想說嗎？

【調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。通過拓展，培養學生語言表達能力，激發其他同學的思考與參與，也調動了孩子們學習語文的積極性。】

對比閱讀，談看法

“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”

“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

【充分調動孩子們的學習熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息。】

（板書: 團結友愛、互相關心的革命情誼）

③分角色朗讀課文1～12自然段。

（3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？

3．齊讀最后一段。

在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。

（1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？

（2）拓展延伸

正是這深厚的革命情誼，戰士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰士們心里在想些什么呢？打開你的思緒，把你的想象寫下來。

（3）指導朗讀

（五）總結全文，升華情感。

學到這里，同學們，你想說些什么呢？

（六）當堂檢測

1．感情的朗讀課文

2．填空

這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________進行刻畫，把________次傳遞

蘋

果的過

程

寫的淋

漓

盡

致。

歌

頌

了________________________________________________________________。

（七）布置作業、完成練習冊。（必做題）

2、小練筆：寫一件小事。要體現詳略得當。（選做題）

【板書設計】

一個蘋果

第一次

傳遞誰也沒有吃

（詳）

第二次

傳遞還剩大半個

（略）

(團結友愛、互相關心的革命情誼)

第三篇：一個蘋果教學設計

《一個蘋果》教學設計 教學目標

1．理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。3．學習生字新詞，積累好詞佳句。教學重點

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。課前準備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。教學過程

一、激情談話，導入新課

1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）2．齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

二、自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，解決生字、詞。重點檢查：

卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）

2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。第一次：

火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛生員——連長。第二次：

連長——步話機員小李——小胡——小張??

三、感情朗讀，探究文本

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。（2）全班交流：

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態。例如：（課件出示以下句子）連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。” 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。” 火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。” 小結： 每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

2．討論：戰士們為什么都不吃這個蘋果？

（1）首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）（2）從戰士們想法和做法中你體會到了什么？

（每一個戰士心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）

（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）（3）分角色朗讀課文1～12自然段。

小結：最后戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？

3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？

（1）引導學生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）

（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

四、總結全文，升華情感。

1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？

2．志愿軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業

1．摘抄課文中你最受感動的句子。2．寫一篇讀后感。教學反思： 要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”實踐證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發展語文能力。所以，我力求將培養學生的想象力體現于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯系上下文想象；有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。

《一個蘋果》說課稿 《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發生在抗美援朝戰爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現了戰友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。

從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內容結構比較復雜：小小的一個蘋果在八個人之間轉了兩圈，每一圈都有著不同的經歷；八個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數人物的出場又各自牽動著相應的插敘，使得故事的情節顯得錯綜復雜，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學的難點所在。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗。

為此，整個教學過程我打算這樣設計：

一、情境導入，激發情感：

課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當地告訴他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰士們已經連續幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。

二、初讀課文，整體感知。

課程標準中明確規定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概。” 逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書： 第一圈——原樣回到手中 第二圈——還剩下大半個

整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環節上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。

三、仔細品讀，體會情感

課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統一；在語文學習過程中，要培養積極的人生態度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現和諧統一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節上來。課文中這樣的細節可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”等等，對于這些細節描寫，一方面要啟發學生抓住關鍵詞句體會出戰士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當的語氣讀出“干渴”，實現“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。

四、總結深化，點燃激情

本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰士，這種角色轉化將把他們的內心感情推向高潮，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答相機板書“團結就是力量”

第四篇：《一個蘋果》教學設計.doc

《一個蘋果》教學設計教學目標

1．理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3．學習生字新詞，積累好詞佳句。

教學重點

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

課前準備

查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，學生齊讀。

2、引導談話：一個蘋果對我們來說并不稀奇，可在戰場上，在七天七夜 沒有一口水喝仍堅持作戰的戰士眼中，它是那么的珍貴。可是八位焦渴難耐的戰士還吃不下一個蘋果，這是為什么呢？

3、今天我們一起來學習課文《一個蘋果》，感受這個動人的故事。

二、檢查預習情況

認讀生字詞（用生字卡片）指名讀、齊讀生字卡片，注意糾正字音：

三、初讀課文，了解課文主要內容

1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？

2、這件事發生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

四、進一步自學理解。

1、提出進一步自學的要求：

（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。

2、學生根據要求自學，教師巡視。

3、討論交流。

（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？

4、小結。

5、齊讀最后一個自然段，初步感悟志愿軍戰友間深厚的情誼。

第二課時

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習《一個蘋果》。

2、通過上節課的學習，誰來說說這篇文章講述了一個什么故事?（指名回答）

3、戰士們是在什么情況下分吃這個蘋果的？一共進行了幾次傳遞，結果怎樣？(生回答，師板書)

4、背景資料

這是發生在上甘嶺戰役中的真實故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。這時，大家需要這個蘋果嗎？為什么又沒有吃完？這就是這節課我們解決的問題。

二、出示學習目標

1、默讀課文，感受志愿軍戰士的革命意志，以及相互關心、團結友愛的階級友情。

2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。

3、感情朗讀課文。

三、引導自學

1、出示自學提示

默讀課文的4—15自然段，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。

2、生自學

四、交流釋疑

1、小組合作交流，2、班內交流展示

（1）洞內已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？

小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

（2）為什么沒有吃？他們是怎樣想的？怎么做的？

（3）從戰士們想法和做法中你體會到了什么？

（板書: 團結友愛、互相關心的革命情誼）

（4）最后戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？

3、齊讀最后一段。

在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。

（1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？

（2）拓展延伸

正是這深厚的革命情誼，戰士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰士們心里在想些什么呢？

（3）指導朗讀

五、總結全文，升華情感。

學到這里，同學們，你想說些什么呢？

六、鞏固練習

1、填空

這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________ 進行刻畫，把________次傳遞蘋果的過程寫的淋漓盡致。歌頌了________________________________________________________________。

2、感情的朗讀課文

板書設計

一個蘋果

第一次

傳遞誰也沒有吃

第二次

傳遞還剩大半個

(團結友愛、互相關心的革命情誼)

更多資源下載地址：http://zhdduya100.taobao.com/

第五篇：一個蘋果教學設計

《一個蘋果》教學設計

河北省大名縣埝頭鄉小學 郭士強

教材分析

《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭奪戰中發生的一個動人的故事。八位志愿軍戰士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經幾天沒喝過一口水，但誰都不舍得吃掉這個能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是殘酷的炮火連天，而洞內卻充盈著濃濃的戰友情，連長在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。

學校學生情況分析

對于我校五年級的學生來說，這篇文章發生的年代雖然距離學生比較遙遠，但文章敘事清楚，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面，難度應該是不大的。但要做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。

教學目標

1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3．了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

4．通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

5．體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

教學準備

師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。

教學過程：

一、設疑導入，激發興趣

1．書寫課題，齊讀。

2．一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體把握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：

血跡斑斑

血絲

煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

［先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。］

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３。７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。

［借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］

2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。“它青里透紅，散發出誘人的香味。”

（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3．品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。

［此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。］

（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。

（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4．看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得（煙熏火燎）；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到（緩解）；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲（滋潤）。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友？

［啟發學生說出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然后發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。］

5．這是多么可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

（1）找出有關的語句讀一讀。

（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。

［再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志愿軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。］

四、以情激情，讀中傳情

教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

［有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到最佳狀態，借助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。］

五、再讀課題，升華情感

1．請同學們再齊讀課題。

2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？

［通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］

六、閱讀拓展 升華情感

（1）如果你在現場，你會做什么？如果你是其中的一員，你會怎么做？（2）現場互動：現在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個蘋果吧。

（3）多么可愛的戰士，有這樣了不起的戰士定會戰無不勝的，讓我們向這些最可愛的人敬禮。

（4）老師讀這篇文章很受感動，于是寫下了這樣一首小詩：

一個紅潤的蘋果 包蘊著愛的頌歌 戰友間相互的關懷 溫暖著人們的心窩

一個紅潤的蘋果 閃爍著愛的光芒 戰友間相互的謙讓 傳遞著高尚的美德

一個紅潤的蘋果 包含著愛的澤光 戰友間深深的情誼 凝聚著必勝的力量

一個紅潤的蘋果……

引導學生配樂讀這首詩，體會一個蘋果深刻的內涵。

板書

一個蘋果

他渴呀！他應該吃這個蘋果，先人后己

可是……

深情厚誼

有人說，學生的情感是最真摯、最樸實、最熱情的，我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學中，教師努力尋求并構建了“入情入境，讀中感悟”的學習模式，在學生思維躍動的地方，創設情境，體驗感悟。如在引導學生了解了當時戰士們的情況后，讓學生設身處地想一想在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這樣一個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，會怎么做？和戰士們的做法進行對比，從而感受戰士們互相謙讓、關愛戰友的品質。

教師在引導學生閱讀文本的同時，還注重指導學生品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。另外，通過“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。” 這兩個句子的對比，也能更好的感受戰友間崇高無私的同志情、戰友情。

課堂上，教師給學生創設一種情境，提供一個方向，設置一種梯度，能引領學生的思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。